《幼儿心理健康教育》教研课题实施计划(总体及各阶段)

《幼儿心理健康教育》教研课题实施计划

XX幼儿园《幼儿心理健康教育》课题第一、第二阶段实施计划一、指导思想

2001年5月国务园颁布的《中国儿童发展纲要（2001～2010年）》强调“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护，照顾和良好的教育，将为儿童一生奠定重要的基础”。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要试行》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。因此，我园将以《纲要》精神为指导，扎实有效地开展课题研究活动。

二、实施目标

1、对我园幼儿的心理进行科学的测查、分析、掌握基本情况，并提供相应的教育对策。

2、探索幼儿心理健康教育的途径和方法，积累幼儿心理健康教育的经验。

3、关心孩子们的健康成长，关注孩子们的心理世界。

三、实施对象和方法

针对我园4～6岁的幼儿，把我园大班、大大班共3个班做为课题实验班，开展课题研究工作。课题研究方法以调查法、观察法、实验法、个案记录法、行动记录法、经验总结法等为主。

四、实施时间与规划

第一阶段：2008年9月～2008年10月

幼儿心理现状调查问卷：

1、拟订家长调查问卷方案

2、准备调查表，实施调查

3、收集、整理、统计、分析调查材料和结果

4、撰写调查报告

第二阶段：2008年11月～2009年1月

花园幼儿园《幼儿心理健康教育》课题第三、四阶段实施计划

注重学生心理调适，提高农村中学生心理健康水平

一、背景

1、社会背景

少数民族地区中小学生的心理健康教育已经成为专家学者和有识之士共同关注的话题，并且有越来越多的学校参与相关课题的研究和实践活动，同时也取得了令人满意的成果。如何培养学生耐挫而勇毅、乐观而自信、善思而不多疑的良好心理素质，如何使学生成为道德高尚、知识丰富、能力全面的合格人才，这些问题在引起我们深入思考的同时，也不能不让我们做出选择：为学生的心理健康教育做点什么？

2、学校背景

我校是一所农村中学，所处地带为城郊结合部，多山少平地。学生情况比较复杂。首先是学生来源范围广，有全地区十七个县市的学生在我校就读；其次，是民族构成成分多，有汉、彝、藏、回、蒙等多种民族，使学生的心理特征成分也复杂、多样；第三是以农村生源为主，间杂城市生源。生源的特殊构成情况对我们的教育教学提出了严峻的课题，决定了我校学生心理健康教育问题的复杂性、多样性。第四，再加上学校寄宿制的管理，使家长无法与学生沟通、交流较少，导致学生狭隘、封闭，缺乏自信心，不能正确调控自己。我校自2000年开始，在学校领导的大力支持下，几位热心心理健康教育的志愿积极策划下，开设了校园心理辅导室“知心屋”，设立了“清泉”心理咨询信箱，并成为省级课题《民族地区中小学心理健康教育研究》的实验学校。在工作中，从学生面谈及信函咨询中发现许多学生存在学习焦虑、人际关系紧张、青春期困惑等心理问题，严重影响他们的身心健康。而这些都是由于缺乏正确的心理调适而引起的。加之我校特殊的地缘（城乡结合部），生源情况大部分来自边远的农村山区。他们的良好心理素质，这就需要老师教给他们心理调适的方法，教会他们调整自己、适应社会。

因而，我们把“注重心理调适，提高农村中学生心理健康水平作为农村中学心理健康教育的突破口，希望通过对学生心理调适方法的探究，对学生进行有效的心理健康教育，提高农村中学生心理健康水平。

四、主要内容

（一）主要思路

1、基本指导思想：

（1）面向全体学生，开展心理健康教育活动，使他们不断正确认识自我，增强自我调

控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。

（2）对少数心理困挠和心理障碍的学生，给予科学有效的咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，学会调节自我，南昌市心理调适水平，增强自我发展的能力。

（3）以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入课堂，通过心理体验来改变自己的观念。

2、遵循的原则：

（1）根据学生心理和身心发展规律，有针对性地实施。

（2）面向全体学生开展普及心理健康教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质得到提高。

（3）关注个体差异，进行不同形式的辅导。

（4）学生主动参与和科学辅导相结合。

（5）为有心理问题的学生保密，关注他们的健康成长。

3、完成的目标：

（1）探寻出中学生心理调适的途经和方法，积累了切合我校实际可操作的经验。

（2）研究中根据不同阶段出现的心理问题，探寻原因，进行了科学的测查分析。对有心理障碍的学生进行了针对性的辅导，帮助他们解决了心理问题，摆脱心理障碍，学会了调节自我，同时积累了个案材料，为学校心理健康教育研究积累了大量有价值的素材。

（3）通过课题研究，培养了一批心理健康教育方面的专业教师，提高了广大教师的心理健康水平，从而推动学校的心理健康教育的深入开展。

（二）心理调适的方法途径：

1、维护心理健康（基本训练）

（1）智能训练：注意力、观察力、记忆力的训练

（2）学习心理指导：健康积极的学习态度、学习动机、学习习惯、学习方法的指导。

（3）情感教育：学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。

（5）敏感训练：自表训练、放松训练。

（6）人际交往：围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的体质并学会处理人际互动中的各种问题的技巧和原则，如：冲突的解决、合作和竞争、学会拒绝以及互相尊重、支持等交往原则。

（7）健全人格的培养：独立性、进取心、耐挫能力。

（8）自我心理修养的指导：悦纳自己的优势，自信心的培养，良好自我形象的建议。

2、调适心理行为问题

（1）学习适应---对有学习困难、学习焦虑、注意力不集中、学校恐怖症等不良心理的学生进行面谈咨询和信函辅导。

（2）情绪问题----对存在抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑的学生进行调适辅导。

（3）行为问题----对学生学习生活中不良行为习惯的矫正

（4）青春期障碍——指导学生正确处理与异性交往，排除青春期障碍，顺利健康度过青春期。

由于我校是农村中学，随着学校教学质量在凉山州的攀升，有许多来自不同地方的学生，生源较复杂，学习适应问题尤其普遍，尤其是起始年级，于是我们又将起始年级学习方法的指导、注意力集中的训练、人际关系的正确处理、不良行为习惯的矫正，作为了研究的重点，取得了很好的效果。

（三）途径：

（1）从培训班主任工作入手，加强全体学生的心理健康教育，使之渗透在各科教育教学活动中。

（2）在各年级每周开设心理活动课，将心理健康教育的内容渗入活动中，让学生从活动中参与----体验----反思----调适。

（3）利用黑板报及校报的形式及专题心理知识讲座，宣传普及心理健康知识，帮助学生掌握一般的心理保健方法，提高学生心理健康水平。

（4）开展信函和面谈咨询，为个别存在心理问题较为严重的学生解除心理障碍。

（5）建立心理监护档案，对个别心理问题严重的学生进行跟踪辅导，并与家长取得联系，优化家庭教育环境。

五、效益：

1、学生方面

（1）三年来，校园心理辅导室通过面谈咨询，通过“清泉”信箱信函沟通，共接待面谈咨询学生1000多人次，回复信函300多封，教给学生一定的心理调适方法，让学生学会调整自己，适应环境，轻松学习。

（2）开设心理辅导活动课，上心理辅导活动课960多节次。通过40分钟的学生的活动参与以及教师的引导，让学生在活动中得到体验和反思，心理问题潜移默化得到解决，提高学生心理健康水平。学校涌现出许多优秀的活动课。

如：《学会交谈》《天生我才必有用》《拍卖人生》《来吧，考试》《你会花钱吗——消费调查》《怯场咋办》《走出封闭，告别孤独》《让爱在心中燃烧》《家贫不羞，不思进取才耻》《Who am I》《合作、个性、成功》《13岁，我想说》《话说心理暗示》《触网的困惑》

（3）开设心理知识专题讲座，普及心理健康知识，提高心理健康水平。高考、中考前夕，针对考生考前焦虑，进行不同形式的“考前心理辅导”。如：“高考、中考考前誓师动员大会”，增强了考生的自信心，树立了正确的人生观。。在学校架起了一座沟通学习与社会，学生与家长，学生与老师之间的桥梁，促进了学生非智力因素与智力因素的全面均衡发展，为社会培养输送了适应能力强具有健全人格的合格人才。在一定程度上预防了未成年人犯罪。

（4）开设了两个实验班，通过三年跟踪测查，进行不同形式的咨询辅导，学生心理问题得到解决，有心理障碍的学生人数下降，主动咨询和主动寻求帮助的学生人数明显上升，心理调适能力增强，标志着学校学生心理健康水平的提高。

（5）不少有严重心理障碍的学生，三年来在心理辅导老师的帮助下健康成长。如：我校高2004级一男同学，自上高中以来，情绪低落，性情暴躁，学习成绩下降。原来是环境的不适应及家庭不合的原因，在辅导老师的反复疏导和耐心的帮助下，恢复了自信，考上了湖南一所重点大学。这样的例子还很多、很