小升初知识点专项复习:文言文.docx
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小升初知识点专项复习:文言文
文言文学习“五读法”:
1.正音读文
文言文的朗读要求:
①要读音正确。文言文中多生僻字,又有通假字、多音字,课文注释中对这些字都注明了读音,要依据注音,认真读准。
②要注意停顿,包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿,表明了对语句层次和大意的止确理解,这要通过诵读来实现。
堂握古文化知识,做好停顿。
古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称,官名、文体名称等。若遇到这些情况要做停顿。如:
1、陈胜者,阳城人也,字/涉。
2、捕蛇者/说。
3、陋室/铭。
4、爱莲/说。
5、出师/表。
6、马/说。
7、汉/丞相/诸葛/武侯祠。
2.读注解词
3.串讲文意
在初步感知的基础上,在书下注释和工具书的帮助下,要从词到句、从句到篇连起来,由部分到整体把全首诗的意思弄清楚,串讲全诗、全文。
4.体会情感(道理)
在理解全首诗和整篇文言文的基础上,能够结合时代背景,体会诗中表达的作者的思想感情或文言文中讲明的道理等。
5.熟读成诵
(2010海淀名校考题)古诗文阅读理解:(11分)
夸父逐口
夸父与日逐走,入H;渴,欲得饮,饮于河、渭(wei);河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。奔其杖,化为邓林。
1.解释下列加点的词。(每空2分,共4分)
⑴夸父逐日(”2)夸父与L1逐走()
2.在括号里补出句中省略的成分。(每空1分,共2分)
(1)()饮于河、渭。(2)()渴,欲得饮
3.翻译下面句子。(2分)
河、渭不足,北饮大泽。_____________________________________________________
4.“夸父与H逐走”,他胜利了吗?为什么?(3分)
文言文常考题型:
夸父逐日
夸父与H逐走,入H;渴,欲得饮,饮于河、渭(wh);河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。
文言文中词句意思的特点
1.一词多义。
例如,“说”读shuO时,有当说、说明的意思。“说”读shui时,当游说、劝说讲,如“苏秦以连横说秦”。“说”读y2时,当高兴讲,比如《论语》中的“学而时习之,不亦说乎?”
2.古今恿义不同。
①词义的扩大。如:“河”在古代专指黄河,而现在泛指一般河流。
②词义的缩小。比如:“穷”在古代有阻塞不通、生活困难、不得志、不显贵以及穷尽、穷究等多种义项,“穷则独善英身,达则兼济天下”中的“穷”,用的就是不得志、不显贵这个意思,这个意思在现代汉语中已经没有了。
文言文翻译的方法
留、删、补、换、调、变。
1.“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名等,翻译时可保留不变。
2.“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如有的文章在句子的结尾会一些语气词,它的作用是增强语气,这样的词语我们就可以不翻译。
3.“补”,就是增补。
⑴加字组词法解词
例如:“必细察其纹理”
“细”“";
“察" “ ” •
“必细察其纹理” “”
⑵补岀省略句屮的省略成分或语句。注意:补岀省略的成分或语句,要加括号。
4.“换”,即换字法解词
例如:“昂首观之”
“昂”“”;
5.“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。
愚人食盐①
昔有愚人,至于他家。主人与食,嫌淡无味。主人闻己,更②为益盐。既得盐美,便自念言:“所以美者,缘③有盐故。少有尚尔,况复多也?”愚人无智,便空④食盐。食已口爽⑤,返为其患。
【注】
①选自《百喻经》。这是一部佛教文学作品,古印度人著,我国南朝时人译。全书共98条,号称“百喻”,均以故事宣扬佛教思想。
②更:改变。
③缘:因为。
④空:空口。
⑤口爽:口味败坏。
1•下列句了屮加线词解释错误的一项是()
A.至于他家(愚人)
B.更为益盐(增加)
C.况复多也(再)
D.返为其患(通“反”)
2.翻译句子。
所以美者,缘有盐故。
3.文中“愚人”之“愚”具体表现在哪里?造成这一表现的原因是什么?
4.文中“主人与食”的“食”和“便空食盐”的“食”解释上有何区别?
5.这则短文说明了怎样的道理?
道旁苦李
王戎①七岁,尝②与诸③小儿游④。看道边李树多子⑤折枝⑥,诸儿竞⑦走⑧取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。”取之信然⑨。
——选白(《世说新语》)
【注释】
①王戎:晋朝人,竹林七贤之一。
②尝:曾经。
③诸:众。
④游:玩。
⑤子:果实。
⑥折枝:压弯了树枝。
⑦竟:争着。
⑧走:跑。
⑨信然:真是这样。
1.翻译下面的句子
①尝与诸小儿游
②树在道旁而多子,此必苦李。
2.你认为王戎是一个怎样的孩子?
参考答案:
1.①曾经和很多小孩子一起玩。
②(这棵)树长在大路边上,还有这么多李子,这一定是苦李子。
2•我认为王戎是一个聪明、善于观察思考的孩•了。