《周期问题说课》

• 方法一：计算明年的生日与今年12月31日 相差几天；
• 方法二：先回忆今年生日是星期几，再计 算2015年的生日是星期几。
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总结
寻找规律：探索的过程。
优化创新：比较的过程。
挑战：及时听懂并恰当评价学生的回答 将是本节课教学的一大挑战。
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说学情
• 计算能力比较强。 • 审题能力就偏弱一些。 • 表达能力有限。
会做
会说
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说教法、学法
• 1、自主探索，寻求方法。 • 2、小组合作，共同提高。 • 3、分层练习，注重发展。 • 4、利用课件，直观教学。
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说教学流程
• 《数学课程标准》指出：在1-3年级学段中，学生 通过观察、操作、实验、推理等实践活动，初步 获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活 中的简单应用，初步学会与他人交流，获得积极 的数学学习情感。因此，我们在设计教学内容时 借助学生已有的生活经验，创设与生活联系密切 的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的 学生都能积极参与活动。
新授部分
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完整周期 不完整周期
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练习部分
• 约1Leabharlann Baidu-15分钟
• 学生在第三单元学习了《年、月、日》
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练习部分
• 今天是几月几日，星期几？ • 明年的今天是星期几？ • 去年的今天是星期几？ • 后年的今天是星期几？
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拓展练习部分
• 你的生日几月几日？明年生日是星期几？
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教学目标
• 1.理解周期问题的特点，掌握周期问题的解题思路 和计算方法。
• 2.知道使用计算方法解决这类问题的简洁、便利。
• 3.能够利用数学计算的方法，解决生活中的实际问 题。
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教学重、难点
• 教学重点：发现规律，逐步优化，寻求最简单的 数学计算方法。
• 教学难点：能根据实际情况，选择合适的解决问 题的策略。
寻找规律，优化创新—— 《数学广场——周期问题》说课
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陈剑
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说教材
• 《数学广场——周期问题》是三年级第一学期“ 整理与提高”单元的第7课，是二年级第一学期教 材中《有余数除法的计算》的拓展和延伸。
• 周期问题是数字、图形或其他物体循环周期出现 的数学问题，它广泛渗透于日常生活之中。通过 本节课的学习，引导学生通过找规律、列算式、 求结果的过程体验，体会到通过计算方法解决问 题的优越性，并在生活中灵活运用。
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引入部分
• 约1-2分钟
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新授部分
• 约10-15分钟
• 1. 根据规律确定某个序号所代表的是 什么物体或图形 第10个是什么图形？ 第20个？ 第50个？ 第100个？
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新授部分
• 约10-15分钟
• 2.能正确计算按周期规律排列的某类 物体或图形共有多少个。 前20个图形中有多少个●图形？ 前50个？ 前100个？