作业的有效性

语文课后作业的合理性与有效性
作业是课后老师布置给学生的通过独立思考、运用知识解决问题以提高学习能力的任务。

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

我们现在提倡“减负增效”，因此除了在教学过程中，要注重备课、上课的有效性之外，还应该注重作业布置的合理性和有效性。

我认为语文教师在语文作业布置方面要做好以下几点：
1、作业的布置要有系统性。

教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。

这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

2、作业布置要有层次性。

每个学生的基础能力、认知水平不可能全部在一个水平线上，因此，有层次的布置作业，能兼顾不同层次的学生，激发他们的兴趣和动力。

比如，在布置背诵这个任务时，可以划分为三层：A比较优秀的学生，除了要把课文完整地背诵下来，还要把与课文相关的作者、历史背景等熟记于心。

B中等生，能把课文熟练地背诵下来即可 C基础相对薄弱的学生，一天只要求背诵课文一部分，几天能把课文完整背诵就可以。

这样，优等生增强了自身的能力，满足更高的求知欲望；中等生缓解了压力，自己也有了更高的目标；弱一些的学生也不会出现什么都不会的尴尬，还能增强自信心。

3、作业布置要有科学性。

很多老师会大量的布置重复性的机械性的作业，这是不符合学生个体的成长规律的。

长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，不仅没达到巩固学习效果的作用，还加重了学生的负担，时间长了会造成学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。

我们要认真筛选那些优秀的、新颖的、能回顾所学知识的、具有代表性和典型性的习题，培养学生的发散思维能力。

4、作业布置要有开放性。

我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。

既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。

（1）课前扩展性作业。

此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料，为学习课文做好铺垫。

比如学习《数星星的孩子》前，让孩子查找关于张衡的材料，对文章主人公有初步的认识。

（2）课后延伸性作业。

学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。

如在学习了课文《月球之谜》后，让学生查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。

（3）积累性作业。

知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。

新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、诗句、格言警句，课
文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。

可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。

长此以往，在这个积累的过程中完成了知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。

4、作业反馈要及时。

（1）及时改
对于每课的作业老师尽量在授新课前全批全改。

第一：有利于老师及时掌握学生的学习情况；第二：有利于老师针对学生已具备的能力，在新课的教学中，设计更适合学生学习的方法和内容。

（2）及时讲
老师改作业的目的就是为了了解每个学生对所教知识掌握的情况，发现作业中学生出现问题最多的题，从而获得学生在知识技能方面存在的问题，便于及时采取应对措施。

如果对学生作业中出现的问题不及时纠正，还一如既往的朝前走，将会对学生的学习造成障碍，降低学习效率。

（3）及时评
为了让学生能积极，认真地完成老师布置的作业，“评”起着重要的作用。

每天发放作业前，在班上以各种形式表扬作业完成认真或有进步的学生，让他们的付出及时得到回报，获得成就感；对完成作业不认真的同学，指出不足给予鼓励，激发他们以认真的态度对待作业。

“教者有心，学者得益。

”课后作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以让学生有更多的时间自由支配，既丰富了他们的课余生活，同时又发展了他们的个性。

作为语文教师，我们在布置课后作业时一定要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。