提高小学生习作能力的策略研究-的研究方案
提高小学生习作水平的有效策略研究
提高小学生习作水平的有效策略研究随着教育水平的不断提高，小学教育也变得越来越重视学生的习作水平，习作也成为小学教育的重要部分。
但是，很多老师面临的问题是如何提高小学生的习作水平。
下面是有效的策略可以帮助提高小学生的习作水平。
1. 提供良好的习作环境一个良好的习作环境对小学生的习作水平有很大的影响。
小学生的习作环境需要营造安静、整洁、明亮的氛围。
此外，老师还应该为学生准备好所需的习作材料，并提供必要的帮助和指导。
这些都将促进小学生的习作水平提高。
2. 给予及时的反馈和指导小学生习作的过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和改正错误，并指导他们在习作中运用正确的语言表达。
这样可以帮助小学生更好地理解他们的错误，提高他们在习作中的表达能力。
3. 鼓励学生多写、多读、多思考一个好的写作环境应该鼓励小学生不断写作，多读书，并思考如何更好地表达自己的思想。
鼓励学生多写多读，可以提高他们的词汇量、语言表达能力和阅读理解能力，让他们更有信心地写出更好的习作作品。
4. 根据学生的需要进行个性化教学小学生的习作水平因人而异，老师需要根据学生的实际情况来制定个性化的习作教学计划，根据学生的程度、兴趣和能力来指导和辅导学生的习作。
这样可以更好地提高学生的习作能力和兴趣，使他们更愿意投入到习作活动中。
5. 引导学生接触更广泛的知识小学生的习作需要丰富的知识储备，所以老师需要引导学生接触更广泛的知识，给他们提供阅读材料、学习资源和参考工具，帮助他们提高他们的习作水平。
老师还可以根据课程内容推荐相关的书籍、文章和视频，让学生在广泛的知识体系中兴趣更浓、味道更足。
总之，提高小学生的习作水平需要教师充分挖掘和发掘学生的潜能，以有趣和生动的方式来激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动性。
希望上述策略能够帮助教师更好地提高小学生的习作水平，让学生在写作中进一步提高个人能力和素养，更好地迎接未来的挑战。
农村小学生作文能力培养策略研究方案
农村小学生作文能力培养策略研究方案哎呀，这可是个大问题啊！我们村的小学生们作文能力可是有点儿欠缺呢。
你说，让他们写一篇关于农村的作文，那可真是难倒了他们。
不过，咱们也不能让这些小朋友们一直这么“墨迹”下去吧？所以，咱们得想想办法，给他们提高提高作文水平。
我们要让小学生们多读一些好文章。
这样，他们才能学到更多的写作技巧和表达方法。
比如说，咱们可以推荐他们读一些优秀的儿童文学作品，或者是一些关于农村生活的散文诗歌。
这样，他们就能更好地了解农村的生活和文化，从而在写作时更加得心应手。
我们要鼓励小学生们多动手实践。
只有通过不断地练习，他们才能真正掌握写作的技巧。
所以，我们可以组织一些写作比赛或者活动，让小学生们互相交流、互相学习。
这样，他们就能在实践中不断提高自己的作文水平。
我们还要注重培养小学生们的语言表达能力。
毕竟，一个好的作家不仅要有扎实的文化底蕴，还要有出色的语言表达能力。
所以，我们可以教给小学生们一些日常俚语和成语俗语，让他们在写作时更加生动有趣。
提高农村小学生的作文能力是一个长期而艰巨的任务。
但只要我们用心去做，相信一定能够取得良好的效果。
让我们一起为农村小学生的成长助力吧！。
提高小学生写作水平的教学策略研究
提高小学生写作水平的教学策略研究写作能力是培养学生综合素养的重要组成部分。
随着社会的进步和教育的发展，提高小学生写作水平成为了教育领域的热门话题。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助小学生提高他们的写作技巧。
一、鼓励写作兴趣培养学生对写作的兴趣是提高他们写作水平的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、创设具有挑战性的写作任务等方式激发学生的写作热情。
此外，教师还可以组织写作比赛，为优秀的作品颁发奖励，以增加学生的动力和积极性。
二、提供写作范例为学生提供写作范例可以帮助他们了解优秀作文的结构、语言运用和写作技巧。
教师可以选取一些优秀的作文进行分析和点评，并与学生分享。
同时，教师还应该鼓励学生自己找寻优秀的作文，通过模仿和参考来提升自己的写作能力。
三、培养写作思维写作思维是指学生在写作过程中的构思、组织和表达能力。
教师可以通过训练学生的想象力、观察力和思维逻辑，帮助他们更好地进行写作。
例如，可以组织学生讲述自己的经历、观察身边的事物并进行描述，或者进行头脑风暴，激发学生创造性思维。
四、强化写作技巧训练写作技巧是学生在写作过程中必不可少的工具。
教师可以通过教授写作规范、语法和标点符号的使用等内容，帮助学生掌握基本的写作技巧。
此外，教师还可以设计各种写作练习，例如填空、改错、提问等活动，以巩固和提高学生的写作能力。
五、多样化评估方式评估是教学过程中的重要环节，也是提高学生写作水平的关键。
教师可以采用多样化的评估方式，例如阅读评估、写作评估和同伴互评等，以全面了解学生的写作表现。
通过评估结果，教师可以及时反馈学生的优点和不足，并针对性地进行指导和改进。
六、与家长合作家庭是学生成长的重要环境，与家长的合作对于提高学生写作水平至关重要。
教师可以定期与家长进行沟通，分享学生的写作成果和进展，并寻求家长在家中的支持与配合。
同时，家长也可以与教师合作，共同为学生提供写作方面的帮助和指导。
总结提高小学生写作水平的教学策略需要多方面的努力和配合。
提升小学生写作能力的教学策略研究
提升小学生写作能力的教学策略研究写作是语言表达能力的重要组成部分，对于小学生的发展具有重要意义。
然而，许多小学生在写作过程中遇到困难，缺乏足够的表达能力和思维逻辑。
因此，本文旨在探讨提升小学生写作能力的教学策略研究。
一、培养写作兴趣培养小学生的写作兴趣是提升其写作能力的基础。
教师应利用多种方式激发学生的写作兴趣，例如通过引入有趣的写作话题、开展写作竞赛以及与现实生活相结合的写作任务等。
同时，教师还可采用鼓励性评价方式，积极肯定学生的努力和成就，增加学生对写作的自信心。
二、提高词汇积累与运用能力词汇是写作的基础，对于小学生来说，有效地提高词汇积累与运用能力是很有必要的。
教师可以通过词汇游戏、词汇归纳、词汇拓展等方式，帮助学生扩大词汇量。
同时，在写作教学中，教师应引导学生灵活运用所学词汇，注意用词的准确性和多样性，避免重复和模仿。
三、训练思维逻辑和组织能力良好的写作能力不仅包括语言的表达，还需要具备良好的思维逻辑和组织能力。
为了提升小学生的写作能力，教师可以通过启发式教学方法，引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维能力。
此外，教师还可以教授一些写作框架和结构，如五段式写作法，帮助学生有条理地组织写作内容。
四、引导学生进行写作实践写作能力的提升需要大量的实践。
教师应引导学生进行频繁的写作实践，包括日记写作、作文写作等。
通过反复的实践，学生可以逐渐提高自己的表达能力和写作技巧。
同时，在学生完成写作任务后，教师还应提供及时的反馈和指导，帮助学生发现错误并改进。
五、注重写作评价和展示写作评价和展示是激励学生进一步提高写作能力的有效手段。
教师可以制定明确的写作评价标准，针对学生的不同水平进行评价，并及时给予肯定或建设性的意见。
此外，教师还可以定期组织学生之间的写作交流或展示活动，激发学生的竞争和学习兴趣，提高他们的写作能力。
综上所述，提升小学生写作能力需要综合考虑兴趣培养、词汇积累与运用、思维逻辑和组织能力的训练、写作实践以及写作评价和展示等方面的教学策略。
提高小学生习作水平的有效策略研究
提高小学生习作水平的有效策略研究如何提高小学生的习作水平一直是教育界关注的问题。
习作作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力有着重要的作用。
本文将从培养学生的写作兴趣、提高写作技巧和激发写作创新等方面探讨有效的策略。
培养学生的写作兴趣是提高习作水平的重要前提。
教师可以通过多样化的教学方法和教材引导学生对写作产生兴趣。
可以让学生观察周围的事物，写下自己的感受和想法；或者设置小组讨论，让学生分享自己的故事和经历。
教师还可以定期组织写作比赛，给予学生一定的鼓励和奖励，以激发他们的学习兴趣，并提高写作的积极性。
提高小学生的习作水平需要注重培养写作技巧。
学生在写作中常常会遇到一些问题，如开头不知如何下手、逻辑不清晰、用词不准确等。
教师应该有针对性地引导学生掌握一些基本的写作技巧。
教会学生如何设计一个生动的开头，如何合理地组织文章的结构，以及如何使用形象生动的词语等。
这些技巧的训练可以通过多做习作题目来实现，同时教师也可以通过批改学生的作文时给予指导和建议，帮助学生不断提高写作技巧。
激发学生的写作创新是提高习作水平的关键。
小学生在写作过程中往往缺乏足够的想象力和创造力，写出来的作文相似度较高。
教师应该通过培养学生的观察力和思维能力，激发他们的写作创新。
可以让学生进行图片创作，通过观察图片来激发他们的想象力；或者给学生提供一些创意的写作题目，让他们从不同的角度思考和表达。
通过这样的方式，可以帮助学生培养创造性思维和写作能力。
提高小学生习作水平的有效策略包括培养学生的写作兴趣、提高写作技巧和激发写作创新。
通过这些策略的实施，可以帮助学生提高写作能力，培养他们良好的语文素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
提高小学生习作能力的策略研究的研究方案
提高小学生习作能力的策略研究的研究方案第一篇：提高小学生习作能力的策略研究的研究方案《提高中年级学生习作能力的策略研究》方案一、课题的提出作文教学是语文教学的难点。
长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。
教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。
主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。
也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。
以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。
最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。
课程改革强调学生学会学习、主动学习。
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。
重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。
提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、实验假设与理论依据（一）实验假设几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。
这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。
只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。
及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。
每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。
提高小学生习作水平的有效策略研究
提高小学生习作水平的有效策略研究【摘要】本研究旨在探讨提高小学生习作水平的有效策略。
在我们将介绍研究背景、研究目的以及研究意义。
在我们将讨论如何提高小学生的写作技巧、激发写作兴趣、营造良好的写作氛围、指导学生阅读与积累词汇以及引导学生多维思考。
在我们将总结研究成果，展望未来研究方向并探讨实践意义。
通过本研究，我们希望能为提高小学生习作水平提供有效的方法和建议，为教育教学工作提供参考。
【关键词】小学生、习作水平、写作技巧、写作兴趣、写作氛围、阅读、词汇积累、多维思考、研究成果、未来研究方向、实践意义。
1. 引言1.1 研究背景小学生的习作水平一直受到广泛关注，随着社会的不断发展，写作能力已经成为小学生综合素质的重要组成部分。
目前在提高小学生习作水平方面还存在一些问题和挑战。
一些学生缺乏基本的写作技巧，无法正确运用语法、标点和逻辑思维，导致作文质量不高。
部分学生对写作缺乏兴趣，缺乏主动性和创造性，影响了写作质量和效果。
学校和家庭环境中缺乏良好的写作氛围，缺乏有效的指导和激励措施，也是制约小学生习作水平提高的重要因素。
综合以上问题，如何有效提高小学生习作水平成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索提高小学生习作水平的有效策略，帮助学生提升写作能力，培养写作兴趣，营造良好的写作氛围，指导学生阅读与积累词汇，引导学生多维思考。
通过研究，希望为提高小学生习作水平提供有效的帮助和指导。
1.2 研究目的小学生习作水平的研究目的主要包括以下几个方面：通过提高小学生的写作技巧，使他们能够更好地表达自己的想法和情感，培养其能够清晰、准确地表达文字的能力。
这有助于提高小学生的语言表达能力，增强他们的写作能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
激发小学生的写作兴趣是提高小学生习作水平的重要路径之一。
通过设计多样化、富有趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，使他们乐于表达自己的想法和感受，从而积极参与到写作中来。
营造良好的写作氛围也是提高小学生习作水平的关键因素。
研究报告：提升小学生作文水平的实用策略
研究报告：提升小学生作文水平的实用策略1. 研究背景作文是小学生语文研究的重要组成部分，但是许多小学生在写作文时常常遇到困难。
本研究旨在探索提升小学生作文水平的实用策略，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
2. 研究方法本研究采用了以下方法来寻找提升小学生作文水平的实用策略：2.1 文献综述对相关的教育学和语言学领域的文献进行综述，了解已有的研究成果和实践经验，为本研究提供理论基础和借鉴。
2.2 调查问卷设计了一份针对小学生的调查问卷，收集他们在写作文时遇到的问题和困惑，以及他们对提升作文水平的期望和需求。
2.3 实地观察到小学校进行实地观察，观察小学生在写作文时的实际情况，了解他们的写作过程和技巧，并与教师进行交流和讨论。
2.4 教学实验在一些小学班级进行教学实验，尝试不同的教学方法和策略，观察学生的研究情况和提高作文水平的效果。
3. 实用策略根据研究结果和实践经验，我们总结出以下实用策略来提升小学生作文水平：3.1 培养阅读兴趣鼓励小学生多读优秀的作文和文学作品，培养他们的阅读兴趣，提高对语言表达的敏感度和理解能力。
3.2 强化语法和词汇训练通过系统的语法和词汇训练，帮助小学生掌握表达的基本规则和词汇量，提升他们的语言表达能力。
3.3 提供写作模板和范文给小学生提供一些写作模板和优秀范文，引导他们研究优秀的写作结构和表达方式，提高他们的写作水平。
3.4 激发创意和想象力通过启发性的问题和活动，激发小学生的创意和想象力，帮助他们思考和表达独特的观点和想法。
3.5 注重写作实践鼓励小学生进行频繁的写作实践，提供写作任务和机会，让他们不断练和改进自己的写作技巧。
4. 结论本研究通过文献综述、调查问卷、实地观察和教学实验等方法，总结出了一些实用的策略来提升小学生作文水平。
这些策略包括培养阅读兴趣、强化语法和词汇训练、提供写作模板和范文、激发创意和想象力以及注重写作实践等。
希望这些策略能够帮助小学生提升他们的作文水平，更好地表达自己的想法和情感。
针对小学生习作水平提升的策略研究中期报告
针对小学生习作水平提升的策略研究中期报告项目背景在我国基础教育阶段，写作一直被视为语文教学的重要组成部分，而小学生习作水平的高低直接关系到学生未来写作能力的发展。
然而，目前小学生的习作水平普遍较低，许多学生在写作过程中存在无从下笔、语言表达不清等问题。
为了提升小学生的习作水平，本研究旨在探讨并制定一系列针对性的策略。
研究目标1. 分析小学生习作现状，找出存在的问题及原因。
2. 针对这些问题，制定提升小学生习作水平的策略。
3. 验证所制定策略的有效性，并对策略进行优化。
研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关教育文献，了解小学生习作水平提升的理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集小学生习作现状的相关数据。
3. 实验研究法：在实际教学中应用所制定的策略，通过对比实验组和对照组学生的习作水平，验证策略的有效性。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，找出影响小学生习作水平的关键因素。
研究阶段1. 第一阶段：分析小学生习作现状，找出存在的问题及原因。
2. 第二阶段：根据第一阶段的研究成果，制定提升小学生习作水平的策略。
3. 第三阶段：在实际教学中应用所制定的策略，并对策略进行优化。
研究进展目前，本研究已进入第二阶段。
首先，通过文献分析法，我们了解了小学生习作水平提升的理论依据，包括写作教学的理念、方法和评价体系。
其次，通过调查研究法，我们收集了小学生习作现状的相关数据，发现学生在写作过程中存在以下问题：1. 词汇积累不足：学生词汇量有限，导致写作过程中出现用词不当、表达不清等问题。
2. 思维拓展不足：学生在写作时缺乏创新性和想象力，文章内容较为单一。
3. 写作技巧欠佳：学生对文章结构、语法等方面掌握不足，使得文章缺乏条理。
针对以上问题，我们制定了以下提升小学生习作水平的策略：1. 增加词汇量：通过阅读、背诵等方式，提高学生的词汇积累。
2. 培养思维拓展能力：通过启发式教学、小组讨论等方式，激发学生的创新性和想象力。
农村小学生作文能力培养策略研究方案
农村小学生作文能力培养策略研究方案哎呀，这可是个大问题啊！我们都知道，农村的小学生们作文能力可是不咋地。
不过，别担心，我有个好办法，让咱们一起来看看吧！
我们要让小学生们多读书。
你说呢？书里面有很多好看的故事，还有好多好多的词汇和句式结构。
小学生们看了书，就会知道怎么写好看的作文了。
而且，读书还能够开阔他们的视野，让他们知道更多的事情。
这样一来，他们的作文就会越来越好了。
我们要让小学生们多写作文。
你说呢？写作文就像是练习跑步一样，只有不断地练习才能够变得更好。
小学生们每天都要写一篇作文，不管是什么题目都要写。
这样一来，他们的写作能力就会慢慢地提高了。
我们要让小学生们多参加比赛。
你说呢？比赛就像是考试一样，可以让小学生们知道自己的优点和不足。
而且，比赛还可以激发他们的斗志，让他们更加努力地去写作文。
这样一来，他们的作文就会越来越好了。
我们要让小学生们多听老师讲课。
你说呢？老师讲课的时候会讲解很多的知识，还会教给我们很多的写作技巧。
小学生们听了老师的课之后，就会知道怎么写好作文了。
而且，老师还会给小学生们批改作文，让他们知道自己哪里做得不好。
这样一来，他们的作文就会越来越好了。
要想让农村的小学生们作文能力提高起来，我们就要多读书、多写作文、多参加比赛、多听老师讲课。
只要大家齐心协力，相信农村的小学生们一定能够写出漂亮的作文来！。
小学生写作能力培养的策略研究
小学生写作能力培养的策略研究在小学阶段，培养学生的写作能力至关重要。
良好的写作能力不仅能够帮助学生表达思想，还能提升他们的语言运用和逻辑思维能力。
本文将探讨几种有效的策略，帮助小学生提升写作能力。
一、营造良好的写作环境要培养学生的写作兴趣和能力，首先需要营造一个良好的写作环境。
学校和家庭应提供一个安静、舒适的写作角落，提供丰富的书籍和资料供学生参考。
同时，鼓励学生经常阅读，拓宽他们的知识面和词汇量。
二、培养观察力和思维能力写作离不开对事物的观察和思考。
通过培养学生的观察力和思维能力，可以帮助他们更好地表达自己的想法。
可以通过组织观察活动、开展讨论和启发思考等方式，激发学生观察并思考事物的能力。
三、激发写作灵感和创造力写作需要灵感和创造力。
老师和家长可以组织各种写作活动，如写作比赛、主题写作等，激发学生的写作灵感。
同时，鼓励学生多进行头脑风暴、创意绘画等活动，培养他们的创造力。
四、提供写作范例和指导学生在学习写作过程中，需要有优秀的作品作为范例参考。
教师可以提供一些优秀的写作范例，并帮助学生分析范例的结构、语言运用和思路等。
此外，教师还应定期对学生的写作进行指导和评价，帮助他们不断提高。
五、多样化的写作形式为了培养学生的兴趣和积极性，写作形式应该多样化。
可以引导学生书写日记、游记、故事、诗歌等不同类型的作文，激发他们的写作潜力。
此外，可以利用科技手段，如使用电脑、平板等，让学生体验不同的写作方式。
六、鼓励交流与合作写作并不是孤立的活动，鼓励学生与他人交流与合作，可以帮助他们互相借鉴和提高。
可以组织学生进行互相评阅、写作分享等活动，让他们学会欣赏他人的作品，并从中受益。
七、注重语言规范和修辞技巧在写作的过程中，学生需要注重语言的规范和修辞技巧的运用。
老师可以针对常见的语言错误进行讲解，帮助学生提高语言表达的准确性。
同时，教师还应介绍一些修辞手法和写作技巧，让学生能够丰富自己的表达方式。
八、鼓励多次修改和反思写作是一个反复修改和完善的过程。
小学生写作能力培养的研究课题研究方案
小学生写作能力培养的研究课题研究方案背景和目标本研究课题旨在探究小学生写作能力的培养方法和策略。
写作是语言和表达能力的重要组成部分，对小学生的学术和个人发展具有重要意义。
然而，目前许多小学生在写作方面存在一定的困难和挑战。
因此，本研究将研究针对小学生的写作能力培养的有效方法，以帮助他们提高写作水平和表达能力。
研究方法和步骤1. 文献综述：通过查阅相关文献和研究，了解当前关于小学生写作能力培养的研究状况和进展，并汇总和分析已有的研究成果。
2. 调查问卷：设计和分发针对小学生的写作能力的调查问卷，收集他们对写作的态度、困惑和需求等相关信息，以了解他们的写作现状和需要。
3. 实证研究：选取一所小学，通过实证研究的方式，针对小学生进行写作能力培养的干预措施。
将一部分学生分为实验组和对照组，分别进行不同的写作课程或教学方法，并收集他们的写作作品进行评估和比较。
4. 数据分析：对收集到的问卷数据和写作作品进行统计和分析，分析小学生对不同写作培养方法的反应和研究效果，找出有效的写作培养策略。
5. 结果和讨论：根据研究结果，总结有效的小学生写作能力培养方法和策略，并进行讨论和解释。
6. 编写研究报告：根据研究过程和结果，撰写一份详细的研究报告，包括背景、目标、方法、结果和结论等部分，以及从研究中得出的结论和建议。
预期成果和意义本研究的预期成果是提供针对小学生写作能力培养的有效策略和方法，为小学教育提供有针对性的写作教学指导。
通过培养小学生的写作能力，可以帮助他们更好地表达思想，提高学术水平，增强沟通能力和创造力。
此外，本研究还有助于填补当前在小学生写作能力培养方面的研究空白，为进一步的研究提供参考和基础。
风险和限制在本研究中，可能存在一些风险和限制。
首先，实证研究设计可能存在一定的局限性，不同学校和学生群体的差异可能会影响研究结果的泛化性。
其次，可能会受到时间和资源的限制，导致样本规模较小或研究周期较短。
最后，问卷调查和写作作品评估依赖于学生的诚实和真实反馈，可能存在主观偏差。
浅谈提高小学生习作能力策略研究
浅谈提高小学生习作能力策略研究引言习作是小学生语文学习的重要内容之一，它不仅是培养学生语言表达能力的有效途径，还可以提高学生的思维能力和创造力。
然而，目前小学生习作能力的发展存在着一些问题，如表达不准确、语言贫乏、思路不清晰等。
因此，研究如何提高小学生习作能力成为了教育工作者关注的焦点。
本文将从几个策略的角度探讨如何有效提高小学生习作能力。
一、培养阅读能力阅读是提高小学生习作能力的基础，只有通过大量的阅读才能积累丰富的词汇、句式和表达方式。
因此，学校和家庭应该鼓励小学生多读好书，提供丰富的阅读材料，培养他们的阅读习惯和兴趣。
同时，老师要引导学生对所读内容进行思考和分析，提高他们的理解能力，从而为写作提供有益的素材。
二、注重写作训练只有不断进行写作训练，小学生的习作能力才能逐步提高。
在课堂上，老师可以设计各种写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生动手实践。
同时，老师要提供充分的指导和反馈，对学生的作文进行批改，并指出不足之处，并提供具体的改进建议。
此外，学生还可以组织写作小组，相互交流和分享作文经验，互相学习和提高。
三、鼓励创新思维小学生的习作能力不仅仅是写作技巧的运用，更重要的是思维的深度和创新。
因此，教师要注重培养学生的创新思维能力。
可以通过引导学生写一些开放性的话题，给他们足够的思考空间，激发他们的思维潜能。
同时，可以运用一些创新的写作方式，如黑板报、绘画、演讲等，让学生从不同的角度去表达自己的想法，培养他们的多元思维能力。
四、注重写作过程写作并不只关注最终的产出，更重要的是关注写作的过程。
小学生在写作过程中，要培养良好的观察能力、思考能力和组织能力。
因此，老师要引导学生运用各种思维导图、提纲等工具，帮助他们组织思维和表达。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，引导他们对自己的作文进行反思和改进。
只有注重写作过程，才能真正提高小学生的习作能力。
五、营造良好的写作环境良好的写作环境对小学生的习作能力起着重要的推动作用。
研究报告：提升小学生作文水平的实用策略
研究报告：提升小学生作文水平的实用策略引言在当前的教育环境中，作文作为语文学科的重要组成部分，其重要性不言而喻。
然而，小学生在作文方面常常面临着诸多问题，如词汇贫乏、句子结构单一、逻辑混乱等。
本研究旨在探讨并总结出一套实用的策略，以提升小学生的作文水平。
研究方法本研究采用文献研究法、观察法以及访谈法，对相关理论和实践进行深入分析。
首先，通过查阅大量文献，了解当前小学生作文教学的现状以及存在的问题。
其次，观察并分析小学生作文过程中的常见问题，以了解他们在作文方面的具体困难。
最后，通过访谈一线教师和部分学生，收集他们对于提升作文水平的意见和建议。
研究结果1. 现状分析通过文献研究和观察法，我们发现小学生作文教学存在以下问题：- 词汇量有限，缺乏丰富的表达。
- 句子结构单一，缺乏变化的句式。
- 逻辑混乱，层次不分明。
- 缺乏写作兴趣和动力。
2. 策略总结针对上述问题，我们总结出以下实用策略：（1）扩充词汇量- 引导学生进行课外阅读，提高阅读量。
- 教授词汇积累的方法，如使用词汇卡片、建立词汇本等。
- 创设有趣的语言环境，让学生在实践中学习和运用新词汇。
（2）丰富句子结构- 教授基本句型和句式变换的方法。
- 进行句子仿写和改写练习。
- 鼓励学生进行创意写作，发挥想象力和创造力。
（3）提高逻辑思维能力- 教授文章结构和组织方法。
- 进行逻辑思维训练，如因果关系、转折关系等。
- 引导学生进行文章修改和润色，提高文章条理性。
（4）激发写作兴趣- 创设有趣、富有挑战性的写作话题。
- 组织写作竞赛和展示活动，提高学生成就感。
- 注重个体差异，鼓励学生发挥特长和个性。
讨论与建议本研究提出的一系列策略旨在针对小学生作文中的主要问题，帮助学生提升作文水平。
然而，在实际教学中，教师需要根据学生的具体情况，灵活运用和调整这些策略，以达到最佳教学效果。
同时，学校和家长也需要给予足够的支持和鼓励，为学生创造良好的学习环境。
结论通过本研究，我们得出了一套实用的策略，以提升小学生的作文水平。
小学生写作能力提升的策略研究
小学生写作能力提升的策略研究写作是语言表达的重要形式之一，对于小学生而言，提升写作能力不仅能够帮助他们更好地表达自己的想法和思考，还能够培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
本文将研究小学生写作能力提升的策略。
一、培养良好的阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇和语句表达方式，拓宽思维的广度和深度。
为了培养良好的阅读习惯，家长可以鼓励孩子多读各种类型的书籍，引导他们从中获取知识和灵感。
二、注重词汇积累词汇是写作的基石，小学生在写作过程中，应该积极学习和记忆新的词汇。
家长和老师可以采取多种方式，如单词卡片、互动游戏等，帮助孩子扩展词汇量，并教导孩子如何正确使用这些词汇，提高写作的准确性和表达能力。
三、培养逻辑思维能力写作需要有清晰的逻辑结构，小学生在写作时应该学会合理组织思路和观点。
可以通过让孩子学习写作提纲、进行思维导图等方式来培养他们的逻辑思维能力，使他们能够用条理清晰的语言表达自己的观点和论据。
四、多练习写作写作是一个需要不断练习的过程，只有通过反复的写作训练，小学生才能够逐渐提高自己的写作水平。
家长和老师可以给予孩子一定的写作任务，并定期检查和评价孩子的作品，帮助他们发现问题并加以改进。
五、激发创作热情创作是写作的原动力，家长和老师应该通过各种方式激发小学生的创作热情。
可以组织写作比赛、开展主题写作活动等，给予孩子展示自己创作才华的机会，从而增强他们对写作的兴趣和自信心。
六、提供有效的写作指导除了自主创作，小学生在写作过程中也需要得到有效的指导和建议。
家长和老师可以为孩子提供写作范文，让他们学习优秀作品中的表达方式和写作技巧。
同时，要及时给予孩子写作的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。
综上所述，小学生写作能力的提升需要多方面的支持和培养，家长和老师的引导起着重要的作用。
通过培养良好的阅读习惯、注重词汇积累、培养逻辑思维能力、多练习写作、激发创作热情以及提供有效的写作指导，小学生的写作能力将得到有效的提升。
《小学生习作水平提高的新策略》研究报告
《小学生习作水平提高的新策略》研究报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生习作能力的培养。
习作能力是学生语文综合素质的体现，对于提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多小学生在习作方面存在一些问题，如写作兴趣不高、写作内容空洞、写作结构混乱等。
为了提高小学生的习作水平，本研究旨在探讨新的教学策略，为小学语文教师提供有益的借鉴。
二、研究目的1. 分析小学生习作现状，找出存在的问题及原因。
2. 探讨小学生习作水平提高的新策略，为教学实践提供理论支持。
3. 通过实证研究，验证新策略的有效性，为小学语文教师提供教学参考。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关教育心理学、语文教学论等方面的文献，了解小学生习作教学的现状、问题及研究动态，为研究提供理论依据。
2. 实证研究法：在某小学进行为期一学期的习作教学实验，采用新策略进行教学，通过对比实验前后的学生习作水平，验证新策略的有效性。
3. 问卷调查法：对学生进行问卷调查，了解他们在习作过程中的需求、困难及对新策略的看法，以便对策略进行优化。
四、研究内容1. 小学生习作现状分析：通过调查、观察等方法，了解小学生习作的基本情况，分析存在问题的原因。
2. 新策略的提出：基于现状分析，结合相关理论，提出提高小学生习作水平的新策略。
3. 新策略的实证研究：在某小学进行实证研究，验证新策略的有效性。
4. 问卷调查及分析：对实验班学生进行问卷调查，了解他们对新策略的看法，以便对策略进行优化。
5. 研究结论及建议：总结研究结果，提出针对性的教学建议，为小学语文教师提供参考。
五、研究进度安排第一阶段：查阅文献，分析小学生习作现状，找出存在问题及原因（1个月）第二阶段：提出新策略，进行实证研究，验证策略有效性（2个月）第三阶段：进行问卷调查，收集数据，分析新策略的优缺点（1个月）第四阶段：撰写研究报告，总结结论，提出教学建议（1个月）六、预期成果1. 揭示小学生习作现状及存在的问题，为教学改革提供依据。
提高小学生习作水平的有效策略研究
提高小学生习作水平的有效策略研究小学生的习作水平往往是他们语文能力的一个重要体现，好的习作水平不仅可以促进语文素养的全面提升，还可以培养孩子的想象力、表达能力和逻辑思维能力。
目前许多小学生在习作能力上存在着各种问题，比如写作思路不够清晰、语言表达不够流畅、篇章结构不够严谨等等。
针对这些问题，我们需要探索一些有效的策略，帮助小学生提高习作水平，使他们能够更好地表达自己的思想和情感，展现出更好的语文能力。
一、培养阅读习作的习惯阅读是提高写作能力的基础，只有通过大量的阅读，孩子才能积累丰富的词汇量、丰富的写作素材和丰富的表达方式。
家长和老师可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们养成阅读习作的习惯，帮助他们积累写作素材，提高写作水平。
家长和老师也可以通过阅读指导，帮助孩子学会分析文学作品的结构和语言特点，从中学习到一些好的写作技巧和表达方式，提升写作能力。
二、注重写作训练写作能力需要通过不断的训练和练习才能够提高。
家长和老师可以设计一些写作训练的活动，让孩子在实践中不断提高写作能力。
可以组织写作比赛，激发孩子的写作兴趣；可以设置写作主题，让孩子按照不同的主题进行写作练习；可以给孩子提供写作素材，让他们通过丰富的写作练习，不断提高写作水平。
家长和老师也可以对孩子的写作进行指导和点评，帮助他们发现写作中的问题并加以改进，进一步提升写作水平。
三、开展写作指导活动除了注重写作训练外，家长和老师还可以开展一些专门的写作指导活动，帮助孩子系统地掌握写作技巧和方法。
可以开展写作讲座，邀请一些专业的作家或语文老师来给孩子讲解写作技巧和方法，让他们在实践中学习到更多的写作经验；可以开展写作辅导班，让孩子在专业的辅导老师的指导下，系统地学习写作技巧和方法，提高写作水平。
通过这些写作指导活动，可以让孩子更加全面地了解写作，掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。
四、鼓励多样化的写作表达在培养小学生的写作能力时，我们还需要鼓励他们进行多样化的写作表达。
提高小学生写作能力的语文教学策略研究
提高小学生写作能力的语文教学策略研究随着时代的进步和社会的发展，写作已经成为一个重要的综合性语言技能。
对于小学生而言，良好的写作能力不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还可以提升其综合语言素养。
因此，如何有效地提高小学生的写作能力已成为教育界的研究热点。
本文将探讨几种有效的语文教学策略，旨在帮助提高小学生写作能力。
一、积极的阅读素材选取对于小学生而言，选择适合他们阅读的素材非常重要。
首先，教师可以根据学生的兴趣和年龄特点，选择一些有趣、生动的故事、童话等内容。
这样能够激发学生的阅读兴趣，提高他们对写作的主动性。
此外，教师还可以选取一些经典的文学作品，通过阅读这些作品让学生接触到丰富多样的表达方式和写作技巧，提高他们的写作水平。
二、写作主题的设定一个好的主题可以激发学生的思考，使学生更加主动地参与到写作中来。
因此，教师在设计写作任务时应该注意选择生活中的话题或与学生学习内容相关的主题。
比如，可以让学生写一篇关于自己的家庭或朋友的文章，或是关于他们热爱的事物的作文。
这样能够增加学生的写作动力，帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力。
三、写作过程的引导在教学过程中，教师应该注重对学生写作过程的引导和指导。
首先，教师可以帮助学生进行头脑风暴，引导他们搜集和整理相关素材。
然后，教师可以通过模仿写作、师生共同写作等方式，让学生了解写作的结构和规则，培养他们的写作能力。
同时，教师还可以通过一对一的指导，帮助学生分析和改进自己的写作，提供有针对性的建议和帮助。
四、多样化的写作形式为了激发学生的写作兴趣，教师可以引导学生尝试不同的写作形式。
除了传统的文章、作文形式外，还可以尝试让学生写诗、写日记、写信等其他形式的写作。
这样可以让学生在写作过程中更加自由地表达自己的情感和思想，培养他们的创造力和想象力。
五、写作评价的科学性写作评价是提高学生写作能力的重要环节。
教师应该根据学生的年龄特点和写作水平，设计合理的评价标准，并及时给予学生针对性的评价和指导。
提升小学生写作能力的教学策略与案例研究
提升小学生写作能力的教学策略与案例研究教学策略一：启发式教学法启发式教学法是一种激发学生思维和创造力的有效方法，可以帮助小学生提高写作能力。
在启发式教学法中，教师可以通过提问、引导和激励学生主动思考、积极参与讨论和写作。
以下是一个案例研究，使用启发式教学法来提升小学生写作能力的教学策略。
案例研究：描述动物教学目标：培养小学生写作的观察和描写能力。
步骤1：教师给学生出示一张描绘动物景象的图片，然后提问学生：“你看到了什么动物？它们在哪里？它们在做什么？请用自己的语言来描述这个场景。
”步骤2：教师指导学生从动物的外貌、行为和环境等方面进行观察和描写。
教师可以给学生提供一些词汇和表达方式的指导，例如：“动物可以通过颜色、大小、形状和动作等方面来进行描写。
” “你可以用形容词和副词来描述动物的特征和行为。
” “你可以使用比喻和拟人手法来增强描写效果。
”步骤3：学生根据自己的观察和理解，写一篇关于这个动物场景的段落。
教师鼓励学生发挥创造力，写出独特且有趣的描写。
步骤4：学生交换作文，并互相阅读和评价。
教师引导学生给予积极的反馈和建设性的意见，并帮助学生改进他们的写作技巧。
教学策略二：模仿写作法模仿写作法是通过学习和模仿优秀的写作作品，帮助小学生提升写作能力的方法。
教师可以引导学生学习和模仿各类文学作品、故事和诗歌等，培养他们的写作技巧和创造力。
以下是一个案例研究，使用模仿写作法来提升小学生写作能力的教学策略。
案例研究：模仿写一篇寓言故事教学目标：培养小学生创造力和写作技巧，提升他们的故事叙述能力。
步骤1：教师给学生介绍寓言故事的特点，并阅读一些优秀的寓言故事给学生听。
步骤2：教师选取一则简单的寓言故事，并与学生共同分析故事结构、角色塑造和道德寓意等要素。
步骤3：教师引导学生按照故事结构，模仿寓言故事的写作风格，以自己喜欢的动物或对象为原型，写一则有道德寓意的故事。
步骤4：学生交换作文，并互相阅读和评价。
教师引导学生提供积极的反馈和建设性的意见，并帮助学生改进他们的写作技巧。
提高小学生习作水平的有效策略研究
提高小学生习作水平的有效策略研究随着小学生习作水平的提高，他们的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力也会得到提升。
研究如何有效提高小学生习作水平是非常重要的。
下面将介绍一些有效的策略。
培养阅读兴趣是提高小学生习作水平的关键。
阅读是提高语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。
教师可以组织学生参加阅读俱乐部，鼓励他们多读经典文学作品，并进行读后感交流。
教师也可以在课堂上引导学生进行文学鉴赏，加深他们对文学作品的理解和欣赏，从而启发他们的创造力。
指导学生进行写作训练也是提高习作水平的重要策略。
教师可以通过写作课堂来指导学生学习写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用各种修辞手法等。
教师还可以布置不同主题的写作作业，引导学生发散思维，培养他们的创造力。
在批改作文时，教师应给予积极的肯定和具体的改进建议，鼓励学生不断提高。
提供丰富的写作素材对于提高习作水平也是至关重要的。
小学生的思维和经历有限，因此教师应该给予他们丰富的写作素材，引发他们的兴趣。
可以通过观察周围的事物、讲述真实的故事、引入幻想元素等方式，激发学生的想象力和创造力。
建立良好的写作环境对于提高习作水平也起着关键作用。
教师可以组织学生进行写作分享和讨论，在写作过程中互相交流和学习。
教师还可以创建一个轻松、积极的课堂氛围，让学生敢于发表自己的观点和想法，激发他们的写作热情。
提高小学生习作水平的有效策略包括培养阅读兴趣、指导写作训练、提供丰富的写作素材和建立良好的写作环境。
这些策略能够帮助学生提高语言表达能力、思维逻辑能力和创造力，从而在习作中取得更好的成绩。
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《提高中年级学生习作能力的策略研究》
方案
一、课题的提出
作文教学是语文教学的难点。
长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。
教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。
主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。
也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。
以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。
最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。
课程改革强调学生学会学习、主动学习。
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。
重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。
提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、实验假设与理论依据
（一）实验假设
几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。
这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。
只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。
及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。
每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。
在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状
况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。
让学生对自己与他人的习作进行欣赏、评价与修改，能增进学生相互间的了解与交流，合作、探究学习，促进全体共同提高。
（二）理论依据
1．成功教育理论
成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。
成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。
发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。
成功教育对于作文教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性，帮助学生树立和增强作文的信心，使学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。
2《建立具有中国特色的基础教育课程体系》对于新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性；更加关注学生的个别差异……”
3《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念。
《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“学习修改习作中有明显错误的词句”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等要求。
4朱作仁《小学语文教学心理学》指出：“平时作文，教师很少提自我修改的要求，学生往往懒于修改。
如果教师对学生的作文只提笼统意见（如内容不具体，语句不形象等），学生也不愿修改。
如果提出具体的要求，划出需修改的词句，或朗读了班中同学的优秀作文，榜样具体，容易取长补短，上进心被激发，则愿意修改。
”“小学高年级儿童希望教师指出毛病，由自己修改的占89.05%。
希望教师直接改正作文错
误的学生占24.36，希望教师指出错误，学生自己动手修改的占
75.44%。
”
三、研究的目标
通过研究，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。
在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。
四、研究的内容
1欣赏的引导。
欣赏与德育、美育的导向作用；学生自己欣赏与教师指导下的欣赏相结合，欣赏与习作要求相结合；怎样引导学生欣赏“真实”、“新鲜”、“创意”、“个性”的表达。
2修改的引导。
怎样根据习作要求确定修改的目的、范围、内容；成功的修改需达到的要求；对学生修改的评价。
3学生自评、互评、家长评、教师评各种评价方式以及多种评价方式结合对于学生作文能力发展的影响。
4对学生习作的形成性评价与定性评价研究。
5“学会欣赏与修改”对于学生学习方式转变的研究，对于新型师生关系建立的研究。
五、具体做法
1发现每一个学生的“闪光点”。
鼓励学生将自己的习作读与人听，与他人分享习作的快乐。
引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的“闪光点”，欣赏习作，培养习作兴趣和自信心。
引导学生在欣赏中互相学习，感悟表达。
2每完成一篇习作都要引导学生修改。
培养学生乐于修改的良好态度和兴趣；培养学生在自我修改与相互修改中提高作文能力。
对学生的修改及时作出评价。
3培养学生对欣赏与修改的兴趣，还必须与写作指导教学紧密结合。
写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，表达真情实感；注重学生的观察、思考、想象，鼓励学生的自由表达和有创意的表达；培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言材料。
开展语文综合实践活动,开辟习作园地,展示学生作品,组织或让学生自行向报刊杂志投稿。
4采用学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式。
5建立学生习作档案，对学生的评价主要采取形成性评价与定性评价的方式。
6培养学生对习作的欣赏与修改的同时，促进学生学习方式在各学科领域转变。
培养学生主动学习，勤于思考，乐于探究，合作交流以及收集与处理信息等能力。
建立民主、平等、互助的新型师生关系，营造良好育人环境。
六、研究的对象、方法、步骤
（一）研究的对象
以中年级学生为研究对象。
在实验的前一阶段，以四年级一个班（45）名学生为调查对象。
（二）研究的方法
（1）问卷调查法：通过对学生和一线语文教师进行问卷调查的方式，了解教师平时在学生语文写作方面所作的尝试和取得的成效，为下一步的课题研究提供现实依据。
（2）行动研究法：通过课题组成员和其他一线教师的亲身实践和尝试，探索并挖掘出适合学生需求的、能激发学生写作兴趣的活动内容。
（3）案例分析法：通过对教师撰写案例的研究和比较，分析各种写作方法给学生带来的效果，进一步提炼出教学途径。
（4）经验总结法：根据各阶段的实践经验，总结出能够提高学生写作兴趣的、促进学生能力发展的、切实有效的方法和途径，望能为广大教师提供指导和借鉴。
（三）研究的步骤
⑴启动阶段(2012年9月—2012年11月)
组建课题组，确定研究课题，制定课题研究方案，撰写计划，初步确定实验框架，召开课题开题会收集相关资料，建立研究档案（案例、反思、学生作品），进行研究。
⑵实施阶段(2012年11月—2014年11月)
在研究初期，积累和筛选与课题有关的经验材料，组织课题组成员学习，进一步提高理论认识。
为研究做好准备。
组织课题组成员参加培训和听课。
了解当前习作教学的现状及存在问题和学生的学情调查。
开展相关研究活动。
每学年规定课题组成员至少每人上一节研究课；每学年举行一次征文比赛；每班每学期至少有2篇习作在网站上交流。
调查、了解、分析习作有效教学实施后教师的教学行为和学生的发展情况，为课题研究提供事实依据。
不断总结经验，撰写相关的教学反思、教学叙事及论文。
课题组成员每学期至少有一篇教学反思或叙事或论文在网站上交流
⑶总结阶段（2014年11月-12月）
理课题研究原始资料。
编辑成果专辑，教师、学生成果汇编成册。
撰写结题报告，申请课题研究结题鉴定。