学困生转差措施

五二班语文学科学困生转化措施

什字中心小学于改玲

一、学困分析

五二班语文学困生分为以下几类：

1、因智力因素，学习底子薄弱而学困，有李华、贾雪颖、郑丽霞、王志伟，其表现是智力欠佳，反应迟钝，不会写字、知识欠帐大，汉语拼音底子为零，识字量少，语文基础差，学习吃力跟不上，开学至今历次考试成绩在30分以下，其中李华成绩历次低于15分。

2、因学习底子薄，又贪玩好动，学习不认真、不努力，在学习上不思进取而学困，有王超、曹斌、李军、郭静、严蕾、杜长凯、胡红霞、曹小双、王文星等。这些学生活泼好动，但自控能力差，在学习上浅尝辄止，部分学生学习不认真、不塌实，敷衍塞责、应付差使，推一步走一步，学习主动性差，课堂上老师多次强调过的知识点，记不住，积累不下来，考试有时能及格，有时不能及格。

3、因学习方法不对头而学困，有周鑫、李惠君、孙梦楠、胡涛、李霞梅等学生，这部分学生虽然在不停学习，学习表现良好，但学习效果不佳，历次考试均不及格。

4、部分学生由于父母均在外打工，家中监护人监管不力，学生在家中处于失控状态，学生习惯差，拖欠作业，长期不做家庭作业，致使所学知识得不到及时巩固，导致学习成绩差。这部分学生有：李军、曹成军等。

二、差转措施

针对以上几类学困生，我决定在下剩的教学时间里从以下几方面做起：

1、继续重视学生的思想、学风教育，利用晨会，班会、结合语文课对学生进行持之以恒的前途、理想、人生观教育，狠抓严管，使学生在思想上紧迫起来，增强学习的主动性和积极性，逐步改变学习上敷衍塞责，自由散漫、浅尝辄止的习惯。

2、扎实备课，认真钻研教材，向课堂四十分钟要质量，优化课堂教学结构，改进教法，转移教学重心，改变繁、细、慢的教学陋习，课堂上引导学生精读多

思、少讲多练，注重基础知识的巩固积累，把更多的时间放在指导学生训练上。

3、课堂上多关注差生，多提问、多辅导，从最细微的地方耐心教导学困生，不歧视、不排挤、不遗弃学困生。

4、认真分析每一个学困生，抓准其知识能力的症结所在，因材施教，因人而异，实施分层分类教学，对李华、贾雪颖、郑丽霞、王志伟、王文星等学生侧重补习汉语拼音，教其多识字，对王超、曹斌、李军、郭静、严蕾、杜长凯、胡红霞等学生着重进行学风学纪教育，狠抓严管，经常抓在手上，因为这些学生稍一疏忽就可能掉队。而对周鑫、李惠君、孙梦楠、胡涛、李霞梅等学生则侧重进行学习方法的帮助指导、使其学而有法、学而得法，提高成绩。

5、梳理知识点、重点、考点、难点，精心设计复习环节，分类布置作业，对学困生低标准、严要求，从识字写字、完成作业上使其逐步有所进步。同时认真踏实的做好学校印发的复习题，通过学校检测和自己检测，差缺补漏，搞好复习工作。

6、抓住教材、超越教材，重视课外基础知识及阅读拓展，阅读教学注重读写，抓好复习期间作文的指导和训练工作，真正提高学生语文素养。

7、研究试题，教给学生应试的方法、措施，提高学生应试能力，改变因疏忽题目要求而失分的现象，

8、与其他两位课任老师加强沟通配合，使三科协调发展；向年轻人多学习，取长补短；与家长常联系，共同教育。