高职学生思想特点及思想教育初探

高职院校学生思想特点与思想教育初探
生物工程系刘万钧
新时期,全球社会发生了深刻的变化,东西方文化思想的互相激荡、市场经济的繁荣、信息的迅速传播无时无刻不对当代中国大学生的世界观、人生观、价值观产生影响。

高职院校的大学生同普通高校的大学生同处于此种环境中,但根据自身群体的特殊性,有别于普通高校的学生,为加强对这一特殊群体的思想政治工作,我们应针对他们这一群体加以认识和研究。

高职院校学生思维活跃、动手能力强、个性特长突出、文化水平偏低、心态不稳定、思想素质不高等特征。

针对这些特点,加强高职学生思想道德教育,营造人才成长的良好的环境,通过心理辅导、职业教育、校园文化活动等多种渠道帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观,以培养社会需求的高等职业技术人才。

高职院校作为我国高校的一种新类型,它的出现适应了国家对职业型、技能型人才的需求。

一方面,高等职业教育的迅速发展,大大提高了职业教育层次,造就了大批应用型技术人才和高素质的劳动者。

另一方面,处在探索阶段的高职院校,由于尚未完全把握高职学生的思想特点,因此思想教育工作还存在许多不尽如人意的地方。

本文将尝试分析高职学生思想特点,进而对高职学生思想教育对策作相应阐释。

一、高职学生思想现状及特征
（一）知识水平总体偏低, 文化基础薄弱
高职学生属于专科层次。

由于文化基础差,学习起点低,要想在三年学校教育中把他们培养成合格的高职生,难度大,任务重。

任课教师普遍反映,高职生入学成绩参差不齐,文化基础太差,教学组织相当困难。

高职学生则反映,上课听不懂,尤其是英语、数学、物理、化学等课程,高职生对这些课程有畏惧心理,学习积极性不高。

很多学生认为高职学生只要基本技能掌握就可以了,忽视了其他方面素质的锻炼。

例如:写作能力、语言表达能力普遍较差,不少学生语言、文字不规范,口头、文字表达能力弱,字迹潦草,甚至经常写错字,相关的语文理论知识缺乏,尤其是一些理工科的学生对于人文科学知识知道的很少,这些所表现出来的人文素质令人担忧。

（二）群体组成复杂,贫富差距大。

随着高校近些年的扩招政策,办学形式的多校化和多元化，高职学生群体中既有普通生，还有自考生及函授生、中专跟班生。

这些学生一般家庭经济状况好、学习成绩较差,自律能力偏低,生活习惯步良、学习态度不够端正、往往出现旷课、迟到或早退等不正常现象、把注意力放在网络游戏、谈恋爱等方面;据2010-2012年统计,在高职学生群体里贫困生占近30%,而且绝大部分来自于农村,这部分学生大部分边上学、边打工,生活和学习的压力非常大,存在着很大的心理负担,在此群体里也有少数人存在自卑心理,表现出与他人攀比、隐藏贫困事实、逃避现实迷恋网络甚至产生过激行为。

这两种学生群体的共存决定了高职学生整个群体的复杂性,如管理不善很容易走向两个极端,给学生管理带来了难度与挑战。

（三）部分学生心理不健康，对人生理想和就业缺乏信心
有一些学生入学后心理很难找到平衡点,高分录取的学生往往会认为自己"明珠暗投",表现的狂妄自大,或心情沮丧，往往会产生自卑感,少数学生则表现为自暴自弃,自闭、失落等。

如思想政治工作不及时,将会引起更严重的心理疾病进而给家庭、学校、社会带来损失。

高职学生在高中学习阶段,由于种种原因(如,缺乏学习动力,学习方法不佳,家庭、学校、社会各种压力)没有学好基础知识,造成他们未能如愿进入本科院校学习,转而进入高职院校。

对未考入本科的遗憾,这样的物理环境和心理环境对高职学生本身就是一种压力,而这种无声的压力会使他们产生自卑和失落的情绪。

同时,由于受传统观念影响,他们认为高职教育不正规,上高职不算上大学。

高职毕业是当“蓝领”工人,不是当“白领”干部,要低人一等。

他们对高职培养目标及所学专业缺乏了解,认为前途渺茫,学不学无所谓。

（四）政治信仰迷茫，思想素质有待提高
部分高职院校大学生共产主义的信念缺乏,在很多方面、很多问题上还存在诸多的不清楚认识。

对近三年来对学生的问卷调查中有46.5%的学生对入党表现出无所谓态度，对递交入党申请书学生的问卷调查中有48.3%的学生对中国共产党的纲领和章程不了解，有37.8%的学生对党的根本宗旨不清楚，有42.9%的学生入党动机不正确等，并且递交入党申请书的人
数逐年递减。

同时，被确定为积极分子的部分学生也不能很好的以党员的标准严格要求自己,纪律松懈、学习不努力、上课迟到或早退、通宵上网的情况时有发生。

（五）以自我为中心,社会责任感在一定程度上缺乏
高职学生多数是独生子女,有部分出生在家境较好的家庭,父母过分溺爱, 致使部分学生进入学校后,即使在宿舍的小集体生活的融合中也会出现人际交往困难、对时政大事不闻不问,对他人态度冷淡、情感淡泊等问题。

这些现象归根结蒂是因为缺乏社会责任感,只把中心放在了"自我"上。

他们养成任性,自私自利等坏习气，缺乏同龄群体的环境,导致他们集体观念淡薄,喜欢独来独往,我行我素;家庭过多的照顾使他们怕苦怕累,在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。

高职学生上课请假、缺课的现象一般较为严重,而且对集体活动和公益劳动缺乏热情,缺少集体荣誉感。

（六）思维活跃、动手能力强
高职学生比其他学生更富有创造性和自我表现特征,他们悟性强、思维活跃、想象丰富、接收新事物快。

本科院校高职学生中有部分学生来自中专职校,这部分学生动手能力强,操作技能熟练,加上在高职学习期间对动手能力的训练,使得他们的动手能力得到进一步的提高,并带动了其他学生。

（七）兴趣爱好广泛、个人特长突出
高职学生兴趣爱好广泛,不少学生在文娱、体育方面特长突出,他们积极热情,是各种文体活动的主力军。

例如,有的喜欢吹拉弹唱,有的喜欢体育运动,有的喜欢美术绘画,还有的喜欢参加各种社团组织举办的学术性活动或计算机训练。

高职学生参加各种活动,不仅活跃了他们的课余生活,而且也能够促进德、智、体全面发展。

二、加强高职大学生思想政治教育的重要性
(一)从社会的角度分析,在全球化大格局、市场经济的影响下,东西方文化相互激荡,对当代高校学生的价值取向起到了一些不良导向的作用。

社会上对人才的需求呈现功利化的特点,例如:要求学生英语四级通过、党员、
计算机二级通过等等。

使学生面对就业压力,学习知识以实用性为目标,重视专业知识的学习,忽视了中国文化等其他知识的涉猎。

(二)从学校教育的角度分析,国内大多高校重视学生的技能培养,强调创新科技、动手操作,在课程结构安排上也有某些欠缺,教师教学方法灵活性不够,教学时只注重"授业",而忽视了"传道、解惑",使学生缺少了可持续发展的能力。

高职教育往往重视"职业性"而忽视了"高等性"。

大多数学生就业能达到上岗能顶岗,但工作三到五年后突出的往往是少部分整体素质较高的学生,整体上看发展没有后劲。

(三)从家庭背景的角度分析,高职学生中大部分学生来自于农村,从小缺乏文化素质教育,由于小学、中学课程设置不科学,导致了这部分学生的文化素质较薄弱;其他家庭条件较好的学生大多数来自独生子女家庭,从小得到家长的宠爱,抗挫折的能力差,接受不了他人的批评,与他人合作能力较差,缺少社会责任感。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中,为我们进一步做好高职学生思想政治工作指明了方向,要求我们既要培养应用技术型人才,同时也要注重对学生思想的引导,重视文化素质的养成。

未来社会对人才的需求是多元化的、复合型人才,因此,高职教育更要努力提高高职生的全面素质,使他们进入社会后能够具备较强的社会适应能力、创新能力、再成长能力。

三、加强高职学生思想道德教育的对策
（一）培养学生树立正确的人生观、道德观、价值观
学生接受高等教育,教师的首要任务应教会他们如何做人,其次才是专业技能的提高。

我们要求高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观,就是要求他们能正确认识自己肩上的重担,激发刻苦学习专业知识的积极性,树立创新实干精神,养成良好的思想道德品质,自觉地把实现自身的价值同服务祖国和人民统一起来,把个人的奋斗目标同国家的前途和命运紧紧地联系起来。

要使正确的思想观念、心理素质、价值取向、生活观念、奋斗目标、道德规范等在学生中得到认同,这就要定期调查、分析学生思想状况。

对社
会热点、疑点进行专题研究,摸清学生的思想状况。

学校领导、辅导员、专业老师要经常深入到教室、寝室,与学生在心理上互融、人格上互尊、性格上互补、工作上互商,使之成为一个团结、和谐、富有激情、充满活力的集体。

（二）以丰富的校园文化活动为载体，营造人才成长的良好环境
校园文化活动具有很强的育人功能,它所包含的道德评判标准、人际关系、交往方式、态度价值取向、精神追求等德育因素，无一不影响着学生的道德发展,在提高学生审美情趣、人文修养和专业技能方面发挥了积极作用。

校园文化可以充分调节和丰富高职学生的课余生活,引导他们把精力用到健康有益的课外活动中,从而减少各种悲观情绪和不文明行为的发生;同时,可以培养较强的凝聚力。

大学期间正是生命力生长发育的旺盛时期,他们有充沛的精力和体力去从事自己喜好的活动。

实践证明开展全方位、多层次、宽领域、高质量的校园文化活动,不仅能对高职学生产生强烈的吸引力和凝聚力,而且还能产生促进学生自我发展、自我完善的积极作用。

（三）开展心理健康教育,促进学生人格健康发展
由于理想与现实的差距,学习成绩的不理想,家庭经济困难,个人情感变化,毕业就业压力等诸多因素的影响,高职学生有着比本科院校学生更为明显的心理压力。

因此,根据高职学生的特点开展心理健康教育,就显得十分必要。

首先,注重发挥党团组织的作用,加强辅导员工作,通过谈心活动,掌握学生思想脉搏,并及时加以正确引导。

第二,举办心理健康知识讲座,宣传心理健康知识,传授心理调适方法,使学生自觉树立心理健康意识,提高自我心理调适能力。

第三,设立心理咨询室和心理咨询热线,由专职心理教师解答有一定心理障碍学生提出的问题,帮助他们解开思想疙瘩,消除心理困惑。

通过开展有效的心理健康教育,使高职学生具备良好的心理素质,培养坚忍不拔的意志品质,树立艰苦奋斗的实干精神,提高承受挫折和适应新环境的能力。

（四）狠抓职业教育,专业教育与素质教育有机结合
针对中国“重学历、轻技术”的传统教育观念,积极做好高职学生的职业教育。

首先,帮助学生树立职业信心。

随着社会经济不断向前发展,生产、
经营、管理、服务第一线众多的职业岗位对从业者的文化素养和技术水平提出更的要求,这为高等职业教育的发展提供了广阔的市场。

同时,社会需要种类繁多的职业和门类齐全的专业的合理构成,数以万计的高素质劳动者不可能都去从事一个职业或专业。

因此,应使每个高职学生懂得,尽管人们分工不同,但都是社会的需要。

今天我们既然选择了高职,选择了某个专业,那么就要热爱它,坚定信心。

三百六十行,行行出状元,只要现在勤奋学习,将来努力工作,就一定能实现自己的成才目标,体现出自身的价值。

其次、及早对学生进行专业教育,确定学习目标。

组织学生认真学习本专业的人才培养计划,明确专业方向,了解各门课程在专业中的地位和作用,明确本专业所需要的各项技能,并利用网络、图书等了解所学专业的发展前景。

同时,组织高职学生到企业现场参观,听劳动模范的事迹报告,邀请行业技术专家、专业教师为学生做专业主题讲座等等,使他们正确认识到客观存在的职业差异,逐步完成自己的职业生涯规划。

第三,培养高职学生形成良好的职业道德意识。

通过工作责任、规范意识、质量意识以及服务意识的教育指导,帮助学生形成良好的职业道德意识,深刻理解现代职场文化特征,增强职业适应性。

第四,提供就业政策形势分析,定期开展就业政策形势分析讲座,介绍、解读当前就业形势及政策,使学生更好地根据政策确定自己的就业方向。

引导学生合理定位,顺利实现就业。

（五）要提高教师的思想道德素质,建立过硬的育人队伍
辅导员队伍是学生思想政治工作的骨干力量和生力军,其工作状态和工作效果直接影响思想政治工作的质量。

我校的辅导员队伍是采取专职和兼职相结合的方式，辅导员的政治理论素养和综合教育能力参差不齐,工作水平达不到一定的高度。

因此,做好大学生思想政治工作关键是要建设一支思想过硬、责任心强、甘于奉献的辅导员队伍,我们要千方百计的加强辅导员队伍建设,建立健全各项规章制度,积极创造条件,加强辅导员队伍的培训与辅导，使他们不断提高工作水平和经验，专心工作，热爱工作,研究工作,创新工作。

教师不仅仅要靠自己学术上的影响力,更要以个人高尚的人格和品行去教育影响学生。

因此,加强师德建设,树立爱岗敬业的师德风范也是做好大学生思想政治教育工作的有力保障。

针对高职学生思想特点开展思想道德教育将有利的推动高职教育的发展,以此为基础,高职院校才能为国家、为社会培养出合格的高等职业技术人才。

参考文献：
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