学做一名恩威并施的老师

学做一名恩威并施的老师
作为一名青年教师，三年的教育生涯给我的思想带来很大的冲击，在不断的教学中，我始终在摸索。

孩子们毕业了，我作为一个纪录者，希望把我们共同的记忆锁住。

第一年教学就被任命为初一班主任，在倍感压力的同时，也有几分兴奋，就像面对一块荒地等待我去开垦，那种年轻的激情，那种对未来的规划与憧憬，使我满腔热情的投入到工作中。

我亲切的迎接孩子，每天以十二分的精神来到班级，用包容和笑脸来回应孩子们的错误。

但这样的态度却在一段时间后给了我当头一棒，有的孩子把我的容忍当成胡作非为的资本，不完成作业，放肆的扰乱纪律，破坏班级公物，不尊重老师等现象频频出现，各科老师找我反映，弄得我焦头烂额，很强的挫败感油然而生。

也罢，遇到问题，解决问题，但是压下葫芦又起瓢，班里的琐事越来越多，师生不和谐的音符时常出现，我也渐渐放下了笑脸。

面对有些混乱的班级，我好几夜没有合眼，这与我想象的教学太不一样了，每次醒来，我脑子总是浮现我彻夜想好的管理措施，雄纠纠气昂昂的来到学校宣布，并严厉执行。

但是随着时间的推移，班级又会有新的问题出现。

就这样在反复的纠结中，我与学生一同升上了初二，这时的我已从当初的小绵羊变成了现在的大灰狼，学生们也会在周记中偶尔提到“灭绝师太”这样的字眼，尽管如此，班级还算是井井有条，班干部队伍相当成熟，而班中的调皮蛋子见到我也恨不得能捋着墙根走，面
对这样的成效，我心中很是得意，心想“这回你们怕了吧？”。

于是，我更是把自己伪装起来，每次到班里巡查都面无表情，相当严肃，遇到犯错误的同学，当机立断，严厉批评。

这种好景也没有维持多长时间，我发现了一个奇怪的现象，找我问问题的同学少了，班里反动的同学多了，真是“哪里有压迫，哪里就有反抗”，就连某些班干部都在周记中提到：“现在的数老您很可怕，每天都板着一张脸，我们每天的学习压力就很大，在看着您这张脸，我们就更没心情了。

”我又陷入沉思。

看来这种管理方法确有不妥，至少与我当初给自己订下的“让孩子快乐学习”的初衷相违背，我不能就这样下去。

于是新的改革又开始了，我慢慢收回自己的臭脸，再次试图用心去聆听他们的心声，我很欣慰的找到了平衡。

在孩子们期待鼓励时，我就用阳光的心情去温暖他们，当孩子们犯错误时，我秉持“无规矩不成方圆”的原则，严肃处理，这样处事分明的态度孩子们也很能接受，并且愿意服从，尤其到了初三以后，我几乎不用对着孩子们发火，而孩子们也像真的长大了一样用心维护着我们的班级。

面对中考的压力，不管男孩女孩都喜欢听一听我的哪怕不成熟的一些建议，我很欣慰，就这样，在三年即将结束的尾巴上，我陪孩子们一起练体育，一起背信息，一起做实验，他们也小心呵护着我这个孕妈妈，渐渐地，我和学生们成了朋友。

毕业那天，很多孩子围着我，问我高中、大学的事情，我也把握机会和他们做最后一次的交流，分别之际，不舍之情久久不能释怀，
眼前的孩子们满满都是可爱。

一曲班歌《素颜》，看到孩子们灰着脸，噙着泪，小声附和，我对他们说“别弄得跟生死离别似的，这才是你们经历的真正意义上的第一次毕业。

”孩子们笑了。

毕业之后，收到一个我经常批评的孩子短信：“老师，我们真的毕业了啊，你以后一定要注意身体，我会想你的。

”这是一个从来没有给我发过短信的孩子，可能是怕我会追究使用谁的手机，在毕业后才给我这么一句问候，很是感动。

还接到一个孩子的电话，那种礼貌和绅士简直无法让我相信，因为我头脑中存留的是他每天调皮、耍无赖的嘴脸，我惭愧了，可能三年来。

我在他身上更多的是“威”，试想如果我对他多一份爱心与耐心，是不是能早发现这孩子身上的闪光点呢？
教育孩子不是一门简单的学问，不同的老师、不同的学生就决定了不同的教法。

恩威并施让教育做到了有据可循，但真正的恩威并施又是“活”的，需要循序渐进，更需要一个磨合的过程，感谢与我一同走过的孩子们。