含小括号的加减乘除混合运算教学设计

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含小括号的加减乘除混合运算教学设计含小括号的加减乘除混合运算

石岭小学段红云

教学内容

人教版二年级数学下册教材49页。

教学目标

1.充分体会小括号在混合运算中的作用～会计算含有小括号的混合运算。

2.充分调动学生独立思考～自主学习新知～通过计算过程的教学～提高学生解决问题的能力。

3.提高学生细心计算的意识～锻炼学生准确计算的能力。重点

理解含有小括号的混合运算的运算顺序。

难点

掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

准备

小黑板

时数

1课时

教学设计

一、复习导入

师:说出下列算式先算什么～再口算出结果。6×3+3 70-2×3 46-28+4

学生小组讨论～师指名回答。

师:今天我们将在上节课的基础上～继续学习混合运算。,板书课题, 二、探究新知

1.教学例3。

,1,出示小黑板。教材中例3计算题改编成应用题～体会小括号的作用。

一个文具盒7元钱～比一个笔记本贵5元～一个笔记本需要多少钱, 学生口答说出算式～7-5=2,元,

(2)王明想买7个笔记本～需要多少钱呢,

学生口答说出算式:7×2=14,元,

(3)引导生概括出这道题应该先求什么～算式是怎样的～再求什么～算式是怎样的。

应该先求一本笔记本多少钱。用7-5=2,元,求出一个笔记本的价钱～再用

7×2=14,元,求出7本笔记本的价钱。

,4,你能列出综合算式吗,

讨论:7×7-5和7×,7-5,有什么不同,

你会读这两道算式吗,括号的作用是什么,是否需要加括号,有括号和没有括号的算式表示的意义相同吗～运算顺序上有什么改变, 引导学生解决以上问题:7×7-5读作:7乘7减5,7×,7-5,读作:7乘括号7减5。小括号表示要先计算～改变了运算顺序。 ,5,学生独立计算～表述运算顺序。

含有小括号和不含小括号的意义不相同～小括号表示先计算。

7×,7-5,

=7×2

=14

不含小括号～含有乘法和减法～要先计算乘法再计算减法。

7×7-5

=49-5

=44

师生共同总结:算式中含有小括号～计算时要先计算括号里面的～再算括号外

面的。

2.出示例3第二个算式:试一试。

,77-42,?7

师:这道算式有什么特点,括号的作用是什么,应该先算什么,为什么,

生:算式里含有小括号～不管有什么运算～有括号～就先算括号里面的。

三、课内练习

1.49页“做一做”第1题。

学生进行计算～教师巡视并提醒学生注意这些算式是按怎样的运算顺序计算

的。

2.49页“做一做”第2题。

学生分组进行计算～最后讨论找出每组中的两题有什么相同的和不同的地方～

师补充。

3.49页“做一做”第3题。

学生先填空再列综合算式～教师提醒学生注意什么时候需要加小括号。

四、拓展练习

把下列两道算式写成一道综合算式。

33-27=6 8×9=72

3×9=27 41-32=9

五、这节课你有什么收获,说给大家听。,算式里有括号的～要先算括号里面的,

教学设计混合运算

7×,7-5, ,77-42,?7

=7×2 =35?7

=14 =5

算式里有括号的～要先算括号里面的。

教学反思

石岭小学段红云

在教学这一课时～通过巧妙的引入情景～合理的设计～整堂课达到了预期的效果。

由于买文具盒和买笔记本的情境很贴近学生的实际生活～所以学生的学习兴趣高涨～课堂气氛活跃。在出现这一问题情境时～学生利用已有的数学知识和生活经验～自主去探索～研究解决问题的办法。然后通过展示、交流不同的算式和算法～让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决～突出了本节课的教学目标——算法的多样化。这样～不仅让学生放开思路去思考和解决问题～而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。

在突破本节课的重难点～即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时～让学生在解决问题的过程中～先算笔记本～再算7个笔记本多少钱～这一生活中的实际情况～明白含有小括号的算式的运算顺序及作用。

不足的地方就是～当学生没有列出含有小括号的综合算式时～通过分析题意～直接给出小括号～并告诉学生小括号的作用就是改变运算顺序～小括号里面的要先算。