学习困难症的临床症状表现
幼儿学习障碍的常见症状有哪些
幼儿学习障碍的常见症状有哪些幼儿学习障碍是指幼儿在学习过程中遇到的各种困难和问题，这些问题可能会影响他们的学习效果和发展。
了解幼儿学习障碍的常见症状对于早期发现和干预至关重要。
以下是一些常见的幼儿学习障碍症状。
一、注意力不集中幼儿在学习时难以集中注意力，容易分心。
他们可能在听故事、做游戏或完成简单任务时，很快就被周围的事物所吸引，无法长时间专注于一项活动。
比如，在听老师讲课时，眼神游离，经常东张西望，或者手上小动作不断。
二、记忆力问题幼儿可能在记忆新知识、事件或指令方面存在困难。
例如，记不住老师刚刚教的儿歌、数字或字母，或者难以回忆起昨天发生的事情。
他们可能需要反复多次的学习才能记住一些简单的信息。
三、语言表达和理解困难语言是学习的重要工具，如果幼儿在语言方面存在障碍，将会对学习产生很大影响。
有些幼儿可能说话不清楚，发音不准确，难以表达自己的想法和需求。
还有些幼儿在理解他人的语言时存在困难，不能很好地领会老师或家长的指示。
在幼儿开始学习阅读时，可能会表现出阅读障碍的症状。
比如，难以识别字母和单词，经常颠倒字母或单词的顺序，阅读速度很慢，不能理解所读内容的意思。
五、书写困难书写对于幼儿来说也是一项具有挑战性的任务。
有学习障碍的幼儿可能在握笔姿势、笔画顺序、字母和数字的书写规范上存在问题。
他们的字迹可能不工整，书写速度慢，甚至会出现写字时手抖的情况。
六、数学学习困难数学学习需要一定的逻辑思维和抽象能力。
幼儿如果在数学方面有障碍，可能表现为对数字概念不理解，计算错误频繁，难以解决简单的数学问题，如加减法运算。
七、空间感知和视觉运动协调问题这类幼儿可能在辨别方向、判断距离、理解图形和空间关系方面存在困难。
例如，在拼图游戏中表现不佳，不能准确地模仿简单的动作，或者在画画时比例失调。
八、情绪和行为问题由于学习上的困难，幼儿可能会出现情绪不稳定、焦虑、沮丧、自卑等情绪问题。
他们可能会变得易怒、爱哭、不愿意上学，或者在课堂上表现出多动、冲动等行为问题。
儿童学习障碍
儿童学习障碍目录概述简介学习障碍儿童的早期表现特征入学后的表现治疗措施概述简介学习障碍儿童的早期表现特征入学后的表现治疗措施展开编辑本段概述儿童学习障碍(简称LD)问题最近十多年来，受到我国教育学、心理学以及医学方面的广泛关注。
这是因为，这种病症在儿童中的发生率占到6%左右，并且给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校带来很多问题、负担和无奈。
我国是儿童大国，在重视教育重视知识的今天，儿童在学习和认知方面出现的问题成为家庭、学校、医疗保健乃至社会关注的焦点，各方面试图对学习障碍这一问题有个较全面的认识，并能够采取一些针对性的预防、干预和保健措施。
编辑本段简介典型的儿童学习障碍有别于我们通常讲的学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的原因所造成。
而这里所说的学习障碍意思相对狭窄，一般指那些智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态。
医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关。
临床观察发现，这类儿童并不存在盲、聋、哑或智力低下(个别智力水平在临界状态)，而且接受着正常普通的教育，或还可能伴有一些情绪问题和行为问题。
其实，儿童学习障碍问题早在19世纪中后期就为欧洲一些儿科医生所观察和报道。
他们发现一些孩子有着正常的智力，却无法阅读文章，其他方面与同龄正常儿童无异。
在以后的将近一个世纪的研究中，有许多学科的研究人员介入这个问题的探索，出现了很多与学习障碍相关或无关的病名称谓，诸如“纯字盲”“先天性词盲”“阅读无能”“失读症”“发育性语言障碍”“书写障碍”“计算障碍”“轻微脑损伤”“Strauss综合征”“轻微脑功能障碍(MBD)”等。
进入20世纪70年代以后这些名称逐渐被淘汰，基本规范到联合国世界卫生组织(WHO)规定的诊断标准ICD--10和美国医学会制定的诊断标准DSM--4里，统称为特殊性学习障碍。
不过目前，国内外仍有不同的命名和诊断界定的出现。
计算障碍(数学困难)的常见症状和表现
计算障碍（数学困难）的常见症状和表现数学困难是一种常见的学习障碍，也被称为计算障碍。
它会导致个体在数学学习和运算方面遇到困难，表现为以下常见症状和表现。
1. 计算困难计算困难是数学困难的主要表现之一。
个体可能经常出现计算错误，无论是加减乘除还是更复杂的算式。
他们可能会在计算过程中发生跳跃或忽略步骤，导致错误的结果。
这种困难在进行长时间的计算时尤为明显。
2. 难以理解数学概念与计算困难相伴随的是对数学概念的难以理解。
个体可能发现很难理解抽象的数学概念，如分数、小数、比例和代数等。
他们可能无法将这些概念与日常生活联系起来，从而导致困惑和混淆。
3. 记忆困难数学需要大量的记忆，对公式、术语和规则的记忆要求较高。
然而，个体可能在这方面遇到困难，无法准确地记住所需的信息。
他们可能经常忘记数学事实和公式，需要不断回顾和重复学习。
4. 空间感知困难数学中的几何和空间概念对于某些人来说可能很困难。
个体可能无法正确理解和操作几何图形，或者无法在空间中准确地定位和推导。
这可能导致对几何问题的误解和错误的推理。
5. 难以解决问题数学要求个体能够分析和解决问题，但数学困难可能导致他们难以找到解决问题的方法和策略。
他们可能在问题的解决过程中遇到困难，无法正确地应用数学知识和技巧。
6. 缺乏自信数学困难可能导致个体对自己的数学能力缺乏信心。
他们可能感到自己在数学方面比同龄人差，这可能导致自卑和抵触情绪。
缺乏自信可能进一步影响他们的学习积极性和成绩。
总结：计算障碍（数学困难）可通过上述常见症状和表现来判断。
了解这些症状和表现可以帮助教育者和家长及时识别并提供支持和适当的教学策略。
对于遇到数学困难的个体，及早的干预和个性化的学习计划可以帮助他们克服困难，发展数学能力。
通过提供额外的支持和正面的学习环境，我们可以帮助这些个体建立自信，改善数学学习体验，实现他们的潜力。
儿童注意力缺陷多动障碍的学习困难和行为表现
儿童注意力缺陷多动障碍的学习困难和行为表现儿童注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动冲动、学习困难以及行为问题。
这一疾病对儿童的学习和社交发展产生了明显的负面影响。
本文将探讨儿童注意力缺陷多动障碍在学习和行为方面所面临的困难与挑战。
一、学习困难儿童注意力缺陷多动障碍常常伴随着学习困难。
由于他们的注意力不稳定，很难集中精力进行学习。
他们经常容易分心和走神，无法持续关注课堂上的教学内容。
这使得他们在学习上处于劣势，并导致他们在学校中的表现不佳。
同时，他们也很难组织和管理自己的学习任务，常常感到困惑和忘记完成作业。
学习的困难会进一步削弱他们在学术上的表现，使他们与其他同龄人产生明显的差距。
二、行为表现除了学习困难，儿童注意力缺陷多动障碍还表现出一系列的行为问题。
他们多动冲动，经常难以保持安静，容易在不适当的时候打断别人的谈话或活动。
他们可能表现出好动、躁动、无法静坐等行为，给教师和同学带来困扰。
在社交方面，他们也可能缺乏社交技巧和自制力，从而导致与同龄人的交往问题。
这些行为问题会使得他们在学校和家庭中面临一定的挫折和冲突，影响他们的正常成长。
三、帮助策略针对儿童注意力缺陷多动障碍的学习困难和行为表现，我们可以采取一些有效的帮助策略，以提高他们的学习成绩和行为表现。
首先，教师和家长应该给予他们更多的注意和理解。
理解他们的注意力不稳定是由于疾病所导致的，而非他们的故意。
通过耐心和鼓励，建立一个支持性的环境，使他们在学习和行为上获得更好的发展。
其次，适应性教学方法对他们的学习非常重要。
教师可以采用多元化的教学手段，例如使用视觉教具、分段教学等方式，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
同时，要注重培养他们的自信心，通过激励和奖励来增强他们的学习动力。
此外，行为管理也是帮助儿童注意力缺陷多动障碍的重要环节。
学习障碍的认知症状及其演变过程
学习障碍的认知症状及其演变过程学习障碍是一种常见的神经发育障碍，它会影响儿童和成人的学习能力。
这种障碍不仅仅是简单的困难，而是一种认知症状的表现。
在本文中，我们将探讨学习障碍的认知症状以及它们的演变过程。
首先，学习障碍的认知症状包括注意力不集中、记忆力差、思维混乱等。
注意力不集中是学习障碍最常见的症状之一。
患者往往很难集中精力在一个任务上，容易分散注意力。
这使得他们在学习时很难保持专注，因此容易错过重要的信息。
记忆力差也是学习障碍的一个明显症状。
患者往往很难记住所学的知识，需要反复学习才能掌握。
思维混乱是另一个常见的症状，患者在处理信息时容易迷失方向，思维跳跃，难以进行逻辑思考。
学习障碍的认知症状在患者的演变过程中会有所变化。
在幼儿期，患者可能表现出注意力不集中、活动过度和易冲动等症状。
这些症状可能会导致他们在学前教育阶段就出现学习困难。
随着年龄的增长，学习障碍的认知症状可能会变得更加明显。
在儿童和青少年期，患者可能会出现记忆力差、计划能力差和执行能力差等症状。
这使得他们在学校中的学习和日常生活中遇到更多的困难。
在成年期，学习障碍的认知症状可能会继续存在，但可能会出现一些新的问题。
成年患者可能会面临职业选择困难、社交困难和情绪问题等挑战。
学习障碍的认知症状的演变过程可能受到多种因素的影响。
首先，遗传因素在学习障碍的发展中起着重要作用。
研究表明，学习障碍往往会在家族中遗传。
如果一个人的父母或近亲有学习障碍，那么他们自己也可能患有这种障碍。
其次，环境因素也对学习障碍的认知症状产生影响。
例如，家庭环境的压力、教育质量的差异等都可能对学习障碍的认知症状产生影响。
此外，社会因素如同伴关系、学校环境等也可能对学习障碍的认知症状产生影响。
针对学习障碍的认知症状，有一些干预措施可以帮助患者改善学习能力。
首先，提供个性化的教育计划是非常重要的。
这意味着教育者需要根据患者的具体情况制定适合他们的学习计划。
其次，使用多种教学方法也是有效的。
各种类型学习障碍儿童特征
各种类型学习障碍儿童特征往往有这样一些儿童,他们天真可爱,活泼好动,也较为聪明,招人喜欢,可是,他们学习不认真,阅读技能低下,作业拖拉,上课难以集中注意力。
他们学习“似乎不努力”,但并非态度不端正;他们不笨,但智力发展表现出明显的不平衡性。
这些儿童可能患有学习障碍(learningdisability),学习障碍对学习产生了严重的不利影响,且各种类型的学习障碍的发生率呈逐年增加的趋势。
阅读障碍的发生率在5~10%之间,儿童注意缺陷发生率在3~5%之间,书写障碍的发生率在9.7%左右,写作障碍、数学学习障碍等发生率也不低。
本文将分析各种类型学习障碍儿童的特点,并为针对性的诊断干预提供支持。
一、学习障碍的界定学习障碍的定义存在一定程度上的混淆,在英国,学习障碍儿童是指智力缺陷儿童,国内也有研究者将所有学习困难、成绩落后儿童统称为学习障碍儿童,实际上,这种认识是有偏差的。
主流的观点认为学习障碍儿童的智力并不存在明显缺陷,但是在一些听、说、读、写、算等基本认知加工过程上存在缺陷。
Kirk在1968年美国“个体障碍教育法”(IDEA)中的定义最具代表性:“特殊性的学习障碍这一概念是指在下列一种或多种基本的心理过程出现障碍:语言的理解或应用、表述和书写。
这一缺陷也可表现为听、说、读、写、拼和数学计算及思维等方面。
这一概念包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、失读症和发展性的失语症。
但不包括主要由视、听或运动能力障碍、智力落后及情绪障碍,环境的、文化的或经济不利导致的学习问题。
”这一定义区分了学习障碍与一般意义上的成绩落后,规定了学习障碍本质是基本心理过程的缺陷造成的成绩落后,以区别于因为不利的社会环境、家庭和其他身体残疾导致的成绩落后。
但如何评估心理过程的落后?心理过程表现为哪些具体的评估指标?心理过程落后到什么程度即可被诊断为学习障碍?这些更为细致的问题,要求对学习障碍下一个精确的和可操作的定义。
1976年,全美教育办公室(USOE)给出的定义是:“如果儿童在下列之一或多个领域存在成绩和智力的显著的差异,如口语表达、书写表达、听理解或阅读理解、基本阅读技能、数学计算、数学推理或拼写,就可认为其存在特异性的学习障碍。
第一章学习困难界定与特征
第⼀章学习困难界定与特征学前⼉童学习困难与⼲预具有学习障碍的名⼈：列夫·托尔斯泰（⾏为的组织性很差，很难在⼀个主题上保持长时间注意⼒）爱因斯坦（朗读障碍）汤姆·克鲁斯（诵读障碍）巴顿（阅读障碍）⼩布什（阅读障碍）三⽑、琼瑶、钱钟书（数学能⼒差）第⼀章学习困难界定与特征（即第⼀讲学习障碍概述）第⼀节学习障碍的定义⼀、学习障碍的概念泛指：并⾮智⼒或其他残疾所引起的学习成绩明显落后、学习适应明显不良等现象。
（钱在森（1995）、朴永馨、⽅俊明等）智⼒正常，且学习成绩显著低于其他同龄正常⼉童特指：“他们在语⾔、说话、阅读和社会交往技能⽅⾯发展异常，这类⼉童⼜不属于诸如盲、聋等感觉障碍的⼉童，也不属于智⼒障碍⼉童”。
（柯克，S.A.Kirk，1963）特殊的学习障碍范畴加排除：“包括感知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能障碍、诵读困难及发展性失语症；不包括由视觉、听觉、运动障碍和智⼒障碍等所引起的学习问题，以及由于情绪紊乱、环境、⽂化和经济不利所引起的学习问题（The Education for All Handicapped Children Act，PL94-142，1974）范畴加排除（IDEA，2004）⼀般⽽⾔：学习障碍是指包括理解或使⽤语⾔、⼝语表达和书写等⼀种或多种基本⼼理过程的紊乱，这些紊乱会表现为缺乏听、思考、说、读、写作、拼写或数学计算等⽅⾯的能⼒。
包括：知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能失调、诵读困难和发展性失语症。
不包括：主要由视觉、听觉障碍，动机问题以及智⼒落后所引起的学习问题。
也不包括情绪紊乱，或是由于环境、⽂化或经济不利所引起的学习问题专业组织界定（National Joint Committee on Learning Disabilities，NJCLD，1994）：⼀系列功能失调的症候群，主要表现在听、说、读、写、推理或计算等能⼒获得和运⽤⽅⾯有显著困难。
这些困难是内在的、推测是由中枢神经系统障碍所引起并通过⽇常⽣活表现出来。
计算障碍(数学困难)的症状和表现
计算障碍（数学困难）的症状和表现计算障碍，也被称为数学困难，是一种影响个体在数学方面表现的学习障碍。
与其他学业困难相比，计算障碍是一种相对较为常见的学习困难，影响着许多学生的学习进展。
本文将介绍计算障碍的症状和表现，旨在增进对该学习障碍的认识和理解。
一、困难理解数学概念和基本原理计算障碍的一个主要症状是困难理解数学概念和基本原理。
这些学生可能会在学习基本数学概念时遇到困难，如理解加法、减法、乘法和除法的规则。
他们可能会困惑数字之间的关系，无法正确识别数字的大小和顺序，导致在进行计算和解题时出现困难。
二、困难记忆数学公式和步骤另一个常见的症状是困难记忆数学公式和步骤。
计算障碍的学生可能会在解题过程中忘记公式，或者无法按照正确的步骤进行计算。
他们可能会在记忆乘法表、分数运算规则和几何公式等方面遇到困难。
这种记忆的困难会导致学生在进行数学计算和问题解决时产生错误。
三、困难解决数学问题计算障碍的学生往往在解决数学问题时遇到困难。
他们可能会在理解问题陈述、提取关键信息和找到解决方法方面出现困难。
这导致他们在进行数学问题的分析和解决时表现出较低的准确性和效率。
四、困难应用数学知识计算障碍的学生在将数学知识应用到实际生活中的情境中往往会遇到困难。
他们可能无法将所学的数学概念和技能应用到日常生活和实际问题中。
这导致他们在实际情境中解决问题和做出决策时产生困扰。
五、困难自信和情绪问题计算障碍的学生往往由于长期的学习困难而产生自信心下降和情绪问题。
他们可能会感到沮丧、焦虑和厌学。
这些负面情绪可能进一步干扰他们的学习和学术表现，形成恶性循环。
六、困难注意力和集中力另一个与计算障碍相关的症状是注意力和集中力的困难。
这些学生可能很难将注意力集中在数学学习上。
他们可能容易受到外界干扰，无法持续关注数学问题，导致学习效果不佳。
结语计算障碍是一种常见的学习障碍，影响着许多学生的数学学习。
了解计算障碍的症状和表现对于教育工作者、家长和学生本人都非常重要。
注意力缺陷多动障碍的典型症状和学习困难
注意力缺陷多动障碍的典型症状和学习困难注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的神经发育性疾病，主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
这种疾病常常在儿童时期就开始显现，对患者的学习和日常生活产生很大的影响。
本文将探讨ADHD的典型症状及相关的学习困难。
ADHD的典型症状分为三大类：注意力不集中、多动和冲动。
在注意力不集中方面，ADHD患者常常难以长时间集中注意力，容易分散注意力，无法完成任务或遵循指示。
他们可能会频繁忘记事情、丢失物品，并且注意力经常被外界刺激所干扰。
在多动方面，ADHD患者表现出过度活跃的行为，无法保持坐姿，经常在不合适的场合蠢蠢欲动。
在冲动方面，他们常常缺乏自我控制，冲动地说话或做事情，容易打断他人的谈话或干涉他人的活动。
ADHD的典型症状使得患者在学习中面临一系列困难。
首先，由于注意力不集中，他们难以持续关注学习任务，不能有效地吸收和理解所学知识。
这导致他们在学习中思维散漫，不能深入思考问题。
其次，多动行为使得他们无法安静地坐下来学习，缺乏稳定的学习环境。
他们可能会频繁离开座位，干扰其他同学，从而影响课堂秩序。
另外，在冲动行为方面，他们容易冲动地回答问题或提出问题，经常打断老师的讲解，影响了自己和其他同学的学习效果。
面对这些学习困难，ADHD患者及其家长和教师需要采取一系列的策略来帮助他们更好地学习。
首先，建立良好的学习环境非常重要。
他们应该有一个安静、整洁且有秩序的学习空间，以提高他们的学习效果。
此外，设立明确的学习目标和计划，帮助他们增加学习的自律性和自我约束力。
在学习过程中，可以采用分段学习的方式，通过短时间的集中学习和有规律的小休息，减少他们的疲劳和分散注意力的情况。
同时，使用多种教学方法，如视觉、听觉等多种感官教学方式，帮助他们更好地吸收和理解知识。
除了学习环境和教学策略的调整，ADHD患者还可以通过其他方法来改善自己的学习能力。
学习障碍有哪些如何调适
学习障碍有哪些如何调适学习障碍是指在学习过程中出现的一系列困难。
这些困难可能包括阅读、拼写、写作、口语、数学、认知能力等方面。
学习障碍通常由多种因素引起，包括生物学、遗传、神经发育、环境、教育等。
了解学习障碍的种类是非常重要的。
其中最常见的学习障碍是阅读障碍，也被称为失读症。
这种障碍会导致阅读速度缓慢、理解力差、丢失句子的意思等。
其他常见的学习障碍包括：写作障碍、计算障碍、注意力缺陷障碍、自闭症、运动协调障碍等。
当出现学习障碍时，及时获取专业帮助是非常重要的。
教育心理学家、儿科医生、神经心理学家等专业人士都可以提供帮助。
这些专业人士可以对学生进行评估，制定个性化的学习计划，提供必要的支持和辅助技术，帮助学生克服困难，取得进步。
除了寻求专业帮助，家长和老师也可以采取一些方法来帮助学生调适学习障碍。
以下是一些简单的调适方法：建立积极的学习环境：提供舒适的学习环境、减少干扰因素，让学生有一个专注、放松的学习状态。
采用多元化的教育方法：使用多种方式教授同一内容，让学生在多个方面接触新知识，找到适合自己的学习方式。
提供个性化的支持：了解学生的学习风格、兴趣爱好、弱项等，制定个性化的学习计划，提供适合他们的支持和辅助技术。
鼓励学生：学习障碍对于学生来说是一种挑战，需要家长和老师的支持和鼓励。
鼓励学生寻找他们的优点和潜力，努力克服困难。
通过学习障碍的了解和调适方法的掌握，我们可以帮助学生克服困难，取得进步。
重要的是，我们需要理解学习障碍并尊重学生的不同，为他们提供支持和帮助，让他们在学习中获得成功。
如果孩子有学习障碍了我们该怎么办？学习障碍的类型主要有如下：学习障碍儿童的主要特征学习和表达困难、整合视听信息的问题、短期注意力缺陷、记忆障碍、社交困难。
1、学习和表达困难：学习障碍儿童的整体学习水平比同龄人低，在阅读、写作、拼写、计算和理解方面的能力都存在问题。
有些学习障碍儿童还可能面临困难，会不断忘记学习材料或在座位上静不下来。
学习障碍
学习障碍【概述】学习障碍（learning disabilities，简称LD）指智力发育正常儿童在阅读、书写、计算、推理、交流等方面表现出特殊性的学习困难状态，多见于学龄期，男多于女，各国发病率报道在2%~10%，推测与中枢神经功能异常及某些环境因素有关，通常靠教育指导和康复训练进行干预。
【病因】LD是一组异质性综合征，致病原因较为复杂，通常与下列因素有关：1．遗传LD具有家族聚集性，同卵双生子同病率高，如阅读障碍( dyslexia)家系调查发现与DYX，C1、ROB01、KIAA0319、DCDC2等基因变异有关。
还发现，LD较多出现自身免疫缺陷疾病和过敏性疾病，且左利手者居多。
左利手儿童矫改为右利时较多出现口吃、阅读和书写困难等现象，精神发育迟滞儿童中左利的比例高于正常儿童。
2．语音学缺陷研究认为，婴幼儿期的语音意识( phono-logical awareness)薄弱或缺陷导致语言发育落后。
语音意识不良的儿童，后期学习符号与读音连接出现困难，从而发展为文字的读和写困难。
3．脑解剖 LD大脑半球存在异位(ectopia)现象，且两半球对称性改变等异常。
异位通常发生在神经胶质细胞及其软膜分化时期，导致神经元排序紊乱，此现象尤以大脑外侧裂、额叶中下回为多，且以左侧为多。
4．影像学正电子发射断层扫描技术( PET)研究发现，阅读障碍患者大脑非对称性异于常人，如后脑半球非对称皮层功能障碍主要集中在左脑颞叶和顶叶，进行语音任务和单个词阅读时中颞叶和顶下皮层区局部脑血流减少，反映了语言在形一音转换上的困难。
功能磁共振( fMRI)测试发现，LD第三脑室扩大、左右脑室不对称、右侧间脑灰质和左脑后侧部语言中枢以及双侧尾状核体积缩小等。
听觉刺激时的fMRI检测发现，LD存在快速听觉加工脑区——左额叶的功能损伤。
5．神经电生理学 LD主要表现非特异性基础脑波型异静，个别表现发作性脑波异常，a波活动性偏高或恰相反，低频力率相对增加，(3波频率减少，这些特征主要表现在左脑半球和页枕区域。
聪明笨小孩可能是读写困难症最佳治疗期是7至岁
聪明笨小孩可能是读写困难症最佳治疗期是7至岁读写困难症，也称为阅读障碍或阅读困难，是一种常见的学习障碍，主要表现为困难的阅读和书写能力。
这种学习困难可能会对孩子的学习和生活产生负面影响。
然而，早期的干预在治疗读写困难症方面是非常重要的。
一、理解读写困难症读写困难症是一种神经发育障碍，主要表现为孩子在识别字母、理解文字和表达思想方面的困难。
这些困难可能包括阅读速度慢、阅读理解困难、写字慢或困难、拼写错误等。
这些问题不是由智力问题所导致的，因此聪明的小孩也可能受到读写困难症的影响。
二、最佳治疗年龄段读写困难症的早期干预对于孩子的学习成就和自信心的发展至关重要。
根据研究，最佳治疗期通常在7至岁之间。
在这个年龄段，孩子的大脑仍处于发展的关键阶段，神经回路的塑造和重塑能力较强。
因此，及时提供专业的治疗和支持可以帮助孩子克服阅读困难，建立正确的学习策略。
三、治疗读写困难症的方法1. 个体化的学习计划针对每个孩子的具体情况制定个体化的学习计划是非常重要的。
这个计划应包括一系列的目标和具体的行动步骤，有助于孩子逐步提高阅读和书写的能力。
计划中可以包括使用多种教学方法、提供个人辅导和额外的练习等。
2. 多感官教学法使用多感官教学法可以帮助读写困难症孩子更好地理解和记忆文字。
通过利用视觉、听觉和触觉等多种感觉，如使用图表、音频材料和触觉活动等，可以帮助他们加强字母和单词的识别能力。
3. 阅读辅助工具利用一些阅读辅助工具可以帮助读写困难症孩子提高阅读效率。
这些工具包括电子书、语音识别软件和阅读放大器等。
这些工具可以帮助他们更好地理解和记忆文本内容。
4. 家庭支持和配合家庭的支持和配合对于孩子战胜读写困难症至关重要。
家长可以与教师密切合作，了解孩子的学习进展，并提供额外的练习和支持。
此外，为孩子提供良好的学习环境和资源，鼓励他们阅读和写作。
四、培养孩子的自信心读写困难症孩子在学习过程中可能会感到挫败和自卑。
因此，培养他们的自信心非常重要。
孩子学习困难,也是病吗？
孩子学习困难，也是病吗？在学校里，有那么一些孩子，平时看起来机灵活泼，看着挺聪明，但是成绩特别差，功课怎么都学不好。
远东医院儿保科专家提醒，这类孩子，很可能存在“学习困难”的问题。
学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。
这类儿童并非呆傻或愚笨（IQ都在90以上），而是从发育的早期阶段起，获得技能的正常方式受损，表现在阅读、计算、或绘画等单一方面的能力低下，而其他技能均正常。
我们所讲的“学习困难”一般是指由于有读写障碍、多动症及阿斯伯格等症状所产生的学习能力低落、注意力不集中、肢体协调不佳，以致缺乏社交能力等的具体表现。
导致孩子学习困难的原因据数据统计，每6个人中，就会有1个人会受到不同程度的学习困难所影响。
那么，引起孩子学习困难的原因有哪些呢？1、多动症多动症患儿注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应，极大的影响学习效率。
2、抽动症约一半抽动症患儿有学习困难，可能出现记忆损害及注意缺陷，不自主的抽动行为致使其注意力无法集中。
3、自闭症受自闭症“社交障碍”以及“沟通障碍”影响，自闭症患儿一般都会出现学习困难等问题。
4、网瘾网瘾患者一般长期关注、依赖网络多于现实生活，一旦减少或停止上网，即表现出消极的情绪体验和不良的生理反应。
5、心理问题儿童学习困难存在普遍的心理问题。
很多学习困难的孩子存在学习动机水平低、学习动力不足、学习兴趣差、情绪易波动、意志障碍、认知障碍、自我意识水平低等情况。
远东学习困难门诊远东医院儿童保健中心开设的学习困难门诊，在引起儿童学习困难的多动症、抽动症、自闭症等疾病的治疗上，有着丰富的临床经验。
门诊采用独有的国际生物平衡精准疗法、生物反馈疗法、感统训练、增智能治疗等国际接轨的先进疗法，配合经络导平仪、CES治疗仪等先进仪器，对儿童学习困难具有良好的疗效。
学习困难症
我国标准
大陆的研究现状 长期以来，我国教育工作者是在“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”等名义下进行LD的相关 研究，很少探讨LD的界定。20世纪80年代以来，出现了“学习困难”、“学习无能”、“学习障碍”等词语，以 “学习困难”的出现频率为最高，这几个概念一直在混淆使用。 一些研究者对学习障碍的界定，时常简化为“差生”或“学习成绩低下”。例如，把智商在正常水平、学习 的主要科目成绩不及格或低于平均成绩一个标准差以上的儿童认定为LD儿，或把因学习差而留级、被教师评定为 学习能力差的儿童认定为LD儿。 到2019年为止，我国学术界对LD还没有一个统一明确的界定。 课题组在长期研究的基础上，结合我国国情，对LD的定义如下： (l)LD儿的总体智商(IQ)基本在正常范围内，也有的偏低或偏高； (2)在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难； (3)大多数LD儿伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；
病症原因
学习障碍原因前提假设 （1）与神经病学相关联： 轻度脑损伤和脑功能障碍、脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡等， 遗传因素：轻度脑功能失调； （2）心理环境假设； （3）非智力因素发展缺陷。 学习障碍病因 1．生理因素： （1）儿童在胎儿期、出生时出生后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍； （2）遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性，如儿童的父亲、爷爷或其他亲属可见到类似情况； （3）身心发展落后于同龄儿童的发展水平，乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等，感觉器官功能的缺
美国公法94-142的定义
LD是指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的异常，从而导致儿童在听、说、读、写、思考 或数学运算方面显示出能力不足的现象。这些异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发育性失 语症等情形。但LD一词不包括因视觉、听觉、动作障碍、智能不足或环境、文化、经济等不利因素所造成的学习 问题。
学习障碍的常见迹象和症状
学习障碍的常见迹象和症状学习障碍是指在知识的获取、理解和应用过程中出现困难，影响个体的学习能力。
它可能会导致个体在学业上表现不佳，并对个人发展和心理健康产生负面影响。
了解学习障碍的常见迹象和症状，对于早期发现和干预非常重要。
本文将介绍几种常见的学习障碍迹象和症状，以帮助读者更好地认识和了解这一问题。
一、阅读困难阅读困难是学习障碍的一种常见表现。
学生可能在阅读时遇到困难，无法正确理解和解读文字的含义。
他们可能阅读速度较慢，需要反复阅读相同的内容才能理解。
同时，他们可能会出现理解不全、错误解读、忽略关键信息等问题。
这些困难可能会导致学生在纸面阅读、文本分析和写作方面的表现不佳。
二、拼写困难拼写困难也是常见的学习障碍迹象之一。
学生可能在拼写单词时遇到难题，无法正确书写拼音。
他们可能会错误地添加或省略字母、颠倒字母的顺序，或者错误地选择相似的字母。
这些拼写错误可能会给他们的阅读和写作带来困扰，给他们的学业表现带来影响。
三、注意力不集中学习障碍的另一个常见症状是注意力不集中。
学生可能很难集中精力在学习上，容易分神和注意力涣散。
他们可能会表现出对细节的注意力不足、注意力转移困难以及难以持久地集中注意力。
这些问题可能会影响他们对学习材料的理解和记忆。
四、记忆困难记忆困难也是学习障碍的一个常见症状。
学生可能在记忆和回忆信息时遇到困难，无法有效地保持和检索所学知识。
他们可能会忘记已学的知识和技能，或者无法按顺序组织和表达所学的内容。
这些记忆困难可能会使学生在考试和应用学习中受挫。
五、数学困难学习障碍还可以体现为对数学的困难。
学生可能在数学应用、概念理解和计算技巧方面遇到困难。
他们可能会出现对数字和符号的误解、计算错误、困难的记忆数学公式和概念的表现。
这些数学障碍可能会影响学生在数学课程中的学习进展。
六、学习焦虑学习障碍常常伴随着学习焦虑。
学生可能对学习表现出过度紧张、担心失败和沮丧的情绪。
他们可能会对完成任务缺乏自信，害怕评估和评分过程。
不同类型的学习障碍及其症状(中)
常见的学习障碍类型阅读障碍–阅读困难•阅读、写作、拼写、口语都有问题计算障碍–数学上的困难•做数学题，理解时间，花钱书写障碍–书写上的困难•书写，拼写，组织思想方面的问题运动障碍 (感觉统合障碍) –精细运动技能障碍•手眼协调、平衡、手巧等问题语言障碍/失语症–语言上的困难•口语理解困难，阅读理解能力差听觉处理障碍–听不清不同的声音•阅读、理解和语言方面的问题视觉处理障碍–难以解释视觉信息•阅读，数学，地图，图表，符号，图片的问题其他使学习困难的障碍学校里的困难并不总是源于学习障碍。
焦虑、抑郁、压力事件、情感创伤和其他影响注意力的情况使学习更具挑战性。
此外，注意力缺陷多动症和自闭症有时会同时发生或与学习障碍混淆。
注意力缺陷多动障碍(ADHD)，虽然不被认为是一种学习障碍，但肯定会扰乱学习。
患有注意力缺陷多动症的儿童经常在静坐、集中注意力、听从指令、保持组织性和完成家庭作业方面存在问题。
自闭症——难以掌握某些学术技能可能源于广泛性发育障碍，如自闭症和阿斯伯格综合症。
患有自闭症障碍的儿童可能在沟通、阅读肢体语言、学习基本技能、交朋友和眼神交流方面存在障碍。
学习障碍的希望:大脑可以改变了解大脑如何帮助解决学习障碍科学在理解大脑内部运作方面已经取得了巨大的进步，一个重要的发现为学习障碍和障碍带来了新的希望，这个发现被称为神经可塑性。
神经可塑性指的是大脑天生的、终生的改变能力。
在一生中，大脑能够形成新的连接，并产生新的脑细胞来应对经验和学习。
这一知识带来了突破性的治疗学习障碍的新方法，利用大脑的能力改变。
创新项目，如Arrowsmith项目，使用战略性的大脑训练来识别和加强薄弱的认知区域。
例如，对于那些在一个单词中区分不同声音有困难的孩子，有新的基于计算机的学习程序，可以降低声音的速度，让孩子们能够理解它们，并逐渐提高他们的理解速度。
这些关于神经可塑性的发现为所有有学习障碍的学生带来了希望，进一步的研究可能导致针对学习障碍的实际原因的新疗法，而不是简单地提供弥补弱点的应对策略。
学习障碍的症状和识别方法
学习障碍的症状和识别方法在现代社会中，学习是每个人都要面对的重要任务。
然而，有些人在学习过程中会遇到困难，这可能是由于学习障碍所导致的。
学习障碍是一种常见的神经发育障碍，它会影响到一个人的学习能力和学习成绩。
本文将介绍学习障碍的症状和识别方法，以便我们能够更好地理解和帮助那些受到学习障碍困扰的人。
学习障碍的症状是多种多样的，其中最常见的是阅读障碍。
阅读障碍表现为无法准确、流畅地阅读，以及理解所读内容的困难。
这些困难可能包括字词辨认、理解句子结构和推理能力等方面。
另外，写作障碍也是学习障碍的一种表现形式。
患有写作障碍的人可能会在拼写、语法和组织思维方面遇到问题，导致写作能力受到限制。
此外，计算障碍也是常见的学习障碍之一。
患有计算障碍的人可能会在数学计算、记忆数字和理解数学概念等方面遇到困难。
除了这些常见的症状外，学习障碍还可能表现为注意力不集中、记忆力差、学习速度慢等问题。
这些症状可能会导致学习者在学习过程中感到挫败和沮丧，从而影响到他们的自尊心和自信心。
因此，及早发现和识别学习障碍是非常重要的。
那么，如何识别学习障碍呢？首先，家长和教育工作者应该密切观察孩子的学习表现。
如果孩子在学习上遇到了长期的困难，无法与同龄人保持一致的学习进步，那么可能存在学习障碍的可能性。
其次，进行专业的评估也是识别学习障碍的重要手段。
专业的评估可以通过对学习者进行认知和学习能力的测试来确定是否存在学习障碍。
这种评估需要由专业的心理学家或教育专家进行，以确保评估结果的准确性和可靠性。
除了评估，家庭和学校的支持也是帮助学习障碍患者克服困难的重要因素。
家长可以与学校合作，制定个性化的学习计划和教学策略，以满足学习者的特殊需求。
学校可以提供额外的学习支持和资源，例如提供辅导课程、使用辅助技术等。
此外，家长和教育工作者还可以鼓励学习者积极参与学习活动，树立正确的学习态度和价值观。
最后，我们应该意识到学习障碍并不代表一个人的智力水平或潜力。
学习能力障碍的症状及治疗
学习能力障碍的症状及治疗*导读：特殊发育障碍，又称学习能力障碍。
它是指有一类发育障碍儿童，主要在言语、学习技能（包括阅读、拼音、计算等）、运动技能等方面的发育延迟，表现与其实际智力水平有明显的差距。
……主要以学习能力特殊发育障碍为特征，与其同龄儿童相比，在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧某一方面的发育有显著延迟或缺陷，形成学习困难，智力正常或接近正常，虽很用功，但仍常留级，学习成绩测验结果，与其实际智力水平能达到的成绩有明显差距。
神经系统检查可有软体征，脑电图异常较为多见，有慢波活动、节律异常或局限性放电。
ICD-10将特殊发育障碍分为下列几种类型：①语言特殊发育障碍;②学习技能的特殊发育障碍;③运动功能的特殊发育障碍;④混合性特殊发育障碍。
诊断学习能力障碍的儿童，一般需要多学科协作，包括教师、学校心理学家、语言病理学家、医师以及其他有关专业人员。
主要依据病史、临床检查、心理学诊断、教育测验评定的结果，应符合诊断标准。
诊断标准：须符合下列三条：1、首次发现于婴幼儿或儿童期，病程持续，无缓解表现。
2、临床以个别功能的、原因不明的发育性延迟为主要特征，至少应具有下列之一项。
(l)言语特殊发育障碍。
(2)学校技能特殊发育障碍。
(3)运动技能特殊发有障碍。
3、排除精神发育迟滞、儿童孤独症、儿童精神分裂症及其他疾病所引起的发育障碍。
治疗早期发现、早期治疗是关键，需要家庭、学校和临床医疗三方面结合，采取教育干预和医疗结合措施。
药物治疗方面，目前尚无特殊药物治疗，一般可给予促进脑功能的药物，包括脑复康、r-氨酪酸等口服。
对其他伴发行为症状可采取对症处理。
学习潜能开发训练内容具体包括：(1)以开发大脑潜能为核心的身心基础训练;(2)培养学习能力的训练，着重教学生学会有效接受信息、加工处理信息和反思;(3)社会适应能力训练，即迁移活动，把操作训练中悟出的道理、规律、方法，运用到各自的学习、工作、生活中。
感觉统合训练感觉统合训练的本质就是以游戏的形式让孩子参加，以丰富孩子的感觉刺激。
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——非常教育
学习困难症的临床症状表现
• 学习困难症又称“特殊功能发育障碍”，首次起病于婴幼儿或儿童期， 主要是由言语、计算、书写、表达等特殊技能的发育延迟而引起学习困难或 学习无能力状态。可能与遗传因素有密切关系，学习困难症患儿并非明显的 智力低下，通常不存在感觉器官缺陷或情绪障碍。本病是导致儿童青少年学 习困难的重要病因。
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③发育性阅读障碍：这类阅读障碍包括对文字的理解困难和诵 读能力的障碍，常可伴有言语功能的发育障碍。患儿到了学龄前期 尚不能选择性注视，在阅读时只注意每一行的一些字形和部分，造 成漏读和识字困难，常可出现镜象颠倒错误，例如p误视为d。9看成 6，绘图时房门或烟囱难以画在房屋框内等。
学习困难症的临床症状表现
• • (2)语言和发音障碍，又可分为： ①发音性发音障碍：患儿长期不能发出发音上应该能出发的语言，例如 至3岁时尚不能发出p，b和t等爆破音。 ②发音性语言表达障碍：智商测定患者的语言表达测定分值明显低于非 语言性智能水平。虽这种言语表达能力明显低于同年儿童水平，但言语理解 能力是正常的。 ③发育性语言感受障碍： 该障碍明显影响了学业成绩或要求运用语言理 解的日常活动。严重者可表现为不能理解简单词语或句子;较轻者仅限于对某 些特状表现
• (3)运动技能障碍：患者表现出与其年龄和智商不相适应的运动协调功能 发育迟延，动作笨拙，灵活度明显低于同龄儿童。可表现为坐、爬、走等运 动协调功能明显延缓、握物不稳不牢、体育运动技能差，字写不好。为此明 显影响其学业成绩或日常活动。 (4)混合性发育功能障碍：伴有上述多种功能障碍。
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学习困难症的临床症状表现
• 非常教育心理咨询专家王宾主任提示各位家长，如果发现孩子有上述学习 困难症的临床症状表现，一定要到专业的心理咨询中心进行精确诊断，及时 排查学习困难症，即使患上学习困难症，只要及时接受专业的心理疏导和心 理训练，完全可以帮助孩子恢复和正常孩子一样的学习、生活。 非常教育“工作式学习”为孩子提供一个学习角度的改变，把工作和学 习相结合，并把工作式学习融入到孩子的成长教育之中，让孩子实际去参与 工作，在工作中学习并且体验个人在团队中的作用。同时为了做好工作而不 断的提升自己知识容量，在有内在动机的前提下学习成长。 根据自我实现的理论，孩子处于竞争的环境之中，他会慢慢的自我体会 到要在团队中具有极强的价值感，那么就要让自己最具竞争力，而竞争力又 来源于知识和能力。孩子在不断的自省中发现自我不足，填补自我缺陷，让 孩子能够在这样的过程中不再排斥学习。
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2013-10-8
在家庭生活的幼童时期，学习困难症患儿由于外表无异常，并未引起家 长注意，等进幼儿园或小学，接触学科知识技能，各种技能功能的病症逐渐 显露，这才引起家长注意和求医。学习困难症的临床表现具体如下：
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学习困难症的临床症状表现
• • (1)学习技能障碍，表现在与必须掌握的学习能力不相称的先天 性大脑功能障碍，具体有： ①发育性计算障碍：与其学习能力和智商相比，其计算能力明 显低于预期水平。对小学生来说，主要是加减乘除的运算能力障碍， 两个数字不知道谁大谁小，其他方面无明显障碍。 ②发育性书写表达障碍：与其本人的学习能力和智商水平相比， 其写作技能成绩明显低于预期水平，并且这种障碍明显影响学业成 绩或需要适用写作的日常活动，包括拼写单词，用语法正确表达句 子和有组织的段落表达某种思想。