名师工作室宣传PPT课件
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名师工作室教师专业成长新平台全国名师工作室发展报精选PPT课件
12.建好博客，融入数据大环境。
13.全面展示，系统梳理和提升。
“五个一”：一堂代表课，
一份主题报告，
一套展示资料，
一次论证研讨活动，
一份成果集；
坚持
“共同体总是好东西”，这个词“所传达出 的所有含义都预示着快乐”。 “一个人，可以走得很快，一群人，可以走 得更远”
坚持
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
坚持
1.精进专业，促进名师自身跨越发展。 2.共研共进，带动志同道合者抱团发展。
帕克•帕尔默：“共同体是个体内部不可见的魅力 的外部可见标志，是自身认同和自身完整与世界联 系的交融。”
3.集中攻关，研发高质量的教育产品。 4.辐射引领，营造良性生态的研究氛围。
坚持
5.提炼升华，成就新的教育发展范式。 教育人才培养范式 教育科研范式 项目研发范式。 6.提质增效，拉动教育质量科学提升。
“培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头 人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”
坚持
具有较高理论建树、创设自成体系教育流派、中外 知名的“教育大家”，教育教学风格鲜明、教学业 绩卓著、在全国全省有广泛影响的“教育名家”， 培养一批教学主张和教学实践自洽和融、省内外有 较高知名度的“教育专家”，形成一支学有专长、 教有风格、研有建树、师有魅力的“教育名师”团 队，有力推进教育事业优质发展、特色发展、跨越 发展、持续发展。
坚持
3.名师工作室的根基还不十分稳固。 缺乏长期规划 缺乏保障措施 缺乏发展动力
坚持
4.名师工作室的机制还不够成熟。 团队协同机制不成熟 交流互动机制不成熟 评价考核机制不成熟
13.全面展示，系统梳理和提升。
“五个一”：一堂代表课，
一份主题报告，
一套展示资料，
一次论证研讨活动，
一份成果集；
坚持
“共同体总是好东西”，这个词“所传达出 的所有含义都预示着快乐”。 “一个人，可以走得很快，一群人，可以走 得更远”
坚持
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
坚持
1.精进专业，促进名师自身跨越发展。 2.共研共进，带动志同道合者抱团发展。
帕克•帕尔默：“共同体是个体内部不可见的魅力 的外部可见标志，是自身认同和自身完整与世界联 系的交融。”
3.集中攻关，研发高质量的教育产品。 4.辐射引领，营造良性生态的研究氛围。
坚持
5.提炼升华，成就新的教育发展范式。 教育人才培养范式 教育科研范式 项目研发范式。 6.提质增效，拉动教育质量科学提升。
“培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头 人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”
坚持
具有较高理论建树、创设自成体系教育流派、中外 知名的“教育大家”，教育教学风格鲜明、教学业 绩卓著、在全国全省有广泛影响的“教育名家”， 培养一批教学主张和教学实践自洽和融、省内外有 较高知名度的“教育专家”，形成一支学有专长、 教有风格、研有建树、师有魅力的“教育名师”团 队，有力推进教育事业优质发展、特色发展、跨越 发展、持续发展。
坚持
3.名师工作室的根基还不十分稳固。 缺乏长期规划 缺乏保障措施 缺乏发展动力
坚持
4.名师工作室的机制还不够成熟。 团队协同机制不成熟 交流互动机制不成熟 评价考核机制不成熟
原创PPT-名师工作室汇报ppt
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Professional Skills
永远要对你的工作保持热爱和熟悉，不然你会错过很多机会的。比尔·盖茨的10大优秀员工准则中 的第5条：1、对周围的失误要有高度的洞察力；2、吃老本是最可怕的；3、不断学习提高自己的 工作能力；4、掌握新知识新技能，来适应未来的工作；5、做勇于创新的新型员工。
技能 使用
名师工作室汇报ppt
工作总结报告
适用于：创意.商务.通用.报告.总结.汇报.工作述职.岗位竞聘等。新人向，简单修改即用！
汇报人：某某某
工作回顾
目录页
CONTENTS
自我评价 工作体会 未来计划
工作回顾
Work Review
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发现问题
分析问题
提出假设
检验假设
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它是指党的机关、行政机关、企事业单位和社会
团体按照有关规定，定期或不定期地向上级机关
或法定对象
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它是指党的机关、行政机关、企事业单位和社会 团体按照有关规定，定期或不定期地向上级机关 或法定对象
在此添加标题
它是指党的机关、行政机关、企事业单位和社会 团体按照有关规定，定期或不定期地向上级机关 或法定对象
名师工作室汇报ppt课件 (2)
名师工作室汇报PPT课件介绍本文档是名师工作室汇报所使用的PPT课件内容。
名师工作室是一个致力于提升教育教学水平的专业组织。
通过分享教学经验、研究教学方法和创新教学模式等方式，我们不断探索教育领域的前沿动态。
前言在这个信息发达的时代，教育也正处于变革之中。
作为教育工作者，我们时刻关注着教学方法和教育技术的发展趋势，努力将最新的教学理念应用到教育实践中去。
我们的目标通过名师工作室的汇报，我们的目标是：1.提供最新的教育资源和教学技巧给广大教育工作者；2.推动教育教学方法的创新与进步；3.激发教师们的学习兴趣和教学热情；4.提高学生的学习效果和学习品质；5.增加学生的学科知识和技能。
汇报内容1. 项目简介首先，我们要向大家介绍我们的项目。
我们的项目主要涵盖以下内容：•教学资源的收集和整理；•教学方法与技巧的分享；•教育技术的应用与推广；•教育培训与交流活动。
2. 教学资源的收集和整理为了提供最新的教学资源给广大教育工作者，我们团队不断收集和整理各种教学资料和教学课件。
这些教学资源包括但不限于以下内容：•优质教学视频；•多媒体教学课件；•教学参考书目；•教学案例分享。
3. 教学方法与技巧的分享除了教学资源的整理，我们团队也将分享各种教学方法和教学技巧。
这些方法和技巧旨在帮助教育工作者更好地引导学生，提高学生的学习效果。
以下是我们分享的一些教学方法和技巧：•激发学生的学习兴趣；•个性化教学方法；•科学的评价和反馈；•创设多样化的学习环境。
4. 教育技术的应用与推广随着科技的发展，教育技术在教学过程中扮演着越来越重要的角色。
我们团队将介绍一些常用的教育技术工具和平台，并分享其在教育教学中的应用经验。
以下是我们要分享的一些教育技术内容：•在线教学平台；•教育数据分析工具；•互动式教学软件；•智能化教育系统。
5. 教育培训与交流活动为了促进教育工作者之间的交流与合作，我们团队举办各种形式的教育培训和交流活动。
名师工作室全市公开展示活动策划方案PPT
04
增强学校影响力
通过公开展示活动，展示 学校教育教学成果和特色 ，提升学校在全市范围内 的影响力。
02
活动策划与准备
活动时间与地点选择
时间选择
考虑全市学校的工作安排，选择 在工作日进行，方便更多学校参 与。
地点选择
选择市中心的大型会场或者学校 体育馆等场所，交通便利且能容 纳较多观众。
参与人员邀请与确定
THANKS。
数据可视化
采用图表、报告等形式 ，直观地展示数据分析 结果，便于理解和传播 。
总结反馈收集途径整理
问卷调查
设计问卷，收集参与者、观众等的评价和建议。
面对面访谈
邀请部分代表进行深度交流，了解他们的真实想法和感受。
社交平台互动
关注活动在社交平台上的讨论和评价，收集网友的反馈意见。
小组讨论会
组织相关人员开展讨论，共同总结活动经验和教训。
名师工作室成员
由全市优秀骨干教师、学科带头人等组成。
名师工作室成果
在教育教学、科研等方面取得显著成果，具 有广泛影响力。
全市公开展示活动意义
展示名师风采
01
通过公开展示活动，展示名师的教育教学理念和实践
成果。
推广先进经验
02 将名师工作室的先进经验和成果在全市范围内进行推
广，促进其他学校和教师的发展。
宣传推广方案制定
媒体渠道选择与合作洽谈
电视媒体
选择具有影响力的电视台进行合作，邀请名师工作室成员参与节目 录制或专访。
广播媒体
与知名广播电台合作，制作名师工作室专题节目，传播教育理念和 教学成果。
报纸杂志
在主流报纸、教育类杂志等媒体上发布名师工作室的活动信息、成员 介绍等。
名师工作室建设课件
教学 教学理论的运用，寻求科学教学的途径
实践活动1
原生态
关注自己，关注教案的执行，会 主宰课堂，牵引学生，课堂与生 活实际基本脱离
上课
改进课
从关注自己转向关注学生，但是还 有以往制导课堂的教学惯性，不能 耐心地让学生经历学习
风格课
对教材的理解、教学目标制定、教 学内容选择、手段策略运用具有自 己的特点
让学生慢慢经历一次从问题聚焦到学科建模、再到问题 解决的全过程真学习，在学习知识的同时学会学习。
实践活动2
原生态 教案执行的熟练
观课
改进课 让学生有不同的实践活动
风格课 让学生活得学习的享受
采用课堂观察的方法，有课堂事件的记录，并从记录中分析课堂想 象，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的融合
凝聚 历练 提升
——建设名师工作坊的理论、实践与困惑 上海市浦东教育发展研究院 章健文
2015.11.10
什么样的教师是名师？
有爱心的教师? 学科功底很深的教师？ 教学水平很高的教师? ……
“好教师成功的标志是要让学生对你产生知识的折服， 道德的肯定，情感的依恋，精神的景仰。”
——张文质
我理解的名师特质
（例如判断两种方法中哪一个对于解决某一个问题是 最适当的方法）
6．创造——将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成 为新的模式或结构
6.1生成 假设
根据标准提出多种可选择的假设。 （例如提出假设来说明观察到的现象）
6.2计划 设计
设计完成某一任务的一套步骤。 （例如计划写一篇历史题目的论文）
教法
反思自我 否定自我 充实自我 提升自我
二、开展名师工作室的实践探索
（四）丰富实践活动
实践活动1
原生态
关注自己，关注教案的执行，会 主宰课堂，牵引学生，课堂与生 活实际基本脱离
上课
改进课
从关注自己转向关注学生，但是还 有以往制导课堂的教学惯性，不能 耐心地让学生经历学习
风格课
对教材的理解、教学目标制定、教 学内容选择、手段策略运用具有自 己的特点
让学生慢慢经历一次从问题聚焦到学科建模、再到问题 解决的全过程真学习，在学习知识的同时学会学习。
实践活动2
原生态 教案执行的熟练
观课
改进课 让学生有不同的实践活动
风格课 让学生活得学习的享受
采用课堂观察的方法，有课堂事件的记录，并从记录中分析课堂想 象，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的融合
凝聚 历练 提升
——建设名师工作坊的理论、实践与困惑 上海市浦东教育发展研究院 章健文
2015.11.10
什么样的教师是名师？
有爱心的教师? 学科功底很深的教师？ 教学水平很高的教师? ……
“好教师成功的标志是要让学生对你产生知识的折服， 道德的肯定，情感的依恋，精神的景仰。”
——张文质
我理解的名师特质
（例如判断两种方法中哪一个对于解决某一个问题是 最适当的方法）
6．创造——将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成 为新的模式或结构
6.1生成 假设
根据标准提出多种可选择的假设。 （例如提出假设来说明观察到的现象）
6.2计划 设计
设计完成某一任务的一套步骤。 （例如计划写一篇历史题目的论文）
教法
反思自我 否定自我 充实自我 提升自我
二、开展名师工作室的实践探索
（四）丰富实践活动
名师工作室宣传PPT教学课件
23
02
的，娱我自人们也娱认娱为自己：，乐教别育太还自在是意作需别要自人一的受些眼娱光乐，精外神界
的评价，自己享受自己的成长成果，活真实的 自己，过完整而幸福的教育生活。
24
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
追求功利 格局狭小 专注成长 感受幸福
25
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
自娱自乐 自作自受
26
பைடு நூலகம்
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
“明师”们在 室主任的组织 下，大量阅读 与教学、成长 相关的书籍， 让自己不断得 到提升。
27
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
书 友 会
28
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
笔 尖 下 的 艺 术
29
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
与 知 行 同 行
30
02
16
01
名师 与 明师
聚追集 逐
17
01
名师 与 明师
聚集
追逐
成长
18
01
名师 与 明师
明师 ≠ 名师
19
01
名师 与 明师
20
01
明师 ≠ 名师
明白 之师
我们总是希望能过得更加充实，更加幸福，更加明亮
三明
主义
明日 之师
明亮 之师
21
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
22
02
自娱自乐 自作自受
我们的“明师”工作室 四川绵阳·杨聪伟
1
序
吴 家小学建于 1927年，是一所纯粹的 农村小学。学校以”寻 小开始……“为校训，以” 让每一个成为独特而幸 福的自己“为办学理念， 高度关注师生的生命发 展，致力于”和谐家园、 幸福学园、生命乐园 “的”生本三园“核心 学校文化建构。
02
的，娱我自人们也娱认娱为自己：，乐教别育太还自在是意作需别要自人一的受些眼娱光乐，精外神界
的评价，自己享受自己的成长成果，活真实的 自己，过完整而幸福的教育生活。
24
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
追求功利 格局狭小 专注成长 感受幸福
25
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
自娱自乐 自作自受
26
பைடு நூலகம்
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
“明师”们在 室主任的组织 下，大量阅读 与教学、成长 相关的书籍， 让自己不断得 到提升。
27
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
书 友 会
28
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
笔 尖 下 的 艺 术
29
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
与 知 行 同 行
30
02
16
01
名师 与 明师
聚追集 逐
17
01
名师 与 明师
聚集
追逐
成长
18
01
名师 与 明师
明师 ≠ 名师
19
01
名师 与 明师
20
01
明师 ≠ 名师
明白 之师
我们总是希望能过得更加充实，更加幸福，更加明亮
三明
主义
明日 之师
明亮 之师
21
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
22
02
自娱自乐 自作自受
我们的“明师”工作室 四川绵阳·杨聪伟
1
序
吴 家小学建于 1927年，是一所纯粹的 农村小学。学校以”寻 小开始……“为校训，以” 让每一个成为独特而幸 福的自己“为办学理念， 高度关注师生的生命发 展，致力于”和谐家园、 幸福学园、生命乐园 “的”生本三园“核心 学校文化建构。
名师工作室学习工作总结PPT
教学实践的反思
教学方法和手段
在工作室中，我接触到了许多新的教学方法和手段，如情境教学、小组合作学习 等，但将这些方法应用到实际教学中时，我发现效果并不总是理想的，需要更加 深入地理解和运用。
学生评价和反馈
通过工作室的学习，我意识到应该更加重视学生的评价和反馈，及时调整教学策 略，更好地满足学生的需求。
拓展学科视野
工作室的学术交流活动让我接触到了更多跨学科的知识和研究 方法，使我能够更深入地理解所教授的学科。
增强教学自信心
通过学习和实践，我更加自信地进行教学，并能够自如地应对 各种教学挑战。
学生成果展示
成绩提升
通过工作室的教学模式，学生们的学习成绩普遍有所提高，显示 了工作室教学方法的有效性。
学习动力提升
教学水平的提高
教材分析能力
01
通过对教材的深入分析，挖掘教材的潜在价值，能够更好地把
握教学重点和难点，提高教学质量。
教学方法创新
02
借鉴名师的教学方法和策略，结合自己的实际情况进行创新，
形成自己独特的教学风格。
课堂掌控能力
03
通过学习和实践，能够更好地把握课堂节奏，发挥学生的主体
作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
提升专业技能
通过工作室的学习，可以不断更新和提升教师的专业技能，提 高教学质量和效果。
拓宽教学视野
通过与同行交流和分享，可以拓宽教学视野，了解更多的教学理 念和方法。
增强职业竞争力
通过工作室的学习，可以不断增强教师的职业竞争力，提高职业 素养和综合能力。
对今后教学工作的影响
改进教学方法
通过工作室的学习，可以了解和掌握更多的教学方法和技巧，提 高教学效果和质量。
名师工作室宣传PPT课件
的评价，自己享受自己的成长成果，活真实的 自己，过完整而幸福的教育生活。
-
24
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
追求功利 格局狭小 专注成长 感受幸福
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25
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
自娱自乐 自作自受
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26
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
-
“明师”们在室 主任的组织下， 大量阅读与教 学、成长相关 的书籍，让自 己不断得到提 升。
因为执著，因为坚守，被江湖一刀谢 云先生（简称刀哥）慧眼发现，并在发 展之路上给予了莫大支持：引入乡村阅 读推进组织“中国滋根”将“爱的书库”中 心书库落户我校；
-
8
序
我与一刀不得不说的故事
引入“梦想行动国际”这一NGO组 织志愿者，帮助学校建起三个年段读书 吧；引入“心自在阅读项目”，帮助推进 师生阅读；
-
3
序
体现小学教育实质 又具城市教育品质 既具农村教育本质
-
4
序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
-
5
序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
-
6
序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
-
7
序 既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
-
37
03
在学生的生命成长中实现“明师”价值
也许前方道路坎坷，但“明师”们却自觉地手牵着 手，肩并着肩，一起朝着明亮那方前行
-
38
谢谢大家！
-
39
27
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
书 友 会
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02
自娱自乐 自作自受中享受成长
追求功利 格局狭小 专注成长 感受幸福
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25
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
自娱自乐 自作自受
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26
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
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“明师”们在室 主任的组织下， 大量阅读与教 学、成长相关 的书籍，让自 己不断得到提 升。
因为执著，因为坚守，被江湖一刀谢 云先生（简称刀哥）慧眼发现，并在发 展之路上给予了莫大支持：引入乡村阅 读推进组织“中国滋根”将“爱的书库”中 心书库落户我校；
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8
序
我与一刀不得不说的故事
引入“梦想行动国际”这一NGO组 织志愿者，帮助学校建起三个年段读书 吧；引入“心自在阅读项目”，帮助推进 师生阅读；
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3
序
体现小学教育实质 又具城市教育品质 既具农村教育本质
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序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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5
序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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序 既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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03
在学生的生命成长中实现“明师”价值
也许前方道路坎坷，但“明师”们却自觉地手牵着 手，肩并着肩，一起朝着明亮那方前行
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谢谢大家！
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39
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02
自娱自乐 自作自受中享受成长
书 友 会
名师工作室名师成长PPT
•
结论：名师要成为素质全面，本领高强教师
• （三） 新科技变革挑战名师适应能力
结论：名师要成为网络技术教学能手！
• 多媒体与教学的结合 • 互联网技术——全球同步课堂；远程视频
教学；网络直播； • 手机与教学的结合 • 二微码技术在教学中的运用 • AI 技术 、 VI 技术
•
（四）新社会人群挑战名师文化素养
理念 培训者
资源 资源
能力
能力，影响深度 资源，影响宽度 人品，影响高度
三、名师成长的案例点评
名师成长的案例点评
• 我的成长故事
项目总主题 提升南京市中小学学生学习力研究
子课题
学习力童子功研究 学习困难生训练研究-困难生训练营 优秀学生学习力提升研究—小领袖训练营 概念主题式综合实践活动研究 情商教育研究 梦想教育研究
创办晓庄学校
• 1927年3月在南京北郊晓庄创办乡村师范学 校晓庄学校，创办第一个乡村幼稚园燕子 矶幼稚园。
国难教育社
• 1936年初，成立国难教育社，被推为社长， 张劲夫任总干事，拟订《国难教育方案》， 把生活教育和民族民主革命斗争结合起来。
• 7月，受救国会派遣，出访欧、美、亚、非 28个国家，宣传抗日救国，介绍中国大众 教育运动。
青少年情商教育课程研究
提升中小学学生学习力课程研究
青少年梦想教育研究
• 搜索今日头条：
• 四、中国教育大师
•
陶行知先生的人生解读
中 国 人 民 教 育 家
• 1、1914年留学美国入伊利诺大学获政治硕 士学位，后入哥伦比亚大学研究教育，师 从杜威。
• 2、1917年秋回国，先后任南京高等师范学 校、东南大学教授、教务主任等职。
名师工作室的主要问题1：
结论：名师要成为素质全面，本领高强教师
• （三） 新科技变革挑战名师适应能力
结论：名师要成为网络技术教学能手！
• 多媒体与教学的结合 • 互联网技术——全球同步课堂；远程视频
教学；网络直播； • 手机与教学的结合 • 二微码技术在教学中的运用 • AI 技术 、 VI 技术
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（四）新社会人群挑战名师文化素养
理念 培训者
资源 资源
能力
能力，影响深度 资源，影响宽度 人品，影响高度
三、名师成长的案例点评
名师成长的案例点评
• 我的成长故事
项目总主题 提升南京市中小学学生学习力研究
子课题
学习力童子功研究 学习困难生训练研究-困难生训练营 优秀学生学习力提升研究—小领袖训练营 概念主题式综合实践活动研究 情商教育研究 梦想教育研究
创办晓庄学校
• 1927年3月在南京北郊晓庄创办乡村师范学 校晓庄学校，创办第一个乡村幼稚园燕子 矶幼稚园。
国难教育社
• 1936年初，成立国难教育社，被推为社长， 张劲夫任总干事，拟订《国难教育方案》， 把生活教育和民族民主革命斗争结合起来。
• 7月，受救国会派遣，出访欧、美、亚、非 28个国家，宣传抗日救国，介绍中国大众 教育运动。
青少年情商教育课程研究
提升中小学学生学习力课程研究
青少年梦想教育研究
• 搜索今日头条：
• 四、中国教育大师
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陶行知先生的人生解读
中 国 人 民 教 育 家
• 1、1914年留学美国入伊利诺大学获政治硕 士学位，后入哥伦比亚大学研究教育，师 从杜威。
• 2、1917年秋回国，先后任南京高等师范学 校、东南大学教授、教务主任等职。
名师工作室的主要问题1：
名师工作室简介1.ppt
THE END 。2020年11月8日星期日2020/11/82020/11/82020/11/8
市教育局 市名师工作总室
学科工作室
地区工作室
中语一室 班主任室 ……
中语二室 名校长室
小数一室 幼教室
宝应室 1、工作总室组成： 领衔教师1名 成员：各学科工作室资深领衔教师10多名 工作主管2名 网络主管1名
目前各工作室领衔教师情况：
总室：黄正瑶（市教育局，教授级中学高级教 师、省特级教师）
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/11/82020/11/82020/11/811/8/2020 10:46:28 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/11/82020/11/82020/11/8Nov-208-Nov-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/11/82020/11/82020/11/8Sunday, November 08, 2020 13、志不立，天下无可成之事。2020/11/82020/11/82020/11/82020/11/811/8/2020
第二个层次是紧密层，人数较多（主要是工作 教师）。这两个层次构成各学科工作室的基本队伍。
第三个层次是松散层，主要是一批有发展潜力 的年轻教师，他们参加工作室组织的活动，但不是 工作室的工作教师。
设立三个层次的队伍，可以充分放大名师工作 室的引领作用和示范辐射效应，多层次地培养各级 名师。
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/11/82020/11/8Sunday, November 08, 2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
市教育局 市名师工作总室
学科工作室
地区工作室
中语一室 班主任室 ……
中语二室 名校长室
小数一室 幼教室
宝应室 1、工作总室组成： 领衔教师1名 成员：各学科工作室资深领衔教师10多名 工作主管2名 网络主管1名
目前各工作室领衔教师情况：
总室：黄正瑶（市教育局，教授级中学高级教 师、省特级教师）
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/11/82020/11/82020/11/811/8/2020 10:46:28 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/11/82020/11/82020/11/8Nov-208-Nov-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/11/82020/11/82020/11/8Sunday, November 08, 2020 13、志不立，天下无可成之事。2020/11/82020/11/82020/11/82020/11/811/8/2020
第二个层次是紧密层，人数较多（主要是工作 教师）。这两个层次构成各学科工作室的基本队伍。
第三个层次是松散层，主要是一批有发展潜力 的年轻教师，他们参加工作室组织的活动，但不是 工作室的工作教师。
设立三个层次的队伍，可以充分放大名师工作 室的引领作用和示范辐射效应，多层次地培养各级 名师。
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/11/82020/11/8Sunday, November 08, 2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
名师工作室价值及建设-图文
名师工作室价值及建设_图文.ppt
一、名师工作室的价值 二、名师工作室的建设 三、名师工作室的思考
Байду номын сангаас
一、名师工作室的价值 二、名师工作室的建设 三、名师工作室的思考
一、名师工作室的价值
1.名师工作室开创了一种自下而上的“ 草根化”的教师专业发展机制，是我国 本土化的优化教师队伍结构的实践创新 。
三、名师工作室的思考
2.深陷“教学”之中，技术视野下的研修范 式多关注教师的基本技能训练、提高常规教 学的执教能力，忽视了教师的课程参与。
三、名师工作室的思考
3.要打破学科壁垒，组建跨学科学研共同 体，教书与育人并重。
要避免名师个人主义、山头主义，大家 共同发展，促进学生和学校发展。
三、名师工作室的思考
二、名师工作室的建设
1.名师工作室的组建 工作室组建流程包括申请、批复、挂
牌、资金投入、成员筛选与准入、评价考 核等。
案例：南京市名师工作室评选文件
二、名师工作室的建设
2.名师工作室的外力支持
物质支持；（场地、设备、材料、书 刊等）
经费支持；（专家费、考察费、差旅 费等）
管理支持；（人员、工作量、外出假 、活动开展等）
案例：《王九红名师工作室年度考评表》
3.名师工作室的运行策略
围绕课题，研究发展；
拳谚：打拳不练功到老一场空 样样会处处毛 狗熊掰棒子——掰一个扔一个
案例：聚焦教学智慧研究
课程教学论原理语境中的教学智慧 综合课程语境中的教学智慧 学科课程语境中的教学智慧
3.名师工作室的运行策略
交流合作，同行共赢。
案例：王九红名师工作室2016年汇报
一、名师工作室的价值 二、名师工作室的建设 三、名师工作室的思考
一、名师工作室的价值 二、名师工作室的建设 三、名师工作室的思考
Байду номын сангаас
一、名师工作室的价值 二、名师工作室的建设 三、名师工作室的思考
一、名师工作室的价值
1.名师工作室开创了一种自下而上的“ 草根化”的教师专业发展机制，是我国 本土化的优化教师队伍结构的实践创新 。
三、名师工作室的思考
2.深陷“教学”之中，技术视野下的研修范 式多关注教师的基本技能训练、提高常规教 学的执教能力，忽视了教师的课程参与。
三、名师工作室的思考
3.要打破学科壁垒，组建跨学科学研共同 体，教书与育人并重。
要避免名师个人主义、山头主义，大家 共同发展，促进学生和学校发展。
三、名师工作室的思考
二、名师工作室的建设
1.名师工作室的组建 工作室组建流程包括申请、批复、挂
牌、资金投入、成员筛选与准入、评价考 核等。
案例：南京市名师工作室评选文件
二、名师工作室的建设
2.名师工作室的外力支持
物质支持；（场地、设备、材料、书 刊等）
经费支持；（专家费、考察费、差旅 费等）
管理支持；（人员、工作量、外出假 、活动开展等）
案例：《王九红名师工作室年度考评表》
3.名师工作室的运行策略
围绕课题，研究发展；
拳谚：打拳不练功到老一场空 样样会处处毛 狗熊掰棒子——掰一个扔一个
案例：聚焦教学智慧研究
课程教学论原理语境中的教学智慧 综合课程语境中的教学智慧 学科课程语境中的教学智慧
3.名师工作室的运行策略
交流合作，同行共赢。
案例：王九红名师工作室2016年汇报
一、名师工作室的价值 二、名师工作室的建设 三、名师工作室的思考
〖2021年整理〗《名师工作室培训 乌海1》完整版教学课件PPT
“互联网名师” 从个体优秀走向群体智慧
按照“1位名师10位学科带头人N位网络学员”的模式创建名师网络工作室。每位名师在全省范围内招收10位学科带头人组成 核心团队，吸收100位以上的网络学员，通过“线上线下”的模式开展话题研讨、学科研究、教改探索和教学磨练，形成“紧密松 散”的多层次网络研修共同体。
指导建设 活动组织
1业务指导：指导工作室实施方案的细化和完善，指导工作室推进项目建设，开展业务培训 2日常管理：名师网络工作室学科带头人调剂、跟踪和督查各工作室项目建设情况、制发通 知证书与学分管理，做好档案管理； 3研究提升：策划活动展示名师风采、引领主题研究与特色成果、整理成果集、媒体宣传；
1策划组织线上、线下、线上线下相结合主题研修活动； 2策划组织同一学科工作室进行学科教研交流活动； 3活动培训、报道以及提供学员外出参与活动的相关支持；
区域案例
武汉市网络名师工作室平台
运行情况 正式上线以来， 已开通官方认定市级工作室62个， 区级工作室147个， 自发申请开通特色工作室127个； 申请加入工作室的网络学员18363人， 发布文章14639篇， 发布资源21422篇， 开展网络教研活动165次， 发布名师优课1827节， 总访问量达到1700W人次。
到2020年底，以基础教育为主，在乌海市创建100个名师网络工作室。通过名师网络工作室建设，全面展示区域名 师风采，建设一批具有名师鲜明特色的优质数字教育资源；培养若干名名学科带头人，带动区域学科教师专业成长；构 建信息技术环境下名师资源共享及师资培养新机制。
建设形式
1
名师
10
学科带头人
100 网络学员
武汉---李莉 武汉---肖作钧 武汉---明道华
4 运营推广
中学历史名师工作室.ppt
互相依赖互相联系互相制约历史历史教学教学评价评价教师的授业评价学生的学习评价学生的学习评价模块学分认定模块学分认定过程性评价过程性评价终结性评价终结性评价方法分类方法分类活动形式活动形式纸笔测验纸笔测验平时表现平时表现开放性考试开放性考试三三维维以以学分学分为标准的学业评价为标准的学业评价20121130中学历史名师工作室学业评价高中新课程历史学科的学业评价高中新课程历史学科的学业评价何谓学分何谓学分学分
两个结论
旧课程时代，考生可以从教科书上找到问题的答案，但 在新课改的背景下，很多问题都不可能在教科书上找到答案。
例题
导致：历史问题的观点结论从封闭性向开放性转变； 命题者的命题技术不断地提高，使得考试能够真正考查学生的创造能力， 同时也要求中学师生适应新的命题方式和评分方法．
2019/4/22 中学历史名师工作室 ◎学业评价
课标：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。” 漳州市2007——2008学年上学期质量检测 高一历史（必修一）试题
2019/4/22
中学历史名师工作室 ◎学业评价
模块学业评价实施过程中的困惑：
初高中知识与能力的衔接引发的问题； 多版本教材背景下对考核知识点如何取舍？
关于过程性评价的量化项目和标准； 如何处理好学业水平测试与高校选拔 考试要求的关系？
教学 要求
2019/4/22
中学历史名师工作室 ◎学业评价
例题：
近代史上，被誉称为“万园之园”的圆明园变成 一片废墟。造成右图变化的历史事件是： A.鸦片战争 C.中日甲午战争 B.第二次鸦片战争 D.八国联军侵华战争
《马关条约》的内容中，最能体现外国资本主义对中国的侵略进入新阶段的是： A．赔款白银二亿两 C．日本轮船可驶入通商口岸 B．增开通商口岸 D．允许日本在通商口岸设立工厂
两个结论
旧课程时代，考生可以从教科书上找到问题的答案，但 在新课改的背景下，很多问题都不可能在教科书上找到答案。
例题
导致：历史问题的观点结论从封闭性向开放性转变； 命题者的命题技术不断地提高，使得考试能够真正考查学生的创造能力， 同时也要求中学师生适应新的命题方式和评分方法．
2019/4/22 中学历史名师工作室 ◎学业评价
课标：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。” 漳州市2007——2008学年上学期质量检测 高一历史（必修一）试题
2019/4/22
中学历史名师工作室 ◎学业评价
模块学业评价实施过程中的困惑：
初高中知识与能力的衔接引发的问题； 多版本教材背景下对考核知识点如何取舍？
关于过程性评价的量化项目和标准； 如何处理好学业水平测试与高校选拔 考试要求的关系？
教学 要求
2019/4/22
中学历史名师工作室 ◎学业评价
例题：
近代史上，被誉称为“万园之园”的圆明园变成 一片废墟。造成右图变化的历史事件是： A.鸦片战争 C.中日甲午战争 B.第二次鸦片战争 D.八国联军侵华战争
《马关条约》的内容中，最能体现外国资本主义对中国的侵略进入新阶段的是： A．赔款白银二亿两 C．日本轮船可驶入通商口岸 B．增开通商口岸 D．允许日本在通商口岸设立工厂
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的评价，自己享受自己的成长成果，活真实的 自己，过完整而幸福的教育生活。
-
24
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
追求功利 格局狭小 专注成长 感受幸福
-
25
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
自娱自乐 自作自受
-
26
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
-
“明师”们在室 主任的组织下， 大量阅读与教 学、成长相关 的书籍，让自 己不断得到提 升。
-
9
序 既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
在2013年教师月刊杂志7、8合期 中，不仅让这所学校荣登封面，且以 “吴家小学的静悄悄革命”为题，以近 15000字的长文将学校向全国同行作了 推介。
-
10
01
名师与明师
-
11
01 名师 与 明师
曾经培养过名师
-
12
01 名师 与 明师
我们的“明师”工作室 四川绵阳·杨聪伟
-
1
序
吴 家小学建于 1927年，是一所纯粹的 农村小学。学校以”寻小 开始……“为校训，以”让 每一个成为独特而幸福 的自己“为办学理念，高 度关注师生的生命发展， 致力于”和谐家园、幸福 学园、生命乐园“的”生本 三园“核心学校文化建构。
-
2
序
体现小学教育实质 又具城市教育品质 既具农村教育本质
名师 与 明师
明师 ≠ 名师
-
19
01
名师 与 明师
-
20
01
明师 ≠ 名师
明白
之师
我们总是希望能过得更加充实，更加幸福，更加明亮
三明
主义
明日 之师
明亮 之师
-
21
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
-
22
02
自娱自乐 自作自受
-
23
02
的，娱我自人们也娱认娱为自己：，乐教别育太自还在是作意需别自要人一受的些眼娱光乐，精外神界
因为执著，因为坚守，被江湖一刀谢 云先生（简称刀哥）慧眼发现，并在发 展之路上给予了莫大支持：引入乡村阅 读推进组织“中国滋根”将“爱的书库”中 心书库落户我校；
-
8
序
我与一刀不得不说的故事
引入“梦想行动国际”这一NGO组 织志愿者，帮助学校建起三个年段读书 吧；引入“心自在阅读项目”，帮助推进 师生阅读；
-
13
03
名师 与 明师
个人 成长
自身 意愿
-
生命 自觉
14
01
名师 与 明师
2012年，“名师工作 室”的成立成为教育界一个 热点。2013年1月，我们 的“明师工作室”也应运而 生。
-
15
01
名师 与 明师
聚集
-
16
01
名师 与 明师
聚追集逐
-
17
01
名师 与 明师
聚集
追逐
成长
-
18
01
-
37
03
在学生的生命成长中实现“明师”价值
也许前方道路坎坷，但“明师”们却自觉地手牵着 手，肩并着肩，一起朝着明亮那方前行
-
38
谢谢大家！
-
39
-
33
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
-
34
03
在学生的生命成长中实现“明师”价值
-
35
03
在学生的生命成长中实现“明师”价值
每一位“明师”不仅是学校课堂变革的主力军， 还是学校师生阅读项目推进的有力支持者和践行 者，更是学校活动课程的开拓者和实施者。
-
36
03
在学生的生命成长中实现“明师”价值
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02
自娱自乐 自作自受中享受成长
书 友 会
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02
自娱自乐 自作自受中享受成长
笔 尖 下 的 艺 术
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02
自娱自乐 自作自受中享受成长
与 知 行 同 行
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30
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
共享-成长
31
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
阳光心态- 作明师
32
02
自娱自乐 自作自受中享受成长
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3
序
体现小学教育实质 又具城市教育品质 既具农村教育本质
-
4
序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
-
5
序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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序
既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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序 既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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自娱自乐 自作自受中享受成长
追求功利 格局狭小 专注成长 感受幸福
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自娱自乐 自作自受中享受成长
自娱自乐 自作自受
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自娱自乐 自作自受中享受成长
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“明师”们在室 主任的组织下， 大量阅读与教 学、成长相关 的书籍，让自 己不断得到提 升。
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序 既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
在2013年教师月刊杂志7、8合期 中，不仅让这所学校荣登封面，且以 “吴家小学的静悄悄革命”为题，以近 15000字的长文将学校向全国同行作了 推介。
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名师与明师
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01 名师 与 明师
曾经培养过名师
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01 名师 与 明师
我们的“明师”工作室 四川绵阳·杨聪伟
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序
吴 家小学建于 1927年，是一所纯粹的 农村小学。学校以”寻小 开始……“为校训，以”让 每一个成为独特而幸福 的自己“为办学理念，高 度关注师生的生命发展， 致力于”和谐家园、幸福 学园、生命乐园“的”生本 三园“核心学校文化建构。
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序
体现小学教育实质 又具城市教育品质 既具农村教育本质
名师 与 明师
明师 ≠ 名师
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名师 与 明师
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明师 ≠ 名师
明白
之师
我们总是希望能过得更加充实，更加幸福，更加明亮
三明
主义
明日 之师
明亮 之师
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自娱自乐 自作自受中享受成长
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自娱自乐 自作自受
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的，娱我自人们也娱认娱为自己：，乐教别育太自还在是作意需别自要人一受的些眼娱光乐，精外神界
因为执著，因为坚守，被江湖一刀谢 云先生（简称刀哥）慧眼发现，并在发 展之路上给予了莫大支持：引入乡村阅 读推进组织“中国滋根”将“爱的书库”中 心书库落户我校；
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序
我与一刀不得不说的故事
引入“梦想行动国际”这一NGO组 织志愿者，帮助学校建起三个年段读书 吧；引入“心自在阅读项目”，帮助推进 师生阅读；
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名师 与 明师
个人 成长
自身 意愿
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生命 自觉
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01
名师 与 明师
2012年，“名师工作 室”的成立成为教育界一个 热点。2013年1月，我们 的“明师工作室”也应运而 生。
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名师 与 明师
聚集
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名师 与 明师
聚追集逐
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名师 与 明师
聚集
追逐
成长
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在学生的生命成长中实现“明师”价值
也许前方道路坎坷，但“明师”们却自觉地手牵着 手，肩并着肩，一起朝着明亮那方前行
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谢谢大家！
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在学生的生命成长中实现“明师”价值
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在学生的生命成长中实现“明师”价值
每一位“明师”不仅是学校课堂变革的主力军， 还是学校师生阅读项目推进的有力支持者和践行 者，更是学校活动课程的开拓者和实施者。
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在学生的生命成长中实现“明师”价值
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自娱自乐 自作自受中享受成长
书 友 会
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自娱自乐 自作自受中享受成长
笔 尖 下 的 艺 术
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自娱自乐 自作自受中享受成长
与 知 行 同 行
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自娱自乐 自作自受中享受成长
共享-成长
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自娱自乐 自作自受中享受成长
阳光心态- 作明师
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自娱自乐 自作自受中享受成长
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体现小学教育实质 又具城市教育品质 既具农村教育本质
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既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质
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序 既具农村教育本质 又具城市教育品质 体现小学教育实质