《基于核心素养的小学数学计算教学实践研究》专项课题申请论证书

助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。
运算能力：运算技能与逻辑思维等能力的有机整合，不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。数学能力包含多种思维发展能力，其中包括了运算能力，而这几种思维能力优势相辅相成的，相互促进的，所以研究运算能力之前也需解释一下数学能力。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”尽管运算能力的表述形式多样，内容上都大同小异。综上所述，运算能力是运算技能与数学思维的结合，主要指能够根据概念、公式、法则、定理等对题目进行正确的运算，及在理解运算算理的基础上，能够借助数学思想方法，寻求合理的运算途径，并可以灵活地解决问题。
3.通过本课题的研究，学生获得进一步学习的能力以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”)，提高学生从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(倚称“四能”)。
计算贯穿于小学数学教学的全过程，是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。不论从基本的、长远的生活生产的需要，还是从学生成长期的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位。计算学习有利于形成稳定的心理和良好的习惯。一道稍复杂的计算，所包含的单项口算少则几道、多则几十道，还经常进位或退位，这就要求学生准确感知运算符号与数字信息，高度集中注意并且合理分配、适时转移，保持思考畅通、连贯、灵活，维持稳定的速度。新的一轮课程改革，对计算教学的价值重新定位，不再是单纯为了计算而计算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。反思我校的数学计算教学，由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，反复的练习，把计算作为一项机械重复的任务来完成，导致学生在做计算题时，注意力不够集中，缺乏良好的计算习惯，口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出更多的问题。这势必会让学生逐渐失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力。为了尽快改变这一局面，切实提高计算教学的有效性，从而更好地发展学生的思维，有效地提高学生的计算能力，实现知识、技能向能力的转化，让计算有效地服务于学生的终身学习与发展，在我校教研中心杨主任的组织和领导下，我校数学教研组决定开始进行《基于核心素养的小学数学计算课堂教学实践研究》的课题实验。
核心素养：是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
数学学科核心素养：《数学课程标准（2011版）》中指出：学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.数学学科核心案养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括:数学抽象、逻想推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融,是一个有机的整体。
从这些研究我们不难看出他们指出小学数学计算教学的重要作用，注重了计算教学观念的转变，然而，在这些研究成果中，理论层次上的成果比较多，有关计算教学模式及教学策略方面还是比较欠缺，可借鉴操作的计算教学的案例、教学设计、不同计算教学课的类型及学生计算能力下降的实际原因等操作层面上的成果还不是很多。
（三）研究意义
（二）国内外研究现状述评
纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
我国小学数学教学中，历来都非常重视计算教学。早在1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》中就明确提出小学数学教学应“以四则运算能力为中心”。1978年，将“算术”课本更名为“数学”时，要求学生能够正确地进行四则运算，还要能根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算过程更合理、灵活。可见，在小学数学教学中，不但是要求学生掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时还要在学生计算能力的培养上多下功夫。培养学生的观察力、注意力与记忆力，发展学生思维的敏捷性和灵活性。
二、研究目标、主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处
（一）研究目标
1.通过本课题的研究，培养学生能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，提高学习数学的兴趣,增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯。
2．通过本课题的研究，根据新课程标准，摸索培养学生计算能力的途径和方法，从而提高学生综合计算能力，发展自主学习的能力，树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神。
登记号
项目序号
XXX教育科学研究规划课题
申请书
项目类别专项课题
学科分类小学数学
课题名称基于核心素养的小学数学计算
课堂教学实践研究
项目负责人杨小生
负责人所在单位
填表日期2019.5.15
xx市教育科学规划办
2019年3月修订
二、课题论证
一、本课题核心概念的界定、国内外研究现状述评及研究意义
（一）核心概念的界定
成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究，他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。