心理学与教育艺术 ppt课件

自己不曾拥有，却快乐地欣赏别人的拥有。这才叫乐观。
让现代都市人头疼的9件事
▪ 1.有工作，没生活。2.有爱人，没爱情。 ▪ 3.有微博，没粉丝。4.有住所，没住房。 ▪ 5.有存折，没存款。6.有名片，没名气。 ▪ 7.有加班，没加薪。8.有职业，没事业。 ▪ 9.有娱乐，没快乐。
什么是幸福
▪ 1.拍照片喜欢露牙齿；
尊重需要 归属与爱的需要 安全需要 生理需要
2.不同人群的需要（最大需要）
少年为生计，青年为身计，壮年为家计， 老年为老计，暮年为死计。
——洪迈《容斋随笔》
（1）儿童：
爱的需要
（2）青年： （3）中年： （4）老年：
发展需要 成就需要 尊重需要
ห้องสมุดไป่ตู้
3.幸福指数（幸福感）
幸福：一是指美好的生活； 二是指人们的主观感受和体验(心里满足感）。
心理学与教育艺术
学生心中理想教师的十大标准
▪ 好教师诞生在教室里，而不是成长于办公室中。
▪ 1.公正平等 ▪ 3.风趣幽默 ▪ 5.爱心宽容 ▪ 7.热情开放 ▪ 9.乐观微笑
2.和蔼可亲 4.良师益友 6.欣赏鼓励 8.教法灵活 10.风度漂亮
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
——苏霍姆斯林基
引言
▪ 经师易找，人师难觅。 ▪ 教师人格境界三层次：职业境界——经师；
专业境界——能师；事业境界——人师 ▪ 教书育人 ▪ 学科渗透是对学生进行思想品德教育最经常、
最基本的途径。教学本身具有教育性。 ▪ 思想教育不必板起面孔 小猫钓鱼 ▪ 爱的教育应有序列性
讲课思路
▪ 不是立足于技能技巧层面：导课艺术、问课艺术、结课 艺术、备课艺术、说课艺术、评课艺术、教学语言艺术、 教学组织艺术、教学风格艺术、驾驭教材艺术……
一、人际关系的原理探析
（一）接纳与排斥例解
1.生病打针 2.人与动物相处 3.人种学研究 4.公共汽车效应
5.寝室成员7+1
（二）人际距离分析
1.有形的空间距离
（1）亲密区（0—0.5米） （2）个人区（0.5—1.25米） （3）一般社交区（1.25—3.5米） （4）公共场合区（3.5—7.5米）
▪ 2.旅游纪念品摆放在桌子上；
▪ 3.很享受地读书；
▪ 4.爱品茶或红酒；
▪ 5.再忙也要运动；
▪ 6.爱收拾自己的小空间；
▪ 7.有两个交心的朋友；
▪ 8.心里甜蜜地想着一个人；
▪ 9.早晨起床后感觉一身轻松；
▪ 10.走在路上忽然发笑。
▪
——网友总结的幸福十大表现
什么是幸福
▪ 幸福不是长生不老，不是大鱼大肉，不是 权倾朝野。幸福是每一个微小的生活愿望 达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的 时候有人来爱你。
叶圣陶：课文只是例子罢了。
授人以鱼，一饭之需；教人以渔，终生备用。
深入浅出是高明；深入深出是可忍； 浅入浅出是庸俗；浅入深出最可恶。
——冰心
提高课堂教学魅力的十句口号
▪ 1．凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代 ▪ 2．要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人 ▪ 3．把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生 ▪ 4．让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂 ▪ 5．课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方 ▪ 6．课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能
4.倒苦水的方式
5.做一个好的倾听者
6.谈话的三种境界
7.人际沟通要诀 永远没有否定，眼里没有蔑视， 肢体没有威胁，表情没有冷漠。
8.花未全开月未圆
三、教育艺术的基本原则
（一）教是为了不教（侧重于教学艺术）
叶圣陶：教师教任何功课，讲都是为了达到用 不着讲，教都是为了达到用不着教。
陶行知：教师的责任不在教，而在教学，在于 教学生学。
二、教育艺术的必要条件
（一）关注学生的生存状态 ▪ 1.社会的感受与评价
▪ 公检法，国地税，中小学，黑社会。
▪ 2.学生的感受与评价
▪ 老爸最凶，常打得我鼻青脸肿； ▪ 老妈最凶，常骂得我头昏脑痛； ▪ 老师最凶，常留我到七八点钟。
（二）学会观察，读懂学生
1.课堂 2.课外活动、班队活动 3.劳动 4.言语 5.面部表情、姿态和习惯动作
2.无形的心理距离
（1）不可量化 （2）可伸缩性 （3）渐变性和突变性 （4）相对性 （5）性别、年龄差异
3.影响人际关系的心理因素
（1）空间距离 （2）交往频率 （3）仪表风度 （4）心理品质 （5）特点相似 （6）特点互补
（三）人之需要的把握
1.需要层次理论（马斯洛）
自我实现需要 审美需要 认知需要
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2021/2/5
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如果老师不想办法使学生产生情绪 高昂和智力震动的内心状态，就急于传 授知识，不动情感的脑力劳动就会带来 疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习 兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
▪ 试图从心理学层面对教育艺术进行探源，从外围入手， 由远及近。
▪ 涉及：人际距离、人际吸引、对人需要的把握、对沟通 的把握、教师的理念与心态……懂得教育艺术的心理成 因。
▪ “教育艺术”，除了教育别人的含义外，还包括自我教 育及自我心理保健。一起参禅悟道，感悟艺术人生。
心理学与教育艺术
▪ 一、人际关系的原理探析 ▪ 二、教育艺术的必要条件 ▪ 三、教育艺术的基本原则 ▪ 四、教育艺术的原理探析 ▪ 五、给教师的几条建议 ▪ 六、艺术人生语录
他（她）看了我一眼。
（三）学会沟通，感化学生
1.沟通本义 2.沟通障碍 3.缘分说
人和时间的对与错 对的时间，遇见对的人，一生幸福； 对的时间，遇见错的人。一场心伤； 错的时间，遇见错的人，一段荒唐； 错的时间，遇见对的人，一声叹息。
一个人若在你的面前装模作样，就表示他已 经很喜欢你了；一个人若在你面前装聋作哑， 那表示他已经很讨厌你了。
——动画片《飞屋环游记》中的台词
什么是幸福
▪ 洗一个澡，看一朵花，吃一顿饭，即使你 觉得快活，并非全因澡洗得干净，花开得 好，或者食物符合你的口味，主要是因为 你心上没有挂碍，轻松的灵魂可以专注肉 体的感觉，以此来欣赏，来审定。 ——钱钟书
什么是幸福
▪ 幸福=当下快乐+未来价值。既不能只顾及 行乐，也不能为了未来目标而对自己过于 严苛。 ——杨澜