注重细节培养,促进学生全面发展

注重细节培养，促进学生全面发展

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注重细节培养，促进学生全面发展-英语论文

注重细节培养，促进学生全面发展

张慧萍

（金华市浦江县第三中学，浙江金华322200）

摘要：细节，就是细微而具体的环节。在课程实施的过程中，教学的细节就是教师那些能够帮助和促进学生学习的具体的教学行为。教学中关注了这些细节，教学双方的行为就会不断改善，课堂教学的效益和质量就会不断提高，新课程改革的目标就能实现，又可以帮助学生的全面的发展。那么，教师应该怎么做到从细节帮助学生全面发展呢？

关键词：细节；培养；全面发展

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0165-01 一、努力做好情意细节

（一）学习英语与情意的关系

英语课堂教学既是一个掌握英语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情谊因素包括情意和意志。情意的产生受学习英语认知活动的影响，学习英语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层向深层次发展。学生初学英语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在英语课堂教学过程中，既要聚焦文本的关键信息，重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

在教学的过程中，应充分挖掘文本的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。有

一次，一道书面表达题是要求学生就中学生的友谊展开讨论。我们就结合学生在高一时学的（NSEFC) Book 1, Unit 1 Friendship 这个话题要求学生首先“Seek the Meaning of Friendship”，学生列举了很多：

1、Friendship means an ocean of blue skies.

2、Friendship means a heart full of love.

3、Friendship is smiles from your parents.

4、Friendship means letters from afar.

这样，虽然要花去一些时间，但是学生们学习的兴趣空前高涨，还是可以收到“磨刀不误砍柴功”的成效的，也给学生留下了难以磨灭的印象。

（二）语言知识与交际能力的关系

高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。这是交际语言教学理论的思想核心。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代表听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，教师应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如：教师在阅读课上要多设计像debate(答辩)discuss（讨论）express（展示）这样的课堂情景，让学生乐与参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。

二、关注教学设计的细节

所谓教学设计，就是教师在一定的教学思想的指导下，根据课堂教学的目标，对自己的课堂教学的行为计划和安排，以帮助学生完成学习任务。教学设计领域有很多不同的理论和原则，但是总的原则就是根据不用的学习结果类型（教学目标）

创设不同的学习内部条件并安排好相应的学习外部条件。根据这个解释，教学设计应关注的细节或教师应回答的问题主要有：

（一）这节课的教学目标是什么？教学目标指向哪些领域、哪个层次（或水平）？进行目标的细节设计，不仅要统筹设计目标领域，还要具体的思考目标水平。（二）这些目标是否可操作、可实现？在这个细节上，主要应考虑学生已有的知识和经验是什么。既然教学要以学生为中心，教是为了促进和帮助学生学，那么，教学设计必须考虑学生的已有知识和经济，以确定一节课的教学起点。

（三）怎样实现这些教学目标？总的原则是不仅要方便教师的教，更要方便学生的学。具体说，不同领域、不同层次的目标应用哪些策略、方法、手段和相应的学习活动来实现？这些策略、方法、手段和相应的活动能否促进学生的学，在多大程度上帮助和促进学生的学。例如在教学中通过设计活动来进行学习策略的训练：如predict类的题目来预测标题，下一段文章的内容主题句等；如skim和scan类的题目来培养所预测或大意等的略读技能等。

三、关注教学过程的细节

对于教学过程的见解。历来教育界就意见不统一，作为教育第一线的教师应根据教学需要，取长补短，不必亦步亦趋地追随某一学说。但是，顺序或阶段仅仅是一种形式，重要的问题还是要关注细节，关注每一个“阶段”的行为细节，才能把每一个具体的教学环节落到实处。一堂课的学习氛围主要靠教师去营造，营造的结果如何，主要地看教师的组织行为的有效性。而教师呈现学习内容时，还有一个非常重要、不可忽视的因素是情境的创设。没有了情境，脱离了适当的情境，教学效果也会大打折扣。在学习策略的指导中，既要给予一般性的指导，让学生了解词汇学习中有效的策略，又要有针对性的个别指导，让不同的学生掌握并熟

练使用适合他学习风格的独特的学习策略。而教师呈现学习内容时，还有一个非常重要、不可忽视的因素是情境的创设。没有了情境，脱离了适当的情境，教学效果也会大打折扣。在学习策略的指导中，既要给予一般性的指导，让学生了解词汇学习中有效的策略，又要有针对性的个别指导，让不同的学生掌握并熟练使用适合他学习风格的独特的学习策略。又如词汇学习，尽可能将其放到语境中去：Guangzhou hosted the 2010 Asian Games, which is a great event for Chinese people. Many competitors from Asia competed for medals against each other.这样才能加深学生对知识点的印象，也能明白它们的具体如何使用。

四、关注教学评价的细节

评价的目的是促进学生发展、教师发展和课程发展。就学生评价而言，教师应根据评价目的、评价对象的年龄特征和学习风格，注意评价方法的多样性和灵活性。在对学生的评价中，根据教学活动的进程与要求以及评价目的，适当采取定位性评价，诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

科学的教学评价理念能否落实是课程改革成败的关键因素之一。在教学评价实践中，仅仅指导一些理论、原则是不够的。在运用这些理论和原则时，要具体思考评价目的是什么，如何评价才能实现评价目的，评价结果对学生的学习是激励还是挫伤，怎样评价才能真正地激励学生学习等等，并据此选择教学评价的策略、技巧、方法、手段，而不应过多地使用与升学考试相同的题型。