“一带一路”背景下先进制造技术国际化人才培养的实践探索

“一带一路”背景下先进制造技术国际化人才培养的实践探索作者：陆春元陈洁朱学超张健汤晓军来源：《教育教学论坛》2020年第19期[摘要] 苏州市职业大学顺应“一带一路”沿线国家和我国企业“走出去”倡议与战略对先进制造技术类人才的需求，发挥高校在人才培养、文化传承创新和国际交流与合作等方面的职能，搭建国际交流平台，加强交流合作，积极进行留学生先进制造技术类专业教育教学综合改革与实践，强化岗位胜任能力，注重传播中华文化和人文涵养，内化留学生综合素质，全面提高先进制造技术类国际人才培养质量，在国际舞台上展示学校教育发展水平。

[关键词] “一带一路”;制造技术;国际人才[基金项目] 江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程《苏州市职业大学与澳大利亚启思蒙学院合作举办机电一体化专科项目》研究成果;2018-2019学年度“留学江苏优秀人才遴选计划”《先进制造技术国际化人才培养项目》研究成果[作者简介] 陆春元（1979—），男，江苏苏州人，苏州市职业大学副教授，工程硕士，研究方向为机电控制、职业教育。

[中图分类号] G712; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）19-0211-04; ; [收稿日期] 2020-02-07“一带一路”倡议在促进沿线国家共同繁荣发展的同时，也促进了沿线国家在教育领域的合作创新。

为了推进教育领域对外开放，创新丝路教育发展，助力“一带一路”沿线国家和“走出去”的企业，2015年3月，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》中指出：“扩大相互间留学生规模，开展合作办学，中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额”。

2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》提出实施“一带一路”教育行动计划，促进沿线国家教育合作。

加强教育互联互通、人才培养培训等工作，设立“丝绸之路”中国政府奖学金，每年资助1万名沿线国家新生来华学习或研修。

2016年8月，教育部推出共建“一带一路”教育行动，先后与“一带一路”所涉64国签署了不同形式的教育合作协议或谅解备忘录。

2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》提出“一带一路”沿线国来华留学生“提规模、提质量”。

近几年来，我国高职院校建设了一大批品牌专业和特色专业，这些专业集中体现了我国高职教育的办学理念和水平。

开展高职教育海外留学生项目，是宣传中国的职业教育理念，将中国的高职教育推向世界的重要途径。

“一带一路”倡议提出以来，苏州市职业大学顺应时代潮流，成立国际学院，建立运行管理机制，搭建国际交流平台推进国际交流与合作工作，开展了多次中外人文交流活动和国际职教论坛，成绩显著，被推举为东南亚职业教育联盟理事长单位。

把长期以来引进的澳洲优质职业教育资源加以本土化，推进专业内涵建设，打造国际化师资团队，开展国际生学历教育，承担起国际人才培养的义务，培养出适应“一带一路”沿线各国和地区经济社会发展需要的专门技术技能人才，实现学校教育资源由输入到输出的转变，在国际舞台上展示学校教育发展水平，获得了教育部、江苏省教育厅和南非工業和制造业培训署的肯定。

一、成立国际学院，理顺国际人才培养体制为了提升国际化办学水平，苏州市职业大学专门成立国际学院，深化校企合作，与“苏州市现代装备制造职业教育集团”成员企业同赴“一带一路”沿线国家招收学生，与企业联合开展“现代学徒制”人才培养项目，主动配合企业“走出去”战略，培养企业海外生产经营所需要的本土技术技能人才，国际学院在校长办公室指导下，全面负责学校留学生招生工作，负责教育展会、领馆、中介等对外联络工作;负责对外合作与交流工作，起草有关招生合作协议;负责与二级学院、教务处、学生处、总务处等部门联系，落实所招收的留学生人数及专业，落实留学生管理、教育、后勤保障等各项事务。

留学生项目实施组织架构如图1所示。

二、搭建国际交流平台，形成合作长效机制苏州市职业大学与教育部中外人文交流中心、南非高等教育和培训部工业与制造业培训署、文化艺术旅游体育培训署合作接受南非大学生进行一年期、一年半期的实训实习项目和三年期的学历教育，学校、行业协会和企业联动开展教学。

目前，招收三年制机电一体化技术、应用电子技术等专业学历教育南非学生53名，招收的40名汽车检测与维修技术、电气自动化技术专业实训实习项目南非学生已经结业，回国优质就业，鉴于苏州市职业大学在该项目中取得的成绩和示范性效应，2019年9月，南非工业和制造业培训署授予该校“南非高技能人才培养示范基地”称号。

该校与巴基斯坦吉尔吉特地区共建中巴经济走廊文化交流中心，承载学术交流、教育产业化培养与文化交流等重要职能。

近三年招收地区政府选派的学生53名，学习该区域经济发展急需的机电一体化和汽车检测与维修类人才。

该校与深圳工业机器人行业协会、马来西亚院校进行产学联盟合作，共建“一带一路”产业学院，开展工业机器人技术专业学历国际学生项目，同时开展交换生、学术交流和师资培训等项目，促进中国与马来西亚两国职业教育发展，共同致力于培养“一带一路”国际化人才。

三、聚焦岗位胜任力，重视综合能力培养苏州市职业大学先进制造技术人才培养目标是以岗位胜任力为导向，培养掌握先进制造技术的基本理论和方法，具备智能生产线、机电设备运用、调试、故障诊断维护的技能及初步的设计、实现能力，面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型和应用型人才。

在来华先进制造技术类专业留学生教育中，精心设计人才培养方案，优化课程体系，重视实践训练，改革教学方法与考核评价方式，将岗位胜任力理念贯穿于教学全过程。

（一）本土化国际先进职教资源，改革人才培养方案，优化课程体系结构该校消化吸收与澳大利亚启思蒙学院多年中外合作办学经验，把澳方的先进理念和国际认可的课程包本土化和改良，根植在先进制造技术类专业留学生的培养方案和课程体系中，在实践中借鉴《悉尼协议》接地气地与各专业实际融合，创造了一套独具特色的职教国际人才培养模式，以机电一体化专业为例，该课程体系按照机电一体化技术技能系统的构成逻辑主线，以工作领域和作业流程确定课程模块，进行学习领域描述和知识点梳理，选择项目载体，并按学习规律排序，进行课程整体优化设计，构建了由机械机构与传动、执行机构驱动、故障诊断与维护、自动控制与调试四个主要课程模块和一个机电系统综合运用实践模块构成的“四段一综合”课程体系。

每个课程模块确定相应的主要学习领域课程，该课程选取若干个典型项目，对照实物进行现场教学，将要解决的岗位能力点，分解到每一教学单元中。

对各个模块之间相互重复与交叉的知识进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，形成一体化的课程体系（如图2）。

（二）专业标准和评价体系对接国际，人才培养规格具有国际竞争力深入把握“工业4.0”和“中国制造2025”智能生产核心技术要求，借助国际合作平台，围绕苏州及周边地区制造业尤其是智能制造产业的发展趋势和区域特征，依托职教集团、苏州市先进制造业工程师协会等，政、行、企、校共同优化了先进制造技术类专业标准，构建了柔性、开放的课程体系，建立了与国际专业认证接轨的专业管理和评价体系，为培养具有国际竞争力的先进制造技术人才提供指导路线。

（三）深入开展教学模式改革，打造开放、高效的课堂先進制造技术类专业将依托行业、企业和共建院校，以智能制造为主要方向，通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，建设了“人人皆学、处处能学、时时可学”的专业资源库。

同时，树立“以信息化‘撬动’教学理念和内容现代化”的思想，利用资源库搭建网络课程，实现翻转课堂教学;利用资源库探索教学方法与手段，进行微课制作研究;探索线上线下交互学习模式，推广信息化教学手段的使用。

（四）构建产教融合的创新实训平台，培养工匠型创新人才面向中国制造2025，以信息技术为支撑，进一步加大学院产教融合实训基地——数字化设计与制造技术训练中心的建设，按照“教学、生产、研发、社会服务”四位一体的功能定位和“基地建设企业化、实践教学生产化”的要求，重点开展基地内涵建设和实践教学资源建设，建立“技能大师工作室”，营造工匠精神培养环境，打造创新实践教育平台，推进以创新创业为主的实践教学，将工匠精神和创新素质培养深植实践教学。

（五）构建“以生为本、结果导向、持续改进”的专业建设评价体系与专业第三方评估机构合作，开展基于《悉尼协议》的专业建设规范研究和咨询，在研究国际专业认证体系指标内涵的基础上，从培养目标及其合理、毕业生的质量与能力、教学成效及评价、培养方案、课程、教师、教学相关软硬件设备等若干方面，结合实际情况，形成完整的评价体系和评估流程，并全面落实到专业建设的各环节，实现人才培养质量与国际标准接轨（见图3）。

（六）强化过程，加大教育教学常规管理工作力度严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节。

在管理过程中，力求务实，各级教育教学责任人认真履行好职责，确保教育教学工作做到有计划、有布置、有落实、有检查、有总结、有成效。

四、传播中华传统文化，培养中外文化交流使者在世界人才交往中，来华留学生教育事业在深化中外人文交流，增进民心相通、传播中国文化等方面发挥了重要作用。

中华传统文化饱经沧桑，积淀了五千余年的文明智慧与结晶，中华民族的古老传统与优秀品质，也应成为涵养来华留学生思想品德的重要源泉。

向背景不一、文化各异的来华留学生输出中国传统文化和价值观念，体验中国传统文化的魅力，培养留学生知华、友华、爱华情节，也是留学生教育始终探索的重要命题。

（一）强化汉语学习，传播中华文化汉语是中华文化的智慧结晶，通过强化汉语学习，可以使留学生熟练掌握汉语的日常沟通交流能力，具备人际交往能力，最重要的是获得先进制造技术类专业汉语知识，为学习专业知识、技能与专业人士沟通打下坚实基础。

对于先进制造技术类专业三年制留学生先开设一年的汉语言课程，教学过程中，强化口语对话训练，通过写作比赛、演讲比赛等活动提高留学生语言应用能力，使学生具备在华交流沟通能力、人际交往能力和生存能力，后期进入专业学习，使用学校自编的中英双语教材，通过中英对照，学生在学习专业知识技能的同时强化专业汉语知识，便于以后从事专业工作时的专业沟通交流，为后期职业生涯奠定语言基础;苏州作为有2500年历史的城市，吴地文化源远流长、博大精深，学校吴文化研究院专门组编中英文版本《吴文化》作为必修课程，让留学生了解苏州历史、文化、风土人情的同时爱上苏州，同时还将书法（画）、太极拳、茶艺等作为选修课程，增进留学生对中华文化的深入了解。