以生为本 以学定教 打造高效课堂 --网上研修观课报告
高效课堂教研记录小结(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，教育观念和教学方式都在发生着深刻的变化。
为了提高课堂教学质量，我校于近期开展了高效课堂教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何优化课堂教学，提高学生综合素质，实现教师的专业成长。
二、教研目标1. 深入探讨高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。
2. 促进教师专业发展，提升教师教育教学能力。
3. 提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 高效课堂教学模式探讨本次教研活动重点探讨了高效课堂教学模式，包括以下内容：（1）以学生为主体，教师为主导的教学理念。
（2）注重学生的个性化发展，关注学生的差异。
（3）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（4）运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
（5）注重教学评价，及时调整教学策略。
2. 教师专业发展（1）教师教学能力的提升。
（2）教师教学研究的开展。
（3）教师教育教学观念的转变。
3. 学生综合素质培养（1）培养学生的创新精神和实践能力。
（2）提高学生的自主学习能力。
（3）培养学生的团队合作精神。
四、教研过程1. 理论学习首先，教研组成员共同学习了高效课堂教学的相关理论，包括以学生为主体、教师为主导的教学理念，情境教学、探究式教学、合作学习等教学方法。
2. 案例分析接下来，教研组成员对一些优秀的高效课堂教学案例进行了分析，从教学设计、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。
3. 教学实践在理论学习和案例分析的基础上，教研组成员结合自身教学实际，开展了一系列教学实践活动。
通过观摩、研讨、反思，不断优化课堂教学。
4. 交流分享教研组成员在实践过程中，相互交流、分享经验，形成了良好的教研氛围。
同时，针对教学过程中遇到的问题，共同探讨解决方案。
五、教研成果1. 提高了教师的教学能力，优化了课堂教学。
2. 培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的综合素质。
3. 形成了良好的教研氛围，促进了教师之间的交流与合作。
以生为本,切实提高课堂实效
以生为本，切实提高课堂实效教育是人类社会发展的基础和保证，而课堂教学作为教育的基本环节，更是至关重要。
在实际教学中，我们不可否认的是，有些课堂存在着形式主义、枯燥无味、效果不佳等问题，学生的学习兴趣也难以被激发。
如何提高课堂实效，使学生真正受益于教学，成为了摆在教师面前的课题。
本文旨在探讨以生为本的教学理念，以及如何切实提高课堂实效。
一、以生为本，关注学生需求以生为本，是一种以学生为中心的教学理念。
在这样的理念指导下，教师应该关注学生的需求，尊重学生的个性，关爱学生的成长。
在课堂教学中，教师应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
通过关注学生的需求，使教学更加贴近学生的实际情况，让学生在学习过程中感受到自己的价值和成长。
以生为本的教育理念还要求教师在教学中要把握好学生的情感需求。
现代社会，学生的压力越来越大，他们需要的不仅是知识的传授，更需要的是情感上的关怀和支持。
教师在课堂中要以平等、民主、尊重的态度对待学生，关注学生的情感需求，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生的情感得到有效的宣泄和满足。
以生为本的教学理念在提高课堂实效方面起着至关重要的作用。
只有关注学生的需求和情感，使学生在学习过程中得到全面的发展，才能真正实现课堂高效教学。
二、提高课堂实效的有效措施1. 课堂互动，拉近师生距离课堂互动是提高课堂实效的关键措施之一。
在课堂教学中，教师不应该只是简单地向学生灌输知识，更应该与学生进行积极互动，促进师生之间的沟通和交流。
通过多种形式的互动活动，如提问、小组讨论、角色扮演等，使学生参与到课堂教学中来，增强学生的学习兴趣和主动性。
课堂互动还可以让教师了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，确保教学的顺利进行。
2. 生动形象，激发学生兴趣在课堂教学中，教师应该注重生动形象，通过丰富多彩的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。
如利用多媒体技术进行教学，举例说明知识点，进行现场实验等。
2024年高效课堂个人研修总结
2024年高效课堂个人研修总结____年高效课堂个人研修总结（____字）尊敬的领导、老师们：首先，非常感谢您们给我提供了参加高效课堂个人研修的机会。
通过这一年的学习和实践，我对高效课堂的认识有了新的深化和提升，也在教学实践中取得了一些成果。
在此，我将对我在研修中的体会、收获以及实践经验进行总结和分享，希望能对今后的教学工作有所启发和提升。
一、学习收获1.对高效课堂的认识提升在参加高效课堂个人研修之前，我对高效课堂的认识还比较浅薄，主要局限在教学效果上。
通过一年的学习和实践，我深刻意识到高效课堂不仅仅是注重学生的学习成果，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法，培养学生的主动学习意识和自主学习能力。
高效课堂是一种教学方式和理念，通过合理的教学设计、科学的教学方法和有效的教学手段，促进学生全面发展和终身学习能力的提升。
2.教学理念转变在参加高效课堂研修之前，我的教学理念主要是以教师为中心，关注教师教学，注重知识的传授。
而通过一年的学习和实践，我明白了教育的本质是培养学生的能力，是培养学生的自主学习和创新能力。
因此，我的教学理念从以教师为中心转变为以学生为中心，关注学生的学习，注重学生的思考和思维能力培养。
我通过设计开放性的教学任务，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的批判思维和创新能力。
3.教学设计思路改变在高效课堂研修中，我学到了很多关于教学设计的理论和方法。
我学会了根据学生的学习需求和实际情况进行教学目标的确定，学会了通过启发式问题和情境创设进行教学引导，学会了通过分组合作、项目研究等方式促进学生的主动学习和合作学习。
通过反思和实践，我逐渐转变了对教学设计的认识和思考方式，学会了根据学生的学习特点和能力水平进行个性化的教学设计，通过多元化的教学方法和教学资源提高教学效果。
二、实践经验1.注重课前准备参加高效课堂研修后，我意识到一个好的教学过程需要充分的课前准备。
在每一堂课之前，我会认真查阅相关资料，了解学生的学习情况和需求，确定本节课的教学目标和教学重点，制定详细的教学计划和课堂任务。
2024年高效课堂校本研修总结(2篇)
2024年高效课堂校本研修总结____年高效课堂校本研修总结为了提高教育教学质量，我校于____年开展了高效课堂校本研修活动。
本次校本研修以提升教师教学水平、推动课堂教学改革为目标，通过专题讲座、课题研究、互相观摩等形式，促进教师的专业成长。
经过一年的努力，我校取得了很大的成绩。
下面就本次校本研修的内容和成果进行总结。
一、研修内容：1.专题讲座：本次校本研修以专题讲座为主要形式，在教育教学理论、教学技巧、教学方法等方面进行了深入的学习和研究。
我们邀请了学科专家和教育咨询师，对教师进行了专业知识的讲解和指导。
讲座内容包括教育心理学、课堂管理、教学设计等，开拓了教师教学思路，提升了教师的专业素养。
2.课题研究：为了推动课堂教学改革，我们组织了一系列课题研究活动。
教师们分成小组，选择自己感兴趣的研究课题，并进行深入研究。
研究内容包括教学策略的改进、课堂互动的提升、学生学习兴趣的培养等。
每个小组在研究完成后进行成果展示，互相交流经验，取得了一定的效果。
3.互相观摩：为了促进教师间的互相学习和借鉴，我们组织了教师互相观摩的活动。
每个教师都有机会去观摩其他教师的课堂教学，了解其他教师的教学方法和教学风格。
观摩后，教师们进行交流和反思，发现问题并寻找解决方法。
通过互相观摩，教师们不仅加深了对教学的理解，还获取了很多实践经验。
二、研修成果：1.教学理念的转变：经过一年的校本研修，教师们的教学理念得到了转变。
以前的教学重点更多是传授知识，而现在的教学更加注重培养学生的能力和综合素养。
教师们开始关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，使每个学生都能得到有效的教育。
2.教学方法的创新：本次校本研修推动了教学方法的创新。
教师们尝试了不同的教学策略，如合作学习、情景教学、探究式学习等。
这些新的教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和自主学习能力。
教师们也深刻地感受到了教学方法对于学生学习效果的重要性。
3.课堂氛围的改善：通过本次校本研修，我校课堂氛围得到了显著的改善。
2024年高效课堂个人研修总结范本(二篇)
2024年高效课堂个人研修总结范本在过去的几个月里，我有幸参加了一场高效课堂个人研修活动。
通过这次研修，我积累了很多知识和经验，并且取得了一些实质性的改善。
以下是我对这次研修的总结：一、主题这次研修的主题是高效课堂，旨在提高教师在课堂中教学和学习效果。
我非常喜欢这个主题，因为我一直认为课堂应该是一个让学生能够全面发展，掌握知识和技能的地方。
通过参加研修，我希望能够学到一些新的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
二、研修内容这次研修的内容非常丰富，包括了课堂设计、教学技巧、学生参与等多方面的知识。
其中，我最感兴趣的是课堂设计和学生参与两个方面。
在课堂设计方面，我学到了很多实用的方法和技巧。
比如，如何设置一个明确的学习目标，如何合理安排课堂时间，如何有效运用多媒体教具等。
这些方法和技巧对我教学的改善起到了很大的作用。
我现在更注重课前准备，努力设计一个能够满足学生需求的课程，让学生能够在课堂中主动参与，积极思考。
在学生参与方面，我学到了很多激发学生学习兴趣的方法。
比如，开展小组合作学习，使用游戏和竞赛等教学手段，进行课堂互动等。
通过这些方法，我发现学生对学习更加投入，兴趣更浓，也取得了更好的学习效果。
三、实践效果这次研修对我的教学产生了显著的影响。
首先，我课堂的组织和管理能力得到了提高。
我现在更能够合理使用课堂时间，科学安排教学内容，使得学生的学习效果更好。
其次，学生参与度明显提高。
我发现学生现在更愿意在课堂上发言，跟老师互动，解决问题。
这使得课堂更加活跃，学生的思维能力和创造力得到了很好的锻炼。
最后，学生的学习成绩有了明显的提高。
我发现学生在考试中的表现比以前更加出色，他们对学习的兴趣和积极性也明显增强。
四、反思与展望通过这次研修，我认识到教学是一个不断学习和更新的过程。
虽然我在这次研修中学到了很多知识和技巧，但还有很多需要我继续学习和实践的地方。
比如，我现在更注重教学设计和学生参与，但在教学评估和反馈方面还有待改善。
高效课堂校本研修总结(通用4篇)
高效课堂校本研修总结(通用4篇)高效课堂校本研修总结(篇1)高效课堂校本研修总结随着教育改革的不断深入，校本研修已成为教师专业发展的重要途径。
高效课堂校本研修更是受到广泛关注，它以提高学生的综合素质和学科核心素养为目标，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将围绕高效课堂校本研修的意义、实施过程和反思三个方面进行总结。
一、高效课堂校本研修的意义高效课堂校本研修是基于学校实际的教学情况，针对学生和教师的需求开展的研修活动。
它对于提高教师的教学水平、促进教师的专业成长以及提升学生的学习效果具有重要意义。
提高教师的教学水平高效课堂校本研修以解决教学中的实际问题为出发点，通过集体备课、观摩研讨、案例分析等方式，帮助教师深入理解教学内容，改进教学方法和手段，提高教学水平和课堂效率。
促进教师的专业成长校本研修是一种基于教师需求的培训方式，通过参与研修活动，教师可以不断更新教育观念，提高教育教学能力，促进自身的专业成长。
同时，研修活动还可以加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学团队。
提升学生的学习效果高效课堂校本研修注重学生的主体地位和个性差异，通过优化教学设计、创新教学方式方法等手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
同时，研修活动还可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提升自主学习能力。
二、高效课堂校本研修的实施过程高效课堂校本研修的实施过程包括以下几个方面：确定研修主题和目标在实施校本研修之前，需要明确研修的主题和目标。
主题的确定应基于学校教学中存在的问题和教师的实际需求，目标则应具体、可操作，能够指导研修活动的开展。
制定研修计划和方案根据确定的研修主题和目标，制定详细的研修计划和方案。
计划应包括研修活动的具体安排、时间节点、参与人员等；方案则应包括研修方式、方法、步骤等内容。
开展研修活动按照研修计划和方案，开展多种形式的研修活动。
如集体备课、观摩研讨、案例分析、课题研究等。
在活动中，教师应积极参与讨论、分享经验，共同探讨解决问题的方法。
2024年高效课堂个人研修总结
2024年高效课堂个人研修总结一、引言高效课堂个人研修是我在2024年参与的一项教育培训项目。
通过这次研修，我深入了解了高效课堂的概念和核心要素，并学习了一系列的教学方法和技能，使我的教学变得更加高效和有效。
以下是我对这次研修的总结和感悟。
二、高效课堂的概念和要素高效课堂是指教师和学生在课堂上能够充分发挥自己的能力和潜力，实现课堂教学目标的一种教学模式。
高效课堂具有以下核心要素：1.明确的教学目标：高效课堂需要明确的教学目标，以指导学生的学习。
教学目标应该具有可测量性和可实现性，同时也要能够调动学生的主动性和创造性。
2.合理的教学设计：在高效课堂中，教学设计应该合理，能够激发学生的学习兴趣和动力，使学生积极参与到课堂活动中。
教学设计还要注重培养学生的综合能力，帮助他们全面发展。
3.灵活的教学方法：高效课堂需要使用灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师应该根据学生的学习风格和能力水平选择和运用适当的教学方法，使每个学生都能够取得进步。
4.积极的学习氛围：高效课堂应该营造积极的学习氛围，激发学生对知识的兴趣和求知欲。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们成为积极主动的学习者。
三、教学方法和技能在高效课堂个人研修中，我学习了许多教学方法和技能，以下是其中几个我认为最重要的：1.任务型教学法：任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习知识和技能。
通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2.合作学习法：合作学习法注重学生之间的合作和协作，强调团队合作和互助学习。
通过小组合作、讨论和互助帮助，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3.启发式教学法：启发式教学法通过提出问题、引发思考和探索，促进学生的主动学习和自主发现。
教师通过引导和激发学生的思考，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
4.多媒体教学法：多媒体教学法是利用多种媒体技术进行教学的一种方法。
“以人为本,以学定教”研讨课总结
“以人为本,以学定教”研讨课总结第一篇：“以人为本,以学定教”研讨课总结一、公开课的优点：1、教研结合，突出主题。
全体语文教师突出“以生为本，以学定教”的教研主题，能根据学情打造自己独具特色的高效的课堂教学模式，注重学生自主、合作、交流、探究能力的培养，课堂教学有秩序、有质量、有智慧，展现了我校语文教师的整体素质的提高，彰显了我校《生态性课堂与生本化教学研究》科研工作的落实与成效。
2、目的明确、胸怀全局。
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。
授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
在这方面做的最好的要数贾玲老师、王茹、吴雪梅、宫晶、王中华老师。
3、课堂设计精、结构巧做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。
课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。
比如，贾玲老师的课，环环相扣，节奏紧凑，讲练结合、张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。
还有王中华老师在一年级的识字教学中，将闯关和找朋友游戏融入课堂，利用多媒体课件展示任务要求，这样的课让学生紧张而快乐，又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人，成了课堂的主宰者，张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性！而宫晶老师的课，内容安排合理，知识交代清楚，重难点突出，扎扎实实落实能力培养。
虽然是截然不同的课堂，但却体现了“以人为本”的教学理念，呈现出了同样的精彩。
以生为主、以学定教”构建优质和谐高效课堂
“以学为主，以学定教”，构建优质和谐高效课堂------吉安县三中“161模式”化学课听后感吉安县教学研究室陈人昌9月25日上午，我到吉安县三中听课，听课班级为高三（7）班，执教者为该校陈老师，内容为高三化学第三章的《钠的重要化合物》的复习课，这节课让我触动较深。
自从我县实施高效课堂教学改革以来，我县各中小学校都参与其中。
我经常深入高中和初中化学课堂进行听课，进入教研室两年来，听高中化学课也有二十多节了，从总体来看，高中化学教师们精心的备课，能充分娴熟地利用多媒体教学手段进行教学，认真钻研考试大钢，研究高考真题，潜心钻研教法和学法，课堂上富有激情与幽默的语言等着实让我感动与敬佩，但还没有一节课让我真正的感动过，因为这些课大多数是传统教学，老师讲得太多，太细，学生思考太少，有些班级的课甚至是“满堂灌”，课堂气氛比较沉闷，学生的学习状态不佳，听的听，睡的睡，玩的玩，学习效率的高低，我们可想而知了。
而陈老师今天这节课让我感动之处就在于她能真正地做到“以学为主，以学定教”，充分地相信学生，肯定学生，敢于放手学生，面对每一个学生，真正地体现以学生为主体，，课堂效果和效率都比较高，从某种意义上说，这节课体现了自主、合作、探究的学习理念，构建了以学生为主体的高效课堂。
陈老师的课是吉安县三中“161模式”的体现。
下面我来简单介绍一下吉安县三中“161模式”的基本内涵和操作步骤，并来赏析一下陈老师这节课的一些精彩片段。
一、“161模式”简介“161模式”的基本内涵就是明确三维目标，建立4-6人学习小组，呈现自主探究与合作探究，突出1+6+1环节，体现“自主与合作”的方针。
模式中的第一个“1”指“预”，即课前自主学习，预习下节课要讲的内容，完成导读内容。
模式中的“6”是指课堂教学中的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节。
“导”即导入新课，包括导入与导学两个方面；“思”即自读深思，就像是洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，看导读提纲进行自主学习；“议”即小组合作学习，合作时学生全部站起来，且人人都要发表观点；“展”即激情展示，或口头展示或到黑板上演板讲解；“评”即教师点评和精讲，讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架；“检”即检测反馈，通过课堂检测题进行有针对性的训练。
研修观课报告
研修观课报告研修观课报告(篇1)我有幸参加了一场精心组织的研修课程，该课程旨在提升教师的教育教学水平，促进学生的全面发展。
在此，我将就以下几个方面，对本次研修课程进行全面的观课报告。
1. 课程目标与内容本次研修课程的目标明确，旨在提升教师的教学理念和教学方法。
课程内容丰富多样，涵盖了教育教学的基本理论、课堂管理、学生心理辅导等多个方面。
通过课程的学习，教师们能够深入理解教育教学的本质，掌握更多的教学技巧。
2. 教学方法与手段在教学方法上，本次研修课程采用了讲座、案例分析、小组讨论等多种形式，使得教学更加生动有趣。
同时，课程还借助了多媒体教学手段，如视频、音频等，使得知识更加易于理解和接受。
这种多样化的教学方法和手段，极大地提高了教师的教学兴趣和学习效果。
3. 学生互动与反馈在本次研修课程中，教师们积极参与课堂互动，主动发言、提问，展现出了极高的学习热情。
同时，课程组织者还设置了课堂反馈环节，及时收集教师的意见和建议，以便对课程进行改进。
这种良好的互动与反馈机制，为课程的顺利进行提供了有力保障。
4. 教师表现与风格在本次研修课程中，授课教师表现出色，他们不仅有着丰富的教学经验，还有着独特的教学风格。
他们通过生动的案例、形象的比喻等方式，将复杂的教育理论深入浅出地讲解给教师们听。
同时，他们还注重与教师的互动，鼓励教师提问、发表看法，营造出了宽松、和谐的学习氛围。
5. 课堂氛围与环境本次研修课程的氛围轻松愉快，教师们在课堂上畅所欲言、相互学习。
课程组织者还为教师们提供了良好的学习环境，如舒适的座椅、清晰的投影等，使得教师们能够更加专注于学习。
这种良好的氛围和环境，为教师们的学习提供了有力支持。
6. 教学效果与评估通过本次研修课程的学习，教师们普遍反映收获颇丰，不仅提高了自己的教学理念和方法，还增强了对教育教学的信心。
同时，课程组织者还通过问卷调查、课后测验等方式对教学效果进行了评估，结果显示教师们对课程的满意度较高。
初中教师网上研修总结报告
初中教师网上研修总结报告一、研修主题和目标本次初中教师网上研修的主题为“创新教学，提高学生学习能力”。
研修的目标是帮助教师提升教学水平，掌握创新教学方法，有效提高学生的学习能力。
二、研修内容与学习情况1. 教学理念的更新研修通过各种案例分析和授课视频，帮助我们了解到了一些新的教学理念和教育理论。
例如，学生中心的教学模式，鼓励学生主动参与课堂，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，研修还强调了培养学生的自主学习能力的重要性。
2. 创新教学策略和方法在研修过程中，我们学习了很多创新教学的策略和方法。
比如，问题导向教学和项目学习等方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
此外，研修还介绍了一些多媒体教学技术，如使用PPT、视频和互动教具等，来提高教学效果。
3. 学习成果的展示与分享研修的最后阶段，我们需要根据所学的内容，设计一个创新教学案例，并在班级进行教学实践。
实践完后，我们还需要撰写一篇学习心得和教学反思，并在研修平台上进行分享。
这样做不仅有助于巩固所学的知识，还能从其他教师那里获得反馈和启发。
三、学习收获与思考1. 学习收获通过本次研修，我学习到了很多有关创新教学的理念和方法。
以往我讲课时往往以教师为中心，而通过研修，我明白了学生是课堂的主体，应该提供更多的机会让学生发言和表达。
此外，研修还教会了我一些使用多媒体教学的技巧，提高了我的教学效果。
2. 学习思考在研修过程中，我意识到自己还有很多需要改进的地方。
首先，我需要更多地了解学生的个性特点和学习方式，以便更好地满足他们的需求。
其次，我需要进一步学习和研究创新教学的理念和方法，不断更新自己的教学方式，提高教学效果。
四、对今后的教学影响与计划1. 教学影响本次研修对我的教学影响是非常大的。
首先，我会尝试着改变自己的教学方式，更多地运用问题导向和项目学习等创新教学策略，激发学生的参与和学习兴趣。
其次，我会积极应用多媒体教学技术，提高课堂教学效果。
网络研修学习总结报告（精选5篇）
网络研修学习总结报告（精选5篇）网络研修报告篇120xx年x月x日我有幸参加了国家网络的科学培训班学习，使我收获很多，受益匪浅。
回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决。
作为一位老师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。
使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后学习的动力。
在培训过程中更是对科学课的特点、理念等方面全方位的解读，他丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。
通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的，需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐渐获得发展。
在网上培训学习中，我聆听了各位专家、教授的专题报告，使我对小学科学有了更深的认识，专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。
还有很多专业老师的精彩讲课，通过这段时间的网上学习，我明白了网上学习的重要和快捷。
明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。
在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。
这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益非浅。
现将网络研修学习作如下总结：一、网络研修使我转变了思想，更新了观念。
通过研修，使我明确了现代教育的本质，每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。
在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断进行观念的更新。
网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。
实现了从教学理念到教学行为的根本转变。
坚持以生为本,打造高效课堂
坚持以生为本,打造高效课堂第一篇：坚持以生为本,打造高效课堂坚持以生为本，打造高效课堂——2010年度新市一中教科研工作总结教学质量是学校的生命，而教科研工作又是提高教学质量的关键。
2010年度我校教科研工作以“坚持以生为本，打造高效课堂”为主题，紧紧围绕刘局长在全县基础教育改革工作会上提出的“三个还”（即把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，把学习效益还给学生），坚持“以研促教、科研兴教、科研兴校”的方针，立足学校实际，以课堂教学为切入口，创新教研思路，努力实现了生本高效课堂研究的主题化、常态化、有效化、科学化、反思化、论坛化，使生本教育之花在我校绽放。
2010年4月，我校被评为县教育科研先进单位。
一、奋斗一年，再谱新篇2010年度，我校全体教师与时俱进，同心协力，在教育科学研究之路上不断进步，不断成长，取得了骄人的成绩：1、推出8节“生本高效课堂”示范课，欧娅的《走向自主人生》、刘陆军的《综合性学习——竹文化》作为县级示范课“送教下乡。
在2010年11月全县青年教师竞讲中，我校5位参赛教师均获一等奖（即刘陆军、程带风、欧娅、邓玉丽、杨章勇）。
2、全校教师共上“生本高效课堂”实践课100余节，其中达标课90节，达标率90%。
3、全校教师撰写“生本高效课堂”论文、导学案、课件共180余篇。
获奖92个，其中有3篇获国家级二等奖，11篇在国家级刊物《素质教育论坛》上发表，19篇获省级奖，3篇获市级奖，56篇获县级奖。
4、县级课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题，国家级校本特色课题《城区初中寄宿制管理策略研究》在我校由专家论证开题，参加特色课题说课竞讲11人，撰写子课题论文12篇。
5、外派武汉、厦门、杜郎口、荆门等地学习15人次，落实了本年度教科研经费和14名学科学术带头人、骨干教师待遇近2万元。
6、精心组织学科竞赛，其中作文竞赛获省级特等奖1个，省市级奖100余个。
7、中考再铸辉煌：“四率”居全县第一，在300余人参考的情况下，有75人过京山一中正取线，500分以上的学生突破100人，其中15人进入全县前一百名，20人超过龙泉中学录取线，重点高中上线数居全县第三。
网络研修观评课报告
网络研修观评课报告网络研修观评课报告（精选18篇）网络研修观评课报告篇1在研修过程中，我坚持经常进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，学习各位老师的优秀教案和教学方法，我受益匪浅。
通过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
这次教师研修培训，再一次给我带入了一种求学的氛围。
逆水行舟不进则退，一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。
经过这次培训，我觉得以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。
过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。
”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。
我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。
只有不断学习、不断充实自己的知识、不断更新自己的教育观念、不断否定自己才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。
xx下半年教师资格证统考大备战中学教师资格考试小学教师资格考试幼儿教师资格考试教师资格证面试实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。
幼儿园网络研修观课报告（精选15篇）
幼儿园网络研修观课报告幼儿园网络研修观课报告网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。
以下是小编为大家整理的幼儿园网络研修观课报告（精选15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园网络研修观课报告1在近一段时间的网络研修学习生活中，有着我对幼教的炽热情怀，有着我对新理念的渴求，有着我对教学问题的重新认识，有着学员们彼此间真诚的交流。
一个月以来，我一直沉醉在远程研修里，我看到的都是视频讲座、课程资源，我想到的都是作业、评论，我渴望的都是进步、提高。
这次的网络远程研修学习，从中收获甚多。
下面我把自己的收获和感悟简单谈一谈。
明确了自己的目标。
“要做一个幸福的幼儿教师，而不仅是做一个优秀的幼儿教师”。
每一个名师都付出了艰辛的努力，在旁人看来，活得很苦很累，而我自己觉得很快乐、很幸福。
既然我们选择了幼儿教师这个职业，如果觉得自己不幸福或不快乐，要么改变自己的职业，要么改变自己的心态。
通过培训，我确定了自己的奋斗目标，那就是寻找、享受幼儿教师的幸福。
懂得了科学的幼教教学方法。
面对改革形式的不断发展，我也渐渐感觉自身的能力不够了，面对幼儿时总有些不知所措。
在培训中，大量的先进材料被我一一阅读，先进的理论与方法也被我一一记录。
我更把这些科学的理论与方方法应用于我的教幼儿活中，我感觉更得心应手了，幼儿反映更积极了。
科学的方法让我在幼教的道路上走得更稳。
了解了国内外教学改革的动态。
幼儿教师的工作是繁琐的，自己的时间有时少的，这样就脱离的幼教形式的大舞台。
网络资源中给我提供了欣赏世界的舞台，在网络资源中，我利用一切空闲的时间，课间，午饭后，晚饭后，点滴的积累终成大海。
“我们原来讲要给幼儿讲授知识，自己先要有桶水。
现在，这桶水远远不够，我们要让这桶水取之不尽用之不竭。
”至今，专家们的话语依然在我脑际缭绕。
以学为生为中心教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，以学生为中心的教学理念逐渐成为我国教育教学的重要指导思想。
为了提高教育教学质量，我校开展了以学为中心的教研活动，旨在探索高效课堂教学模式，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对以学为中心教学理念的认识，树立以学生为本的教育观念。
2. 探索以学为中心的课堂教学模式，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 理论学习组织教师学习以学为中心的教学理念，包括自主学习、合作学习、探究学习等。
通过学习，使教师认识到以学为中心的教学模式在提高教育教学质量中的重要性。
2. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的以学为中心的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
同时，组织教师开展课堂反思，分析自己在课堂教学中的不足，为改进教学提供参考。
3. 教学设计鼓励教师结合以学为中心的教学理念，设计符合学生实际的教学方案。
在教学设计中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。
4. 课题研究针对课堂教学中的重点、难点问题，组织教师开展课题研究。
通过研究，探索解决教学问题的有效方法，提高课堂教学质量。
5. 教学研讨定期组织教师开展教学研讨活动，交流教学经验，分享教学心得。
通过研讨，提高教师的教学水平，促进教师之间的合作与发展。
6. 评价与反馈对以学为中心的教研活动进行评价与反馈，总结活动成果，分析存在问题，为下一阶段教研活动提供改进方向。
四、活动实施1. 制定活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
2. 组织教师参加理论学习、课堂观摩、课题研究等活动。
3. 定期开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
4. 对活动成果进行评价与反馈，为下一阶段教研活动提供改进方向。
五、活动成果1. 教师对以学为中心的教学理念有了更深入的认识，教育教学水平得到提高。
2. 学生自主学习能力、创新精神和实践能力得到培养。
教师远程研修观课报告
教师远程研修观课报告教师远程研修心得篇一1、通过远程研修，我的观念得到进一步更新。
有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。
但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。
培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。
这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。
2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念。
通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。
3、通过远程研修，我增长了见识。
远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。
他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。
在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。
所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。
4、通过远程研修，激励自身成长，展望未来。
培训是短暂的，但收获是充实的。
让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。
这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。
要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。
并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。
我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名数学骨干教师，我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名合格骨干教师。
以学为中心的高效课堂观课报告
主题：以学为中心的高效课堂观课报告一、前言1.1 观察背景在教育教学改革的浪潮中，以学为中心的高效课堂已被广泛认可为一种有效的教学模式。
为了更好地了解和掌握这种教学方式的优势和特点，本文选择观察一节以学为中心的高效课堂，并撰写观课报告，以期从中汲取宝贵经验。
1.2 观察目的本文的观察目的在于深入了解以学为中心的高效课堂的教学理念、教学方式和教学效果，为教师提供参考和借鉴，促进教学改革和提高教学质量。
二、教学环境2.1 教学时间和地点本节课是在周二上午的第三节课上进行的，教室为标准的教学楼教室，教室内设施齐全，整洁明亮。
2.2 教学内容和目标本节课的教学内容为《现代文学作品赏析》，教学目标是使学生能够理解和欣赏现代文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学过程3.1 课前准备教师提前制定了详细的教学计划，准备了所需教学资源，包括相关文学作品的课件、PPT等。
3.2 教学方式教师采用了以学生为主体、教师为指导的教学方式，通过提问、讨论、小组活动等多种形式引导学生参与课堂教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3.3 学习氛围教室内气氛活跃，学生积极参与课堂活动，教师与学生之间的互动频繁，学生展现出高度的学习热情和积极性。
四、教学效果4.1 学生表现通过观察发现，学生对课堂内容表现出浓厚的兴趣，积极主动地参与讨论和活动，表达意见、思考问题的能力得到了提升。
4.2 教学反思教师能够很好地引导学生，激发学生的学习兴趣和思考能力，课堂教学效果明显，学生的文学鉴赏能力和表达能力得到了增强。
也需要加强对教学方式的改进和教师的专业发展培训，进一步完善以学为中心的高效课堂教学模式。
五、结语5.1 总结以学为中心的高效课堂教学模式在本节课中取得了良好的效果，学生的学习积极性和参与度都得到了明显提升。
5.2 展望希望通过本次观课报告的撰写，能够让更多的教师和学校了解以学为中心的高效课堂教学模式，推动教学改革，提升教学质量，实现教育教学的高质量发展。
“构建高效课堂”个人研修总结
“构建高效课堂”个人研修总结“构建高效课堂”个人研修总结总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，因此十分有必须要写一份总结哦。
总结怎么写才是正确的呢？下面是小编为大家收集的“构建高效课堂”个人研修总结，希望能够帮助到大家。
“构建高效课堂”个人研修总结1在新课程改革的今天，“高效”已经成为了课改的主流话题，而“高效课堂”则体现了课改的理念。
课堂是一个舞台，一个充分展示自我的舞台，以传授给学生知识为主。
但是在这个舞台上，传授给学生的不仅是知识，更是对教师自我的一个展示。
新课改要求我们教师改变传统的教学模式，以教师作为引领，使学生在快乐中学习。
我认为高效课堂的实质应是在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
也就是说课堂上的每一分钟，都得尽其所用，使每一位学生都有所收获，有所提高。
如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几个方面入手：一、以人为本，使学生全员参与教师是课堂的引领，学生是学习的主体。
学生只有在课堂上有了充分的时间和空间，才能自主学习，才能真正实现他们的主体地位。
我们传统的教学模式尽管并不是完全的“满堂灌”，但是学生并没有参与到教学活动中来，只是被动的听，遇到重点地方老师说“动笔记一记”，才拿起笔来记到课本上，他们对于老师有太多的依赖性，而老师这时也助长了他们的懒惰心理。
因此，在以后的教学过程中，教师要充分利用教学资源，巧妙创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂环境中完成学习任务。
把以往的“要我学”变为“我要学”，让学生真正成为学习的主人。
二、多多赞赏，使学生乐于进步无论是大人还是孩子，都喜欢听赞赏的话，当孩子们学习了一项新本领向你显示的时候，如果夸赞了他，他便会不断地向他人显示，不断的追求更好的。
如果我们教师把这种赏识运用到教学过程中，对于孩子们的点滴进步，多多赞赏，多多鼓励，孩子们一定会更加乐于学习，乐于进步。
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“以生为本，以学定教”打造有效课堂教学
---网上研修观课报告
莱西市望城街道办事处中心小学潘淑萍
学生是学习活动的主体，“以生为本,以学定教”是打造有效课堂教学的核心.新课标始终强调，要精心设计学习活动，让学生在学习活动中积极主动的去动手操作、自主学习、自主探究、合作交流，从而掌握基本知识，形成技能，积累数学活动经验.所以也要求教师要根据学生的知识基础、年龄特点和学习情况确定合适的教学方法，从而达到精讲高效的课堂教学效果。
通过本次远程研修的观课，我感觉这几位老师的课都充分体现了“以生为本”的思想，在课堂上都能给学生提供自主学习的机会，让学生先试后导，然后顺着学生的思路来组织教学，使我深切地感受到了“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
”他们原有的知识储备、现实活动中的经验积淀、关于数学的朴素认知都构成了他们的“特定视界”，影响并制约着其数学学习。
因此，确定一节课的教学内容，应体现“以生为本”，“教是为了学”。
观察点：教师是否关注学生，是否根据学生的认知基础引导学生自主构建知识体系。
观察维度：教师教学是否思路清晰，教学重点是否突出，教师是否关注了学生的学习实际，是否完成了教学目标。
观察结果分析：
总的来说，从这几节课的教学设计、课件、教材分析、学生情况等环节可以看出,执教的各位老师都能从学生的学习实际和个人发展出发,从孩子熟悉的各种生活情境或游戏为切入点，创设数学生活情境，通过自主学习、小组合作学习、分组讨论、个人交流、班内或组内质疑、试一试、练一练等活动，帮助学生逐渐掌握本课时的教学任务。
各位执教老师都能引导学生在宽松愉悦的教学环境中积极参与掌握知识，建构各类数学模型，渗透数学思想。
教学环节时间分配较合理。
教师教学思路清晰，教学重点突出，引导及时恰当，由浅入深，能够轻松愉悦地完成了教学目标。
教师亲切的表情、流畅的语言、课件的精心准备等等方面都为学生的引领提供了一个轻松和谐的学习环境。
这几节课都具有以下特点：
一、激趣，设计直观有效的情景导入,重视学生的知识基础.
如《有余数除法》一课老师通过猜谜语做游戏导入新课，给学生造成悬念，为探索新知创设了情境。
进入新课，孙老师又充分利用多媒体手段呈现问题和图画，通过设置问题和生动的描述等方式，为学生创设了一个个问题情境，让学生在问题情境中进行独立思考和协作探索。
《负数的认识》一课，教师在教学过程中分别采用了创设情境，引入课题，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，从而激发学生学习兴趣。
二、精心设计数学问题，自主探究，突破教与学的难点，充分体先以学定教。
《标准》中指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有成效个性的过程式，动手操作实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学活动中老师们都注意体现了这一理念，让学生在自主探索、互相合作的学习活动中初步感觉了数学的思想方法，受到一定的数学思维的训练，获得知识、发展能力。
如《有余数除法》一课老师则抓住了有余数除法的意义和余数小于除数两大内容作为重点开展教学。
为了加强直观教学，教师充分利用学生摆草莓，用小棒摆正方形的学习操作活动，从学生熟悉的平均分（表内除法）入手，经历了两次“分草莓”的动手操作，让学生明白了在平均分时正好分完可以用除法（表内除法）来解决，接着让孩子们在分的过程中发现存在着分不完，有剩余的情况，就要运用有余数的除法来解决。
借此引出有余数的除法算式及意义，既引出课题，又让学生切实体会到有余数除法中余数产生的过程。
特别是小组合作摆正方形。
完成表格，孩子们很容易发现：把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。
学生从“小棒”开始感知“剩余”，引导孩子仔细观察算式中的余数和除数的关系，不难得到余数小于除数，更让学生切实体会到余数比除数小，余数大于除数时，就说明还可以摆出正方形，扎实了学生对余数比除数小的理解，还帮助了学生理解了根据除数确定余数的范围。
让学生在操作活动中经历了，余数的产生过程，余数在实际问题中的意义，尤
其是余数小于除数的意义是，学生用8、-15跟小棒摆的过程中，切实体会到了余数只能是1、2、3，让学生形成了结论，更重要的是让学生懂得了为什么余数小于除数。
接着引导学生观察、发现、总结有余数除法的计算方法，理解竖式的意思及发现其特点，即余数比除数小，突出重点，突破难点。
这也正体现了新课标的新理论，即“从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维。
在教学中，重视体现知识的形成与应用过程，让学生感受数学创造的乐趣。
”“让学生在活动中学数学，在活动中做数学。
”也培养了学生们的动手操作能力，体现了以学生为本，以学定教的特点。
《负数的认识》一课中，教师先提出如何能表示相反意义的两个量，引发学生思考，寻求区分两种量的方法。
并在交流记录方式的互动过程中，进一步启动问题：哪种记录方式更加简练呢？在此基础上，进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的例子？培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感觉数学在实际生活中的广泛应用。
老师在课堂上不断引发学生进行数学思考，深化学生的数学思维活动，层层推进，突破了难点，突出了教学重点。
因此在对0的归属问题的讨论中，学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。
在教学中，体现了教师坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习数学的信心，体验到了学习数学的乐趣，获得学习数学的成功感受；关
注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。
三、练习设计好，层次性强，符合学生年龄和心理特征，做到以生为本。
这几节课老师采用多种形式的练习，这些过程都紧扣了教学的重点和难点，给单调的学习溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。
练习设计的很有层次性，也很有趣味性。
除了通过游戏的方式，还让学生举生活中的例子，让学生认识到数学就在我们身边。
我们提倡的高效课堂，就是让学生在课堂中接触大量、精准的练习题。
《有余数除法》一课精心设计了练习题，提高了教学质量，我们不难发现老师认真组织了课堂练习，不仅练习题的内容有针对性，有层次性，而且设计了开放性的练习题（有多种答案），加深了本节的知识点。
《负数的认识》一课中教师也注重分层练习，在玩中学习。
让学生在玩中学。
这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。
既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
提高了实际应用的能力，达到了多元培养目标。
分析建议：
1、课前整体设计是一体的，但部分课堂巩固练习环节时间偏长，可适当在自主探究上再稍加长时间，如让学生根据知识点提问，以便学生更深刻理解解决实际问题的意义，并体现图形结合思想。
2、给学生充分的时间独立思考，学生采用独立思考或同桌交流的方式。
对于有难度的问题，采取小组合作的方式。
教师的引导、指导到位、及时，并能根据学生的回答抓住课上生成资源，及时引导。
学生参与积极，气氛活跃，探究主动。
通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识、展示自我的平台。
新课标指出“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。
要设计有效的教学活动，重视学生的动手操作，体现学生学习的主体性，数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动，学生才是学习的主人。
在以后的教学工作中，我将扎实学习新的教学理念，真正做到以生为本，以学定教，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。