让笔端汩汩流淌真情——对如何让学生作文融人真情的一些思考与研究

熟 悉的人 、 物。
凸显主 旨。因此 ， 我在 作 文写作 中也 给学 生归 纳 了一些 写作 的 比如 ， 写 思念 人物时 ， 我给学生就选用 了这 种基本结构 ： 触景
经过几次训 练 ， 学生便 明 白， 人 物事件可 以想象 虚构 ， 但 蕴含 大 抵思路 。 在 人物身上的情感 完全可 以看成是真情 。这就像 电影演员演 出各 种 角色 ， 如果表演 出色 ， 其赋予 的情感就是真实的。 这就可 以印证 ， 睹物一 生情思人一 往事依依 —情 归生活 。学生 采用第 一人称 写 有一些演员之所 以电影 电视剧演完 了， 还难 以走 出角色 ， 深陷其情 “ 我” 的真情 ， 就 比较容易掌握 ， 也容易把真情融入 笔端 。
一
定程度 ， 学生就觉得没有东西可写了再加上受 到小学 时候写 “ 真
人真事” 影 响， 他们觉得很 多事情 自己没有亲身经历 ， 不能 “ 瞎写” 。
｛ 就要进行拓展训练了。
动， 一颦一笑 上 ； 放在能打动读者心扉 的小事情 上。 让学生知道 ：
五、 以意 旨为导向 。 让学生把心 中真情落到实处、 落到笔端 要让 学 生 完 成 一篇 有 真 情 实 感 又 能 动人 心 扉 的 文 章 ， 还
些思考与做法。
一
经历、 真 实情感 ， 则会 出现类 似盲人摸象 的情 况 ， 其实 盲人说 的都
、
从 身边 的人 、 物、 事、 情 出发 ， 让学生体会什么是真情实意 很 真实 ， 情感是 真实的 ， 但 他们说 的是局部 的真 实 ， 其结果把大 象
写作需 要生活 ， 越 是亲身经历 、 体验过 的生 活 ， 特别是 独特 的 的整体形象搞失真了。
色； 让学生明 白生活真实 与艺术真实的差异 ； 强化细节， 以小见大； 以意 旨为导向， 引导学生将真情诉诸 笔端 。
关键词 ： 真情； 作文； 生活真实 ； 艺术真实
作文 艺术 的真实不仅仅是生活的真实 。 所谓 “ 不识庐 山真面 目， 生活或 平淡或跌宕地延续 着 ， 点点滴 滴都蕴含着人们 真实 的 白： 情感。 可这生活 中处处可见 、 点点显现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ真情 实感在学生 的作文 中 只缘此身在 山中。 ” 就是如此。 我们 每个人所经历的 ， 是个人的局部 却往往甚少显露 ， 甚至全然不见。作 为一名从教 多年 的语 文教 师 ， 空 间范 围 ， 往往是狭 窄的 ； 个 人所见到的 ， 往往是片面 的、 偶然的 。 我在如何让学生在文中表露萁 情， 做了一些 思考 与探索 ， 采用了一 有 时候 ， 自己真实 的生活 ， 如果直接放入作 文 ， 反而揭示不 出生活 些措施 、 办法 ， 经过实践也取得 了良好的效果 。 下面 ， 就谈谈我 的一 的真谛 ， 情感 可能被别人认为是虚假 ； 如果死板地拘泥于个人生活
如， 朱庆 馀的小诗《 近试上张水部》 中“ 妆罢低声问夫婿 ， 画眉
深 浅入 时无 ” 这句细节描写 ， 就把新娘不知道能不能得到舅姑赏识 总之 ， 作文时 ， 要让学生把注意力放在能体现人物真情 的一举
一
当学生对 真情有切实 的体会 ， 对身边 独特人物 的情感 写作到 的那种既担忧又盼望的忐忑心理 ， 写得惟妙惟 肖。
越能深深地震撼读 者的心灵 。 如果写 自己没有经历的事情 ， 感情就肯 定是 “ 假” 的。这 时候 ， 教师 越 具生活意味 的细节 ，
把真实的“ 我” 进行拓展 ， 让 自己变换角色 ， 把“ 我” 无限延伸为
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切的人 、 物 。引导学生可以从简单的开始 ， 先把 自己想象成 自己 要 注意文 章意 旨的归 向 ， 要 想办 法让 真情 紧扣 主 旨， 让事、 情 能
等， 身边 日常使用 的物品等 。把它们详 细描写清楚 ， 把 自己对于这 真 情
那如何来体现黄 晴呢？ ｉ ， ｉ － ￣ － 生从小处着笔 ， 专 注于细节描写来
相通的 ， 只要真切地把 自己的真情实意融人 笔端 ， 文章 自然就会让 表现就是一个好办法 。 可 以列举古代诗词 与现今学生作文中 ， 细节 描 写成功 的例子让学生来学习。
生活体验 ， 写在文 中就越真实 ， 越感人 。因此 ， 我在作 文教学 中 ， 就
于是 ， 我会选用一些具体的文章让学生鉴赏 比较 ， 从比较中明
让学生从身边 的人 、 物、 事、 情 出发 ， 以 自己的感情 为圆心 ， 把 自己 白如何提高作文的艺术性 。因具体事例琐碎 ， 就不作列举。通过 比 写真实 的事情并不一定 充满 真情 实感 ， 说真话 最熟悉 、 最 亲近以及那些在 内心激起种种最强烈感情 的人 、 物、 事 较让学生 明白一点 ：
２ ０ ｌ ３ － Ｊ Ｏ ｌ
观 察 思考
让 笔 端 汩 汩 流 淌 真 情
口
爹
支融 入 真情的 一 些 ｇ考 与研 宓
文， 黄 雪娟
摘
要： 作 文来 源于生活 ， 让 学生作文融入真情 ， 提高作 文水平 ， 可 以从 五个 方面入手 ： 从身边的人、 物、 事 情出发， 转换“ 我” 的角
情 为弧 画圆 ， 并 一一列举 出来 ； 然后不 限定 题 目意 旨， 让学生写 自 的不一定就是好作文 。 “ 真实 的作文” 不一定是“ 真情 的作文” 。“ 有 己的切身体验。 身边的一草一木 、 一虫一物着手 ， 如， 家 中的盆花 、 缸鱼 、 挂饰 、 礼 品 些物件的真实情感 的点点滴滴写 出来 。因为人与人之间的感情是 人感觉真切 。 二、 从 转换 “ 我” 的角色入手 。 让学生明 白虚构的人 、 物、 事与流 露真情并不矛盾 真情的作文 ” ， 其事件人 物完全可 以是想象虚构 ， 而且作文来 自生 四、 从 小处着 笔 ， 强化 细 节描 写 ， 让 学生在 具体 事件 中显 现 这时候 ， 学生便觉得有话可说 ， 有事可写 ， 有情可抒 。 学生会从 活并 且 高于 生 活 。