窦桂梅〈大脚丫跳芭蕾〉

窦桂梅《大脚丫跳芭蕾》课堂实录
语文老师会推荐书，一类是中国国学经典，一类是中外儿童经典。

现在，窦老师和大家一起阅读这本书。

就是谈你的发现。

看封面。

谈发现。

一生谈到作者。

老师介绍特点：他会画画，还会写。

看一本书的发现，我要是你的话，还会发现？
生：河北教育出版社。

你了解这本书吗？
生：安徒生童话。

这个出版社出版了很多儿童文学作品。

生：我发现她的大脚丫很有柔韧性。

生：她跳舞的时候很享受。

师让生上前去写“享受”。

我发现三个同学都谈到了大脚丫。

你了解跳芭蕾跳得好要有哪些条件？
生：柔韧性要好。

有人说芭蕾是足尖上的艺术。

能立起来跳舞你估计要多长时间？
生：一个月。

你想得多太简单了。

判断不准，可以用模糊的语言来表达，给自己留点退路。

除了脚大，还要有什么条件？生：脖子长。

腿长。

手臂长。

这样给别人的感觉？
生：美丽优雅。

问题：这一定是个——的故事？
生：这是一个梦想的故事。

生：坚持的励志故事。

生：从小的理想故事。

学生上台板书关键词。

那我们就继续发现。

第三个问题：我发现——
展示书。

读到就是她的左脚和右脚。

你发现什么？
生：她练舞时非常努力。

那么一个大脚丫，两只脚练起来一定很艰难，结果呢？
生：练得很灵活。

师继续读。

读到“或者那些评委说得对，我的大脚丫真的不适合跳舞”。

生：她觉得自己真的不适合跳舞。

生：她有点心灰意冷。

生：对她的打击很大。

生：面部很狰狞。

生：郁闷。

我发现你们都陷入文字中了，别忘了作者是个画家哟。

生：色彩用得很暗，反应她的心情很郁闷。

生：浴缸里只有一滴水。

生：一滴水好像她的眼泪。

我问你，贝琳达是在洗澡吗？
生：她在想事情。

你有没有很喜欢做事情，受到打击的事？
生：我喜欢写作文，写得不好。

生：我以前很喜欢画画，幼儿园的老师说我不会画画。

我后来看书——我觉得我和贝琳达的处境不一样，我有妈妈鼓励我。

要是你来创作贝琳达难过的心情，你打算怎么描绘。

一生上黑板画。

其他学生用语言来画。

生：画她出色地跳舞。

为什么要这样？
生：因为她心中很喜欢跳舞。

生：她在公园里，不停地看自己的脚，在想要不要放弃。

生：流着眼泪在角落里哭。

生：背靠着公园的墙。

你们的画面都能我们贝琳达的难过。

画的同学画完了，你找个知音来讲讲你的画。

生：
我理解了，她不明白这份挫折，还是有期待。

我们还是可以和画家平分秋色。

每个人的世界都不一样。

如果你是个音乐家，你此时此刻要给她配上什么音乐？
生：〈天鹅湖〉后面的乐章在这里比较合适。

放音乐〈天鹅湖〉。

贝琳达坐在浴缸里——出示：贝琳达很难过，难过了好久好久。

生读：贝琳达很难过，难过了好久好久。

师继续读。

你发现了什么——
生：她把鞋子挂在了墙上。

打算去唱歌。

你们真会发现，细节都看到了。

生：我还发现了餐厅里有一个厨师。

生：她可以是下一个厨师。

命运给她关了一扇门，总会给她打开一扇门。

读下去。

生读：餐厅里的客人——不过，她还是忘不了跳舞。

——打拍子——演奏乐曲——贝琳达跳起舞来了。

生：她开始跳舞的时候又开始快乐起来。

生：餐布当绸带。

生：厨师的眼睛感觉很惊讶。

生：贝琳达重新找回了自己。

生：放松，享受。

生：色彩变得鲜艳明亮，表示很愉快。

谢谢你们的发现。

贝琳达跳起舞来了。

生继续读：演奏——跳舞——愿意跳给客人看——餐厅里的客人都喜欢贝琳达的表演——告诉其他朋友——看她跳舞。

生谈发现。

生：我发现贝琳达又重新穿回了舞蹈鞋。

画面上有多少个人？
生：二十多个人差不多。

这些人性别相同吗，肤色相同吗，年龄相同吗？相同的是——
师继续读：指挥知道了，他惊讶，他赞赏，他感动。

他的朋友让他去看。

他的朋友是怎样对他说，让朋友也来看。

我现在就是他的朋友，谁来说服我？
生：大指挥，我昨天去了一个餐厅，那个人舞跳得很好，脚丫有些大。

生：大指挥，你就去下那个餐厅，——
生：那个餐厅有个特别好的服务员，很会跳芭蕾，她是个好苗子。

原来她的脚很大，坚持，很让我感动。

怎么不欣赏她呢？谁来想象。

一生上前表演指挥家的表情，其他学生读“他好惊讶，他非常赞赏，他觉得好感动。

”
全体同学表演，老师读。

一生再表演。

阵阵掌声。

生继续读：大都会表演——哦，当然好啦——
师：贝琳达真的来到了被评委否定了的舞台。

我发现——
生：梦想成真，舞台是金色的。

生：台下有三位评委。

生：贝琳达显得特别优美。

生：评委也没有在意的大脚。

生：厨师也在场。

把你们的发现带着来听啊，放音乐，一生上前表演芭蕾。

带给你的份享受，那份温暖。

就是那个坚持梦想能克服自己悲伤的贝琳达，于是她就这样快乐起来，她可以跳舞，一直跳舞，至于评审们说什么，她一点也不在乎了。

我发现——
生：她什么都不在乎了，因为她喜欢。

生：她宠辱不惊。

聚光灯是灰色的，说明贝琳达以后还可能遇到挫折。

同学们，书看完了，从封面看到了封底。

慢不慢？
生：慢。

你们平时看书是怎样看的？
生：我是第一次看。

看一遍算了。

我小时候看，一本书很快就翻完了。

我现在当老师了，看一本书，走走停停。

刚才同学们在看，在发现。

但是，你们刚才发现的都是碎片哦。

有的问号变成了叹号。

我们还要再次读。

这次要前后对比着读。

就像你们刚才那样，能够在不同当中发现相同，在相同当中发现不同。

如此简单，信息却是如此地丰富。

板书：简单丰富
我还发现了相同中的哪些不同，不同中的哪些相同。

我还发现——
学生讨论。

前后对比，发现有联系的地方。

生：
——
——
生：她说了两次话：哦，当然好啊。

哦，当然好啊。

两次邀请话语一样，难道是重复吗？
生：两次意思不同的——
因为有热爱，不分场合，展示给别人看。

于是你真的能体会到贝琳达这样的一份情感。

问题：这究竟是个——的故事？
生：励志。

坚持。

努力。

追求。

所以，课前你猜测的时候是个什么故事，这时，你可以说这确实的确是一个什么故事？
生说。

用你们的说的词来编织一下。

只要有热爱，哪怕遇到挫折，都会坚持，于是你会获得人生那份永远，给别人享受，在处理他和你我的时候，给他人送来快乐，人生可以如此宠辱不惊。

其实，你的生活大多可能会有挫折，有的时候会有悲伤，有的时候会有——，给自己带来快乐，你会享受，坚持梦想，不要过于执着，
无私，实现你的人生，如此这般宠辱不惊。

为什么不说贝琳达跳芭蕾。

为什么说大脚丫跳芭蕾呢？
板书：“大脚丫”
生：她的缺点。

生：突出她的坚持。

大脚丫是她的双刃剑。

生：她内心的感受和态度。

有了良好的态度，学会面对。

就会把这当成人生的阶梯，成功的垫脚石。

其实，这个故事还让我懂得了这的确是个大脚丫跳芭蕾的故事。

简单中的丰富。

课就结束了吗？
生：我觉得主人未来怎样面对缺点。

生：我觉得还要关注作者。

原来大脚丫还有其他的部分。

上网去搜这几本书，你会对这几本书的发现更深刻。

还要发现谁？
我们最重要的是发现自己。

罗曼罗兰说：在书中发现自己超越自己。

这才是阅读的意义。

听芭蕾舞曲响起来。

让我们优雅地谢幕。

老师用芭蕾舞动作。

周一贯老师评课：
对课堂表达提出了严谨的存在。

我发现——我还发现——
保证学生能积极地参与到课堂中。

观察。

引导学生去观察。

画面之间的空白需要学生用想象来补充。

发现也是思考。

步步深入，完成了超越的过程。

串词成句，构成了绘本整体性的表述。

一堂好的绘本课应该是怎样的。