在阅读教学中让学生学会观察

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如何在阅读中培养学生的观察力

如何在阅读中培养学生的观察力

如何在阅读中培养学生的观察力如何在阅读中培养学生的观察力1、明确观察的目的是培养学生观察能力的关键初中学生的学习、生活经验还是有限的,他们对问题的考虑认知大多在局部范围内。

因而无论是过去的传统教学模式,还是今天倡导的自主学习模式,教学活动中都应该给学生明确的观察目的。

否则课堂上就会出现“放羊”的现象。

例如:观察草履虫的实验,初次在显微镜下接触有生命的微小生物的学生,在观察时很容易因好玩而只顾看热闹,从而忘记实验目的影响了观察效果。

因此,实验时老师一定要提醒学生注意:实验的注意事项,实验观察的目的,以及观察的方法。

只有明确了观察的目的.、任务,才能充分调动学生的主动性、积极性。

从而比较认真、细致、持久地进行观察。

2、掌握科学的观察方法是培养学生观察能力的核心科学的观察方法可以在有限的时间内,迅速提高学生的观察能力,了解被观察对象的本质特征。

在教学过程中要充分利用新教材设计的“观察与思考”、“资料分析”、“技能训练”等科学探究活动有意识的培养学生的观察能力。

例如:“观察双子叶植物和单子页植物的叶脉”,通过对比观察使学生从平常的现象中发现不平常的东西,从相似的事物中找出差异,以及从差异中找出共同点。

3、科学的观察态度是培养学生观察能力的灵魂实事求是地对观察到的现象进行描述是培养学生观察能力的基本要求。

让学生说真话,不受教师、教材及其他任何外界因素的干扰在培养学生观察能力中显得格外重要。

例如:碘遇淀粉变蓝色。

观察玉米种子的结构时,在玉米种子的纵剖面上滴一滴碘液,学生在实际观察时往往会发现滴碘液后玉米种子纵剖面的一部分不是变成单纯的蓝色,有些是深蓝色,有些是蓝黑色,还有些比较浅。

此时学生会产生疑惑,但老师是权威的教学模式下,学生就不敢说出自己实际观察到的现象了。

甚至更多的学生怀疑自己的眼睛。

所以教师要鼓励学生如实描述自己看到的现象并引导学生思考为什么会出现这种现象?从而使学生产生进一步探究的欲望。

4、发挥电教媒体优势是培养学生观察能力的重要组成部分。

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养语文阅读教学是小学语文教学中十分重要的一环,而学生观察能力的培养也是其中十分重要的一部分。

本文将从以下几个方面来谈谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的观察能力。

一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生进行阅读的重要因素,只有拥有了阅读的兴趣,才会更多的去阅读,才会更多的去观察。

为了培养学生的阅读兴趣,教师可以从多个方面下手。

1、让学生了解阅读的乐趣:教师可以向学生讲述自己从阅读中获取的幸福和快乐,介绍一些引人入胜的书籍和故事,从而激发学生的阅读兴趣。

2、创设宽松舒适的阅读环境:教师可以在教室中设置一个专门的阅读角落,为学生提供轻松自由的阅读环境和容易让学生沉浸于阅读故事和书籍中的空间。

3、多样化的阅读形式:教师可以采取多种形式,如诵读、朗读、角色扮演、小组合作等,来帮助学生培养阅读兴趣。

通过不同形式的阅读,学生可以更多的了解到阅读的乐趣。

二、提升学生的阅读理解能力阅读理解能力是学生观察能力的基础,只有理解了文章,才会更多的去思考,才会更多的去观察。

提升学生的阅读理解能力是培养学生观察能力的一个重要方面。

在小学语文阅读教学中,教师可以从以下几个方面来提升学生的阅读理解能力,进而培养学生的观察能力。

1、注重阅读内容:课堂上教师应该教给学生如何把握文章的主旨要义,或者是重要信息。

同时注重细节的辨别,以及对于一些难懂的单词的处理,提升学生的阅读理解能力。

2、培养学生的思维能力:教师可以在讲解时引导学生思考,让学生自己想办法解决问题,从而培养学生的思维能力和观察能力。

3、组织多种活动形式来促进学生阅读理解:教师可以让学生进行知识共享、互动交流等形式,来促进学生的阅读理解能力。

三、加强学生的思考能力思考是观察的基础,只有在思考的基础上,才能看到事物的更深层次,才能发现事物的更多变化。

在小学语文阅读教学中,教师加强学生的思考能力也是培养学生观察能力的一个重要方面。

1、鼓励学生发问:教师可以在讲解过程中,鼓励学生积极发问,提出自己的疑惑,这样可以在思考的过程中提升学生的思考能力。

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节,而提升学生的观察力是有效的教学路径之一。

观察力是指通过对事物细节的认知和分析,在有限信息条件下获取更多的综合信息能力。

提升学生观察力可以帮助他们更好地理解阅读文本,抓住文本中的重点和关键信息,提高阅读理解能力。

下面探讨一下在小学语文阅读教学中提升学生观察力的路径。

第一,创设情境,激发学生的兴趣。

在教学中,通过创设具体、真实、情境化的教学情景,引导学生主动观察和思考。

在阅读一篇描写自然景物的文章时,可以让学生先闭上眼睛,想象自己置身于感受大自然的美丽,然后再请他们仔细观察文中描写的细节,如蜜蜂采蜜的姿势、树叶的颜色等。

通过情境的创设,激发学生的兴趣和好奇心,提高他们对阅读的积极性和主动性。

第二,培养学生注意细节的习惯。

在阅读教学中要注重培养学生的观察细节的习惯和养成认真细致的阅读态度。

教师可以在课堂上提问时,经常引导学生注意文章中一些细微的描写,如人物的表情、动作、环境的变化等,引导学生仔细观察和思考,从而提高他们的观察力。

教师还可以设计一些观察细节的活动,如观察图片并写出所见的细节,观察物品并描绘出物品的特点等,帮助学生从小细节中提炼和抽象出更多的信息。

多样化教学方法,提升观察力。

在阅读教学中,教师可以采用多样化的教学方法,以提升学生的观察力。

可以利用图片、实物、视频等多媒体资源,让学生通过观察和感知来获取信息,从而提高他们对事物细节的敏感度。

教师还可以设计一些观察实验、观察比较和观察描述活动,让学生通过亲身参与和实践,提升自己的观察力。

第四,注重学生思维能力的培养。

观察力的提升离不开学生的思维能力,在教学中要注重培养学生的思维能力。

教师可以通过提问、探究和讨论等方式引导学生思考问题,培养他们的分析、判断和推理能力。

教师还可以鼓励学生对同一问题进行不同角度的观察和思考,锻炼他们的思维灵活性和多元思维能力。

提升学生观察力是小学语文阅读教学中的重要任务。

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节,其中学生观察能力的培养尤为重要。

观察是阅读的前提,也是阅读的基本能力之一。

通过观察,学生可以感受到文本的情境和氛围,理解作者的用意,进而领悟文章的内涵和深层意义。

在小学语文阅读教学中,应注重培养学生的观察能力,让他们在阅读中获得更多的感悟和理解,提升语文素养。

一、培养学生的观察能力需注重情感体验语文阅读教学的最终目的是让学生通过阅读获取情感体验、思维启发和价值感悟。

观察是情感体验的前提,只有通过观察,学生才能感受到文本所描绘的情境和氛围,理解和共鸣作者所表达的情感。

在语文阅读教学中,教师应引导学生通过观察来感知文本中的情感元素,培养学生的情感体验能力,让他们能够在阅读中产生情感共鸣,增强情感体验,丰富内心世界。

观察不仅是对情感的感知,也是对信息的获取。

在阅读中,观察是获取信息的一种重要途径。

通过观察,学生可以获取文本中的细节信息、描写信息、对比信息等,增加对文本的深层理解和感悟。

在语文阅读教学中,教师应引导学生通过观察来获取信息,让他们能够从文本中获取更多的信息,深入理解文章内容,丰富自己的知识储备。

观察是思维拓展的前提,通过观察,学生可以引发更多的思维火花,产生更多的联想和想象,丰富自己的思维世界。

在语文阅读教学中,教师应引导学生通过观察来开启自己的思维,让他们能够从文本中引发更多的联想和想象,开拓自己的思维领域,提高思维层次,提升自己的思维能力。

观察是多元感知的载体,通过观察,学生可以通过视觉、听觉、嗅觉等感官获得更多的感知体验,增强感知能力。

在语文阅读教学中,教师应引导学生通过观察来进行多元感知,让他们能够在阅读中获得更多的感知体验,增强感知能力,提高自己的感知水平。

观察是语文阅读教学的重要环节,培养学生的观察能力有利于增强他们的情感体验能力、信息获取能力、思维拓展能力和多元感知能力,使他们能够在阅读中获得更多的感悟和理解,提升语文素养。

小学语文阅读教学对学生观察能力提升问题的探讨

小学语文阅读教学对学生观察能力提升问题的探讨

小学语文阅读教学对学生观察能力提升问题的探讨作为阅读教学的一个重要方面,阅读启发学生的思维和观察能力,可使学生练就辨别事物性质、联系、变化的能力。

这一方面对于基础教育具有非常重要的意义。

因为观察能力的提升不仅可以帮助学生更好地理解文本,还可以让学生更好地发现、分析问题并提出解决方案。

因此,在小学语文阅读教学中注重观察与分析能力的提升是非常重要的。

一、了解阅读教学中观察与分析能力的定义与特点观察和分析能力是指学生在阅读过程中发现并掌握更多信息,进而对所阅读的文本自主分析、评价和理解的能力。

1. 通过有效的方法使学生学会观察技巧。

2. 在阅读过程中引导学生多角度观察。

3. 引导学生积极应用所学知识进行分析和理解。

二、通过多种形式培养孩子的观察与分析能力1. 视听教学法在阅读教学中、我采用了多种形式的视听教学法,如图片、影像、音频等,通过这些教具将教材中的主题目标呈现出来,让学生在观看、听取这些内容的同时,接受到更丰富的信息,从而加深对所读文本的理解和记忆。

并且还通过教材中的图片和声音等形式让学生在思考中尝试把文本语言的字面和深层含义转化为图像、声音、手势等非语言语境下的表达方式,贴近学生的生活、感受和情感,让学生更快、更好地理解文本。

2. 看图说话法看图说话是一种通过让学生自由描述并依据图像信息来激发学生批判性思维、分析和解决问题的教学方法。

我在教学中经常利用各种材料和教具进行看图说话,以此来培养孩子的观察与分析能力。

在看图说话中,我组织学生描述图像中的细节、人物特征和情境等信息,引导学生强化理解和批判性思维能力。

看图说话的过程既让学生通过图片寻找按照自己对图像的理解和判断来让他们从中获得新的的观念,又可以提高学生的言语表达、思维分类和思维分析能力。

让孩子通过这种方式尝试思考、分析和总结文本中的信息,而不是只是被动地接受教师传授的知识,这种学习方式可以非常有效地提高孩子们的观察与分析能力。

3. 探险式学习法探险式学习是一种注重实践体验和互动式学习的方法,通过设计有效的实验,让学生在实践中发现新的知识点,提高分析和解决问题的能力。

小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究

小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究

小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究引言语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分,而学生的阅读能力,尤其是观察能力的培养,则显得尤为重要。

观察是阅读的起点,也是阅读的基础。

学生通过观察,可以更全面地理解文章内容,并且更好地表达自己的见解。

小学语文阅读教学中,学生观察能力的培养显得至关重要。

本文将探讨小学语文阅读教学中学生观察能力培养的策略,并提出相应的解决办法。

一、培养学生的观察习惯学生的观察能力首先建立在观察习惯的基础之上。

老师需要在教学中培养学生的观察习惯。

老师可以通过在课堂上展示一些图片或者文章片段,让学生进行观察,并将自己的观察结果进行描述和讨论。

这样可以让学生从被动地接受信息转变为主动地进行观察和思考,培养其观察的习惯和能力。

老师还可以通过给学生一些小练习,让学生进行观察和描述一些日常生活中的事物,比如观察周围的风景、描述一件自己喜欢的物品等,从而培养学生的观察习惯和能力。

二、阅读素材的选择在小学语文阅读教学中,老师需要选择一些适合学生观察的阅读素材。

这些素材不仅要有一定的难度,还要能够吸引学生的兴趣,让学生有所观察和思考的空间。

可以选择一些具有生活气息和鲜明特色的文章或者故事,这样可以更好地引起学生的兴趣,从而激发学生的观察欲望。

老师还可以选择一些图片或者视频作为阅读素材,让学生进行观察和描述。

老师还可以给学生一些阅读任务,让学生根据文中的描写进行观察并进行描述,这样既可以提高学生的阅读兴趣,又可以培养学生的观察和思考能力。

三、引导学生进行观察分析在进行观察的基础上,老师还需要引导学生进行观察分析。

在课堂教学中,老师可以通过对阅读材料的逐一分析,引导学生深入观察文字的细节和情节,让学生了解作者表达的情感和意图。

老师还可以通过提出一些问题,引导学生进行深入的思考和分析,帮助学生更好地理解文章中的内容,并培养学生的观察能力。

四、培养学生多角度观察能力虽然每个人的观察角度不同,但是在阅读教学中,老师需要引导学生多角度地进行观察。

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升小学阅读教学是培养学生语文能力的重要环节。

而学生的观察能力是阅读理解的核心,对于提升学生的阅读水平至关重要。

本文将探讨如何通过小学语文阅读教学来提升学生的观察能力。

教师应通过多种教学手段培养学生的观察能力。

在教学过程中,可以通过讲解文本的细节和描写,引导学生关注文章中的景象和细节描述,提高学生观察、辨别、分析的能力。

教师还可以设置细节理解、情感把握、意义推断等多种题型,使学生在阅读中不断思考,提升观察能力。

教师应通过拓展阅读材料来提升学生的观察能力。

小学阅读教学的教材内容要丰富多样,既有经典文学作品,也有科普读物、报刊杂志等。

教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好,引导学生阅读各种类型的文章,拓宽学生的阅读视野,培养学生对于不同类型文本的观察和理解能力。

教师应通过阅读引导来提升学生的观察能力。

在教学过程中,教师可以选择一些适合学生年龄的优秀读物,让学生在阅读中得到启示和鼓舞。

教师还可以引导学生进行阅读交流和互动,让学生在阅读中感受到乐趣和成就感,激发学生的阅读兴趣,提高观察能力。

家长也是提升学生观察能力的关键因素。

家长应为孩子提供良好的阅读环境,多购买适合孩子年龄的图书,鼓励孩子多读多思考。

家长还可以和孩子进行阅读互动,一起尝试解读文本中的细节与隐含意义,培养孩子的观察和思考能力。

提升小学生的观察能力是语文阅读教学中的重要任务。

教师应通过多种教学手段培养学生的观察、分析和理解能力,拓展阅读材料,进行阅读引导。

家长也是提升学生观察能力的重要支持者。

只有学校、家长和学生共同努力,才能有效提升学生的观察能力,提高整体的阅读水平。

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升小学语文阅读教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。

如何在教学中提升学生的阅读观察能力,已经成为教师和家长共同努力的目标。

本文将结合实际案例,探讨小学语文阅读教学中如何提升学生观察能力。

一、培养阅读兴趣,激发内在动力在小学语文阅读教学中,首先要培养学生的阅读兴趣,激发他们的内在动力。

阅读兴趣是学生进行阅读活动的内在驱动力,只有学生对阅读感兴趣,才能主动去进行阅读,从而提高阅读的欲望与积极性。

教师可以通过丰富多彩的课堂教学,让学生接触到各种类型的阅读材料,如童话故事、科普知识、历史故事等,激发学生的好奇心和求知欲。

老师也可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料,培养他们的自主阅读习惯。

在课堂中设置“个人阅读时间”,让学生带上自己喜欢的书籍,自由选择进行阅读,从而培养他们的阅读兴趣。

家长也扮演着重要的角色。

他们可以通过陪伴孩子一起阅读、给孩子买喜欢的书籍等方式,营造良好的家庭阅读氛围,激发孩子的阅读兴趣,从而培养他们的阅读观察能力。

二、创设有趣的阅读环境,拓展阅读视野学生的阅读能力受到阅读环境的影响,因此教师要创设有趣的阅读环境,拓展学生的阅读视野。

在课堂中,教师可以通过引导学生进行实地考察,观察身边的事物来培养学生的观察能力。

在阅读材料的选择上,也要注重多元化,涵盖不同主题、不同文体的文章,让学生接触到各种类型的阅读材料,拓展他们的阅读视野。

学校图书馆和家庭书房也是培养学生阅读观察能力的重要环境。

学校图书馆应该配备丰富的书籍资源,供学生进行自主阅读。

家庭书房也应该有各种类型的书籍,让孩子在家中就能够接触到丰富的阅读材料。

家长可以和孩子一起观察身边的事物,培养他们的观察能力。

在家中养一些小动物或者种一些植物,让孩子亲身感受和观察,从而提高他们的观察能力。

三、教学策略多样化,激发学生的思考在小学语文阅读教学中,教师要采用多样化的教学策略,激发学生的思考,提高他们的观察能力。

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨提升学生观察力在小学语文阅读教学中具有重要意义,可以帮助学生更好地理解文本,培养学生的细致思维和批判思维,提高学生的文学素养和学习能力。

下面就小学语文阅读教学中提升学生观察力的路径进行探讨。

一、培养学生的观察习惯学生观察力的发展需要长时间的积累和培养,首先需要培养学生良好的观察习惯。

教师可以在日常生活中引导学生注意周围的事物,鼓励学生发现和观察生活中的细节,激发学生对事物的好奇心和求知欲望。

二、注重观察力的培养在语文教学中,教师可以通过多种方式培养学生的观察力。

在阅读课堂上,可以设置观察题,让学生观察分析文本中的细节、描写和情感,提问学生对文本中人物、事物、环境等的观察和理解。

教师还可以组织学生进行观察实验,如观察物体的形状、颜色、质地等,帮助学生增强观察能力。

三、开展绘画活动绘画是一种培养学生观察力的有效方法。

通过绘画,学生可以将自己的观察对象进行再现,并触摸、感受对象的形状、颜色、纹理等细节。

在绘画活动中,学生需要仔细观察对象的特征和差异,以便更好地表现出来。

教师可以适时地引导学生进行绘画活动,提高学生的观察力和表达能力。

四、多媒体资源的利用在现代教学中,可以利用多媒体资源提升学生观察力。

教师可以使用图片、视频等多媒体资源展示丰富的观察对象,引导学生仔细观察并描述所看到的事物。

教师还可以借助多媒体资源展示一些视觉错觉和伪装现象,让学生进行观察分析,培养学生的观察力和判断力。

在小学语文阅读教学中提升学生观察力,需要教师采取多种有针对性的方法。

通过培养学生的观察习惯,注重观察力的培养,开展绘画活动,利用多媒体资源和创设情境进行观察等途径,可以有效提升学生的观察力。

教师还应结合学生的实际情况,根据不同阶段和不同学生的特点,有针对性地进行教学设计和引导,帮助学生获得更好的观察能力。

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养语文是学生学习的重要学科之一,而阅读是语文学习中最为基础和重要的能力之一。

中学生的阅读水平往往直接反映出他们的语文能力和文学素养。

在小学阶段,要注重培养学生的观察能力,提高其阅读水平和品味。

本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养。

一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的基础,只有有了兴趣,学生才会愿意去读书。

小学语文教学中要注重培养学生的阅读兴趣。

老师可以通过多种形式来激发学生的阅读兴趣,比如在课堂上讲述有趣的故事、安排一些有趣的阅读活动等,以此来激发学生对阅读的兴趣。

老师也可以根据学生的兴趣爱好,推荐一些适合他们的书籍,让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。

二、引导学生进行深度阅读深度阅读是培养学生观察能力的重要途径之一。

深度阅读是指学生通过阅读,能够发现其中的深层含义、品味文字的内涵,而不是仅仅了解表面文字的含义。

小学语文教师可以通过讲解一些文学作品,带领学生透过文字看见更深层的东西,引导他们进行深度阅读。

老师也可以布置一些有深度的阅读作业,让学生在阅读中产生对文字的思考和感悟,提高其观察能力。

三、让学生学会观察观察是培养学生观察能力的重要手段之一。

在阅读中,学生需要通过观察来获取文章中的信息,同时也需要通过观察来理解作者想要表达的意思。

小学语文教师可以通过一些训练来帮助学生提高观察能力,比如让学生观察一些图片,然后用文字来描述其中的细节,激发学生的观察能力。

老师也可以引导学生在阅读中多加观察,理解语言之外的意思,从而提高学生的观察能力。

在小学语文阅读教学中,培养学生的观察能力是非常重要的。

通过以上几种方法,可以有效地提高学生的阅读水平和品味,培养其观察能力。

老师也要注重对学生进行适当的引导和培养,让他们在阅读中感受到乐趣,提高自己的语文素养。

相信在语文教学的过程中,学生的观察能力一定会得到有效的培养和提高。

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨随着时代的发展,小学语文阅读教学越来越受到关注。

语文阅读教学中,提升学生观察力是一个重要的方面。

观察力是学生获取信息、理解问题、解决问题的重要能力,对于语文阅读理解和写作能力的提升至关重要。

那么在小学语文阅读教学中,应该如何提升学生的观察力呢?一、鼓励阅读多样化的文本小学语文阅读教学中,要提升学生的观察力,首先要鼓励学生阅读多样化的文本,包括课外读物、课内教材、报纸、杂志等。

不同类型的文本会让学生接触到不同领域的知识和信息,促进他们对世界的观察和理解。

通过阅读不同文本,学生可以提升对事物的观察能力和抽象思维能力。

二、培养学生的主动观察意识小学语文阅读教学中,要提升学生的观察力,需要培养学生的主动观察意识。

教师可以通过给学生提出观察问题的方式,帮助学生建立观察的自觉。

比如在阅读课文时,教师可以提问:“文中提到的景物是什么样子的?”,“人物的行为举止如何?”等,引导学生主动去观察文中的细节。

通过这种方式,培养学生在阅读中主动观察的习惯,提升他们的观察力。

三、注重情境化教学小学语文阅读教学中,注重情境化教学是提升学生观察力的重要途径。

教师可以通过布置一些与课文内容相关的任务,让学生去实地观察、体验或者模拟,从而帮助学生更好地理解和记忆文本中的信息。

学生在课文中学习了描述动物的信息,则可以组织学生去动物园观察动物,或者通过多媒体展示动物的生活情景,从而激发学生的兴趣和提升观察力。

四、开展小组合作学习小学语文阅读教学中,开展小组合作学习是提升学生观察力的有效方式。

在小组合作学习中,学生可以相互交流、讨论,从不同角度去观察问题。

通过小组合作学习,学生可以从他人的观察和思考中获得新的观点和启发,进而提升自己的观察力。

五、开展实践性活动小学语文阅读教学中,开展实践性活动是提升学生观察力的有效途径。

教师可以设计一些与课文内容相关的实践活动,比如观察校园中的自然景物、实地考察历史文物、参观美术展览等。

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨1. 引言1.1 引言在小学语文阅读教学中,提升学生的观察力是至关重要的。

观察力不仅可以帮助学生更好地理解文本内容,还能培养他们的思维能力和创造力,提升解决问题的能力。

当前许多学生在阅读时缺乏观察细节的能力,只停留在表面理解,导致阅读效果不佳。

如何有效提升学生的观察力成为语文教师们亟待解决的问题。

本文将从小学语文阅读教学的重要性、学生观察力的重要性以及提升学生观察力的方法等方面进行探讨。

通过引入生活实践和培养学生的好奇心和想象力,帮助学生在阅读中更加注重细节,观察事物的本质,提升他们的观察力和思维能力。

希望通过本文的探讨,能够为小学语文教师提供一定的启发和参考,共同助力学生观察力的提升和阅读能力的提高。

2. 正文2.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于它是学生语言能力和认知能力的重要训练手段。

在小学语文阅读教学中,学生通过阅读不同主题和体裁的文章,可以积累丰富的词汇,提高语言表达能力,培养逻辑思维和推理能力。

语文阅读教学还可以帮助学生扩大视野,了解丰富多彩的文化知识,培养学生的情感、审美和人文素养。

通过阅读不同形式的文字,学生可以感受到语言的魅力,激发学习兴趣,增强对语文学科的热爱。

2.2 学生观察力的重要性学生观察力是语文阅读教学中非常重要的一环。

观察力可以帮助学生更准确地理解文章中的细节,从而更深入地理解文章的意义。

观察力可以帮助学生更好地分析文章中的人物形象、情节发展和语言运用,从而提升阅读的效果和体会。

而且,观察力的提升也可以帮助学生更好地运用所学知识,将知识联系起来,形成更完整的认知体系。

观察力的提升可以激发学生的学习兴趣和积极性,促进学习的深入和拓展。

学生观察力的重要性不言而喻,只有通过提升观察力,学生才能在语文阅读教学中取得更好的成绩,提升自身的综合素养。

2.3 提升学生观察力的方法一、引导学生多角度观察教师可以通过提问引导学生多角度观察一个事物,让学生从不同的角度和维度去观察和思考。

小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究

小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究

小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和学习能力的重要环节,而学生的观察能力在阅读教学中显得尤为重要。

本文将探讨小学语文阅读教学中学生观察能力培养的策略,旨在提高学生的观察能力,帮助他们更好地理解和把握文章内容。

一、培养学生阅读兴趣要培养学生对阅读的兴趣。

在小学语文阅读教学中,教师可以通过多种形式引发学生的阅读兴趣,如讲解文学作品的背景故事、引导学生参与有趣的阅读活动等。

教师还可以选择适合学生年龄的文学作品,激发学生对阅读的热情,从而提高他们的观察能力。

要培养学生良好的阅读习惯。

教师可以通过指导学生制定阅读计划,培养他们的自主阅读能力,并在课堂上进行阅读引导。

学校图书馆、阅览室等场所也应该提供丰富的阅读资源,鼓励学生多读书,提高观察能力。

三、引导学生掌握阅读方法要引导学生掌握有效的阅读方法。

在语文阅读教学中,教师可以指导学生注重文章的整体理解,通过提问、分析等方式引导学生掌握文章的主题思想和结构,加深对文章的理解。

教师还可以引导学生学会运用一些阅读技巧,如预测、推测、归纳等,帮助学生更好地领会文章的含义。

四、激发学生的思维潜能要激发学生的思维潜能。

在小学语文阅读教学中,教师应该引导学生积极追求自己的认知需求,启发学生独立思考、自主阅读。

教师可以通过提问、讨论、解读文学作品等方式引导学生深入思考文章背后的内涵,提高他们的观察能力。

五、注重语境和情境的营造要注重语境和情境的营造。

在小学语文阅读教学中,教师应该根据不同学生的实际情况,创造符合学生认知发展规律的语境和情境,提高学生对文章的理解和感悟。

通过情景再现、角色扮演、互动故事讲解等方式,帮助学生融入文章的情境中,增强对文章的观察、理解和体验能力。

小学语文阅读教学中学生观察能力的培养是一个长期而复杂的过程,需要教师和家长的共同努力。

通过培养学生阅读兴趣,引导学生掌握阅读方法,激发学生思维潜能,注重语境和情境的营造,可以有效提高学生的观察能力,帮助他们更好地理解和把握文章内容。

在阅读教学中让学生学会观察

在阅读教学中让学生学会观察

在阅读教学中让学生学会观察《语文课程标准》指出:小学生应“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

”可见,小学语文教学,加强对学生观察能力和观察习惯的培养,意义十分重大。

而小语教材中很多课文写得具体、生动、形象,无不是作者细致观察的结果。

因此,阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系。

下面谈谈本人在阅读教学中的具体做法和体会。

一、引导学生认识观察的重要性,激发观察的兴趣《翠鸟》是人教版三年级的一篇课文,作者通过细致的观察,形象、生动地介绍了翠鸟。

文中这样写道:“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。

”“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

”教这两段课文时,我启发学生思考:读到这里,翠鸟给你留下了怎样的印象?你喜欢它吗?你看过翠鸟这样的形态吗?通过启发,学生认识到这是因为作者通过细致观察,抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点,才能写得这样逼真。

上完这节课,我对学生说:“同学们,在我们的周围,每天都有许多有趣、生动和激动人心的事物发生,而许多同学对生活的感受不深,只是一种无意识的感知,没有用心观察,因而,他们面对生活的许多新鲜事视而不见,充耳不闻,即使看到了也无动于衷,这不能不说是一种遗憾。

因此,我们要学做生活的有心人,留心周围事物,并养成习惯。

这样,我们在表达时也能像作者那样下笔如有神了。

”课后,我有意识地出了一道观察日记,题目叫《我的意外新发现》,引导学生观察身边的小动物,如:小狗、小猫、小兔子等,写下自己的新观察和新发现。

第二天,再对学生的观察日记进行评析。

第一次观察活动,在老师的点评下,同学们很有成就感,他们尝到了观察的甜头,对观察事物的兴趣渐渐浓了。

二、教给观察的方法1. 有顺序地观察。

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要环节,对学生的语言能力和阅读能力有着重要的影响。

近年来,随着社会的发展和教育改革的深化,越来越多的教育工作者和家长开始关注如何提升学生的观察能力,特别是在语文阅读中,如何引导学生进行深入思考和灵活应用。

本文将就小学语文阅读教学中如何提升学生的观察能力进行深入探讨。

要提升学生的观察能力,需要从教材选择入手。

教师和家长应该根据学生的认知水平和兴趣爱好选择适合他们的阅读材料,使他们在阅读中能够产生共鸣,进而激发学生的主动性和积极性。

教师还应该从多维度、多角度选择教材,供学生进行阅读,比如历史故事、科普知识、文学作品等,不仅能够满足学生的好奇心和求知欲,还可以拓宽学生的知识面和视野,从而提高他们的观察能力。

在阅读教学中,教师要善于引导学生进行深度思考。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式,引导学生探索文本中的内涵和外延,培养他们的批判性思维和分析能力。

在学生阅读完一段故事后,教师可以问一些深入的问题,比如为什么主人公会做出这样的选择?他的选择与他的性格有何关联?这样的问题可以让学生思考和猜测,从而培养他们的观察和分析能力。

通过这样的方式,学生能够更好地理解和把握文本的内在含义,提高观察并融会贯通的能力。

在语文阅读教学中,教师还要注重培养学生的综合运用能力。

语文阅读不仅是获取信息和知识的过程,还是运用知识进行思考和表达的过程。

教师应该通过多种形式的阅读任务,引导学生去综合运用所学的语言知识,做到观察、想象与表达的有机结合。

在学生阅读完一篇课文后,可以让学生进行复述,或者写一个自己想象的故事,并加以表达。

通过这样的方式,学生不仅能够加深对课文的理解和记忆,还可以提高他们的语言表达能力和观察能力。

家长也是提升学生观察能力的重要参与者。

在家长看来,阅读不仅是学习过程中的一种手段,更是一种生活方式和行为模式。

家长要千方百计地培养孩子的阅读兴趣和习惯,比如给孩子创设良好的阅读环境,给予孩子多样化的阅读选择,陪伴孩子一起读书等。

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节,而提升学生观察能力则是阅读教学的核心目标之一。

观察是阅读理解能力的前提和基础,只有通过观察才能理解文本的内容、结构和语言特点,进而深入理解文章的含义和意图。

如何在小学语文阅读教学中有效提升学生的观察能力是一个亟待解决的问题。

本文将结合理论和实践,探讨如何在小学语文阅读教学中促进学生观察能力的提升。

一、培养学生对文本的敏感性观察能力包括对事物的敏锐观察和对细节的敏感把握。

在小学语文阅读教学中,教师可以通过创设情境、提出问题等方式,引导学生主动观察文本,培养他们的对文本的敏感性。

在教学中可以选择有具体场景的文章,或者提出引人思索的问题,让学生通过观察和思考来感知文章的信息,激发其对文本的兴趣和求知欲。

教师还可以通过让学生讨论、分享自己的观察和体会,帮助学生主动关注文本中的细节,提高其对文本的敏感度。

二、拓展学生的视野观察能力的提升需要学生有广阔的视野和丰富的生活阅历。

教师在小学语文阅读教学中可以通过多媒体展示、实地考察等方式,拓展学生的视野,增加他们对事物的观察维度和深度。

在学习一篇描写自然景色的文章时,可以带领学生到户外进行实地观察,让他们亲身感受大自然的美妙和神奇;在学习一篇古代风俗习惯的文章时,可以通过展示相关图片或影视资料,让学生了解不同地域和时代的文化特点。

通过这些方式,可以帮助学生积累丰富的观察素材,拓展其对事物的观察角度和深度,提高其对文本的解读能力。

三、注重培养学生的想象力观察和想象是相辅相成的,而想象力是观察能力的重要组成部分。

在小学语文阅读教学中,教师可以通过引导学生观察真实的事物、感知事物的美好,开展各种形式的联想与想象,引导学生通过观察和想象来理解文本中的信息,从而提高其观察能力。

在学习一篇描写自然风光的文章时,教师可以带领学生形象地描绘出文章中的自然景色,让他们通过想象感受文章中的情境和氛围;在学习一篇描写人物形象的文章时,教师可以通过提问和讨论的方式,帮助学生形象地呈现文章中的人物形象和内心世界。

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养

浅谈小学语文阅读教学中学生观察能力的培养小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节,而学生的观察能力则是阅读教学中需要重点培养的能力之一。

观察能力是学生对于所读文章内容的理解和把握能力,它既是语文阅读教学的目标之一,也是语文素养的重要组成部分。

本文将就小学语文阅读教学中学生观察能力的培养进行浅谈。

一、培养学生的阅读兴趣语文阅读教学首先要培养学生的阅读兴趣。

学生对于阅读的兴趣直接影响其对于阅读内容的理解和把握能力。

教师可以通过多种方法来培养学生的阅读兴趣,比如讲解有趣的故事,展示精美的图片,引导学生进行实地考察等。

教师还可以鼓励学生进行自主阅读,提供丰富多样的阅读材料,让学生有更多的选择和发挥空间。

通过培养学生的阅读兴趣,可以激发他们对于阅读的热情,从而提高其观察能力。

二、引导学生从多角度去理解文章语文阅读教学中,学生的观察能力往往需要通过多角度去理解文章内容。

教师可以在教学中引导学生通过多种方式来分析文章,比如通过分析文章的结构,了解文章的主题和中心思想,通过分析文章的情节,了解文章的发展和转折,通过分析文章的语言运用,了解作者的写作技巧等。

通过多角度的理解,可以帮助学生更加全面地把握文章内容,提高其观察能力。

三、引导学生进行精读和泛读小学语文阅读教学中,学生的观察能力也需要通过精读和泛读来培养。

精读是指学生对于文章内容进行仔细阅读和理解,而泛读则是指学生对于文章内容进行整体把握和理解。

教师可以在教学中引导学生进行精读和泛读的训练,比如通过精读来理解文章的细节和内涵,通过泛读来把握文章的整体结构和主题思想。

通过精读和泛读的训练,可以帮助学生更好地把握文章的内容,提高其观察能力。

四、激发学生的思维活跃小学语文阅读教学中,教师应该积极激发学生的思维活跃,引导学生进行深层次的思考和分析。

教师可以在教学中提出一些开放性的问题,引导学生进行思考和探究,比如通过提问,引导学生对于文章的主题思想进行深入的探讨,通过提问,引导学生对于文章的情节发展进行深入的分析,通过提问,引导学生对于文章的语言运用进行深入的思考等。

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节,而提升学生观察能力则是阅读教学的核心目标之一。

观察是认识世界、理解事物本质的重要手段,对于小学生来说,观察能力的提升不仅有助于他们更深入地理解阅读内容,还能够促进他们的综合素质的提升。

下面将从如何培养学生观察能力、教师在阅读教学中的作用以及教学策略等方面,谈谈小学语文阅读教学中学生观察能力的提升。

一、培养学生观察能力的方法和途径1. 引导学生积极观察学生的观察能力起初是基于对环境和事物的感知,因此教师在教学中应该引导学生积极观察身边的事物,如鸟儿飞翔、花朵盛开等,让学生通过观察感知事物的特点和变化,丰富他们对事物的认知。

2. 提供多样化的认知材料教师可以通过图片、实物、动画等多种形式的材料,为学生提供丰富多彩的认知体验,让学生通过观察不同的材料来丰富自己的观察能力,培养对事物的敏感度和解析能力。

3. 引导学生进行实地体验让学生亲身体验生活中的各种事物,可以拓宽他们的认知边界,培养他们对于事物的深入了解和分析能力,从而提升他们的观察能力。

4. 创设多样性的观察活动教师可以设计各种观察活动,如校园环境观察、动植物观察等,让学生通过活动的方式来观察生活中的各种现象,激发他们的观察兴趣,提升观察能力。

二、教师在阅读教学中的作用1. 激发学生的兴趣教师在阅读教学中要善于发现学生的兴趣点,通过引导学生观察和分析故事中的人物性格、事件发生的原因等,激发学生的主动性和积极性,使他们在阅读中愉悦、主动地进行观察和思考。

2. 引导学生深入思考在阅读教学中,教师应该不断引导学生思考问题,通过提出一些问题来诱发学生思考,激发他们的观察兴趣和求知欲,增强他们对阅读材料的认知和理解。

4. 指导学生进行观察性阅读在阅读教学中,教师需要引导学生进行观察性阅读,即在阅读过程中引导学生去关注人物形象的塑造、事件的发展等,从而培养他们的观察能力和分析能力。

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析

小学语文阅读教学学生观察力提升策略分析在小学语文教学中,阅读教学一直是非常重要的一环。

而提升学生观察力是阅读教学中非常关键的一环节。

观察力的提升不仅能够帮助学生更好地理解文章内容,更能够帮助学生培养批判性思维和判断力。

如何有效地提升学生的观察力是语文教学中需要认真思考和实践的问题。

在本文中,我们将分析小学语文阅读教学中学生观察力提升的策略,并提出相应的建议。

一、培养学生的观察习惯学生的观察力是需要通过日常的观察和实践来培养的。

在小学语文阅读教学中,学校和教师可以通过以下方式来帮助学生培养观察力:1. 引导学生多读书。

多读书是提升学生观察力的一个非常有效的方法。

老师可以组织学生多参与图书馆的阅读活动,鼓励学生多借阅各种类型的书籍,帮助他们锻炼观察各种信息的能力。

2. 鼓励学生参与户外活动。

在户外活动中,学生会有更多的机会观察自然和现实生活中的事物。

老师可以组织学生进行一些户外学习活动,如实地考察、自然观察等,让学生亲身感受并观察自然界和社会环境。

3. 激发学生的好奇心。

好奇心是培养观察力的重要动力。

老师可以通过引导学生提出问题、发表观点、开展讨论等形式,激发学生的好奇心,引导他们主动观察和思考。

二、设计多样化的阅读任务提升学生观察力的另一个重要方法是设计多样化的阅读任务。

通过丰富多彩的阅读任务,可以激发学生的兴趣,培养其观察力。

具体策略包括:1. 提出问题式阅读。

在教学中,老师可以通过设计问题式阅读任务来引导学生观察文章中的细节,例如要求学生找出文章中的关键词、描写细节等,从而培养学生的观察力和分析能力。

2. 多媒体阅读。

通过多媒体资源如图片、视频等进行阅读,可以帮助学生更加直观地观察和理解文章内容,激发他们的观察兴趣,从而提升观察力。

3. 实地考察阅读。

组织学生进行实地考察,如课外参观博物馆、美术馆等,可以帮助学生观察到现实生活中的各种事物和现象,从而提升他们的观察能力。

三、引导学生进行观察性写作观察性写作是帮助学生提升观察力的有效方法。

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨

小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨【摘要】本文探讨了在小学语文阅读教学中如何提升学生的观察力。

通过培养学生阅读文本的细致观察能力,让他们能够发现文本中的细节信息。

利用图文结合的教学方法拓展学生观察范围,引导他们从多个角度观察文本。

接着,引导学生通过观察揣摩文本作者的用心设计,帮助他们理解作者的用意。

利用实物教具提升学生对事物细节的观察力,让他们能够更加深入地了解事物。

通过比较分析激发学生主动观察的意识,培养他们的独立思考能力。

结论部分强调了提升学生观察力的重要性和路径的多样性,建议教师结合实践不断探索提升学生观察力的有效途径。

通过以上方法,可以帮助小学生更好地理解和欣赏文本,提升语文阅读能力。

【关键词】小学、语文、阅读、教学、学生、观察力、路径、培养、细致、观察、范围、图文、结合、揣摩、设计、实物、教具、事物、细节、比较分析、激发、意识、重要性、多样性、建议、教学实践、探索、有效途径。

1. 引言1.1 小学语文阅读教学中提升学生观察力路径探讨在小学语文阅读教学中,提升学生的观察力是非常重要的。

观察力是学生理解和分析文本的基础,只有具备良好的观察力,学生才能深入理解文本内容,把握作者的用意和思想。

在现实教学中,很多学生缺乏对文本细节的观察能力,容易忽略关键信息,导致对文本的理解产生偏差。

为了提升学生的观察力,教师可以通过多种途径进行探讨和实践。

培养学生阅读文本的细致观察能力是关键的一步。

让学生从整体到局部,从表面到深层逐步观察,帮助他们发现文本中隐藏的信息和线索。

利用图文结合的教学方法可以拓展学生的观察范围,让他们从多个角度去观察文本,深化对文本的理解。

引导学生通过观察揣摩文本作者的用心设计,了解作者的意图和表达方式,从而更好地把握文本的内涵。

利用实物教具也是提升学生观察力的有效途径。

通过观察实物的细节,学生可以锻炼对事物的敏锐观察力,从而在阅读文本时更加细致入微。

通过比较分析不同文本或不同事物,激发学生主动观察的意识,让他们能够主动去发现问题并解决问题。

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在阅读教学中让学生学会观察
《语文课程标准》指出:小学生应“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

”可见,小学语文教学,加强对学生观察能力和观察习惯的培养,意义十分重大。

而小语教材中很多课文写得具体、生动、形象,无不是作者细致观察的结果。

因此,阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系。

下面谈谈本人在阅读教学中的具体做法和体会。

一、引导学生认识观察的重要性,激发观察的兴趣
借助课文,不断提高学生对观察重要性的认识,培养观察的兴趣,以提高学生观察的积极性、自觉性和持久性。

《翠鸟》是人教版三年级的一篇课文,作者通过细致的观察,形象、生动地介绍了翠鸟。

文中这样写道:“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。

”“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

”教这两段课文时,我启发学生思考:读到这里,翠鸟给你留下了怎样的印象?你喜欢它吗?你看过翠鸟这样的形态吗?通过启发,学生认识到这是因为作者通过细致观察,抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点,才能写得这样逼真。

上完这节课,我对学生说:“同学们,在我们的周围,每天都有
许多有趣、生动和激动人心的事物发生,而许多同学对生活的感受不深,只是一种无意识的感知,没有用心观察,因而,他们面对生活的许多新鲜事视而不见,充耳不闻,即使看到了也无动于衷,这不能不说是一种遗憾。

因此,我们要学做生活的有心人,留心周围事物,并养成习惯。

这样,我们在表达时也能像作者那样下笔如有神了。


听了这番话,同学们情绪高涨,个个信心满满,兴趣倍增。

课后,我有意识地出了一道观察日记,题目叫《我的意外新发现》,引导学生观察身边的小动物,如:小狗、小猫、小兔子等,写下自己的新观察和新发现。

第二天,再对学生的观察日记进行评析。

一个孩子这样写道:“今天,我认真观察了小兔子,我发现兔子特别胆小,而且很会跑。

当有突然响动时,它就会马上做好防范准备,还会迅速逃跑,躲进角落。

我吹了声口哨,它立马不见了。

还有,见到陌生人,它又惊慌不已,生怕受到伤害。

所以,我要小心地保护它。

”我及时肯定和鼓励了这个孩子在观察中的新发现。

第一次观察活动,在老师的点评下,同学们很有成就感,他们尝到了观察的甜头,对观察事物的兴趣渐渐浓了。

二、教给观察的方法
由于小学生具有好奇、好动、好问的心理,他们不善于观察,往往只对自己感兴趣的事物进行观察,而没有考虑事物之间的联系,因而,教师应事先教给观察的方法和顺序。

1.有顺序地观察。

学生观察有顺序,不仅能促进思维的条理性,
还能使表达有条理。

教材中许多课文都是作者有顺序观察的结果,包括:由近及远或由远及近;从上而下或从下而上;先中间后四周或先四周后中间;从局部到整体或从整体到局部;从景到人或从人到景;由因及果或由果到因;从静到动或从动到静;由表及里或由里及表等。

这些观察方法都渗透在文中。

如:教学《颐和园》一课,教师在学生初读课文时提示:作者游览了哪些景物,是按什么顺序游览的读后,师生共同归纳出:长廊→万寿山→昆明湖,学习“来到万寿山脚下”一段时,让学生思考:作者看到什么建筑物按什么顺序看通过学习,学生明白了:作者按从上到下的顺序观察,看了左上的佛香阁,右下的排云殿。

其余几段,让学生用举一反三的方法,说出各段观察的顺序。

教完了课文,再组织学生观察校园旁的公园景物,引导学生边观察边交流,然后拟写观察顺序提纲。

2.有重点地观察。

学习对中心部分有重点地观察,既可以促进学生思维向纵深发展,又可以使学生表达时突出重点,具体生动。

如:《军神》一课学完后,一位具有钢铁般意志的军神形象活现在我们的眼前,学生都很受感动。

我启发学生,正是作者细致入微地观察了最能体现“军神”品格的这台手术,人物的动作、神态等都像摄像机的镜头似的无一不收入作者的眼中,才把“军神”刘伯承表现得淋漓尽致,才让读者读了仿佛亲眼目睹,钦佩之情油然而生。

教完这课后,我用十多分钟的时间在课堂上指导学生作一次有重点地观察人物的表情和动作,表现人物特点的训练。

开始,教师导语:“看谁的眼睛灵敏,看谁能认真动脑子,细察同学的动作和表
情变化,讲出同学的真实特点。

”接着,教师拿出事先准备好的针、线、布和扣子,请三位学生上讲台表演“缝扣子比赛。

”学生们可兴奋了,争着上台。

台下的学生可认真了,他们的目光随着表演者的动作而移动。

三位学生刚表演完,其他学生纷纷争着讲。

有的说:“小花同学沉着冷静,只见她不慌不忙地穿针引线,再把扣子牢牢地缝在布上。

而陈璐呢,她太慌张了,左手拿针,右手拿线,怎么也穿不进去,急得脸都红了。

等她穿好线,小花已经缝好了。

”有的说:“别看吕刚是男同学,手还很巧,他先拿起针线,再把线头用手指搓细,然后使劲一戳,线进了针孔,真棒!不过,他缝扣子时,太心急,手都被针扎了一下,出血了。

但他不灰心,坚持着,终于缝好了扣子。

真有点‘军神’刘伯承的风度。

”说得学生哈哈大笑。

就这样,学生三言两语,小手举得高高,越说越来劲。

我及时表扬了他们观察的积极性,要求他们课外再观察人物,表现特点,并把观察的结果写在观察日记上。

第二天,学生的观察日记上涌现了许多生动有趣的人和事。

3.持续多次地观察。

一种事物,有时经过一次观察,不能把握事物的全部特点,必须经过多次观察,从不同方面、不同角度、不同层次观察,才会发现事物在不同情况下的各种特点。

正所谓:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

”这样,才能达到全面认识事物,发现存于事物外表之中的本质特点。

《鸟的天堂》写的是作者两次到鸟的天堂所观察到的不同景象。

教完这一课,我引导学生再找课例,仔细体会多次观察的意外收获,并让学生持续观察一种事物,
哪怕是一棵菜、一棵树,或是一种小动物,可在不同时间观察,可以隔三差五,也可以相隔一两个月地观察;可从不同角度、不同层面观察,并认真作好记录,就会有意外惊喜。

三、建立评价机制
卡耐基曾说,每个人都渴望得到别人的赞赏和肯定。

对于小学生来说,更是如此。

因此,在学生每次观察之后,教师都给予积极的评价,并在班级设立表扬栏,提供展示的平台,有“小小观察家”、“小小哥伦布”等,同时,每周举行一次“我的新发现”发布会。

这样,学生乐于表现自己的天性得到满足,他们的观察能力将得到更好的发挥。

总之,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。

从阅读教学入手,让学生在学文的同时,不断地学会观察,学会发现,学会表达,并引导他们养成习惯。

这样,“以学生发展为本”的教学理念必将在教学中水到渠成。

课堂,也因观察而精彩。

(作者单位:贵州省仁怀市茅坝一小)。

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