好好说话

二、儿童日常生活语言素养的具体内涵
日常生活语言素养是指儿童在日常生活、日 常交往的不同语境中自如地运用科学性、说明性、 介绍性、叙事性的语言，讲清楚，说明白，有条 理，有内涵。文质彬彬，不卑不亢，以理服人， 为将来在一些较为正规的社交场合、社会交往中 顺畅地使用语言知识，运用文明语言做准备 。
二、儿童日常生活语言素养的具体内涵
• 二、学习罗列原因 • 1. 说理由， 你们要学会集中力量.四个人一组，每人至少说 一个理由。 • 2.选择理由。 • 3. 有条理表达。注意前后顺序 • 4.请正方和反方代表有条理地陈述理由。做好评价。 • 三、学习摆事实 • 1.知道什么是事实。 • 2.拿出课前搜集的事实，事实从哪里来的？ • 四，学习得出结论 • 大家根据建房子的方法，把今天说的写下来。做到清楚明白 有条理，没有病句和错误的标点符号，就是一篇说理文了。 • 五、举行辩论，明辨是非
三、建设儿童日常生活语言素养课程
• 1.情境化的日常语言课程 • 2.实用性文本的阅读课程
1.神奇的情境学习和情境认知
情境学习论和情境认知论认为，学习某种 知识，要了解一些确定的概念和规则外， 更重要的是了解工具使用的场合和条件。 在一种类似工艺时代的“作坊”和“学徒” 那样的“文化情境”中，必然会产生神奇 的效应。
好好说话，提升儿童日常生活语言素养
●儿童的日常生活语言和日常生活语言的教育问题 ●儿童日常生活语言的具体内涵 ●建设适合儿童发展的日常生活语言素养课程
苏州大学实验学校
Hale Waihona Puke Baidu祝禧
• 热身运动： • 请用不同的语气说出“你过来！”
•
说话是一个人的思想、智慧、知识、见 识、性格、气质等的综合素质的反映。我 们常常免不了“以貌取人”，而更多时候 是“以言取人”。
1.从语言中看出孩子的不被尊重、不被信任、不被爱护，充 满了负能量。 2.这些语言更多运用的是反问句，感叹句和否定句，使得 语气强硬，情感冷漠，态度粗暴。
现象2
• • • • 校园里可以玩撕名牌吗？ 男孩子该让着女孩子吗？ 一次性筷子可以用吗？ ……
民主协商的空间不够，没有主见，没有思想。
现象3
三、建设儿童日常生活语言素养课程
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程。
语文课程要学习的不只是语言和文字，而 是语言文字的运用。 我们素来重视 “学以致用”，就是重视学 习语言文字的运用。
• 儿童学习语文知识，提升语文能力，培养人 文情怀，最终必须转化为素质。在当下以及 今后的生活中体现。
学习语文，就是学习一种生活方式
语文教育要回归人的生活， 说“人”话。面对不同的场 合、环境、对象说（写）恰 当得体的话，达到形式和内 容完美结合的表达。实用性 文本教学就是要加强日常的 语言教育，特别是语言的实 践技能学习和训练。
现象4
• 学霸为什么不讨人喜欢？
大庭广众之下大吵大闹，讲话分贝很高。没有 修养 。
现象5
• 这些词语你熟悉吗？学生熟悉吗？
• 逗逼，卧槽，白富美，小鲜肉……
大众媒体流行语言对儿童日常生活语言的 影响调查问卷
一、下面这些词语，你听说过吗？在你听说过的词 语后面打勾。 逗比（ ）屌丝（ ）逼格（ ）撕逼（ ）傻逼 （ ）牛逼（ ）尼玛（ ）你妹（ ）卧槽（ ）
• 升旗手自我介绍是这样的：
• 学生一： 尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！我是来自四（2）班远航 班的范铭书。我曾多次被评为东小好学生和优秀小公民。我的兴趣爱好很 广泛，有看书、写字、画画，其中，我最喜欢看书了，每当我一捧起书， 就会忘记所有的事，与主人公一起遨游在书的海洋里。我最喜欢的一句话 是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”谢谢大家！ • 学生二： 敬爱的老师，亲爱的同学们，大家早上好！我是来自五（7） 太阳班的徐铭蔚，我是一个活泼开朗，热爱学习的女孩。在学校，我为人 诚恳，待人和气。当同学遇到困难时，我总能热情相助，对于老师教给我 的任务，我会尽心尽职完成好。暑假里，我通过八级声乐和葫芦丝的八级 考试。我还参加了江苏省第二届少儿故事大王比赛，荣获小小故事家的称 号。我的座右铭是：“不经历风雨，怎能见彩虹？”谢谢大家！
儿童从小时候起，就开始对大人，对同伴表达自己“想 干什么”的愿望，比如 “玩具”“玩耍”“玩伴”等等。 这在孩子的世界里很正常的愿望，往往在妈妈（成人） 的世界里打上许多行不通的烙印。
家庭语言暴力对儿童日常语言的影响
孩子最不愿意听到的话： 1.父母间的互相抱怨与指责。例：你成天就知道工作，工作，工作，从来 不管孩子。我已经非常辛苦了，容易吗？ 2.侮辱与讽刺的话：例：你简直就是饭桶，废物；你可真行啊！你这个无 用的东西。 3.贬低孩子的话：你根本就不是读书的料；世界上再也没有比你更笨的了。 4.威胁恐吓的话：我再也不管你了；做不完作业，不允许吃饭，不允许睡 觉。 5.抱怨哀求的话：求求你，不要这样了，让我省点心；妈妈打你，都是为 你好。 6.强迫自己做事的话： 唉，都怪我命不好；我没有时间带你去玩，有玩的 时间多学习一下行不行？
案例3
• 学会有理有据地说话：《校园里可以玩撕 名牌吗？》
一、学习表明观点。 1. 民意测验，确立正方反方 2.同学们刚才举手示意，就是在无声地表达自己的观 点。 3.观点不是强加给别人的。为了让我们的说话让别人 容易接受，我们可以在前面加上一些语言： “我觉 得……”“在我看来……” “我建议……” “我以为……”
2.神奇的情境学习和情境认知
语文教学能使学生像“学徒”那样进入某一个真实 或逼真的文化情境，学习才是有效的。这种文化情 境的影响往往是隐蔽的。但由于是生气勃勃的真实 情境和真实活动，学生即使不依靠课本中的范例和 说明性解释，仍能成功地感受和接受，从而完成某 一共同体的文化适应。
1.神奇的情境学习和情境认知
2.实用性文本的语言文字功能和运用
实用性文本的语言文化集中体现在母语的精 准、规范、灵动与丰富上。通过学习，能在日常 生活、交往、学习和工作中自如地听说读写。把 话说明白了，道理讲清楚了。就如药物说明书， 怎么吃，吃多少等，必须说得很明白。实用性文 本中的文学修辞，其主要功能是强化语言的力量， 不是审美的功能。
情境是多样的，需要选择典型情境 • 1.教材情境。 • 2.真实的生活情境是学生言语提升的必经之路 • 3.拓展性情境 • （1）具有生活性的。 • （2）有梯度的。 • （3）连贯性的。 • （4）契合性的。
案例2
• 《学会自我介绍》
• 情境一：家庭情境（非正式场合），交往对象：新朋友。 • 1.主动介绍自己。 • 2.观察对方的神态，倾听对方的语言。眼神专注，不能游离。根据对 方的情绪，决定是否接着介绍自己。 • 3.如果有共同话题，继续二轮交流。 • 4.如果是异国朋友，还要考虑到各国的文化礼节。
1. 清楚明白。表达自己的观点、想法或见闻，内容集中，直截了当， 不重复不啰嗦，让对方听清楚，听明白。 2.准确恰当。在特定情境中，面对不同的对象不同的主题准确恰当地表 达。 3.表达生动。艺术性语言在日常语言运用中融会贯通。学习幽默表达的 方式。 4.有逻辑条理。能组织语言，有条有理地表达。尽量有逻辑，前后连贯。 5. 表达有对象感、现场感和意义指向。能善言识辨，机智表达。 6. 文质彬彬。表达时态度自然，落落大方，充满自信。使用文明、得 体、符合身份的语言交流。在虚拟的网络世界里，做到语言文明。 7.认真倾听。别人讲话时不插话，有耐心。能抓住要点，简要转述；能 向别人请教不理解的地方；不同观点懂得与人商讨。
帅哥（ ）美女（ ）麻豆（ ）我靠（ ） 草泥马（）吓尿了（）然并卵（ ）高富帅（）白富
美（）小鲜肉（）老腊肉（ ） 屎上最牛逼（
）
二、这些词语你在哪里看见或者听到的？在后面的 括号里打勾。 1.网络世界（）2.报纸上（ ）3.电视、广播（ ） 4.同学嘴里（ ）5.大人嘴里（ ）6.其他途径（） 三、你喜欢这样的词语吗？为什么？简单写出理由。
在真实的情境下的朗读、讲述、说明、辩论、 演讲、创编、报道、自主学习（领会词语，理 解句意，颖悟篇章，听说结合，以读促写，学 会应用。） 让孩子们投入到语言的海洋里去游泳。
——丹麦当代语言学家叶斯柏森
案例1
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一、走进情境，学会聆听 1。播放录音，学生听文中打电话的例子。 2.演一演，说一说。（情境训练） 3．播放录音，再度发现。（继续倾听） 梳理归纳，事情一定要说清 听不清楚请重复 通话结束说“再见” 二、多种情境，交际实践。 （一）打邀约电话 强调：在电话里要说清具体时间和地点。 （二）打请假电话 角色扮演。晚上十点钟，不适合打请假电话；电话没通，就迫不及待的 说，通话通话，通了才能说话；知道对方是谁。老师是长辈，所以要有 礼貌。 • （三）帮别人接电话 • 师扮演李中爸爸朋友王叔叔，生扮演李中，和陌生人对话。等爸爸下班 回来， • 听李中转述电话。
• 三、丰富情境，在交际中实践。 • 1.出示四种情境，同桌选择其中一种情境练习打电话 • 情境1：到同学家玩，同学的爸爸妈妈要留你吃饭，打电 话告诉家里人。 • 情境2：因为生病请假，不知道当天的作业，打电话问同 学。 • 情境3：有一个阿姨打电话找妈妈，妈妈不在家，阿姨请 你转告妈妈她想借一本《美味菜谱》 • 情境4：老师打电话来，说晚上六点要来家访，但是今天 晚上爸爸妈妈都不在家。 • 2.特殊情境，电话求助 • 120 急救 119火警 110匪警。提醒大家：告诉别人我是 谁，把事情说清楚，时间说清楚， •
• 情境二，校园，场景：到别的班级或者校长室完成一项工 作。 • 1.主动自我介绍；2.积极回应；3.如果遇到的是校长这样 的长者或有名望的人，在介绍自己后，可以重复对其带有 敬意的称谓。
• 情境三：学校礼堂（正规场合），交往对象：老师和同学 ，场景：大队委竞选台 • 1.照镜子，找特点，贴标签 狄更斯《孤星血泪》中的主人公介绍自己：“我父亲的姓 是皮利普，而我的教名是菲利普。在我幼年时期，无论是 皮利普还是菲利普，我既发不出这么长的音节，又咬字不 清，只能发出皮普。所以，我干脆就把自己叫做皮普，以 后别人也就跟着叫我皮普了。” 人物形象清晰地表达了 出来。照照镜子，在自己最有特点的地方贴一个“标签” • 2.说缺点，扭乾坤，转优点 • 3.介绍自己也要有分寸，把特点说到恰到好处就行。不 能夸夸其谈，说一两个特点就行。还可以自嘲一下，来点 幽默，会更有感染力。 • 语气平稳，速度适中。突出自己的优势，讲述一个故 事，故事中隐含自己做事的风格，胜任这个角色的优势。
2.实用性文本的学习
说明文 议论文 通讯报道 演讲词 请假条 辩论词 …… 非连续性文本 书 信 研究报告
2.实用性文本的学习
说明文 议论文 非连续性文本 新闻报道 演讲词 辩论词 请假条 研究报告 书信 ……
日常生活每日一读
我们要确立一个观点：儿童学 习语文，不管是学习文学还是实用 文，都是在学习一种生活方式。
一、儿童的日常生活语言问题
语言问题，语言教育问题，是我最近的语文教育思 考的焦点，也是一直挥之不去的焦虑。 如果数学是自然科学的基础，那么，语言无疑是人 文科学的基础。语言问题不解决，我们从事的科学研究 就不会产生“失语”，而且也会出现“呓语”。
现象1
• • • • 妈妈，我想出去玩。 不行。 我想出去玩吗。 不行，就是不行。