个性化网络教育资源的设计研究

（ ３ ） 界 面设计 简单 易 用 。界面 设计 是指对 网络 课程 的各 构
成要 素进 行设计 ， 主要包 括窗 口 、 菜单、 图标 、 按钮、 对话框 、 多媒
要的信息。 使得人际合作易实现 ， 学习者可以向教师提问， 与其
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ １ － ０ ２
基金项 目： 湖北省教 育厅 ２ ０ １ １ 年度 人文社科研究 项 目（ ２ ０ １ １ ｊ ｙ ｔ ｙ ０ ９ ３ ）
网络 教育 资源 。 １ ． １ 个性化 网络教 育资源的涵义
各 自的判断 ，表达 自己对 问题 的理解 ， 交 流各 自解 决 问题 的不 同思路 ，相互 分享 各 自解决 问题 的过 程和 成果 ， 甚 至 于相互 答
疑、 分析 和评 价 。
（ ４ ） 智 能化 。包 括教 学软 件系 统对教 学过 程 中的信 息 资源
使得 媒体 设 备一 体化 、 信 息表 征多 元化 、 复 杂现象 虚 拟化 ， 这 与 传 统 的单 纯用文字 或图 片处 理信息资 源的方式相 比要丰 富得多 。 （ ３ ） 网络化 。 信 息通过 网络 实 现远距 离传 输 ， 学 习不受 时 间 和地 域 的限制 ， 学 习者 可 以在任 何 一 台上 网的计算 机 上获 取需
他 学 习者交 流 ， 可 以 围绕 当前 的学 习主题 进行 相互 讨论 ， 形 成
１ 个 性化 网络教 育 资源 概述
网络 教 育资 源是 指蕴 涵 了大量 的教 育信 息 ， 能创 造 出一定
的教 育价 值 、 以数 字信 号 的形式 在互 联 网上进 行传 输 的教 育信 息。 网络教 育 资源 适用 的对 象不 仅仅 局 限于基 础教 育 和高 等教 育 等学 校部 门 ， 而应 面 向终 端用 户 ， 应 根据 学 习者 的不 同的知识 背景 、 学 习风格 、 学 习 能力等 个性 特 征 ， 为 学 习者提 供个 性 化 的
作 者简介 ： 陈吉利（ １ ９ ６ ４ ． ） ， 女， 湖北蕲春人 ， 黄 冈师范 学院教 育科 学与技 术 系 教授 ， 研 究方 向为媒体传播 。
转换 成数 字信 号 ， 数字信 号 的可靠性 远 比模 拟信 号高 ， 对 它 的纠
错处 理也 容易 实现 ， 数 字化使 得教 育信息 技术 系统 的设 备 简单 、 性能 可靠 和标 准 统一 。 （ ２ ） 多媒 体 化 。指利 用 多媒体 计算 机技 术存 储 、 传输 、 处 理 多种媒 体 学习 资源 ， 如声 音 、 文本 、 图形 、 图像 、 动 画等 ， 多媒 体化
个 性化 网络 教育资源 的设 计研 究
陈 吉利
（ 黄 冈师范学 院 教 育科 学与技 术 系， 湖北 黄 冈 ４ ３ ８ ０ ０ ０ ）
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摘 要 ： 随 着 网络技 术 的发 展 ， 信 息 的获取 已由学校 的教 室 、 实验 室和 图书馆 扩展 到 网络 所覆 盖 的任何 场所 。要 发挥 网络 教 育 区别 于传 统 教 育 的优 势 ， 就必 须有 丰 富的 网络 教 育 资源 支持 ， 并进 行 主动 的 个性 化信 息服 务 ， 设 计 个 性
的差 距 ， 拟 定奋 斗 的 目标 ， 并 对学 生进 行有 针对性 的个 别指 导 ；
对 于学 习者 来说 ， 真正有效 的学 习资 源是经 过精 心设 计 、 能 满 足学 习者个 性学 习需要 的教 育资源 ， 最终 真正做 到 以人 为本 ， 促 进全 体 学 习者 的全 面充分 发展 ， 这 已成 为教 育者 的共 识 。个 性化 的网络 教育 资 源是 指能 满足 每个 学 习者 的个性 、兴趣 、特 长、 需要 的 网络 教育 信息 。
化 网络 资源 。 阐述 了个 性化 网络 资 源 的概 述 、 设计原则， 并运 用 网络 课 程进 行 案 例设 计 。 关 键词 ：个性 化 ； 网络教 育 ； 教 育 资源 ； 信 息技 术 ； 信 息 资 源环境 ； 多媒 体
中图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ ． ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ － ０ ０ ５ １ － ０ ２
（ ２ ） 资源设 计 的规 范化 。 网络教 育平 台 、 网络 课程 、 网络教 学 素 材 的设计应 参 照 国际 国内 网络教 育资 源开发 标 准 ， 使 教学 系统 及其 资源 设计 的规范 化 。结 合 实 际情况 强 化教育 实 用性 ， 确 保开发 的网络教学 环境 和教学 资源符 合标准 化 、 适用性 、 兼容 性 和可 扩 展性 的原则 ， 并 能跨平 台 应用 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ１ ． ２ 个性化 网络教育资源 的特 征
发现 学生 的错误 ， 指 出学生 错误 的根源 ， 作 出有针 对性 的辅导或
学 习建议 。
２ 个 性化 网络教 育 资源 的设 计原 则
（ １ ） 教 育性 。个 性 化 网络 教 育资 源的设 计要 符合 教育 性原 则， 教育 资源 能体现 出教学 的属性 ， 能 向学 生传递 教学大 纲规定
的教 学 内容 ， 解 决教 学 中的理 论和 实际 问题 ， 实现 教学 目的。 选 取 的素材应 服从 主题 的需 要 ， 有利 于重点 难点 问题 的解 决 ， 使学
生 的基础 知识 和基 本技 能得 到加 强 。
（ １ ） 数 字化 。 指 将声 音 、 文本 、 图形 、 图像 、 动 画、 视频 等信 息
使用 的实 时监控 、 数 据采集 、 分析 、 提 供帮助 等机制 ， 重 视学 习者 作 为认 知主 体 的作用 ， 能 根据 学习 者 的需求 、 知识 背景 、 个人 喜 好、 学 习风格 和 自己确定 的 目标 ， 来 选择学 习资 源 、 学 习方 式 、 学 习进 度 ， 设计 解决 问题 的方案 ， 评 价 自己的学 习水平 ， 找 出 自己