音乐鉴赏课中的情感体验

音乐鉴赏课中的情感体验
【摘要】情感体验是高中音乐鉴赏的重要环节，让学生在音乐鉴赏中获得情感的体验将提高学生的音乐艺术修养，提高学生的综合素质。

【关键词】音乐鉴赏；情感体验；艺术修养；素质
1. 高中设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术
音乐是最富情感的艺术。

黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引
起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我
倾听，使心灵免于压抑和痛苦……。

”首先，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都有着不同层次的情感。

在欣赏一首音乐作品时，
通过人的听觉，得到的音响效果，直接与人的生活经历相融合，得到对作品的理解、分析、
产生对人的影响，用自己的情感去思考，得到新的结论。

音乐来源于生活，使情感得到充分
的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。

音乐艺术是综合的艺术，它所包容
的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。

以上所说音乐有着
丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者是相融的，因此可以通过情感体验使高中的学生
更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。

2. 情感体验在高中音乐鉴赏课中的重要性
从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。

它是人对待外界事物的态度，
是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。

从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。

从实践教学中，情感体验是
可以获得和培养的，因此，在高中的音乐鉴赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的
体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。

情
感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。

情感体验是引导式
与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。

音乐大门的开启，要靠教师
选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。

高一八班学生李秀秀在一年音乐鉴
赏课结束后所写下的个人体会：“音乐鉴赏课给了我很多以前闻所未闻的音乐知识，但说实话，使我记忆犹新的并不是贝多芬，莫扎特等传奇的音乐创作经历和脍炙人口的名曲，而是我沉
浸在每部乐曲中时难以名状的感觉，那似乎是一次次圣殿中的洗礼，洗去心灵中由于种种原
因而产生的灰烬，洗出自然的亮色和心灵的一片净土。

”这是一名高中生发自内心的话语，个人的情感与音乐相融合被吸收化作一股清泉自然地流淌。

可见情感体验在音乐鉴赏教学中的
重要作用。

用人人都具有的情感来感受体验音乐，并通过音乐来完善学生的整体素质。

3. 如何使学生在高中音乐鉴赏课中获得情感的体验
3.1 运用多种教学手段、方法获得情感体验。

音乐鉴赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知——想象联想——情感共鸣——
理解认识，所以音乐鉴赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。

从喜欢听音乐，到用心用
情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。

如欣赏中国的古曲
《春江花月夜》，这首作品听过的同学不多，为了使学生能进入音乐，简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作简析之后欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短文或一首诗。

课上欣赏二遍，第一遍观看录像片，直观地了解琵琶及民族管弦乐；第二遍聆听全曲。

在欣
赏过程中有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录，下课有的学生主动要求转录
全曲。

这位同学在最后的体会中写到：“我最欣赏中国古代音乐。

它清雅，流畅，唯有用阳春白雪四字方能概括。

记得一次老师让同学描写《春江花月夜》的情景，最初我只想交差了事，但是当我把自己关在小屋里，一遍又一遍地倾听时，那纤指抚过琴弦而产生的美妙，把我带
入一个浮云淡雾，寒烟漂渺的世界”。

演唱音乐作品的主题，更能调动学生的情感参与。

如古曲《长恨歌》中的男生四部合唱进行曲的风格，歌词的描绘起伏跌荡，学生们边演唱边体验
强烈的民族意志，积极调动了学生的情感体验。

音乐赋予了他们展现情感的空间。

教师在高
中音乐鉴赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验。

3.2 通过音乐要素来进行情感体验。

柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目
的来探究，把人教育成美和善的。

”音乐教育是这样，音乐艺术自身就应是美的化身。

节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。

节奏的变化使情绪有很大的差异，节奏缓慢时心情平
和或沉重或压抑，节奏鲜明则一般情绪高涨，激动。

在音乐鉴赏教学中，让学生做一些节奏
练习，体会这些变化会得到非常好的效果。

3.3 根据高中学生的心理、生理特点，通过音乐鉴赏课中的情感体验丰富、完善学生的情感
世界。

高中学生属于青年初期，生理发育趋向成熟，在心理发展方面已经独立，是一个人开始独立
决定自己生活道路的时期。

在他们的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪，情感的日益
丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。

这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到
体现，为学生提供了一方情感体验的热土。

音乐是情感的艺术，音乐的魅力不可回避，不管
是否热爱音乐，音乐都会无保留的传送给每一个人，甚至有时会带有一些强迫性，只要是有
听觉，音乐会用它特殊的方式与情感连通。

音乐结束了，它留在每个同学的心中那真挚的情感，不正是学生们所应具有的和正在寻找的吗？
3.4 与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。

情感的表现可体现在古典音乐之中，也可在通俗、流行音乐之中。

学生平时所接触的是大量的通俗音乐。

教师可在课上留几分钟
时间给学生自己，听一些他们喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通
使学生的音乐情感得以自由的发挥，课前教师要进行筛选。

如《同一首歌》、《让世界充满爱》，不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品位在不断的提高，学生的表演，台上尽情的表现，台下真情相伴反响强烈，情感投入越多，兴趣就越浓厚。

情感体验是高中音乐鉴赏课中的重要环节。

情感是上好音乐欣赏课的关键，教师要运用各种
方法、手段和音乐自身进行体验，就会产生好的效果，提高学生的音乐艺术修养，也使音乐
鉴赏课更具有魅力。

让我们共同为艺术教育事业出谋划策，为培养出适应新时代发展的全面
的高素质人才而努力。