分类选项课程大学体育范文.docx

分类选项课程大学体育范文

在素质教育的推动下，大学体育课程不断改革，教学模式也如雨后春笋般不断更新。针对现有教学模式如何对传统教育模式进行改革，怎样提高学生对体育课的积极性，培养学生自主进行体育锻炼并养成终身体育的意识已成为现今课改中的重要问题。当前，许多高校对大学体育课传统的教学模式及课外体育活动进行研究和改革，探索符合我国高等院校的体育教学模式。据相关研究表明，体育俱乐部教学模式就是一种比较符合我国高等体育教学现状的方法。实施体育俱乐部教学模式有利于增强大学生的体育意识、兴趣和爱好，有利于保持体育教学和课外锻炼的连续性，且能够进一步完善高校终身体育的教学体系，促进大学生终身体育思想的树立。

安康学院大学体育课程现状调查与分析

安康学院以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据，在“素质教育”“健康第一”和“终身体育”的思想指导下，不断深化改革，把增强体质、增进健康、提高学生的体育运动技能、培养学生的体育学习兴趣及终身体育的意识与习惯作为学校体育的最高目标。

1.课程设置目前，一二年级开设体育必修课，每学期32个学时，每周2个学时，总学时为128个。第一学期主要围绕大学生体质健康测试展开，开设短跑、跳远、中长跑等田径项目；第二学期围绕24式简化太极拳开展教学。二年级开设大学体育分类选项课，具体项目有篮球、足球、排球、乒乓球、武术、健美操、散打、跆拳道、运动营养学、体育保健学、体育舞蹈、网球、拓展运动等。其他年级开设

选修课，学生可根据自己的意愿选择2个项目，每个项目每周2个学时，每学期32个学时。一二年级身体异常和病、弱的学生开设保健课，组织康复、保健体育教学。

2.学生体育项目的选择倾向根据调查，学生感兴趣的项目主要集中在篮球、乒乓球、瑜伽、羽毛球、体育舞蹈、跆拳道、网球等，而这些项目都与学院的实际条件相适应。学院有较多的球类、舞蹈类体育教师及较多的球类体育场地、设施。

3.体育场地及设施体育场地及设施是学校开展体育活动的重要保证，安康学院体育场地分布在江南校区和江北校区，江南校区有400米标准田径场1个、篮球场11个、排球场4个、体育（操）馆1座、乒乓球台27张、羽毛球场11个；江北校区有400米标准田径场1个、篮球场12个、排球场2个、乒乓球台12张、羽毛球场16个、网球场3个。学院体育器材新购和更换较慢，从调查结果来看，体育场地基本可以满足学生的需求，但场地的利用率太低，体育场地及设施种类较为缺乏，体育器材没有定期更换，有些器材较为老旧。

4.大学体育课程考核方式与考核内容大学体育课程成绩考核由平时成绩、期末技术考试和身体素质测试三部分组成。一年级：平时成绩（包括考勤和课堂表现）占40%，期末成绩占60%，考核内容为50米跑、立定跳远，期末成绩取两项的平均成绩。二年级：平时成绩占30%，期末成绩占40%，考核内容为24式简化太极拳技术考核，身体素质测试占30%。三四年级的考核内容为学生所选的项目课技术考核。

5.大学体育课程评价内容及评价方法为督促全体师生进行评教

评学，师生网上评教评学都采取关联机制。学生对任课教师和教材进行评价，共分两个大项、九个分项，对学生来说指标和分项的含义较为模糊，只能选择优秀、良好、一般三个选项。教师对学生的评学主要从学生学习态度出发，如，从学生是否积极地进行课堂互动、能不能顺利达到教师安排的教学任务及其出勤率等方面进行评价。教师互评主要是教师间从教师是否关爱学生、善于管理、责任心强，讲解清楚、重难点突出、示范规范、互动充分、指导认真、内容安排合理、学生学习是否进步等进行互评。

采取体育俱乐部教学的可行性分析

1.师生对体育俱乐部教学模式的态度调查（1）教师对实施体育俱乐部教学模式的态度在被走访的对象中，大部分教师比较赞同，他们认为利用体育俱乐部教学模式可以满足学生的体育兴趣，培养他们正确的体育锻炼意识，丰富校园体育文化建设、校园文化生活，增强学生体质，有利于学生养成“终身体育”“阳光体育”“快乐体育”的体育运动意识与行为。但还有个别教师不同意开展体育俱乐部教学模式，他们主要是担心体育俱乐部的要求较高，不好管理。（2）学生对实施体育俱乐部教学模式的态度根据调查，77.85%的学生认为可以试行体育俱乐部教学，他们迫切需要一种可满足自身个体生理、心理需要的新方式，能够自主选择上课时间、内容、教师教学模式导入方式，渴望能在轻松、自由的氛围中进行自主学习和锻炼。学生更希望通过体育俱乐部培养自己的运动乐趣，经过教师的规范指导激发自己的运动潜能，从而使自身的个性、创造力能够充分发挥，形成自己的专长。

2.师资状况目前，学院现有乒乓球教师2人、羽毛球教师5人、网球教师4人、足球教师2人、篮球教师4人、排球教师3人、健美操教师3人、田径教师4人、武术教师1人、散打教师1人、跆拳道教师1人、体育舞蹈教师1人。从专业结构来看，基本涵盖了大部分体育项目；就教师职称结构而言，已经基本形成由教授、副教授、讲师、助教组成的教学梯队。体育教师能够适应高校体育改革形势的需要，为开展体育俱乐部教学模式提供了强有力的人才保证。

3.学校的支持力度学院领导班子对体育事业的重视程度较高，在体育课的课程设置、平时的体育竞赛活动安排、体育器材的更新维修，以及体育改革、体育场地建设等方面都是大力支持。学院领导班子表示，体育俱乐部教学模式将是安康学院未来体育改革的方向，可以尝试该模式，以弥补现有教学模式的不足。然而，受现状的限制，学院目前虽然还不能完全适应体育俱乐部教学模式所需的一切要求，但已具备实施该模式的基础条件。

4.经费来源学院体育经费来源以学校拨款为主，自身创收较少，无社会赞助。学院拨款受多方面原因影响，短时间内不会发生改变。无论是从学校还是从学生方面来讲，赞助商或社会力量的参与，对于体育俱乐部教学模式的运作都是非常必要的。因此，学校如何与赞助商或社会力量联合办学，以保证体育俱乐部教学模式的正常运行是今后研究的重要课题。

结论与建议

1.结论从以上调查结果和分析来看，安康学院目前的师资力量结