大学公共体育课程改革实施方案.doc
体育教学改革实施方案_计划方案.doc
体育教学改革实施方案_计划方案体育教学改革实施方案体育教学是实施学校体育的重要环节，是全面推进素质教育、增进学生身心健康、增强学生体质、培养终身体育意识和习惯、培养德智体全面发展的高级复合型人才的重要途径。
在院领导的关心和支持下，尤其是听了石院长关于“发扬传统、颠覆习惯”的发展思路讲话后，我部更加深刻地认识到了结合我院“应用为本，学以致用”培养新型、技术型人才的总体目标和专业特点及定位，体育教学必须要改革，其工作的改革思路是，以满足大学生日益增长的体育文化需求为主线，本着“健康第一、以人为本”的指导思想，以培养学生健康体育、快乐体育、终身体育的理念，通过体育课、体育俱乐部、课余锻炼，运动竞赛和训练等多种形式和途径，增强学生体质，增进健康，锻炼学生体魄，促进学生身心素质全面协调发展。
我们想主要从以下几个方面开展工作：一、体育课程教学改革的指导思想为了进一步加强我校体育教学工作、全面贯彻党的教育方针，促进学生身心健康发展，为社会主义事业培养合适的人才，依据《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，结合我院现有的体育师资和体育设施条件，努力实现“三个自主”教学（即学生自主选择上课时间、自主选择上课内容、自主选择任课教师）的精神，以实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应五个领域的基本目标和发展目标，体现“教育为本，健康第一”的指导思想，倡导全开发式教学模式，针对学生的基础差异采用分层教学，营造出生动活泼、主动学习氛围，深化体育课教学改革。
二、课程性质1、体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的公共必修课程。
2、体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。
三、课程目标1、运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，具有一定的体育文化欣赏能力，能独立制订适用于自身需要的健身运动处方。
大学公共体育课程实施方案
大学公共体育课程实施方案一、课程目标大学公共体育课程是为了促进学生身心健康全面发展，提高学生的体育文化素养和运动技能，培养学生积极参与体育锻炼的兴趣和习惯，增强学生的团队合作精神和竞技意识，达到全面提高学生的身体素质和健康水平的目的。
二、课程内容1. 体育理论知识：包括体育文化、体育规律、运动生理学等方面的基础知识，让学生了解体育的基本理论和科学知识。
2. 体育技能训练：包括各种体育项目的基本动作技能、规则和战术等内容，让学生掌握一定的体育运动技能。
3. 体育健身训练：包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等内容，让学生了解并掌握科学的健身方法和技巧。
4. 体育比赛与活动：组织学生参加各种体育比赛和活动，培养学生的团队合作精神和竞技意识。
三、教学方法1. 多样化的教学方式：采用讲授、示范、实践、游戏、比赛等多种形式相结合的教学方式，使课堂教学生动活泼，增强学生的学习兴趣和参与度。
2. 强化实践环节：注重体育课程的实践性，增加体育活动课时，让学生通过实际操作和体验，掌握体育技能和方法。
3. 注重个性化教学：根据学生的兴趣爱好和身体素质水平，采取差异化教学，让每个学生都能得到适合自己的体育锻炼。
四、教学管理1. 严格的考核评价制度：建立科学合理的考核评价制度，包括日常表现、课堂测试、体育比赛成绩等多方面的评价内容，激励学生积极参与体育课程。
2. 完善的设施设备保障：学校要配备完善的体育场馆和器材设施，保障体育课程的正常开展。
3. 加强师资队伍建设：培养一支高水平的体育教师队伍，提高教师的教学水平和服务意识。
五、课程评价1. 学生评价：定期开展学生满意度调查，了解学生对体育课程的态度和意见，及时调整和改进课程内容和教学方法。
2. 教师评价：建立教师教学评价制度，对教师的教学质量和教学效果进行评估，激励教师不断提高教学水平。
3. 教学效果评价：通过学生的身体素质测试、体育比赛成绩等方面的评价，全面了解课程的教学效果和学生的身体素质提高情况。
大学公共体育课程改革实施方案
大学公共体育课程改革实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的笔记本上，我开始构思这个方案。
大学公共体育课程改革，这是一个大课题，也是时候让它焕发新的生命力了。
一、现状分析我们得面对现实，现有的公共体育课程体系已经跟不上时代的步伐。
学生们对体育课的兴趣不再像以前那么高涨，传统的教学模式和课程内容已经显得有些陈旧。
比如，篮球、足球、乒乓球这些项目虽然经典，但已经不能满足学生们多样化的需求。
二、目标定位我们要明确改革的目标。
提高学生的身体素质是永恒不变的主题，但在此基础上，我们还要培养学生的体育兴趣、锻炼习惯，以及团队协作和竞技精神。
让体育课成为学生们大学生活中不可或缺的一部分。
三、课程设置1.多元化课程体系针对不同学生的兴趣和需求，我们设置多元化的课程体系。
除了传统的篮球、足球、乒乓球等项目，还可以加入瑜伽、攀岩、跆拳道等新兴项目。
这样一来，学生们可以根据自己的兴趣选择课程，提高参与度。
2.模块化教学将课程内容分为基础模块、提高模块和竞技模块。
基础模块注重基本技能和体能训练，提高模块让学生在掌握基础技能的基础上，提升运动水平，竞技模块则鼓励学生参加校内外比赛，培养竞技精神。
四、教学方法1.引入现代教育技术运用现代教育技术，如在线教学、虚拟现实等，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，可以通过在线平台让学生提前了解课程内容，课堂教学中，教师可以实时监控学生的运动数据，提供个性化指导。
2.小组合作学习鼓励学生进行小组合作学习，培养团队协作能力。
例如，在篮球课上，可以让学生自由组队进行比赛，教师则在一旁指导，帮助学生提高技艺。
五、评价体系1.过程性评价重视过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
例如，可以设置课堂表现、作业完成情况、运动技能提升等评价指标。
2.结果性评价结果性评价也不能忽视，要关注学生的运动成绩和竞技水平。
例如，可以通过期末考试、比赛成绩等方式进行评价。
六、实施步骤1.调研阶段对现有公共体育课程进行调研，了解学生需求，收集意见和建议。
体育课教学改革方案
体育课教学改革方案引言体育作为学校教育的一部分，扮演着重要的角色。
然而，当前的体育课教学存在一些问题，亟待改革。
为了提高体育课的教学质量，本文将提出一些体育课教学改革方案。
第一部分：理念转变体育课教学改革的第一步是进行理念转变。
传统的体育课更注重技能的培养和体能的强化，然而，这种教学方式忽略了培养学生的综合能力。
因此，我们应该转变理念，将体育课视为一门综合学科，注重学生个人素质的培养。
第二部分：教学方法创新在体育课教学中，应该采用多样化的教学方法，以激发学生的兴趣，提高教学效果。
我们可以采用游戏化教学、小组合作学习以及情境教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，提高技能。
第三部分：多元化体育活动传统的体育课普遍以篮球、足球为主要内容，然而，学生的兴趣和特长各不相同。
因此，我们需要多元化体育活动，例如跳绳、太极、羽毛球等，让学生能够有更多的选择，从而更好地发展自己的潜力。
第四部分：注重体育课的知识传授除了培养学生的身体素质，体育课还应注重对体育知识的传授。
学生通过学习体育知识，能够更好地认识自己的身体，了解不同运动的规则和技巧，提高对体育运动的兴趣。
第五部分：培养学生的创新能力体育课可以培养学生的创新能力。
学生可以通过改变传统的体育比赛规则、设计新的体育项目等方式来发展自己的创新思维。
这样，不仅能够激发学生的创造力，还能够培养他们的团队合作意识。
第六部分：加强体育课教师的培养优秀的体育课教师对于教学质量的提高至关重要。
因此，我们需要加强对体育教师的培养，提供相关的培训和教育资源，提高他们的教学水平和专业知识。
第七部分：建立良好的体育设施体育课的教学效果与体育场地和设施的质量密切相关。
因此，学校应该投入足够的资金来改善体育场地和设施，为学生提供更好的体育教学环境。
第八部分：与社区体育结合学校的体育课教学可以与社区的体育活动结合，例如与社区的体育俱乐部合作，邀请专业的教练来指导学生，举办联谊赛等。
体育课课改实施方案
体育课课改实施方案随着社会的发展和教育理念的更新，体育课在学校教育中的地位日益凸显。
体育课作为学生身心健康的重要组成部分，其改革和实施方案也越来越受到人们的关注。
在当前的教育体制下，如何更好地进行体育课课改实施，成为了摆在教育者面前的一项重要任务。
首先，我们需要明确体育课课改的目标和意义。
体育课的课改不仅仅是为了提高学生的体育成绩，更重要的是培养学生的运动兴趣和习惯，增强学生的体质和身心素质。
通过改革实施，让学生在体育课上获得更多的快乐和成长，是体育课课改的根本目的。
其次，我们需要在课程设置上进行调整和优化。
传统的体育课往往以体能训练为主，忽视了对学生运动技能和体育知识的培养。
因此，我们可以适当增加体育知识的教学内容，引导学生了解体育运动的规则和技能要领，培养学生的运动技能和战略意识。
同时，也可以加入一些具有趣味性和挑战性的体育项目，激发学生参与体育运动的热情。
此外，体育课的教学方法也需要进行改革。
传统的体育课往往以老师为中心，学生被动接受训练和指导。
而现在，我们可以通过小组合作、游戏竞赛等形式，让学生更多地参与到体育课的教学中来。
这样不仅可以增强学生的团队意识和协作能力，还能让学生在轻松愉快的氛围中享受体育运动的乐趣。
最后，体育课课改的实施还需要充分调动学校和家庭的积极性。
学校可以加强对体育课的宣传和推广，让学生和家长了解体育课课改的意义和目的，提高他们的参与度和支持度。
同时，学校也可以加大对体育教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业能力，为体育课课改的实施提供有力的保障。
综上所述，体育课课改的实施方案需要从课程设置、教学方法和学校家庭合作等方面进行综合考虑和调整。
只有通过全方位的改革和实施，才能让体育课真正成为学生身心健康成长的助推器，为他们的未来打下坚实的基础。
希望各位教育工作者和家长能共同努力，为体育课的课改实施贡献自己的力量。
论普通高校公共体育教学模式改革
（ 一） 课程设 置 “ 与 时俱 进 ” 突 出 实 用性
目前 ，普通高校公共体育教学 由于师资力量 、教学环境 及教学任务 的限制所 开设 的课 程多为球类 、武术 、田径 、健
美操等传统体育项 目， 这些项目中传授的技能大多学生在毕 业后根本用不 到 ， 并 且有 相当一部分课程与 中小学 的体育课
程重叠 ，造 成大学公共体育课程的设置对于学生来讲 没有 什 么新 意 ，学 生在上体育课的过程 中会觉得仿佛又 回到了中学 时代 ，慢慢的对体育课的兴趣和重视程度都会下 降。虽然近 年 来公共体 育课程 的设置在不 断 的改革 ，但 由于教 学资源 ， 教学经费等 问题 ，一些健身类 、休 闲类 和实用性 较强的体育 课 程无法出现在公 共体育课程 中。 （ 二 ） 教 学过程创新的制约 因素 普 通高 校公共 体育 课程 的教学 内容 是 由教学 大纲 确定 的， 教师在教学过程中必须遵循教学 大纲和教 学进 度的安排 ， 般情况下教学 内容 的多少是 根据课程学时来定 的，学校对 教师 的评价体系要求教师要按 时按 地点按教学进度来完成教 学任务 ，因此普通 高校公共体 育课 教师想在教学 内容方 面创 新存在一定 的难度 。从教 学方 法方 面来 看 ，公共体育教学 中 多采 用较为传 统的教学 方法 ，以动作 讲解法 、示范教 学法 、 指导法 为主 ， 这是目 前 的教学 规模 和教学条件造成 的，近些 来 高校 连年 扩招 ，体 育课 班级的人数也逐年增加 ，作 为传 授 技 能为主的课程 来讲 ，教 师面对好几十人 的班级大 多情况 下 只能选 用较为传统的教学方法 。此外 ，学生人数 的增 多也 造 成教 学经费和资源的紧张 ，很少有学校能够在体育课 程中使 用 高科 技的教学设施 ，这使得与多媒体有关 的教学方 法很 难 应 用到公共 体育课程 当中。 （ 三 ）体育教 学场馆 、设施 、器材不齐全 教学场馆 、设施 和器材 同属教 学环 境的范畴是教学模式 中的重要因素 ， 没有好 的教学环境有可能会影 响教学 的效果 ，
大学公共体育类课程设置方案
大学公共体育类课程设置方案（一）总体思路以《普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《关于全面加强和改进学校体育工作的意见》为指导，以《高等学校体育工作基本标准》及《学生体质健康标准》为依据，使我校公共体育课程成为立德树人的重要载体育，坚持课程“育人为先、强体为重、健康第一”的指导思想，以身体练习为基本手段，以多项目体育活动开展和多样化运动竞赛形式为抓手，推动我校校园体育文化建设和课程思政建设，弘扬体育精神，促使我校学生强化运动技能，增进健康，增强体质，综合提升体育素养，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的人才。
（二）课程目标公共体育类课程聚焦“学会、勤练、常赛”，培养学生体育人文素养，塑造健全人格，通过传授体育基本知识、基本技能和锻炼方法，提高机体活动能力，促进学生养成良好的运动习惯，提高体质健康水平，形成健康的生活方式。
从而实现通过公共体育课程的学习，学生乐于运动，掌握技能、增进健康、提高社会适应能力的目标，充分挖掘体育在学生道德教育、智力发展、身心健康、审美素养和健康生活方式形成中的多元育人功能。
（三）课程设置方案公共体育课程面向全校文、理、工、农、医等各类专业的27个学院开设。
课程为4学分、144课时。
课程设置方案具体见表5-1。
表5-1体育类课程设置方案（四）课程内容1.选编课程内容的原则（1）结合各体育项目特征，挖掘体育课程思政元素；（2）运用体育项目多样性特点，结合传统项目和新兴项目内容，满足学生多样化运动需求。
2.课程内容公共体育课程内容包括体育基础理论与专项理论、专项技术与技能、体能，采用“1+1”课程模式（两学年的体育必修课程需选择不一样的专项进行学习和考核）。
具体内容详见各专项教学大纲。
（五）课程评价1.评价内容与权重公共体育类课程评价内容包括专项运动技能、体能、理论、运动参与及表现。
（见表5-2）表5-2课程学习评价内容与权重2.评价方法公共体育课程将“终极性”评价与“过程性”评价相结合，关注学生学习的成长性。
合肥学院大学体育课程教学俱乐部制改革实施方案
合肥学院大学体育课程教学俱乐部制改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本、健康第一”，着眼于学生的全面发展和未来发展。
转变教育观念和管理理念、优化整合教育资源，实现大学体育教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排生活化、教学管理网络化、教学评价过程化、课内课外一体化。
努力培养学生“终生体育”意识和能力，养成经常参加体育锻炼的习惯。
二、俱乐部管理模式由教研室为中心向俱乐部为中心转变，各单项运动俱乐部在俱乐部管理中心的统一领导下，独立地组织开展教学、训练、比赛、举办讲座和开展宣传等活动。
↓↓（俱乐部管理模式示意图）三、俱乐部组织架构1、俱乐部管理中心：由基础部、教务处、学生处、团委、院学生会相关部门人员所组成合肥学院体育俱乐部管理中心，统一管理、指导各俱乐部开展教学、辅导、训练、竞赛等活动。
设中心主任一名、副主任两名、委员若干。
2、俱乐部：根据我院目前所开设的体育课程成立十四个体育俱乐部，分别为：篮球俱乐部、排球俱乐部、足球俱乐部、网球俱乐部、乒乓球俱乐部、健美操俱乐部、健美俱乐部、武术俱乐部、跆拳道散打俱乐部、击剑俱乐部、体育舞蹈俱乐部、定向运动与野外生存俱乐部、瑜伽俱乐部、有氧健身跑俱乐部共14个俱乐部。
基础部教学部还可根据学生要求，在体育场地、器材、师资条件允许的情况下开设新的体育课程、成立新的体育俱乐部。
各俱乐部南、北校区分设主任、副主任各一名，分管宣传部、竞赛部、外联部、后勤部、培训部的委员各一人。
3、俱乐部会员：俱乐部实行三级会员制，即初级会员、中级会员、高级会员；凡选择某项目俱乐部课程、对该项目感兴趣、运动基础较差的同学为初级会员；凡选择某项目俱乐部课程、对该项目感兴趣、运动基础较好的同学为中级会员；凡选择某项目俱乐部课程、对该项目感兴趣、运动能力突出、在教练指导下能够担任俱乐部课外辅导任务的同学为高级会员；另：俱乐部管理中心指定或通过选举任命的学生管理干部均为高级会员；三、四年级同学可凭会员证参加俱乐部组织的各种竞赛、表演、辅导等活动。
大学公共体育课程改革实施方案
大学公共体育课程改革实施方案 1 大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录一、《公共体育》课程的性质和任务(1)二、加强《公共体育》课程改革的必要性(2)三、我校《公共体育》课程建设和改革(4)(一)教学内容改革(4)(二)教学方法改革(4)(三)考核方式改革(4)(四)师资队伍建设(5)(五)教材建设(5)(六)教学大纲(5)四、实施计划(5)五、《公共体育》课程教学实施方案(8)附件1：公共体育课一年级教学大纲(9)附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法大同(19) 大学公共体育课程改革实施方案一、《公共体育》课程的性质和任务公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。
公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。
山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会” 。
体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标：1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。
2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。
关于大学公共体育教学改革的探讨
81730 学科教育论文关于大学公共体育教学改革的探讨一、大学公共体育教学改革的必要性为了适应新时期对人才培养的要求，很多高校都开始将体育教学改革作为学校体育中心工作，在体育课程设置方面也做出较大的改动，修订了新的教学大纲。
新的教材主要是明确“健康第一”的指导思想，以坚持锻炼身体和着眼于未来为教学目标。
在思想观念、教学计划、教材方面都做出相应的改革和尝试，从而使教学计划和教学大纲更加适合社会发展的需要，同时也要求加强学生的身体素质，加强对学生们良好体育意识的培养，激励学生参加运动，树立正确的体育观念，从根本上改变学生对体育的原有认知，最终促进学生体质的增强。
因此，高校体育教学改革主要在于改变教学方式、方法，注重培养学生的体育运动意识。
二、大学公共体育教学改革的方向为了促进学生积极参加体育锻炼、保证学生身体的正常发育，要采取新的教学方法和手段。
《大学生体育合格标准》修订至今，主要从大学生身体形态、身体机能、身体素质、体育课成绩、课外体育锻炼效果等多个方面综合评定学生的体育成绩，并且直接与学生的学位制度、奖学金挂钩，是学生接受体育教育的硬性规定。
它的颁布和实施在一定程度上促进了大学生掌握体育基本知识以及科学锻炼身体的方法，对大学生日常体育锻炼产生了积极影响。
但从目前情况来看，在很多方面已经出现了体育教学应试化的现象，应试化教学会忽视学生的个人爱好，使更多的同学对体育失去兴趣，甚至对体育课程出现抵触情绪。
体育课主要在于培养学生的兴趣爱好，所以在对学生考核评价体系上，也要多方面考虑和评价学生，不能挫伤学生的积极性，否则只会适得其反。
目前，高校体育教育改革要加强创新，用创造性的教学理念、教学方法、教学模式去培养学生，达到育人的目的。
对教学内容要进行不断改革创新以适应社会发展的需要。
最终让每位大学生都可以树立良好的体育心态，加强自身素质。
三、我国大学体育教学改革中存在的问题1.教学观念落后教学观念是人们对教育和学习获得内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法以及持有的基本态度，教学观念决定着教学活动，它有着重要的指导意义。
XX学院大学体育精品课程建设方案【模板】
XX学院大学体育精品课程建设方案精品课程是具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特点的示范性课程，是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
精品课程建设以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，促进高等学校对教学工作的投入。
一、课程简介XX学院《大学体育》是公共基础课。
是在我校一年级开设的必修课，二年级开设的选修课。
是学校覆盖面最大的课程。
我校有着优良的体育传统，长期以来体育工作已经形成了一套有自己特色的模式。
近几年来在体系、内容、方法上不断的完善、改革和创新，取得了较好的效果。
我校目前开设的体育课程内容有：田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、太极拳、等课程。
二、课程建设的目标与思路精品课程建设的总体目标是，建设一批在教师队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学管理上都能体现的“三位一体“教学模式的示范性课程。
1. 在加强课程建设的教育思想研讨、开展与国内外同类课程的深入比较与研究、明确我们的优势和差距的基础上，提出课程建设的总体思路和规划。
2. 形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，制订科学完善的教师培训、引进计划。
3. 广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，充分反映本学科领域的最新科技成果，对教学内容和课程体系进行卓有成效的改革。
4. 合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理，实现“三位一体”教学的课程模式。
5. 争取自编高水平教材或教学参考书，自主开发具本校特色的多媒体、网络教学课件，鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
三、课程建设的内容与特色1. 创立“三位一体”的教学模式建立“课堂教学、运动训练及课余体育锻炼”“三位一体“的教学模式，在体育层面营造良好的校园健身氛围，为校园文化建设作出了努力。
大体育课程实施方案
大体育课程实施方案一、背景分析。
体育课程作为学校教育的重要组成部分，对学生身心健康的全面发展起着至关重要的作用。
然而，当前一些学校的体育课程实施存在着一些问题，如课程设置不合理、教学手段单一、学生参与度低等。
因此，有必要对大体育课程进行深入的实施方案研究，以提高体育课程的质量和效果。
二、实施目标。
1. 提高学生对体育课程的兴趣和参与度；2. 增强学生的体育锻炼能力和身体素质；3. 培养学生的团队合作精神和竞技意识；4. 培养学生的体育道德和纪律意识。
三、实施内容。
1. 课程设置。
根据学生年龄和身体素质的不同，合理设置体育课程内容，包括有氧运动、力量训练、灵敏度训练等，确保每位学生都能得到全面的锻炼。
2. 教学手段。
采用多种教学手段，如游戏化教学、小组合作、竞赛活动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 师资力量。
加强体育教师的培训和专业知识更新，提高教师的教学水平和专业素养，为学生提供更好的体育教育服务。
4. 课外活动。
组织学生参加各种体育俱乐部、社团活动，丰富学生的体育锻炼方式，拓展学生的体育视野。
5. 评价机制。
建立科学的体育课程评价机制，包括学生的体能测试、课堂表现评价、课外活动参与评价等，为学生提供全面的学习反馈。
四、实施措施。
1. 学校领导重视。
学校领导要高度重视大体育课程的实施工作，制定相应的实施方案和计划，确保实施工作的顺利进行。
2. 教师培训。
学校应加强对体育教师的培训和指导，提高其专业水平和教学质量，为实施大体育课程提供有力的保障。
3. 学生参与。
鼓励学生积极参与体育课程的学习和活动，培养他们的体育兴趣和锻炼习惯。
4. 家长支持。
学校应积极争取家长的支持和配合，加强家校合作，共同关注学生的体育教育和成长。
五、实施效果。
通过以上实施措施，预计可以取得如下效果：1. 学生的体育兴趣和参与度明显提高；2. 学生的体育锻炼能力和身体素质得到明显提升；3. 学生的团队合作精神和竞技意识得到有效培养；4. 学生的体育道德和纪律意识得到有效提升。
福建农林大学公共体育教学部关于2021-2022第二学期体育
福建农林大学公共体育教学部关于2021-2022第二学期体育为做好2021-2022第二学期体育教学工作，促进体育教学质量的提升，结合本学期的体教融合主题，本学期体育教学安排如下：在开学后1个月的时间里，我院将对各班开展《国家学生体质健康标准》测试，通过测试成绩分析，了解我校学生健康状况及身体素质情况。
按照计划,3月8日-4月8日期间将组织开展“五进”活动。
“五进”即每周一至周五上午8:00-12:00、下午14:20-17:30和晚上18:00-19:00到各自宿舍楼对本校学生进行体质健康检查。
同时，本班学生也可以在4月9日晚自习前到体育部报名参加体教融合主题实践活动（具体时间另行通知）。
为确保此次活动取得良好的效果，在此特制定本实施方案。
实施过程中，我们将在校领导的支持和指导下认真完成各项工作任务。
我校是全国首批、福建省唯一一所“双一流”大学建设高校，已成为闽北地区知名综合性大学和省内规模最大的应用型大学之一。
学院始终坚持“以人为本”为教育理念，秉承“勤奋求实、团结拼搏、崇德尚义、大气谦逊”的校训和“勤奋、严谨、创新”的闽北农大精神。
一、组织领导本次活动由公共体育教学部组织实施（即“五进”，具体为：a)“五进”：进宿舍、进课堂后端、进实验室。
b)一进二进三进四进。
进宿舍：为确保本校学生按时参加测试。
本学期每周周一至周五进行一次测试（具体时间另行通知）。
进课堂：每位学生均须根据本学期制定的课程计划（或选课指导意见）参加相应的课程教学。
具体安排如下：a)“五进”后端：我们将继续推进体教融合工作，继续加强校运动队建设，强化队伍管理、教学管理和竞赛管理。
b)一进四进四进：各班积极响应学校号召进行体教融合“五进”活动（具体时间另行通知),并确保每位同学都能按照要求完成任务。
二、目标要求1、提高认识：认真学习习近平总书记关于教育的重要论述精神，全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人根本任务。
将体育和健康纳入人才培养全过程，将教育融入每个学生的生活各个环节，注重学生体质健康水平的提高。
体育课课改实施方案
体育课课改实施方案随着社会的发展和教育理念的更新，体育课改革已经成为教育领域的热点之一。
体育课作为学校教育的重要组成部分，其改革不仅关乎学生的身体健康，更关系到学生的全面发展。
为了更好地推进体育课的改革实施，我们制定了以下的体育课课改实施方案。
一、优化体育课教学内容。
在体育课的教学内容上，我们将注重培养学生的运动兴趣和能力，不再一味追求技术性的训练，而是注重多样化的体育活动。
通过设置多种体育项目，如足球、篮球、羽毛球、游泳等，让学生在体育课上有更多的选择和参与，培养他们的运动兴趣和爱好。
二、强化体育课教学方法。
在体育课的教学方法上，我们将采用更加灵活多样的教学方式，不再局限于传统的体育课教学模式。
除了传统的体育课教学形式外，我们还将引入一些新颖的教学方法，如小组合作、游戏化教学、实践性教学等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
三、强化体育课教学环境。
在体育课的教学环境上，我们将注重打造一个积极向上、活力充沛的体育课堂氛围。
通过布置体育课教室、操场等环境，营造出良好的学习氛围，激发学生的学习热情和动力，提高他们的参与度和学习效果。
四、加强体育课教师队伍建设。
在体育课的教师队伍建设上，我们将加强体育教师的专业培训和能力提升，提高他们的教学水平和素质。
同时，我们还将建立健全的体育课教师评价机制，激励和引导教师不断提高教学质量，为学生提供更好的体育教育服务。
五、加强与家长的沟通与合作。
在体育课的改革实施过程中，我们将加强与家长的沟通与合作，让家长了解体育课改革的意义和目的，共同关注学生的体育教育和健康成长。
通过家校合作，共同营造一个良好的学习环境，让学生在学校和家庭两个领域都能得到充分的关爱和支持。
六、加强体育课改革的宣传与推广。
在体育课改革实施过程中，我们将加强对体育课改革的宣传与推广，让更多的人了解体育课改革的意义和作用，共同关注学生的体育教育和健康成长。
通过各种宣传渠道，让体育课改革的理念深入人心，形成全社会共同关注和支持的良好氛围。
高校公共体育课程实施方案
高校公共体育课程实施方案一、背景介绍随着社会的发展和人们生活水平的提高，对健康的重视程度日益增加。
而体育运动作为一种重要的健康方式，对于大学生的身心健康有着重要的意义。
因此，高校公共体育课程的实施方案显得尤为重要。
二、目标设定1. 提高学生的身体素质，培养学生的体育兴趣和爱好。
2. 增强学生的体育意识，提高学生的运动技能水平。
3. 培养学生的团队合作精神和竞争意识，促进学生的身心健康发展。
三、实施方案1. 课程设置针对不同学生的兴趣和特长，设置多样化的体育课程，包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等项目。
同时，也可以设置一些新颖的体育项目，如攀岩、滑板等，以丰富学生的体育课程内容，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法采用多种多样的教学方法，如讲解、示范、实践等相结合的方式，以提高学生的学习效果。
同时，可以组织一些体育比赛和运动会，激发学生的竞技意识，增强学生的团队协作精神。
3. 师资力量加强对体育教师的培训和引进，提高体育教师的专业水平和教学能力，以更好地指导学生进行体育锻炼。
4. 设施设备完善学校的体育设施和器材，提供良好的体育场地和器材，为学生的体育锻炼提供保障。
5. 学生考核采用多种形式的考核方式，如体能测试、课堂表现、课外作业等，全面评价学生的体育水平和学习态度。
四、实施效果经过一段时间的实施，可以通过学生的身体素质测试和学生的反馈意见，来评估实施效果。
同时也可以通过学生的体育比赛成绩和体育课程的选修情况来评价实施效果。
五、总结高校公共体育课程的实施方案，旨在提高学生的身体素质，培养学生的体育兴趣和爱好，增强学生的体育意识，促进学生的身心健康发展。
通过合理的课程设置、多样的教学方法、优秀的师资力量、完善的设施设备和科学的学生考核，将实现高校公共体育课程的有效实施，为学生的全面发展提供坚实的保障。
“健康理念下”喀什大学公共体育课程考核改革与探析
102魁科■技2020年•第12期“健康理念下”喀什大学公共体育课程考核改革与探析◊喀什大学体育学院袁秋宝范丹丹本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对喀什大学公共体育课考核方式进行调查了解其现状。
结果显示，喀什大学公共体育课考核存在考核目标不明确，课程体系亟待完善，考核评价方法有待提高等问题，据此提出以学生为中心，优化考核体系；完善师资体系，丰富教学内容；全面优化教学大纲，设计预期学习效果；成绩考核应多样化的建议，希望能对课程考核提出借鉴和参考。
1前言2002年教育部在《全国普通高等学校体育与健康课程纲要》（以下简称《纲要》）中明确提出："把’健康第一’的指导思想作为确定课程内容的基本出发点。
强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性”IU o此外在2010年教育部又在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：教育是改进教育教学评价体系，培养全面发展的人才，着重建立科学、多样的评价标准，力口快学生的全面发展叫随着社会的发展，我国学生的体质状况令人堪忧，超重肥胖发病率逐年递增，学生的身体素质逐年下降，这一现象引起教育部的高度重视。
因此，高校教育必须加快体育教学改革，增强学生体育锻炼，完善体育教学内容。
规范考核体系是当今教学中亟待解决的问题，也是落实健康理念相关政策所面对的一项重;2研究对象与方法2.1研究对象以喀什大学2018级、201峻公共体育的400名学生为研究对象，其中女生250名，男生150名。
2.2研究方法（1）文献资料法。
通过喀什大学图书馆资料库、中国知网等相关网站査阅高校体育课程考核方案书籍，为本次研究打下坚实的根基。
（2）问卷调查法。
对2018级和2019级学生展开问卷调査，共发放问卷40瞄，回收39附，回收率97.5%,其中有效问卷37盼，有效问卷回收率94.8%。
（3）数理统计法。
运用SPSS24.0软件对收集的收据进行整理和分析，得出相关结论。
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大学公共体育课程改革实施方案1 大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录一、《公共体育》课程的性质和任务(1)二、加强《公共体育》课程改革的必要性(2)三、我校《公共体育》课程建设和改革(4)（一）教学内容改革(4)（二）教学方法改革(4)（三）考核方式改革(4)（四）师资队伍建设(5)（五）教材建设(5)（六）教学大纲(5)四、实施计划(5)五、《公共体育》课程教学实施方案(8)附件1：公共体育课一年级教学大纲(9)附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法(19) 大同大学公共体育课程改革实施方案一、《公共体育》课程的性质和任务公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。
公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。
山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会”。
体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标：1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。
2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。
3.身体健康：使大学生掌握有效提高身体素质、体能的知识与方法，合理选择时间、环境，提高自身科学健身锻炼的能力，学会测试和评价自身健康状况的方法和手段，形成健康的生活方式，练就强健的体魄。
4.心理健康：使大学生能够根据个体能力设置体育学习的目标。
通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍养成积极乐观的生活态度；能掌握运用适宜的锻炼方法调节自我情绪，在体育活动中体验运动的乐趣和自我成功的感觉；能在运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。
5.社会适应健康：关心集体、团结互助。
通过体育教育表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系，形成良好的行为习惯，能发挥长处，积极参与各种社会事务。
二、加强《公共体育》课程改革的必要性对公共体育课进行改革，并非是山西大同大学公共体育教学部的随心之举，背后不但有对现行公共体育课教学内容、教学方式的思索，还有对学生体质健康状况的客观分析，甚至包含了对学校发展现状及人才培养的现实考量。
山西大同大学成立于2006年，由于是四校合并，原有的每所学校都有着独特的办学理念和教育模式，教师对教学的认识也存在差异，合并之后产生了很多矛盾，让学校经历了一段时间的“阵痛期”。
山西大同大学的公共体育课教学和这所学校一样，也经历了四校合并后的磨合期，各方面存在的问题也逐一显露出来。
教学内容陈旧、教师教学观念未能及时更新，学生热爱体育但不喜欢体育课等问题的存在，严重制约了公共体育课教学目标的实现以及学生体质的提高，直接影响着学校人才培养目标的实现。
而学校的现实状况却是，公共体育课的目标和学生的实际需求相脱节，很多学生喜欢在业余时间打篮球、打羽毛球、踢毽球，学校凡有体育比赛报名都是异常火爆，但体育课却成了学生心目中的老大难课，在学生中间，热爱体育活动但不喜欢上体育课，已经成为一种常态。
在教师按部就班完成教学，学生按部就班上课的背后，隐藏着深深的危机。
除体育课之外，学生体质健康状况也不容乐观。
公共体育教学部对近三年我校学生体质健康测试的数据进行整理分析后发现，在体测的各项目测试中，多数学生的成绩刚刚达到国家的最低及格标准，成绩优秀的学生数量和比例在逐年下降。
参考近三年来的田径运动会成绩，不难发现，甲组（除体育学院外其它院系组）的总体成绩在下降，甚至有些学院鲜有进入运动会单项前八名的成绩。
这些都直接反映出学生体质健康水平的下降。
2013年是山西大同大学的教学质量年，学校也更加清晰了办学定位，其中提到要“面向社会，服务地方”，这给人才的培养提出了新的要求。
我校人才的培养，身体是基础，是关键。
没有过硬的身体素质，很难承担起具体的工作。
尤其是劳动方式的巨大变化，脑力劳动在整个劳动中所占比重越来越高，更加需要一个健康的体魄来保证工作的完成。
公共体育课没有实现其根本的教学目的，学生体质状况连年下降，没有养成锻炼身体的意识和习惯，这些现实情况的存在，给公共体育课带来了前所未有的挑战和危机。
只有直面存在的问题，破旧立新，才能更好的实现既定目标。
改革，成为了公共体育教学部最好的选择。
三、我校《公共体育》课程建设与改革（一）教学内容改革在前期进行大量调研的基础上，公共体育教学部对原有的公共体育课教学内容进行调整，体育课不再是传统的教学模式。
新的体育课首先加入了课前慢跑环节，要求上课学生在课前进行15-25分钟慢跑。
其次，引入中国传统养生的内容，如八段锦、易筋经、六字诀等，这些内容是我国传统文化的重要组成部分，对场地器材的要求较低，适合于学生日常的健身锻炼。
相比其他体育项目，学生在掌握这些内容之后，可以终生受益。
这些内容的引入，一方面切合了国家对于传统文化保护与传承的要求，另一方面能让学生受益更深。
除此之外，结合学生体质健康的实际需要，公共体育教学部还创新性的将象限跳、8字跑、平行移动、仰卧起坐（女），俯卧撑（男）等内容引入体育课中，供教师进行选择。
（二）教学方法改革在教学方法上，公共体育教研部给予教师充分的自主权，即教师可以根据本班级学生身体综合素质状况，在围绕提高学生身体素质为核心的前提下，自主选择教学内容，并自主进行教学，教师只需将自己的教学情况报公共体育教学部备案即可。
（三）考核方式改革体育课程（基础体育课、选项体育课、保健体育课）是我校学生必修课程之一，根据我校学生成绩考核办法规定，必修课和选修课应进行期终考试。
通过全面的考试和评定，检查教学大纲的执行情况和教学效果。
（四）师资队伍建设根据《公共体育》课程改革的实际需要，公共体育教研部于2013年7-8月份对承担公共体育课程的教师进行业务培训，让更多的教师充分了解公共体育改革的相关内容。
通过培训，广大教师充分的理解了《公共体育》这一课程改革的目标任务以及如何更好的开展教学。
（五）教材建设在《公共体育》教学中，除室外实践课外，公共体育教研部还为学生开设有体育理论课程，选取郝光安主编的《体育实践与学生健康》为专用教材，并选取冯青山、魏彪编写的《大学体育教程》为教学参考书。
（六）教学大纲详见附件1。
四、实施计划1. 2013-2014学年第二学期（1）公共体育课：将一年级的公共体育课授课内容进行改革，由任课教师根据所带班级学生体育成绩表现以及学生体质健康测试的成绩情况，自行选择公共体育课的授课内容，适当增加一些趣味体育项目，吸引学生的参与，并将公共体育课的教学目标贯穿其中，达到增强学生体质的目的。
二年级的公共体育课仍以选项课方式进行。
（2）阳光体育：2014年4月中旬到5月中旬，选取4周时间，抽取全校学生的50%进行2000米长跑测试。
具体测试办法为：每周进行一个年级的测试，由体育学院按照各学院除病、残学生外总人数的50%进行随机抽取，被抽取同学原则上应配合测试。
测试成绩由体育学院进行记录，供以后进行对比，并作为学生成绩评定的一项指标。
（3）学生体质健康测试从本学期开始，更改学生体质健康测试的时间，在5月份，完成2014年度学生体质健康测试工作。
2. 2014-2015学年（1）公共体育课：在前期改革的基础上，一年级的授课由任课教师自行决定，但需在上学期课程结束后将本学教学计划上交公共体育部进行审核，并在开学初上报具体授课内容。
将二年级的公共体育课进行拆分，变原来的授课时间改为单双周授课制，减少本学年的授课时数，为下学年开始三年级增加公共体育课程做准备。
二年级的课程中，每次课之前，由任课教师组织学生进行15-20分钟慢跑，要求任课教师全程带跑。
在完成慢跑之后再进行当节课的具体教学内容。
（2）阳光体育：2014年9月中旬到10月中旬，选取4周时间，对全校剩余的50%的学生进行2000米长跑测试。
具体测试办法为：每周进行一个年级的测试，各学院除病、残学生以及参加4月份测试的学生外，其余学生原则上必须参与测试。
测试成绩由体育学院进行记录，供以后进行对比，并作为学生成绩评定的一项指标。
2015年4月中旬到5月中旬，对2014年4月中旬到5月中旬参与2000米测试的学生进行第二次测试，对比两次的成绩，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
（3）学生体质健康测试本学年的学生体质健康测试时间仍然安排在5月份进行，具体实施由体育学院体测中心负责。
3. 2015-2016学年（1）公共体育课：一年级和二年级的公共体育课内容不变，力争经过一年半的实践后，将公共体育课的模式和内容予以固定。
在三年级增加公共体育课教学，分单双周进行授课，具体内容与二年级大致相同，以选项课的方式进行。
从本学年开始，对公共体育课的授课时间进行改革，变原有的1小时50分钟的大课为55分钟的小课，公共体育课次数有原来1周1次为1周2次。
（2）阳光体育：2015年9月中旬到10月中旬，选取4周时间，对2014年9月中旬到10月中旬参与2000米测试的学生进行第二次测试，对比两次的成绩，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
2016年4月中旬到5月中旬，对2015年4月中旬到5月中旬参与第二次2000米测试的学生进行第三次测试，并将三次的测试成绩进行比较，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
（3）学生体质健康测试本学年的学生体质健康测试时间仍然安排在5月份进行，具体实施由体育学院体测中心负责。
五、《公共体育》课程教学实施方案详见附件2。
附件1：公共体育课一年级教学大纲一、课程性质1、公共体育课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，使大学生达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的课程。
2、公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是我校开设的必修课程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。