《幼儿园数学教育活动指导》实践性教学方案1

《幼儿园数学教育活动指导》实践性教案

【课程名称】幼儿园数学教育活动指导

【任课教师】ba qo aigh

【周课时】 4课时

【上课班级】学前教育1\2\3班

【教学设计】章节教学

【教学参考书】《幼儿园课程概论》、《幼儿园教育活动设计与实施》

【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法、演示法、复习法；探究式学习、研究性学习相结合。

【课程说明】本科目共九章，分别介绍了数学教育与幼儿的发展，幼儿数学教育的目标和内容，幼儿园数学教育的手段，对应、分类、排序的经验

与教育，10以内数的经验与教育，10以内加减运算的经验与教育，

常见量与计量的经验与教育，空间与几何形体的经验与教育，幼儿

园数学教育的途径等内容。

【成绩评定】70%（期末考试笔试50%﹢口试20%）+20%（平时作业）+10%（月考、

课堂回答问题及平时作业\表现）

第一章概述

【课时设计】4课时

【教学目标】1.知道数学学习是幼是促进幼思维发展的重要因素,明白早期数学教育对幼儿发展的意义。

2.学习并理解数学知识的特点，知道幼儿学习数学的心理特点，正

确掌握幼儿数学教育的原则。

3．建立科学的幼儿园数学教育意识，正确看待幼儿的思维发展及数学教育之间的关系。

【教学重点】学习并理解数学知识的特点，知道幼儿学习数学的心理特点，正确掌握幼儿数学教育的原则。

【教学难点】建立科学的幼儿园数学教育意识，正确看待幼儿的思维发展及数学教育之间的关系。

【教学三基本】

基本理论：早期数学教育对幼儿发展的意义，幼儿数学学习的心理

特点和幼儿数学教育的原则是本章阐述的几个重要问题。

基本常识：幼儿学习数学有其心理特点，数学学习是对幼儿心理特

点的挑战，是促进幼儿思维发展的重要因素。

基本技能：建立科学的幼儿园数学教育意识，正确看待幼儿的思维

发展及数学教育之间的关系。为以后的幼儿园数学教育

打下基础。

【教学内容】

第一节数学教育与幼儿的发展

一、数学知识的特点

（一）逻辑性

（二）抽象性

（三）精确性

（四）应用性

二、数学教育对幼儿发展的价值

（一）数学教育能使幼儿学会“数学的思维”，体验数学在生活中的应用（二）数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展

（三）数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习能力，以更好的适应小学阶段的学习

第二节幼儿学习数学的心理特点

一、幼儿学习数学的一般特点

（一）幼儿需要借助于具体的事物,逐步达到对抽象数学概念的理解

（二）幼儿的数学学习开始于动作，并逐步内化为头脑中的运算

（三）幼儿的数学学习离不开生活中的相关经验

（四）外部支持有助于幼儿数学知识的建构

二、幼儿学习数学的年龄特点

第三节幼儿数学教育的原则

一、发展幼儿思维的原则

二、让幼儿操作、探索的原则

三、密切联系生活的原则

具体表现在以下几个方面

其一是数学教育内容应和幼儿的生活联系，要从幼儿的生活中选择教

育内容

其二是要重视在生活中引导幼儿学数学

其三是数学教育应结合幼儿的生活，引导幼儿在生活和游戏中使用数

学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作

用。

四、重视个别差异的原则

【作业布置】

１．理解并解释数学知识的特点

２．为什么说幼儿需要借助具体的事物，逐步达到对抽象数学概念的理解．

３．为什么说幼儿园的数学学习开始于动作，并逐步内化为头脑中的运算．

４．举例说明幼儿数学学习离不开生活中的相关经验．

５．举例说明外部支持如何有助于幼儿数学概念的建构．

６．幼儿数学教育的原则有哪些？怎么样才能在实践中运用这些原则？

７．说说你学习本学科的感受。

第二章幼儿园数学教育的目标和内容

【课时设计】4课时

【教学目标】1．知道幼儿园数学教育目标的具体内容以及层次结构,明确幼儿园

数学教育内容.

2.认识到通过数学教育锻炼和发展幼儿的思维能力，并为幼儿认识

世界、解决生活和游戏中的问题提供必要的工具。

3. 明确幼儿园数学教育目标规定的实施数学教育的方向,同时能为

进行和评价数学教育活动找到依据.

【教学重点】幼儿园数学教育的目标;目标的层次结构,幼儿园数学教育的内容. 【教学难点】明确幼儿园数学教育目标规定的实施数学教育的方向,同时能为进行和评价数学教育活动找到依据.

【教学三基本】

基本理论：幼儿园数学教育的目标;目标的层次结构,幼儿园数学教

育的内容.

基本常识：知道通过数学教育锻炼和发展幼儿的思维能力，并为幼

儿认识世界、解决生活和游戏中的问题提供必要的工具。

基本技能：明确幼儿园数学教育目标规定了实施数学教育的方向,

同时能为进行和评价数学教育活动找到依据.

【教学内容】

第一节幼儿园数学教育目标

一、幼儿园数学教育目标制定的意义

幼儿园数学教育目标是对幼儿数学教育的目的和要求的归纳，规定

了向幼儿实施数学教育的方向和准则。

（一）数学教育目标规范了教师的教育观念和教育行为

（二）数学教育目标可指导和控制数学教育的整个过程

（三）数学教育目标明示了数学教育评价的标准

二、制定幼儿园数学教育目标的依据

（一）幼儿身心发展特点和规律

制定目标应该坚持的观点：幼儿的发展是一个整体发展过程

儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异

（二）社会要求

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”

（三）学科特点

三、幼儿园数学教育目标、结构层次及其分类

幼儿数学教育目标一般包括以下三个层次:

幼儿园数学教育总目标