高中英语自主学习教学模式初探
简析以学生为中心的自主学习英语课堂教学模式
简析以学生为中心的自主学习英语课堂教学模式我国高职教学的改革正在朝着教学领域持续延伸。
当前，不论是参考还是尝试，不同的高职院校的教学改革都显得跃跃欲试。
高职教学是为了让学生拥有可以在社会进行生产的技能，因此技能培养、能力培养、素质培养成为了当今高职教育的中心。
高职教育要遵循当今教育思想中的以人为本的教学理念。
学习是一种人的自我体现，它可以让人性更加丰满。
学生是学习的主体，所以一定要尊重学生，只要是一个正常状态的学生，就可以进行自我教育。
人际关系成为了合理学习的主要条件，它在教和学的过程当中缔造了吸收的氛围。
通过教学任务可以看出，以人为本的学习理念突出了学生怎样进行自我体现。
通过教学氛围可以看出，以人为本的学习理念突出了透过环境刺激学生的情感。
通过教学设计可以看出，以人为本的理念突出了让学生自由的选择。
可是在以往的教学课堂里，都是以老师为中心，只是一味的给学生灌输知识，注重的是共性发展，对学生个性以及能力的培养则往往都会忽视。
如果学生不主动参与进来，就会使教学成效大打折扣。
在高职英语的教学上来看，培养学生的自主学习能力非常重要。
1 高职学生英语学习的现状及特点有的高职学生是通过对口高考统招上来的，也有的是通过报读五年制而成为大专生的，但这些学生的英语基础都不够牢固，还有的学生虽然到了大专阶段，但是英语能力还处于初中阶段，长期的基础薄弱加大了高职英语教学的难度。
正因如此，很多高职学生都非常不喜欢学习英语，始终对英语提不起兴趣，学习一直不在状态上，还有的学生在被录取到英语专业的时候，由于担心会对英语产生恐惧而学不好，就会在报道的时候选择其它专业。
就高职英语的学习方法来看，很多高职学生依旧无法摆脱高中时期的应试教育的学习方式，依旧十分依赖老师。
严重缺乏自主学习能力，缺乏自我监督能力，并且由于高职英语的教学要求以及课堂内容都要比高中阶段难上许多，使得很多学生都不具备有效学习的能力，经常被动的学习，因此常常会觉得学习压力非常大，还收获不到好的学习成绩。
高中英语教学培养高中生自主学习能力的有效策略
高中英语教学培养高中生自主学习能力的有效策略摘要：本文旨在探讨在新课标下，高中英语教学如何培养学生的自主学习能力，并通过分析和总结相关策略的实施案例，旨在为高中英语教学提供有效的方法。
论文先强调新课标对学生作为学习主体的要求，以及培养学生英语个性化学习发展的重要性。
接着，通过论述创设积极的学习环境、激发学生学习动机、培养学生自我监控与调控能力、鼓励学生合作学习以及引导教师角色转变等五大策略，提供了丰富的案例，展示了这些策略的实施效果。
关键词：高中英语教学；自主学习能力；新课标；学习环境；学习动机引言：当前，新课标下的高中英语教学已经明确要求将学生作为学习的主体，强调培养学生的自主学习能力。
这一变革不仅关系到教学理念的转变，更意味着教育者需要在实践中探索切实可行的策略，以促使学生更为积极地参与英语学科的学习过程。
因此，本文旨在深入研究高中英语教学中培养学生自主学习能力的有效策略，并通过案例分析这些策略的实施效果。
一、高中英语教学培养高中生自主学习能力的重要性过去的教学模式更加注重教师的传授和引导，而新课标要求的则是培养学生具备独立思考和学习的能力。
在这一背景下，高中生需要在教育体系中逐渐发展出对知识的主动获取和整合能力。
培养自主学习能力不仅有助于学生更好地适应未来的学习和工作环境，同时也为其终身学习奠定了坚实的基础。
通过自主学习，学生能够更深入地理解和掌握英语知识，培养批判性思维和问题解决能力。
这不仅有助于提升学生在英语学科中的学术水平，更为其综合素质的提升打下了坚实基础。
高中生在自主学习的过程中，能够更加灵活地运用所学知识，更好地适应未知挑战，从而具备更强的综合素养。
当学生主动参与学习过程，根据自身兴趣和需求构建学习目标时，其学习动机往往更为积极。
[1]通过培养自主学习能力，教育者可以更好地调动学生的学习激情，使其在学习英语的过程中体验到更多的成就感和乐趣。
二、高中英语教学培养高中生自主学习能力的有效策略（一）创设积极的学习环境在培养高中生自主学习能力的过程中，创设积极的学习环境是至关重要的，为此教师可以通过设计充满活力的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与英语学科的学习。
新型英语课堂教学模式初探
教学模式是指在一定教学思想和教学理论的指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
而英语课堂教学模式就是根据语言学习规律，突出英语学科的特点，引导学生掌握有效的学习方法，从而提高教学效率。
自我国实行新课程标准以来，全国各地涌现出多种行之有效的课堂教学模式，如：山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”等。
本文就在英语新课程标准下的英语课堂教学模式进行探讨，旨在寻找切合实际、富有成效的课堂教学模式来指导我们的教学实践。
一、任务型教学模式英语课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现完成任务的目标，感受成功。
任务型教学模式能够把综合语言运用能力的培养实在教学过程中，促使学生自如地运用英语。
任务型教学模式主要以“输入于互动假设”为理论基础，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用过程中发展和完善自己的语言能力。
简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。
这种模式充分发挥了学生的主动性，通过让学生在完成教师为他们涉计的各种教学活动，运用语言去完成语言的交际功能，并在完成任务的过程中不断培养和提高他们运用英语语言的能力。
二、活动型教学模式活动型教学模式是指在英语教学中，教师要充分考虑到学生学习英语的心理、智力和思维特点，设计真实而有意义的活动参与代替传统的角色扮演，以活动中的语言使用习得来代替机械化的记忆，充分挖掘学生的语言潜能，促进学生英语思维能力的形成和发展，从而提高学生的英语语言运用能力。
活动型教学模式是以活动为核心来组织教学，把学习与活动有机地结合气啦，使教学在活动中得以完成，让学生在活动中学会英语，培养他们用英语进行交际的能力。
同时，活动型教学模式还能让教学活动的内容和范围向课堂和书本外延伸，让学生尽可能多地接触英语，从而创造更多的接近真实的语言环境的机会，使学生感受到自己不是在枯燥地操练英语，而是在使用语言进行交际，让学生体验英语，感受成功。
高中英语词汇教学中自主性学习初探
高中英语词汇教学中 自主性学 习初探
河北省晋 州市第二 中学 张丽改
摘 要： 要想真正让学生掌握英语 ， 就应在词 汇教 学中发挥 学生的主动性 ， 实行“ 以学 习者为 中心” 的教 学方法。
关键 词 ： 语 词 汇 自主 性 初探 英
词汇是语言的基本材料 ， 离开词汇 ， 语言就 失去 了实际意义 。英 国语言 学家威 尔金斯 曾经说过：没有语法 就只能传递有 隈的信 息， “ 然而 ， 如果没有
、
实施词汇 自主性 学习的必要条件
后缀： ｔ ｏ ，ｍ ｎ ， 。鉴于这些词缀 的规 律性 ， 学生在记忆某些单词时 一 ｉ ｎ一 ｅ ｔ等 使 １、 转变教师的教 学观念 从而主动地 学习单 词。 （） 主学 习理论指出教师是学生学 习的指导者 、 １自 帮助者 ， 教师 的一切 发现了一些乐趣， ４、 利用联想法学 习记忆单词 活动都要 以学生的学习为 中心 。因此教师 应意识到教学过程 是师生共同参
与的互动过程， 要从教育者为 中心转 向以学习者为 中心 ， 从教 会学生知识转
孤 立地记忆单词 ， 虽然 当下记住 了， 记忆持续 的时间不会太长。 但 如果 通过联想把有 某种关联 的单词放在一起来记忆 ， 效果就不同了。 我在教学中
向教会学生学习。
效果 良好。 （） ２ 词汇教 学是英语教学中的重 要环节。 历来的高 中英语教学始终将语 尝试运 用了以下几种方法来 帮助学 生学 习记忆单词， （） １利用单元主题词汇 引起联想 法作为重点， 词汇仅成为语法训练的工具。 使得学生对词汇的重要性认识不 够 。而新课程标准指 出外语教学的 目标 是培养 学生在交 际中运 用语 言知识 如在讲授 高～第一册 （ （ 上） 人教版） 第八单元 时教师可 以引导学生通
高中英语导学案模式初探
高中英语导学案模式初探学案，就是引导和帮助学生自主学习的方案。
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
学案的设计结构主要包括三部分：学习目标、自学流程（自学指导、平行训练、合作探究等）、达标测评等几部分，在备课时根据需要可对其进行适量的调整。
时间安排上尽可能的将一课时的内容写成一个学案这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现。
学案的理念：“学习目标”，为使教学过程有更准确的针对性，要求教师将《课标》对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的要求，转化为学生的学习目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等等，这样的目标既准确又具有针对性，学生带着这样的目标去学习，有助于他们对课本重点、难点的把握和认知。
“自学指导”，新的教学理念告知我们：因将教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，把课堂还给学生。
教师不要代替学生学习与思考，要使学生成为课堂上的主人。
用学案导学，关键是“导”，这就要求我们教师根据学习目标要求，为学生指定学习内容、限定学习时间、明确学习方法、指明达到什样的程度。
教师要在自学指导中明确的告诉学生在多少时间里，采用怎样的有效方法完成学习目标中的要求，以及最终需要达到的标准。
自学指导中的“导”，是学生进行高速、高效学习的指向标，只有“导”的明白、准确，学生才能顺利的进入自学中去，让学生在“学习中学会学习”。
优秀学案应该达到这种水平：老师不说一句，学生也能够按照要求按部就班学习，并能够检测自己达到的水平和存在的缺陷，从而明确下一步努力的方向。
我们教师在教授学生知识的同时更要注重对学生学习方法学习策略的传授，这才是学生终生受益的东西。
“平行训练”即针对学生自学内容设计相应的练习题，根据反馈的信息及时调节教学的节奏，这部分练习以检测学生自学的效果为主，所选题型以平行性、基础性的练习题为主，侧重双基知识的检测。
把课堂还给学生——初探高中英语生态课堂教学模式实验报告
１
引 言
今年 ，笔 者 任 教 的 高 一两 个 班 级 ８ ０ ％的学 生 来 自于 农 村 ，
虽 然 中考 英 语 成绩 还 不错 ，而 他 们 的英 语 听说 读 写 译等 综 合语
言 运 用能 力 较 弱 。在 初 高 中衔 接 的第 一 学 期 ，笔 者 发现 学 生 英
下， 由浅 人 深 ． 从易到难 ， 在 完 成 学 案 任 务 的 同时 获 取 各 种 阅读
第１ ０ 卷 第４ 期
Ｖ ｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ． ４
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ 砸ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３ 年 ４月
Ａｐｒ ｉ ｌ ２ ０ １ ３
把课 堂还给学生
初探 高 中英语 生态课 堂教 学模 式 实验报 告
— —
ｒ ｅ ｌ ｉ ｅ ｆ ，ｂ ｕ ｍｔ ｉ ｎ ｔ ｏ ｌ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ ， 等等。 （ 点评 ： 此 步 骤 可 以让 学 生养 成 良好 的 学 习 习惯 。 做 到先 学 后教， 温故而知新 ， 学 生 尽 早 进 人 上课 状 态 ， 展 示 教 学 目标有 利
２ 课题 研 究 的理 论 基础
等方 面的 目标 ， 为 下 一 步 的学 习 明确 方 向 。 以让 他们 在 学 习 中处
于 主动 地位 ． 发挥 主 体作 用 。）
４ ． ２ 设 置情 景 ， 激情 导人
建 构 主义 学 习理 论 ：建构 主 义 理论 既 强调 学 习 者认 知 的 结 ） ；通 过 自主 、 合作 、 探 究 学 习获 取 知 识 、 提升能力、 丰 富情 感 、 完善 人 格 ， 构 建 以 学生 发展 为本 的 高效 课 生态 课 堂
新课标下高中英语课堂教学模式
新课标下高中英语课堂教学模式初探【摘要】随着新课程的实施，高中英语课堂教学模式也发生了很大的变化，它必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，结合我们学校的实际开展互动教学模式。
【关键词】自主学习；合作探究；总结评价随着新课程的实施，高中英语课堂教学模式也发生了很大的变化，它必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，结合我们学校的实际开展互动教学模式，以小组(groups)形式进行学习，这有利于同学共同研讨，组际相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。
下面笔者就新课程背景下高中英语课堂教学模式谈几点体会。
一、教师提示导学英语新课程强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。
提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。
教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。
（1）展示新目标。
用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。
（2）揭示重点、难点。
揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。
（3）提出教学要求。
教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
二、学生自主学习在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(ex-plorer)去参与课堂教学活动的。
因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。
如阅读课文后，做一做课后的练习题；复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识的结合点，以便实现学习迁移。
高中英语自主学习现状分析和培养方法初探
语言的学 习需要发挥充分 的 自主性 ， 语言 的习得来 自于 主动 的“ 听” 和“ 读” 。 然而在 目前 的英语课堂上 ， “ 听” 和“ 读” 的氛围并不 浓厚。 学生把英语学科 当成科学来学 ， 研究它 的语法结构等 ， 主动 “ 听” 和“ 读” 的意识 不强烈 ， 鲜有主动 阅读课外材料或 朗读背诵好 词好句的习惯 ， 主动积 累单词 、 句式句法 的学生更是极其有限。 有 相 当一批 “ 哑巴英语 ” 、 “ 考试型 ” 学生 ， 他们极少 主动地 进行 朗读 或 口语训 练 ， 甚 至是羞于开 口。 语言基础 比较差 的学生也是 因为 不肯开 口读书而语感较差 ， 听力水平跟着受影 响， 长此以往 ， 综合
《 英语课 程标 准（ 实验稿） 》 明确指 出， 高 中英语课 程的设计 与 实施要有利 于学 生优化英语学 习方式 ， 使他们通过观察 、 体验 、 探
究 等积极 主动 的学 习方法 ， 充分发 挥 自己的学 习潜能 ， 形成有 效
的学习策 略 ， 提 高 自主学 习的能力 。 自主学 习概念的提 出让 很多 教 师和学生们 醍醐灌顶 ， 不仅具有 很高 的理论价 值 ， 对于教 学实 践 也有很强 的实践意义 。 然而 ， 将这一理念带 入高 中英语教 学实 践时， 笔者发现无论从教师 的教学形态还是学 生的 自主学习习惯
中学课 ｉ 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期
高中英语 自主学习现状分新和培养方法初探
＠ 于佳 玉
摘要： 《 英语课 程标准》 提 出要发展 学生 自主 学习的能 力。 自
主 学习是与传统 的接 受学习相对应 的一种现代化 学 习方式 ， 也是 有相关评价 ，这让尝试 了 自主学习的学生 的积极性受到打击 ， 另 外其 他学生没有感 受到教师 对于 自主学 习的重视 ， 对于尝试过 自
高中教科研课题：《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。
2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。
下面就从课题的研究作中期简要汇报。
一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。
现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。
因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。
二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。
1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。
高中英语阅读自主学习教学模式及策略研究
2062019年37期总第477期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 高中英语阅读自主学习教学模式及策略研究文/徐柏瑜【摘要】课堂教学模式应用是否恰当将直接影响学生课堂学习的质量，在当前教育教学过程中教师要不断总结经验，积极探究新的教学模式，鼓励引导学生进行自主学习，深化素质教育改革。
本文立足高中英语教学实践，首先简要叙述了英语阅读教学中自主学习教学模式应用的意义，并在此基础上，结合教学经验，就高中阅读教学中自主学习教学模式的应用策略进行了简要的探讨，旨在分享教学经验，促进英语阅读教学质量的提高。
【关键词】高中英语；阅读教学；自主学习；策略分析【作者简介】徐柏瑜，福建省泉州市第五中学。
传统以教师阅读思维代替学生阅读思维的情况存在。
例如，学生在进行完形填空的练习实践中，教师不应当急于进行讲解，相反的应当是组织学生在阅读过程中进行批注，然后重新审视阅读全文，深入了解文本信息。
然后再熟悉掌握文本阅读内容的基础上让学生进行讨论，分析各自观点。
最后由教师从中发现问题，针对学生自主阅读学习过程中存在的问题以及本篇阅读文本的重点进行重点突出各个击破，做到教学有的放矢。
通过这样以学生为主的自主阅读和讨论学习的过程将学习的主体回归到学生身上，促进教学相长的良性循环，从而提高学生自主的学习体验，深化自主阅读学习质量的提升。
3.大胆放手，鼓励Peer-learing。
传统阅读课堂教学中教师冗长的讲解容易使注意力不集中的学生走神，使意志力不强的学生犯困。
因为缺乏活动，学生无法自主发挥，从而就产生不了兴趣，在冗长的讲解中屡屡沦陷。
更谈不上阅读课堂教学质量了。
而在自主学习的课堂模式下，教师可以大胆放手，鼓励peer-learning, 将自主权交还给学生，让学生“当家做主”主动思考讨论，不受教师的“摆布”。
例如在对整篇阅读文章的教学处理中，教师可以组织学生进行小组阅读比赛，选出组长，由组长分配组员阅读任务，落实和指导组员完成阅读任务，最后由整个小组上台展示阅读成果。
高中英语教案模式案例初探
英语教学教案枣庄八中北校高二英语组Module 5 Reading and VocabularyThe Conquest of the UniverseTeaching type：阅读新授课Teaching model：任务型教学法Teaching aids：多媒体Teaching goals(教学目标):1.语言技能目标To understand the passage correctly and get the main idea of the passage;To infer the reasonable meaning from the literal meaning of the sentences;To enable the students to talk about the space exploration.2.语言知识目标To learn some useful words, phrases and structures:a. major words& phrasesenthusiastic, advanced, assume, explode, witness ，become accustomed to, in spite of b. major sentence structuresEver since…/be to do .../was in shock/... no more dangerous than ...3. 学习策略To encourage the students to learn by working in groups4. 文化意识To learn the history of space travel;To know the great events of human’s exploring the universe;To strengthen the awareness of developing the outer space5. 情感态度To learn from the scientists and the astronauts and enable them to have a spirit of devotion; To develop their love for our country and scienceImportant points 教学重点Reading and getting the main ideaDifficult points 教学难点Use the new words and phrases correctly.Teaching methods教学方法Cooperative learning and task-based activity；Teaching procedures教学过程Step I Warm up and Lead-inGreet the whole class as usual.Play the video of China’s first spacewalk.T: Who is the astronaut in the video? And what is he doing?(Ask Ss to work in pairs to discuss. ) Then call back answers from volunteers.Keys :Zhai Zhigang; He is doing spacewalk.T: So far, China has sent six astronauts into space using three spaceships. Do you know the names of these astronauts and the three spaceships?(Ask Ss to raise hands and answer.)Suggested answers: Astronauts: Yang Liwei, Fei Junlong, Nie Haisheng, Zhai Zhigang, Liu Boming, Jing Haipeng. Spaceships: ShenzhouV, ShenzhouVI, and ShenzhouVIIT: You have done a good job. You know, space exploration is developing successfully in China and other countries like the US and Russia. However, exploring space is not as easy as you might think. Do you want to know more about it? Now open your books and turn to Page 57.T: Now read the events on Page 57 and discuss them with your partners. Match the great events with the dates.One minute later, check their answers with the whole class.Keys: (a) 2003 (b) 1969 (c) 2001 (d)1986 (e) 1976 (f)1973 (h)2005After that, the teacher should lead the students to predict the future events in space exploration.T: Now let’s do Activity 2 on Page 57. Check the events which you think are possible. Write the year in which you think they will happen.Ask the students to raise hands and report their ideas.……T: As we know, anything is possible. Up to now there are over 400 astronauts flying into space. They have made great contribution to the space exploration. They’ve also met with a lot of difficulties. And some of them have even devoted their lives. Now let’s come to the passage on Page 58——Space: the Final Frontier.T: Have you previewed the passage?（迅速检查学生《自主学习丛书》P152 一预习作业）Step II ReadingPre-readingT: (Write the topic on the blackboard. ) Before we begin reading, please finish activity 3 about the New Words.Two minutes later, check the answers.Keys: 1. witness 2. assume 3.shuttle 4. civilian 5. explode 6.enthusiastic7. patience 8. mankind 9. accustomedThen lead Ss to read the new words above, and explained the meaning if necessary.While-readingSkimmingRead part 1 and do the following questions:1. Part 1 is mainly about _______.A. the history of space travelB. human exploring the universeC. the difficulty humans had exploring the universeD. the worst space accident2. How is Part 1 developed?A. By giving examples.B. By explaining.C. In order of time.D. In order of space.Keys: 1 A 2 CExplain if necessary（Neil Armstrong first set foot on the Moon in 1969.The first space shuttle, Columbia, was launched into space on 12th April, 1981.The Challenger took off and exploded in 1986. ）Then read part 2 and answer the question:From Part 2, we know that ____.A.it is not worth exploring the universeB. B. being an astronaut is the worst jobC. poor technology is responsible for the disasterD. there’s a long way to go in exploring the universeKey: DScanningTick the subjects that are mentioned in the text:(1) the first landing on the Moon(2) the first shuttle flight into space(3) the first landing on Mars(4) the explosion of the Challenger(5) China’s first taikonaut Yang LiweiKeys: 1, 2, 4Ask the students to read the text quickly and answer the questions in Activity 1 on Page 59.T: Please read Part 1 quickly and find the answers to the questions.Suggested answers:1. Because space is the last undeveloped area for research based on the fact that man has explored land and sea.2. Their hearts in their mouths, aware of how difficult and dangerous an adventure it was, and what risks had to be taken.3. People were no longer enthusiastic about a space travel programme.4. The single spaceship could not take off more than once while a space shuttle could be used for several journeys.5. Because it was going to be a special flight.6. The disaster taught us that space exploration is far from safe and it is still dangerous.T: Part 2 is a short passage. It talks about the Challenger disaster from the point of view of a little boy. Now read the passage and do Activity 2 ——Read Part 2 of the passage and describe:1)how the boy felt before the take-off2)what happened when the Challenger exploded3)how he felt after witnessing the accident on TV4)what he thought about space travel a few weeks later(ask Ss to work in pairs)Suggested answers:1. They were all very excited and they didn’t have much patience waiting for the launch.2. They saw a strange red and orange light in the sky, followed by a cloud of white smoke an people who were watching all started screaming.3.He was in a state of shock.4. He was not so sure it was worth it at all. He realized that in spite of all advanced technology, the world is still only at the very beginning of its voyage into space.Step III post-readingT: All of you did a very good job and you understand the passage very well. Please translate the sentences below:Translation:T: Now, look at the screen and try to translate the following sentences into Chinese.1.Ever since Neil Armstrong first set foot on the Moon back on 21st July, 1969, peoplehave become accustomed to the idea of space travel.Suggested answer: 自从尼尔·阿姆斯特朗在1969年7月21日首次踏上月球以来，人们对太空旅行这一概念已经非常熟悉。
初探英语教学中"以活动为中心, 学生自主学习"的教学模式
初探英语教学中"以活动为中心, 学生自主学习"的教学模式摘要】《新课程标准》要求"以活动为中心，学生自主学习"，强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
【关键词】活动自主学习新课程标准能力中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）03-044-02《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。
"学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。
"而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。
"以活动为中心，学生自主学习"型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
一、"以活动为中心, 学生自主学习"的含义"以活动为中心，学生自主学习"就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。
在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二、"以活动为中心, 学生自主学习"的目的和作用二十一世纪是一个信息日新月异的时代，这就要求所培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。
新课改下高中英语“自主阅读”教学
新课改下的高中英语“自主阅读”教学初探摘要：新课改下，高中英语教学开始不断探索新方法，努力改变传统的教学模式，但改革不是一朝一夕之事。
目前的高中英语教学还存在很多的不足，例如阅读教学模式单一，对英语的语法过于重视而忽视了阅读能力的培养，再加上高考压力的影响，使英语阅读教学改革成效甚微。
根据多年教学经验创设了以学生“自主阅读”为主，老师讲解为辅的高中英语阅读教学模式，目的是探索出一套适合新课改要求的能够培养学生阅读能力的新途径。
关键词：新课改；高中英语教学；自主阅读在高中英语教学中，阅读应该处于一个核心位置，传统的阅读越来越不能适应新课改的形势，教师必须不断探索新的阅读教学模式来顺应新课改下的高中英语阅读教学。
阅读难度和阅读速度是新课改下对学生英语阅读能力测评的一个标准，也是今后高考考核的方向。
通过笔者多年的教学实践发现“自主阅读”训练对提高学生的英语阅读能力帮助很大，培养学生的英语“自主阅读”能力必将成为今后高中英语阅读教学的目标。
一、新课改下高中英语阅读教学的问题新课改实施以来，大多数英语教师已经认识到高中英语阅读教学的重要性，也在试着对自己的传统教学模式进行改革。
大家都意识到英语阅读能力培养的重要性，那现实情况是怎样的呢？高中学生的英语阅读能力具体如何呢？1.重语法轻阅读教学高中英语阅读教学中仍存在老师先进行阅读然后详细地、透彻地讲解，尤其是对英语语法的分析可谓面面俱到，唯恐学生不能掌握。
这样的课堂学生缺乏主动性，处于被灌输状态，学生的自主性阅读不能引起重视，久而久之，学生对英语阅读产生抵触心理。
2.面临升学压力时间紧面对升学压力，很多教师对待阅读材料不是精讲细练就是简单处理答案。
英语阅读教学主要以课本为主，其余的基本是试卷的阅读练习题。
为数不少的教师都忽视课外阅读的练习，忽视学生阅读兴趣和能力的培养，慢慢的学生就失去阅读的能力。
另外，教师在课堂占用大部分时间讲解，学生阅读时间很少，课下又有大量的练习题需要完成，学生忙于应付这些，根本没时间进行课外阅读，所以，学生的阅读量都少得可怜。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。
从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。
所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。
通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。
因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。
英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。
因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。
高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。
因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。
一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。
自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。
所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。
2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。
养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。
通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。
英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。
除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。
高中英语自主拓展式作文教学模式初探
高中英语“自主拓展式”作文教学模式初探——作文“造人”教学案例东阳市外国语学校葛永乐教学内容：写一篇“造人”的故事(SEFC Book 2B Unit 12)。
教学重点：以“头脑风暴”，小组合作讨论，互评互改作文等形式，促进学生主动参与、探究、合作，不断拓展写作内容，激活创新思维。
教学步骤：1、头脑风暴，启动思维：运用“头脑风暴法”复习Dr Frankenstein的“怪物”，引出“造人”话题和相关内容。
（头脑风暴法）2、小组讨论，准备词汇：通过小组讨论，确定作文主题，获取尽可能多的词汇。
（合作、拓展）3、重点点评，组词成句：选取一组展示给全班，进行班级讨论，并组词成句，作为写作的范例。
（集体讨论）4、分头写作，组内互改：以小组确定的主题为题，结合班级讨论，各自写成初稿；后在自改的基础上，进行组内互改。
（自主合作学习）5、教师批改，作品展示：这一环节是本节作文课的延续。
因时间关系，本堂课不可能进行。
但却是一个很重要的教学反馈，有较好的激励作用。
教学实录（部分）：Leading inTeacher: As we know, Dr Frankenstein has created a horrible monster. Do you know what he used to create it?Ss: Bones, muscles , organs, meat, eyes,…(学生七嘴八舌，有点热闹。
)T：Where did he get them?S1: He got bones from graves, hospitals and butcher shops. (板书，为编一个词汇网状图而准备。
)T：Did he need some instruments ?S2: Yes, but we don’t know the exact ones. Can you tell us some ?T: Sorry. Can you guess? ( 教师故弄玄虚，让学生引起思考，体现“探究性”。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。
当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。
学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。
然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。
2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。
现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。
所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。
如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。
由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。
另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。
不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。
高中英语教学中自主学习教学模式论文
高中英语教学中自主学习教学模式的探讨摘要：在新课程改革的背景下，提倡以教师为主导，学生为主体的自主学习教学模式。
这就需要教师更新教学观念、培养学生自学的能力和学习兴趣，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位。
本文主要就“自主学习”教学模式在高中英语教学中的运用作了一些探索和思考。
关键词：高中英语教学；自主学习；教学模式中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-140-022003年，教育部为高中英语教育改革制定颁发了新的课程标准，即《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新课标）。
新课标明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”由此可见，“新课标”的核心精神就是培养学生的自主学习能力和提高综合语言运用能力。
所谓自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标自我指导、自我监控和自我评价。
一、“自主学习”教学模式的含义1、“自主学习”教学模式是与传统的以教师为中心相对应的一种现代化教学模式，是指在教师的科学指导下，学生通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。
在这种教学模式下，学生是教育的主体和学习的主体，教师的科学指导是前提。
2、“自主学习”教学模式的特征：（1）“自主学习”的教学前提就是要突出学生的中心地位，以学生为中心。
通过对学生主体地位的确立，让学生感觉到自己在整个教学过程中的重要性，提高学生在课堂教学的参与度和积极性。
（2）学生是教学过程中的主体，学生的参与度和积极性是教学的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语自主学习教学模式初探
摘要〕现代的教育理念认为，在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。
“未来的
文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。
” 让学生真正成为学习的主人是广
大教师、学生及家长的美好初衷，是素质教育的呼唤，也是新课程改革所期盼的。
因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学
中最重要的内容。
构建以培养学生创造力为目标的自主学习英语的课堂教学新
模式已势在必行。
〔关键词〕高中英语自主学习
1 自主学习教学模式的理论基础
自主学习，是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性。
皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动
探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
建构主义提倡的是在教师指导
下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又
不忽视教师的指导作用。
2 自主学习教学模式的要点
2.1 凸显教学主体。
要实现英语学科自主学习教学模式，首先必须打破传统
的英语教学方式，以学生为根本，改变封闭、沉闷的“一言堂”教学，重视学生的
个体差异，减少教师的讲解（尤其是纯粹语法知识的讲解），加大学生的实践，激发学生的参与意识，始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。
2.2 和谐的师生关系。
在教学过程中，教师必须创建平等、和谐、民主的师
生关系，创造学生主动参与学习的条件。
只有让学生处在一种无拘无束、自由
宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”。
只有建立平等、和谐、民
主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配
合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。
这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
达到获得知识，体验情感，促进发展的目的。
2.3 加强学习方法的指导。
“教学方法”即教师的教法和学生的学法，现代教学理论认为教师不但要重视教法，更要重视学法，要从学生学习的角度来决定自
己应该怎样教。
教师的任务不光是教给学生知识，更重要是指导学生学会学习，掌握学习方法，培养他们的学习能力，引导学生参与到知识发现与形成过程之中，从中发现规律学会方法。
这就是古人所讲的“授人以鱼，不如授人以渔”。
学
生掌握了学习方法他们将终生受益。
2.4 重视协作学习。
自主学习并不意味着固步自封，闭门造车，不是没有师
生互动、同学交流。
教师应要求同学间互相弥补、借鉴，相互启发、拨动，形
成立体的交互的思维网络，形成既充满竞争又合作愉快的氛围。
2.5 强调“情境创设”。
学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，要把情境建设看成是教学设计中的一项重要内容。
英语是一门活生生的语言，
教师如果离开了具体的语言情境而单纯地讲解理论语法，那样的教学是没有生
命力的，也是与新课改理念背道而驰的。
因此，情境的创设应是具体的、贴近
社会生活实际的，应能激发学生积极参与的欲望。
3 英语学科自主学习教学模式的设计
在英语学科中，针对不同的教学内容还有不同类型、不同题材的文章采取不
同的自主学习的教学方法，其自主学习的教学模式设计如下所示：在这一模式
下，主要注意以下几个环节：
3.1 课前预习：在教授新课文前先布置学生预习，并且提出具体要求。
教师
可以充分利用课前的Skimming 和Scanning 让学生去对课文的背景、主题、段落
大意进行研究。
第二天上课前让学生来介绍课文背景、课文大意等，或由学生
就课文内容提出问题，并由学生作答，必要时教师补充，这样既能让学生去认
真预习，同时还能培养口头表达能力。
如在学必修三Unit4 Astronomy：the science of the stars 时，学生在预习时准备了许多有关生命起源的神话传说，整堂
课的气氛十分活跃。
3.2 提出问题：在课堂教学过程中，教师常常根据课文内容，设置一些问题，组织学生就某一观点展开讨论或辩论。
有些课文的教学宜采取小组讨论法，让
每组把本组所讨论的问题归纳小结，再向全班汇报。
对于课文的讲解，可以让
学生在预习时把他们理解课文遇到的困难，以及他们所认为的是课文中的重要
句子、语法点等，一一列出。
刚开始，学生有点不习惯，可能提不出多少问题，
这时教师就要引导学生怎样去发现问题，怎样抓住课文的重点。
经过不断坚持，学生提出的问题会越来越多，这样在不断思考中学到的知识对学生的记忆也大
有益处。
3.3 创设情境：英语课是一门实践性很强的学科，现代教育注重学习情境的
动态生成。
教师把握课文体裁、内容，教学目标，妙用导语，引入情境，或渲
染情境，或设疑等让学生自觉进入学习之中。
全班同学通过自主探究、小组合作，交流讨论，加深对问题的理解，培养独立思考，解决实际问题的能力，从
而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
《学记》云：“……是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也；
知困然后能自强也。
”教学实践证明，英语教师只有努力探索自主学习教学模式
的有效途径，有意识地把自主学习的培养作为重要的教学方式在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就
一代创新人才。
作者单位：河北省大名县第一中学。