高中英语自主学习教学模式初探

高中英语自主学习教学模式初探

摘要〕现代的教育理念认为，在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。“未来的

文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。” 让学生真正成为学习的主人是广

大教师、学生及家长的美好初衷，是素质教育的呼唤，也是新课程改革所期盼的。因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学

中最重要的内容。构建以培养学生创造力为目标的自主学习英语的课堂教学新

模式已势在必行。

〔关键词〕高中英语自主学习

1 自主学习教学模式的理论基础

自主学习，是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性。皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动

探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义提倡的是在教师指导

下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又

不忽视教师的指导作用。

2 自主学习教学模式的要点

2.1 凸显教学主体。要实现英语学科自主学习教学模式，首先必须打破传统

的英语教学方式，以学生为根本，改变封闭、沉闷的“一言堂”教学，重视学生的

个体差异，减少教师的讲解（尤其是纯粹语法知识的讲解），加大学生的实践，激发学生的参与意识，始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。

2.2 和谐的师生关系。在教学过程中，教师必须创建平等、和谐、民主的师

生关系，创造学生主动参与学习的条件。只有让学生处在一种无拘无束、自由

宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”。只有建立平等、和谐、民

主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配

合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。达到获得知识，体验情感，促进发展的目的。

2.3 加强学习方法的指导。“教学方法”即教师的教法和学生的学法，现代教学理论认为教师不但要重视教法，更要重视学法，要从学生学习的角度来决定自

己应该怎样教。教师的任务不光是教给学生知识，更重要是指导学生学会学习，掌握学习方法，培养他们的学习能力，引导学生参与到知识发现与形成过程之中，从中发现规律学会方法。这就是古人所讲的“授人以鱼，不如授人以渔”。学

生掌握了学习方法他们将终生受益。

2.4 重视协作学习。自主学习并不意味着固步自封，闭门造车，不是没有师

生互动、同学交流。教师应要求同学间互相弥补、借鉴，相互启发、拨动，形

成立体的交互的思维网络，形成既充满竞争又合作愉快的氛围。

2.5 强调“情境创设”。学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，要把情境建设看成是教学设计中的一项重要内容。英语是一门活生生的语言，

教师如果离开了具体的语言情境而单纯地讲解理论语法，那样的教学是没有生

命力的，也是与新课改理念背道而驰的。因此，情境的创设应是具体的、贴近

社会生活实际的，应能激发学生积极参与的欲望。

3 英语学科自主学习教学模式的设计

在英语学科中，针对不同的教学内容还有不同类型、不同题材的文章采取不

同的自主学习的教学方法，其自主学习的教学模式设计如下所示：在这一模式

下，主要注意以下几个环节：

3.1 课前预习：在教授新课文前先布置学生预习，并且提出具体要求。教师

可以充分利用课前的Skimming 和Scanning 让学生去对课文的背景、主题、段落

大意进行研究。第二天上课前让学生来介绍课文背景、课文大意等，或由学生

就课文内容提出问题，并由学生作答，必要时教师补充，这样既能让学生去认

真预习，同时还能培养口头表达能力。如在学必修三Unit4 Astronomy：the science of the stars 时，学生在预习时准备了许多有关生命起源的神话传说，整堂

课的气氛十分活跃。

3.2 提出问题：在课堂教学过程中，教师常常根据课文内容，设置一些问题，组织学生就某一观点展开讨论或辩论。有些课文的教学宜采取小组讨论法，让

每组把本组所讨论的问题归纳小结，再向全班汇报。对于课文的讲解，可以让

学生在预习时把他们理解课文遇到的困难，以及他们所认为的是课文中的重要

句子、语法点等，一一列出。刚开始，学生有点不习惯，可能提不出多少问题，

这时教师就要引导学生怎样去发现问题，怎样抓住课文的重点。经过不断坚持，学生提出的问题会越来越多，这样在不断思考中学到的知识对学生的记忆也大

有益处。

3.3 创设情境：英语课是一门实践性很强的学科，现代教育注重学习情境的

动态生成。教师把握课文体裁、内容，教学目标，妙用导语，引入情境，或渲

染情境，或设疑等让学生自觉进入学习之中。全班同学通过自主探究、小组合作，交流讨论，加深对问题的理解，培养独立思考，解决实际问题的能力，从

而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

《学记》云：“……是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；

知困然后能自强也。”教学实践证明，英语教师只有努力探索自主学习教学模式

的有效途径，有意识地把自主学习的培养作为重要的教学方式在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就

一代创新人才。

作者单位：河北省大名县第一中学