小班主题环境创设与实施

《指南》中指出：游戏材料和幼儿发展 之间存在一种双向联系，材料的种类特点能 刺激幼儿的行为方式。 如果说区角创设是为幼儿活动创设了平 台，那么材料的提供就是幼儿与区角互动的 媒介。
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我们在每一个环节都设计了 “茧”，便于能力弱的幼儿吃一种或 两种食物就能变出蝴蝶，能力强的幼 儿可以把所有的操作都完成后再变出 蝴蝶。这样每个幼儿都能体验到成功 过的快乐。把“生活毯”设计成椭圆 形，符合蝴蝶最初“卵”的形态，同 时寓意着这是一个从卵到蝴蝶再到卵 的循环过程，幼儿可同时操作，不分 先后。
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当我们也给予动物“家”的时候，孩子 们立刻感受到了他们与动物之间的一种情感 联系。于是孩子们很快融入了这个环境中， 轻松、自由、温暖地畅游在动物世界里。
在这个过程中，教师不断观 察幼儿的行为、表现，及时做出 相应的调整，满足不同幼儿、不 同层次的需要，随着幼儿兴趣的 变化，涂鸦墙上的图画也不断被 丰富、充实。
材料的提供要注意其动态性，即有层次 性和调整性：可以是根据同一活动内容，提 供不同层次材料满足不同能力水平幼儿的需 要；也可以前后活动的层次性，材料投放突 出有浅入深、从易到难、逐步递进。同时根 据幼儿的需要和兴趣，改进或摒弃不适合的 材料，挖掘新材料。
在整个主题环境的创设与实施中，我们 紧紧围绕《指南》，注重幼儿个体发展，创 设符合幼儿需要的主题环境，把我班打造成 了动物王国，我们和孩子一起融入其中，体 验到“我班是个动物园”，在这种情景中一 起探索、观察、发现并不断改进。
小班主题环境创设与实施
动物从来都是幼儿喜欢的永恒话题，小 班的孩子也不例外，出现的任何一种动物都 会引起他们极大的关注，在他们自带的玩具 中80%都和动物有关，在我们进行了一次 “萌宠大比拼”后发现虽然孩子们喜欢动物， 但对动物的了解还是不够的。因此我们迎合 了幼儿的需要开展“可爱的动物”主题活动。 环境作为重要的教育资源，在潜移默化中影 响着幼儿的发展。通过优化能为幼儿创设一 个与他们发展相适应的环境，通过合理利用 和开发能更有效地为幼儿营造一个自由发展 的空间。所以我们把学习的内容巧妙的与主 题环境相结合，达到相辅相成，促进幼儿发 展的作用。