九年级英语第五单元 · · 教案(全)

人教版九年级英语全册Unit5作文教学设计

5.激发学生的学习兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到英语学习的乐趣。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在作文教学中获得成就感，提高英语综合素质。同时，教师要善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。通过本章节的教学，使学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、学情分析
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇和语法基础，对英语作文的写作有了一定的了解和认识。但在实际写作过程中，仍存在以下问题：1.词汇量有限，难以表达丰富的思想；2.语法运用不够熟练，句子结构单一；3.缺乏逻辑思维能力，作文内容缺乏条理；4.部分学生对作文写作存在恐惧心理，缺乏自信。
2.提问学生：“Can you describe a person you admire? Why do you admire this person?”通过这个问题，让学生尝试用英语表达自己的想法，为新课的学习打下基础。
3.引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好知识储备。
（二）讲授新知，500字
2.结合课堂所学，对同伴的作文进行互评。从词汇、语法、结构、内容等方面提出建议，促进相互学习，共同提高。
3.收集并整理有关人物的描写素材，如性格特点、外貌特征、兴趣爱好等，为下周的写作课做好准备。
4.自选一个话题，运用思维导图进行作文构思，并在课后完成一篇作文。要求运用本节课所学的写作技巧，提高作文质量。
2.各组选取一位代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
3.鼓励学生相互提问、评论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
1.布置一篇与本节课话题相关的作文，要求学生在规定时间内完成。

九上英语第五单元教案(3篇)

第1篇课程名称：英语九年级上册第五单元教学目标：1. 知识目标：掌握本单元的词汇、短语和句型，提高学生的词汇量和语言表达能力。

2. 能力目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语实际运用能力。

3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

教学内容：1. 词汇：work experience，recommendation letter，introduce，application form，submit，etc.2. 句型：How do you like...? I like... very much. Can you introduce yourself? Sure, I can. I am...3. 语法：一般现在时，被动语态。

教学过程：一、导入1. 通过图片或视频展示与工作经历相关的场景，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：What is this? What do you think about it? 引导学生思考工作经历的重要性。

二、新课导入1. 引导学生阅读课文，了解本单元的主题和内容。

2. 教师讲解本单元的词汇、短语和句型，并通过例句帮助学生理解。

三、词汇教学1. 将本单元的词汇分为几组，让学生分组进行记忆和拼写。

2. 教师提问，检查学生的记忆情况。

3. 引导学生运用所学词汇进行对话练习。

四、句型教学1. 教师讲解句型结构，并通过例句帮助学生理解。

2. 学生进行句型练习，教师巡视指导。

3. 学生分组进行对话练习，教师点评。

五、语法教学1. 教师讲解一般现在时和被动语态的用法。

2. 学生进行语法练习，教师巡视指导。

3. 学生分组进行对话练习，教师点评。

六、阅读理解1. 教师讲解阅读技巧，引导学生快速获取文章主旨。

2. 学生阅读课文，完成阅读理解练习。

3. 教师讲解答案，分析解题思路。

七、写作训练1. 教师讲解写作技巧，指导学生如何撰写推荐信。

人教九年级英语unit5教案

人教九年级英语unit5教案一、教学目标。

1. 语言知识目标。

- 学生能够正确使用下列重点单词和短语：be made of, be made from, be made in, be made by, chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton,steel等。

- 掌握一般现在时的被动语态的结构（am/is/are + 过去分词）及其用法。

2. 语言技能目标。

- 听：能听懂有关物品的制作材料、产地等方面的简单对话。

- 说：能够用英语询问和描述物品是由什么制成的、在哪里制造的等。

- 读：能读懂介绍产品制造相关信息的文章。

- 写：能够根据提示写出含有被动语态的句子，描述物品的制作情况。

3. 情感态度目标。

- 了解不同国家的特色产品及其制作工艺，增强文化意识。

- 培养学生的环保意识，意识到资源回收利用的重要性。

二、教学重难点。

1. 教学重点。

- 掌握一般现在时的被动语态的用法。

- 学会运用be made of, be made from, be made in, be made by等短语描述物品的相关信息。

2. 教学难点。

- 区分be made of和be made from的用法差异。

- 正确运用一般现在时的被动语态进行书面表达。

三、教学方法。

1. 情景教学法。

通过创设各种与物品制作相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。

2. 任务驱动法。

布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。

3. 直观教学法。

运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。

四、教学过程。

（一）导入（5分钟）1. 展示一些常见物品的图片，如筷子、硬币、衬衫等，问学生：“What can you see in the pictures?”引导学生说出这些物品的英文名称。

2. 然后拿出一个用竹子做的筷子和一个用金属做的硬币，问学生：“What are they made of?”引出本节课的重点短语be made of。

人教版九年级英语全册Unit5SectionA(3a3c)教学设计

3.教师通过设问：“When did these natural disasters happen? What did you do at that time?”激发学生对过去发生的自然灾害事件的回忆，为学习一般过去时打下基础。
（二）讲授新知（500字）
1.教师带领学生一起学习Unit 5 Section A (3a-3c)中的词汇，如：hurricane, earthquake, flood, drought等，并通过实物、图片等教学辅助手段，帮助学生形象地记忆和理解。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，充分调动学生的主观能动性，使他们在愉快的氛围中学习英语，提高英语素养。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，使他们能够在实际情境中运用所学知识进行有效沟通。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础和阅读能力。在本章节的学习中，他们能够运用已有的词汇和语法知识，理解与自然灾害相关的文章内容。然而，学生在实际运用英语进行表达时，可能会受到词汇量、语法知识以及文化背景等方面的限制。
2.通过小组讨论、合作，锻炼口语表达能力，提高团队合作意识。
3.通过完成课后练习，巩固所学知识，提高语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强对自然灾害的了解，提高防灾减灾意识。
2.培养关爱他人、助人为乐的品质，学会在自然灾害面前互相帮助、团结协作。
3.增强环保意识，认识到人类活动对自然环境的影响，从而在日常生活中做到低碳、环保。
4.结合环保主题，制作一份手抄报，内容包括自然灾害对环境的影响、防灾减灾措施以及我们能为环保做些什么等。要求图文并茂，设计美观，突出主题。
5.家长参与作业：请家长协助学生回忆家中曾经经历过的自然灾害，鼓励孩子用英语记录下来，并与家长共同讨论当时的情况和应对措施。

人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元教学设计

人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元教学设计一. 教材分析人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》主要讨论了关于衣服的材料和颜色等话题。

通过本单元的学习，学生能够掌握有关衣服的材料、颜色和价格等词汇，学会用一般现在时询问和描述衣物的特点，并能用英语进行简单的购物交流。

本单元包括两个阅读文本，分别是关于衣服的材料和颜色的讨论，以及一个购物场景的对话。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。

然而，对于一些关于衣物专业的词汇和表达方式，他们可能还不够熟悉。

此外，学生对于一般现在时的运用可能还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关衣服的材料、颜色和价格等词汇；学会用一般现在时询问和描述衣物的特点。

2.技能目标：学生能够用英语进行简单的购物交流；能够听懂并运用本单元所学词汇和句型进行日常对话。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握有关衣服的材料、颜色和价格等词汇；学会用一般现在时询问和描述衣物的特点。

2.难点：对于一些关于衣物专业的词汇和表达方式；一般现在时的运用。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。

2.情境教学法：创设各种真实的购物场景，让学生在情境中学习并运用本单元所学词汇和句型。

3.合作学习法：学生分组进行讨论和练习，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、衣物图片、购物场景视频等。

2.教学设备：计算机、投影仪、音响设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示各种衣物的图片，引导学生谈论衣服的材料和颜色，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本单元的主要词汇和句型，如“What are the shirts made of? They are made of cotton.”等，并用例句进行解释和示范。

人教版英语九年级全册Unit5SectionA2a2dreading教学设计

作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写规范，注意单词拼写和语法错误。
2.教师应认真批改作业，及时给予反馈和指导，帮助学生提高。
3.鼓励学生积极完成作业，培养自主学习能力，不断提高英语水平。
4.定期检查作业完成情况，关注学生的进步和问题，为下一节课的教学提供参考。
3.教师布置课后作业，要求学生运用一般过去时和现在完成时，结合课文内容，写一篇关于自己梦想和目标的英语作文。
4.最后，教师鼓励学生树立信心，勇敢追求梦想，为实现目标而努力奋斗。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习册中与本节课相关的练习题，重点关注一般过去时和现在完成时的运用，以及文章阅读理解的提高。
（5）讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的目标和梦想，鼓励他们互相鼓励和支持。
（6）总结：对本节课的重点内容进行总结，强调阅读策略和语言表达的重要性。
3.教学评价设想：
（1）采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，鼓励他们积极参与，勇于表达。
（2）设计课后作业，检测学生对本节课内容的掌握程度，及时发现问题，进行针对性指导。
2.精心设计阅读活动，引导学生运用阅读策略，提高阅读效率。
3.创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，增强自信心。
4.加强团队合作训练，提高学生在团队中的沟通与协作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于学生对一般过去时和现在完成时的掌握，以及对文章中生词和短语的识记与运用。
5.培养热爱生活、热爱英语的情感，激发学习英语的兴趣。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，但在阅读理解方面仍存在一定的困难。他们对一般过去时和现在完成时的运用还不够熟练，需要进一步巩固。此外，学生在表达个人观点和梦想时，语言表达能力和思维能力有待提高。在本章节的学习中，他们面临着以下挑战：

人教版九年级英语全册Unit5SectionA1a2c优秀教学案例

3.通过角色扮演、模拟真实场景等方式，让学生身临其境地感受和理解语言知识，提高他们的学习效果。
4.注重情感教育，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下积极参与课堂活动。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思考和探究欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.通过设置具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，提高他们的思维能力。
5.教学策略的灵活运用：教师在本节课中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些教学策略的运用使得课堂内容丰富多样，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。同时，教师还能够根据学生的实际情况进行调整和优化教学策略，使得教学更加符合学生的需求，提高了教学的实效性。
3.学生在课后进行自我总结和小结，反思自己的学习过程，制定相应的学习策略，提高学习效果。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过展示与周末活动相关的图片，引导学生进行观察和思考，激发他们的学习兴趣。这种情景创设的方式使得学生能够更加直观地理解和感知所学知识，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向：教师在教学过程中设置了具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。这种问题导向的教学策略培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了他们的思维能力。
4.注重学生个体差异，给予不同水平的学生适当的关注和指导，使他们在课堂上都能有所收获。
（三）情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，使学生能够认识到学习英语的重要性，提高他们的学习积极性。
2.培养学生热爱生活、珍惜时间的良好情感态度，使他们能够合理安排自己的周末时间，提高生活质量。
3.培养学生团结协作、互相帮助的优秀品质，使他们能够更好地与他人合作，共同完成任务。

Unit5 Section A(3a-3c) 教学设计人教版九年级英语全册

根据文章结构制作思维导图，让学生填空，锻炼学生理解文章整体结构和获取细节信息的能力。
提取概括
描述阐释
学生能够准确地完成填空题。
7mins
能根据各段落内容概括段落大意，运用阅读策略了解主人公康健的国外经历，独立完成相关练习。
While-reading
3b. Read the passage and answer the questions.
Careful Reading
Read the passage and summarize the main idea of each paragraph.
Tip: You may find out key sentence in each paragraph first, then you can summarize the main idea.
I.Para 1
in a foreign country, Kang Jian found it interesting that so many products in the local shops were made in China.
Para 2
Kang Jian thinks it’s great that China is so good at making these everyday things, but he hopes China will get better at making high-technology products.
教学
重难点
教学重点：
1.能根据各段落内容概括段落大意，运用阅读策略了解主人公康健的国外经历，独立完成相关练习。
2.能运用本单元词汇句式谈论中国制作的东西，谈论与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景。

人教版英语九年级全册Unit5SectionA1a2d优秀教学案例

在案例背景中，我们设定一位学生在参观我国著名景点时，与外国游客展开了一场有趣的对话。学生在对话中运用了本节课所学知识，不仅锻炼了自己的英语口语表达能力，还增进了与外国游客的友谊。这个背景既符合学生的实际生活，又能激发他们对本节课内容的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并正确运用本节课的核心单词和短语，如tourist attractions、historical sites、landmarks等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们就某个旅游景点进行讨论，分享自己的旅游经历和感受。
2.学生可以通过讨论，练习使用所学的单词和短语，提高他们的口语交流能力和团队合作能力。
3.教师可以巡回指导，给予学生必要的帮助和反馈，促进他们的学习进步。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总结归纳，帮助他们巩固和记忆核心单词和短语。
3.教师可以鼓励学生在课后进行自主学习，如查找旅游景点的信息、观看旅游相关的视频等，增强他们的学习积极性和效果。
五、案例亮点
1.真实情境的创设：本节课通过展示真实旅游景点的图片和视频，让学生仿佛身临其境，增强了学生对旅游景点的理解和记忆，提高了学生的学习兴趣和动机。
2.问题导向与探究学习：教师提出了关于旅游景点的问题，引导学生进行思考和讨论，激发了学生的思维能力和解决问题的能力。同时，教师设计了探究性任务，培养了学生的研究能力和团队合作能力。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解和示范，向学生介绍本节课的核心单词和短语，如tourist attractions、historical sites、landmarks等。
2.教师可以通过例句和情景模拟，让学生理解和运用这些单词和短语，提高他们的语言表达能力。

人教版九年级英语上册Unit5优秀教学案例

3.创意情境：鼓励学生发挥想象，创造自己的英语学习情境，如模拟国际会议、角色扮演等，激发学生的创新思维和兴趣。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探索和思考英语全球化现象，如“为什么英语会成为国际通用语言？”“英语全球化对不同国家和地区有何影响？”等。
2.通过问题引导学生关注英语学习的重要性和方法，如“你认为学习英语对你未来的发展有何帮助？”“你如何提高自己的英语学习能力？”等。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握Unit 5中的核心词汇和短语，如"international language," "globalization," "native speaker,"等，并能够熟练运用这些词汇描述英语的全球化现象。
2.学生能够理解并运用本单元所学的语法知识，如现在进行时态和一般现在时态，描述英语在全球范围内的使用情况。
在课堂评价环节，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。通过自评、互评和他评等多种评价方式，让学生充分认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的自主学习能力。最终，通过本单元的学习，学生不仅掌握了英语在全球范围内的应用和地位，还提高了自己的语言运用能力和综合素质。
人教版九年级英语上册Unit5优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级英语上册Unit 5为主要内容，本单元的主题为“The Spread of English”，主要介绍了英语成为国际通用语言的现状及其对全球化的影响。通过对本单元的学习，学生可以掌握英语在全球范围内的应用和地位，以及学习英语的重要性。此外，学生还能够通过本单元的学习，提高听说读写四项基本技能，尤其是听力和口语的实际应用能力。

人教版初中英语九年级全册unit5Whataretheshirtsmadeof优秀教学案例

4.结合环保话题，讲解衣物生产过程对环境的影响，如棉花生产过程中的水资源消耗、农药使用等。
（三）学生小组讨论
1.布置任务：分组讨论并完成一个关于环保的短剧，要求运用本节课所学知识。
2.学生分组，每组成员分工合作，共同完成任务。
3.引导学生围绕环保主题，运用所学语言知识进行角色扮演和对话练习。
4.给予学生必要的帮助和指导，确保他们能够顺利完成任务。
（四）反思与评价
1.组织学生进行课堂反思，引导学生总结所学知识和技能。
2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养他们的自我评价能力。
3.通过学生互评和教师评价，对学生的语言运用和合作能力进行综合评价。
4.关注学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的关注和指导，促进他们的全面发展。
四、教学内容与过程
（二）讲授新知
1.通过PPT展示一般现在时的被动语态结构，如“The shirts are made of cotton.”。
2.讲解一般疑问句及其回答，如“What are these shirts made of?”，“They are made of cotton.”。
3.举例说明衣物材质的多样性，如棉、丝、毛、合成纤维等，并引导学生进行实际操作，练习表达。
4.设计环保主题的短剧，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高交际能力。
（二）问题导向
1.针对衣物材质和环保话题，设计一系列问题，引导学生进行思考和讨论。
2.通过提问，激发学生对环保问题的关注，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度分析问题，如生产、消费和回收等，全面了解衣物材质对环境的影响。
针对本节课的内容，我设计了一系列实用的教学活动。首先，通过展示不同材质的衣物及其生产过程，让学生了解各种材料对环境的影响，从而引出本节课的主题。接着，采用任务型教学法，让学生分组讨论并完成一个关于环保的短剧，旨在培养他们的合作意识和创新精神。在课堂总结环节，组织学生进行反思，探讨如何在日常购物中践行环保理念，将学习成果运用到实际生活中。

人教版九年级英语全册Unit5Whataretheshirtsmadeof单元整体教学设计

2.语法：学生能够掌握一般现在时的被动语态，并能运用被动语态描述物品的制作材料及过程。
3.听力：学生能够听懂并理解关于物品制作材料及环保话题的对话和短文，提高听力技巧和信息捕捉能力。
4.口语：学生能够就物品的制作材料进行交流，并能就环保话题展开讨论，提高口语表达能力和沟通技巧。
5.阅读与写作：学生能够阅读并理解关于物品制作及环保的文章，学会运用被动语态进行写作，提高阅读和写作能力。
3.引入一般现在时的被动语态，通过例句展示、讲解，让学生感知被动语态的结构，并学会在实际语境中运用。
4.教师选取一段关于物品制作材料的听力材料，引导学生边听边练习被动语态，提高听力理解能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组挑选一个物品，讨论并回答以下问题：“What is it made of? How is it made?”
2.语法方面：学生对一般现在时的被动语态掌握程度不一，部分学生可能在句子结构、时态运用上存在困难。
3.情感态度：学生对环保话题感兴趣，但可能缺乏实际生活中的实践经验，需要引导他们将所学知识运用到实际中。
4.学习策略：学生在合作学习、自主学习方面有待提高，需培养他们主动参与课堂、积极思考的习惯。
5.文化意识：学生对世界各国文化有一定了解，但需要进一步拓宽视野，增强跨文化交际能力。
4.观察日记：鼓励学生持续观察并记录一周内自己或家人在购物时选择环保材料的情况，如购买衣物、餐具等。要求学生思考并记录选择环保材料的原因和感受。
5.小组项目：小组合作设计一个环保宣传海报，内容包括环保口号、本节课学习的词汇和短语、被动语态的例句等。要求设计新颖，富有创意，能够吸引他人关注环保问题。
6.口语练习：学生与家长或朋友进行对话，讨论以下问题：“What is the most environmentally friendly material you know? Why?”并尝试使用一般现在时的被动语态进行回答。

人教版九年级英语全Unit5SectionB(2a2e)优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够掌握本节课的核心词汇和短语，如pollute、protect、take action等，并能够熟练运用这些词汇描述环境问题。
2. 学生能够理解并运用所学语法知识，如现在进行时态，描述正在发生的环境问题。
3. 学生能够通过阅读和听力材料，了解生态失衡、环境恶化等现象，提高他们的环保意识。
2. 亮点二：以问题为导向的学习
教师通过提出各种问题，引导学生思考和探讨环境问题的原因和解决办法。这种问题导向的学习方式，培养了学生的思维能力和解决问题的能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
3. 亮点三：小组合作的学习模式
教师组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内进行讨论、交流、分享。这种学习模式不仅培养了学生的团队合作精神和沟通能力，还让他们在实践中学习和应用所学知识，提高了他们的自主学习能力。
4. 教师可以通过讲解一些环保成功案例，让学生了解环保行动的具体内容和实践方法，激发他们的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1. 教师将学生分成若干小组，每组分配一个环保主题，如水资源保护、垃圾分类等。
2. 学生通过讨论和交流，共同制定一份环保计划，包括目标、行动计划等。
3. 各小组派代表进行分享和展示，其他小组成员进行评价和建议，共同完善环保计划。
3. 教师可以进行课堂观察和记录，了解学生在学习过程中的表现，为后续教学提供参考和依据。
4. 教师可以设计各种评价表，如学习目标达成表、小组合作评价表等，对学生进行客观、全面的评价，提高他们的评价能力和自我改进能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师通过播放一段关于环境问题的视频，如空气污染、水污染等，引导学生关注身边的环境问题，激发他们的学习兴趣。

人教版九年级英语全册Unit5SectionA1a2c教学设计

-分组讨论旅行计划，鼓励学生用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。
-开展小组竞赛，激发学生的学习积极性，增强他们的集体荣誉感。
4.真实语境，提高实践能力：结合学生的生活实际，创设真实语境，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
-让学生为自己设计一次旅行，用英语描述旅行计划，锻炼他们的一般将来时态运用能力。
5.鼓励学生进行口语表达，关注学生的语言输出，提高口语表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对旅游的兴趣，激发他们对探索世界的热情。
2.培养学生的团队合作精神，使他们懂得分享、互助、尊重他人。
3.培养学生热爱生活、积极向上的态度，让他们在学习英语的过程中感受到快乐。
4.引导学生关注环保问题，培养他们的环保意识，使他们成为具有社会责任感的人。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣和热情。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.对旅游相关词汇的掌握程度不同，部分学生可能对一些生词感到陌生，需要通过课堂教学和课后巩固来提高词汇量。
2.一般将来时态的运用对学生来说是一个新的语法知识点，他们需要通过实际操作和反复练习来熟练掌握。
3.词汇复习：学生利用课后时间，对课堂上学到的旅游相关词汇进行复习和巩固，可以使用词汇卡片、在线词汇游戏等方法。
4.听力练习：教师提供一段关于旅行计划的听力材料，学生课后进行听力训练，完成相应的练习题，提高听力水平。
5.预习作业：预习Unit 5 Section B的内容，提前了解即将学习的话题，为下一节课的学习做好准备。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计一系列练习题，包括词汇填空、句子改写、听力训练和口语表达。
2.教学实施：学生独立完成词汇填空和句子改写，锻炼他们对新词汇和一般将来时态的运用能力。

人教版英语九年级全册Unit5SectionA1a2d教学设计

2.教师引导：通过提问方式，帮助学生回顾所学内容，加深记忆。
3.学生反思：让学生谈谈在本节课中学到的知识和技能，以及在实际应用中可能遇到的困难。
4.教学延伸：布置课后作业，让学生结合本节课所学，撰写一篇关于旅行计划的短文，巩固所学知识，并为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对一般将来时态和旅游相关词汇的掌握，特布置以下作业：
1.注重时态教学的循序渐进，引导学生通过实际语境感知和运用一般将来时。
2.丰富学生的词汇量，提高其口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
3.加强写作训练，培养学生描述旅行计划的条理性和连贯性。
4.针对不同学生的个体差异，给予个性化的指导，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般将来时态的用法，并能运用该时态描述旅行计划；同时，熟练运用与旅游相关的词汇和表达。
人教版英语九年级全册Unit5SectionA1a2d教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握并运用以下英语知识点：
1.词汇：通过本节课的学习，学生能够掌握并熟练运用与旅游相关的词汇，如attraction, sightseeing, souvenir等，以及描述景点的形容词，如breathtaking, magnificent等。
2.讨论要求：每个小组需要确定旅行目的地、活动安排、出行时间等，并将讨论结果用一般将来时态进行描述。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，评价和提问。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计课堂练习，巩固学生对一般将来时态和旅游相关词汇的掌握。
-通过课堂提问、小组活动、作业等方式，全面评估学生的知识掌握和技能运用情况。

人教英语九年级全册Unit5SectionB2bBeautyinCommonThings优秀教学案例

3.小组合作的实践：教师将学生分成小组，进行讨论和分享，每个小组选择一个他们认为最美的普通事物，进行讨论和展示。这种小组合作的方式，不仅培养了学生的团队合作精神，也锻炼了他们的表达和沟通能力。同时，小组合作也使学生能够从他人的观点中得到启发，拓宽自己的思维和视野。
4.情感态度与价值观的培养：本节课通过讨论和分享，使学生认识到生活中美好事物的存在，并学会发现和欣赏生活中的美。通过引导学生的思考和表达，教师帮助他们培养了积极乐观的人生态度和关爱他人的意识。这种情感态度与价值观的培养，使学生在学习知识的同时，也得到了精神的滋养和成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示一幅描绘平凡生活中的美景的图片或视频，如一个孩子在阳光下玩耍、一对老夫妇携手漫步在公园等，引导学生关注并欣赏生活中的美好事物。
2.教师提问：“你们认为什么是最美好的事物？”让学生分享自己的看法和经历，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.教师引出本节课的主题：“今天我们将继续学习Unit 5 Section B 2b 'Beauty in Common Things'，让我们一起探索作者是如何发现和欣赏生活中的美好的。”
5.教学策略的灵活运用：教师在本节课中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，使教学过程丰富多样，激发了学生的学习兴趣和积极性。教师还能够根据学生的反馈和表现，及时进行调整和指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的参与和成长。这种教学策略的灵活运用，体现了教师的教育智慧和教学能力，使教学效果更加显著。
2.能够理解并运用文章中的关键句型和语法结构，如“There is beauty in common things if we take the time to notice.”和“We often don’t appreciate the beauty in common things until they are gone.”，提高学生的语法运用能力。

人教版九年级英语全Unit5SectionB(2a2e)教学设计

3.掌握本章节出现的重点词汇和短语，如：discussion, disappointing, exciting, interrupt, burst into laughter等。
4.能够运用所学词汇和句型进行情景对话，并能进行简单的角色扮演活动。
5.能够通过阅读理解文本，获取关键信息，提高阅读技巧。
难点：引导学生运用阅读策略，如预测、推理、总结等，提高阅读效率。
3.重点：培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
难点：如何克服学生的语言焦虑，鼓励他们在课堂上积极发言，提高听说技能。
（二）教学设想
1.针对重难点的教学设想：
a.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感知和运用过去进行时态和一般过去时态。
4.在情感态度方面，大部分学生对英语学习保持积极态度，但仍有一部分学生对英语学习存在恐惧心理，教师应关注这部分学生的心理需求，给予鼓励和支持，提高其学习自信心。
5.由于本章节涉及到的词汇和句型较为丰富，学生对新知识的接受程度可能有所不同。教师应充分了解学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用任务型教学法，设计丰富的课堂活动，引导学生积极参与，培养其英语实际运用能力。
2.通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中学习，提高其合作能力和沟通能力。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
b.建立英语学习小组，开展课外阅读活动，分享阅读心得，提升学生的阅读素养。
c.定期举办英语角活动，为学生提供与同伴交流的机会，提高其口语表达能力。
四、教学内容与过程

人教版九年级英语全册Unit5单元教学设计

二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的英语基础，但在语言运用、情感态度及学习方法上仍存在一定的差异。通过对本班学生的了解，发现以下特点：
1.知识水平：大部分学生能熟练掌握基本的词汇、短语和句型，但仍有部分学生对时态、语态的运用不够熟练，需要在教学中加以巩固。
2.能力水平：学生的听说能力相对较强，但在阅读和写作方面，部分学生的水平仍有待提高。此外，学生在自主学习、合作探究方面的能力有待加强。
人教版九年级英语全册Unit5单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握人教版九年级英语全册Unit 5的核心知识，提高学生的英语综合运用能力。具体包括：
1.掌握本单元的新词汇、短语和句型，如：achieve, goal, succeed, dream, effort, give up, encourage, confident等，并能熟练运用到实际语境中。
（一）导入新课
1.教师通过展示一组与梦想相关的图片，如科学家在实验室工作、宇航员在太空行走等，引起学生的兴趣和好奇心。
2.邀请学生分享自己的梦想和目标，鼓励他们用英语表达，为新课的学习营造良好的氛围。
3.引导学生回顾已学的相关词汇和句型，为新课的学习做好铺垫。
4.教师提出问题：“How can we achieve our dreams and goals?”让学生思考并展开讨论，为新课的学习奠定主题。
6.整合情感态度与价值观教育，通过课堂讨论、角色扮演、反思日记等途径，让学生在学习英语的同时，塑造健全的人格。
7.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供个性化的学习建议和帮助，促进学生的全面发展。
8.定期进行形成性评价和总结性评价，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略，确保教学质量。

九年级英语教案及反思全一册第五单元

九年级英语教案及反思全一册第五单元一、教学目标•语言知识：学习掌握第五单元中的词汇和短语，提升学生的词汇量和语言表达能力；•语言技能：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语言运用能力；•情感态度：通过本单元的学习，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际能力。

二、教学重点和难点•重点：掌握并运用本单元的重点词汇和短语，能够正确运用一般过去时；•难点：能够熟练运用所学知识进行口头表达和书面表达。

三、教学准备1.教学材料：教科书、教学PPT、录音机等；2.教学环境：整洁的教室环境，保证教学秩序；3.学生准备：提前布置好学生的教室座位，确保学生注意力集中；4.教师准备：熟悉本单元教学内容，做好课堂教学准备。

四、教学过程第一课时一、Warm-up•通过播放一个英语短片或唱一首英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣。

二、Presentation1.通过图片或实物展示，呈现本单元的重点词汇和短语；2.引导学生理解并记忆新单词。

三、Practice1.让学生进行词汇搭配练习；2.设计一些游戏活动，帮助学生巩固所学内容。

第二课时一、Revision•复习上节课所学内容，鼓励学生主动参与。

二、Presentation1.介绍一般过去时的用法和句式结构；2.指导学生运用一般过去时进行句子构造。

三、Practice1.练习一般过去时动词的变化规则；2.让学生在小组内展开对话练习。

第三课时一、Consolidation•综合性练习，巩固本单元的重点内容。

二、Extension1.给学生布置阅读任务，让他们通过阅读理解巩固所学知识；2.提醒学生课下练习，加深对知识的理解。

五、教学反思•本节课中，学生积极性高，课堂氛围活跃，但个别学生参与度较低，需要采取更多互动方式，激发其参与意识；•在引导学生运用一般过去时时，应多设置实际情境，让学生更好地理解并掌握知识；•下节课可设置更多小组活动，鼓励学生合作，提高英语口语表达能力。

九年级英语第五单元·教案（全）

九年级英语第五单元·教案（全）Unit 5 What are the shirts made of？The First Period Section A 1a–2cTeaching aims（教学目标）1.正确运用被动语态谈论物品的材料和产地。

2.掌握一般过去时态的被动语态,由was/were +过去分词构成。

学会be made of和be made in的用法四、通过熟悉我们周围经常使用的物品的历史来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。

3. Language points（语言点）要求掌握以下句式：（1）A: What is the ring made of?B: I think it is made of silver.（2）A: Where was it made?B: It was made in Thailand.（3）A: Who were they made by?B: They were made by university students.要求掌握以下词汇：material, chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf, produce, widely, process Difficulties（难点）：be made of 与be made from 的使用及区别。

Teaching steps（教学步骤）1. Warm-up and revision（课堂热身）Groupwork: Show some pictures and have Ss discuss the question in groups:What are they made of?They are made of wood / gold / silver/ paper/ silk / glass.教学设计说明：利用图片形象直观，创设语言环境，激发学生表达欲望。