幼儿园教育教学活动案例及评析(上)

儿童观： 1、观察儿童——饮食、习惯、游戏、学习、睡 眠、天赋、品德等。 2、了解儿童——兴趣、身体、学习、活动、困 难、 交友、性格等。 3、研究儿童——心理、生理特点与规律。 4、尊重儿童——自尊心、人格、隐私、自由、发展等。 5、相信儿童——说话、做事、进步、能力等。 6、理解儿童——幼稚、多动、天真、调皮、烦恼、过错等。 7、欣赏儿童——学习、表现、成功、创造等。 8、鼓励儿童——自信、自立、自主、自强、自制、 思考、想象、动手等。 9、热爱儿童——真诚爱、公平爱、全面爱、科学爱。 10、以幼儿为本—— ①尊重儿童的独立性和自身特点； ②尊重儿童的发展阶段； ③根据儿童的心理、生理发 展规律，因时、因材施教。
例四：中班科学活动《妈妈的小帮手》
3） 努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程 人的学习过程是主动的建构过程。学习是学习者的经验 体系在一定的环境中自内而外的不断“生长”。所以教师在 思考教学活动时，一定要尽量让幼儿成为活动的主动者，让 孩子在参与准备（包括物质准备和经验准备）的过程中学习 、思考、提问、积累、尝试解决问题、与别人交流等等。
例：小班绘画《美丽的鲜花》目标： （1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理 解； （2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维 。 修改： 如果以教育目标呈现，可以这样表述： （1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的 美丽 (2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花 。
三：“初步学习找空地方做动作，做鸟飞的动作时尽量不 让别人碰到自己，自己也不碰到别人。”
评析：该活动在提出音乐教育活动目标时，突出了以下 三方面的要求：1.音乐知识、技能的获得与音乐感的发展 ；2.学习技能、策略的获得与学习能力的发展；3.情感与 积极的个性、社会性的发展。——全面性 上述三条目标清楚的表明了幼儿在活动过程中将要做什 么和应做到何种程度。同时，也间接地暗示了教师在活动 中应怎样要求幼儿以及怎样帮助幼儿达到要求。——具体 性、适宜性。 在撰写教育活动目标时，要求按照认知能力、学习能 力、情感和个性、社会性品质这一顺序撰写。
4）．教师自身作充分的准备，以应对临时的需要 做好自身的经验准备就是要努力扩展自己的知识经验， 力求了解儿童文化，尽量缩短成人和儿童的心理距离，实现 教师和儿童的有效沟通。先人告诫我们：“要给学生一杯水 ，老师要有一缸水”，在信息社会儿童有多渠道自主获得沟 、川、江、河、湖、海“水”的机会，因而教师必须拥有“ 纳百川而成河海”的浩瀚之水。 例九：大班主题活动《卡通俱乐部》
如：案例1： 小班教育活动“小鸟飞”(韵律活动)的活动 目标
一：“熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辨鸟飞(A段轻柔、 连贯)、鸟吃食(B段轻巧、跳跃)的音乐。学习走小碎步,知道 走时应将前脚掌踞起轻轻移动,并能用鸟飞、鸟吃食的动作表 现出两段音乐的不同。” 二:：“在教师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆 动动作，以表现鸟飞，并体验创造的乐趣。”
教育教学活动评价的主要内容： 关注幼儿： 幼儿在活动中的表现应成为评价的主要内容，除了关注他们的知 识技能目标的达成以外，还应关注他们在活动中师生互动、自主学习 、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程 等等，即关注孩子是怎么学的。通过观察了解幼儿如何讨论、如何交 流、如何合作、如何思考、如何获得结论等等幼儿的行为表现，是评 价集体教学成败的标准。
二.幼儿园开展教学案例活动的意义？ 1、教学案例分析是教学理论提升的重要方法 2、教学案例分析是教学问题解决的源泉之一。 3、教学案例分析是教师成长的有效途径。 4、教学案例分析有助于教师深入开展课题研究，为课题研 究提供详实的第一手资料。
美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。
教育教学案例，是我们从教育行为的剖析评价和反思中 提升理论认识、积累教育经验的载体。 案例分析的过程是实践——反思——总结——实践的过 程，有效地促进教师理论的提升，教育行为的优化，从而获得 专业的成长。
(2)、设计思路与实际教学操作是否符合
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子 的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无 法很好的处理。
(3）、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前 松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是 否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是 否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 (4）、发现幼儿需求，关注个体差异，体现因人施教。 案例 小班科学活动《会动的玩具》 (5）、关注活动生成，灵活调整计划。
1关于教学活动的内容，即选材 1）、符合幼儿的年龄特点和认知规律。 2）、选材内容科学、生动，联系幼儿生活。 3）、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。 4）、能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。 教师要从幼儿生活经验、认知水平、以及心理生理特点去 处 理教材。 (处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安 排教学程序，选择好合理的教学方法。)
：必须统一行为发出的主体（幼儿或教师），在表述目标时 应尽量从一个角度出发进行陈述，追求目标的一致性，克服思 维的混乱。（陈述时主语可以不出现。） ：必须陈述可见的行为，必须时刻补充该行为是属于哪一类 发展目标。 ：必要时可补充说明该行为发生的必要条件和行为反应水平 的限定语。
例三：小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析： （1） 学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（这 是发展目标） （2） 通过故事帮幼儿理解歌曲内容……………，（这 是教育目标） （3） 初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣…，（前 半段是发展目标，后半段是教育目标）
幼儿园教育教学活动案例及评析
幼儿园教育教学活动案例及评析
一、什么是案例？ 简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故 事,它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。在叙 述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法， 也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的 故事加上精彩的点评和分析。 案例的结构主要由三个部分组成，即案题、案情、案 析。
4、把握教学过程 体现集体教学效益 1）教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层 次性。 （1）、看教学思路、脉络、主线是否清晰。 教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和 幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学 措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排 操作练习等。 另外看教学的层次要主次分明，重点难点突出；脉络清晰， 由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。
如果以发展目标呈现，可以这样表述： （1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 （2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。
4）．目标应兼顾儿童的不同发展水平 3．关于教学活动的准备 幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中 得以主动发展的过程，因而任何一次教学，教师都必须根据 课题内容、课题目标作认真的准备。 1）教学准备应重视儿童的经验准备。 教学准备应该包括物质准备和经验准备两部分。经验准 备是教师在备课时对儿童已有基础的分析。教师要树立过程 意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式 上升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前” 、“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一 个个发展的平台，实现教育的联系性和发展性的结合。 。
2、尊重幼儿的主体地位， 生活即教育，教育即经验的不断改造，
强化训练不是教育，最好的教育是自我教育，好的教育让孩子有继续 生长的愿望。做幼儿活动的观察者、支持者、合作者，在需要时给幼 儿一些解决问题的提示，提供一些帮助（适当的引导） 3、实施德、智、体、美等全面发展的教育，同时，关注个体差异。 4、幼儿园的教育是为幼儿后继学习和终身发展奠定基础的教育， 重点是发展幼儿的独立自主能力和自我控制能力，良好的学习习惯 和生活习惯，保护幼儿的学习兴趣和好奇心，培养幼儿积极乐观的 生活态度和关爱他人、乐群宜人的品质，这些是幼儿人生开端的必 要准备，使幼儿受益终生。
3）目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性 作为任何一次教学活动，教师都应增强目标意识，每个 活动的目标越清晰越具有教育价值，越能促进幼儿发展。 例：中班综合活动《会变的脸》的目标： （1）感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤 怒等情绪变化 （2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪， 注意眼睛、眉毛、嘴巴等细节的变化 （3）体验表现成功的喜悦 例：中班体育活动《猫捉老鼠》的目标： （1）引导幼儿练习钻、爬、翻等动作，发展幼儿动作的灵敏 性和协调性，（2）培养幼儿动手能力，友好合作的能力及爱 劳动的良好品德
案例评析的方法和依据：
要有正确的教育理论的支撑，包括正确的教育观、儿 童观， 幼儿心理学、生理学。 《纲要》、《指南》、《规程》及相关的法律法规依 然是我们进行案例分析的有力的依据。
教育观： 正确的幼儿教育观是进行幼儿保教工作的前提和基础： 1、教育要以幼儿为本，要求我们尊重幼儿，顺应幼儿的身心发展 的规律和学习特点，（主动性、体验性、无意性、） 了解孩子发展水 平及发展需求，（特别是发展的关键期），总之以幼儿为本、以幼儿 发展为本实施教育。
关注教师： “以幼儿的发展为本。” “以幼儿为主体，教师为主导” 关注教师如何设计组织活动；教师如何激发幼儿学习的热情和探究 的兴趣；如何引导幼儿思考、操作、探究；教师如何组织幼儿讨论、教 师如何评价和激励幼儿的学习、突发事件教师的应对策略等，以此来评 价教师教育行为表现。
（1）看教学方法和手段 包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学 ”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。 （2）、看师幼关系 1)、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。 2)、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的 融洽。 （3）、看教师教学基本功 1)看教态： 2)看语言： 3)看操作： 4)应变
例六：大班科学活动《动物怎样过冬》 准备：1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬 的话题。 2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音 像等资料。 3、物质准备……（本文略）。 析：这是一次互相启发、经验分享、共同提高的集体学习 活动，在准备过程中教师不仅注意在“日常生活中与幼儿共 同谈论关于动物过冬的话题”以了解儿童的已有经验、兴趣 点、问题，还“与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍 、音像资料”，儿童可以在幼儿园收集，也可以在家庭、社 区中收集，在收集资料的过程中幼儿不仅可以增强探索动物 过冬方式的积极性，而且在与同伴、成人不同程度地自主获 得相应的知识。事前有准备，教学过程中儿童才能积极思维 、大胆参与讨论、尝试归纳动物过冬的方式，从而使儿童在 学习过程中得到科学、语言、社会、情感、能力等诸多方面 的发展。
2、关于教学活动的目标 活动的目标决定着活动的方向、影响到活动的范围、涉 及到活动的难易程度,是教学、教育活动所追求的价值所在。 1)、目标要全面、具体、适宜。目标指向应突出重点、兼顾 多项，要体现认知能力、学习能力、情感和个性、社会性品 质等方面的要求。 对于儿童来说在教育教学活动中，可能获得的发展是多 方面的，诸如：情感、态度、认知经验、技能以及观察力、 想象创造等。但是作为一个具体活动来说，由于时间的短少 ，涉及领域的不同，我们应根据幼儿的原有水平和本次活动 的重点，筛选出主要目标。这样才能使每次活动具有本身的 特质，才能为儿童的发展构造一个一个不断前行的阶梯。 即使是综合活动，其目标也不是面面俱到的大杂烩，而 应该重点突出。
例：小班科学活动《黄豆爷爷找宝宝》 准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等
2）.物质准备要考虑周到、适宜 物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作 Βιβλιοθήκη Baidu料、场地等的思考和准备，物质准备充分可以保证教学目标 顺利达成。 物质准备还要努力从便于儿童的活动、便于教师的组织， 利于儿童的整体发展等多方面考虑。许多活动，如科学、音乐 、体育等还要考虑到教学过程中物质材料、设备的摆放位置和 调整……，教师细致的考虑和合理安排可以减少儿童的等待、 减少组织环节的混乱、减少不良行为发生的机率。