华东师范大学古代汉语听课笔记(权威五星级推荐,复习备考(精华)
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本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础
课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。
王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古
汉语纲要》
古代汉语是与现代汉语相对而言的。
关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：
上古汉语——先秦两汉时期
中古汉语——魏晋至隋唐五代时期
近古汉语——宋元以后至“五四”运动前
现代汉语——“五四”运动以来至今
由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触
到的只能是古代的书面语。本门课程学习的古代汉语，自然也只能是
古代的书面语。
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汉语的古代书面语有两个系统：
以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语
写成的作品。这些书面语统称为文言。
如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。
现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典《诗经》、《尚书》、
《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
六朝以后在北方话基础上形成的古白话。如古代的白话小说。
本门课程学习的内容只限于文言。
说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。确
实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。但是，古代汉语课的“学
古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。
例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思
想、艺术特色、人物形象等问题。古代汉语课则不然。它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和4
语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。因此，应当明确古代汉语课的这种性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。
学习古代汉语，需要掌握和记忆相当数量的古代词汇和语法规则等内容。但这并不等于说古代汉语课是一门只需要死记硬背的课程。
需要指出的是，古代汉语课是汉语言文学专业的一门基础课和工具课，要求学生在系统地掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等各项基础知识的前提下，具备读懂一般难度的文言文（如《史记》列传类的历史散文）的能力，并能运用这些知识来分析说明一般难易度的文言材料中的相关语言现象。例如?
运用古代汉语各项知识分析说明文言材料中的相关语言现象，大致有以下情况：
说明文言句型的特点，如宾语前置句、被动句式、判断句等；指出词类活用的现象，并能对其类型加以分析；能在句子中辨认文言虚词的用法及其词性；能运用文字学知识解释古书中用字歧异的现象，如古今字、异体字、通假字等。
由此可知，古代汉语课是一门基础知识和应用能力并举的课程。因此在学习这门课程时，就应当做到既扎实地掌握古代汉语的各类基5
础知识，又注重这些知识化为应用能力的转换。古代汉语课如此的性质，也就决定了本门课程考核的着眼点也注重于知识和能力、尤其是阅读古书能力的检验。
时常看到有的学生把古代汉语教材里常识部分所阐释的知识理
论一条一条地抄录下来，背诵得滚瓜烂熟，却不注意结合文言材料对这些知识理论加以消化理解，也就不能指导对文言文的阅读。这样的学习方法，只能是徒劳无功，也决不可能取得满意的成绩。
《古代汉语》教材的内容由文选、常识以及常用词三部分组成。这是目前古代汉语教材普遍采用的格局。这三者是有机结合的关系。
古代汉语教材所安排的以上三方面的内容，在学习时都不可偏废。在阅读文言文选时，要注意掌握文选所见常用词的用法和特点，6
并把文选里出现的语言现象同常识所介绍的知识理论联系起来融会贯通；在学习古代汉语常识和理论时，要紧密结合文选的实例加深理解，举一反三；常用词的学习应当贯穿于整个学习过程。
鉴于网络学习的特点，本门课程采用的教学方法是：
本教材的指定自学内容如下：
都是学员应当自学的内容。至于网上加以讲解的10 篇
文选，则可以作为学习的重点篇目。
指定篇目的文选尤其是网上加以讲解的重点篇目，是考核命题时选用语言材料的出处。学员也可把它们作为复习应考的范围。
网上加以讲解的有关章节。
学员对于指定的常识部分的内容应当重点掌握，并注意把知识转
换为有关能力。
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由于网上教学在学员自学预习的基础上进行，因此，教师没有必要把教材的内容重复讲授，因而只对有关常识、文选的重点和难点加以提纲挈领的介绍。
古代汉语的学习需要通过大量的练习，来消化理解和巩固所学的内容。为此，我们在网页上设计了练习题，以满足这方面的需要。在练习的方法上，我们主张采用学员自主练习与教师有针对性的答疑相结合的方式。
在自学完每一章节的常识或每一篇文选后，学员应该利用教学网页上设计的练习题进行练习，并依据参考答案检验自己学习的效果。
教师在教学过程中，会经常与学员实行网上对话，以互动的方式，现场解答学员提出的问题，或就有关教学内容与学员进行讨论。
在考试前，教师还将安排时间，在网上即时回答学员的问题。
单项选择题、多项选择题、释词题、古
文标点题、古文今译题、古文阅读题。
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古代汉语的知识和能力。
词汇、语法、文字是本门课程常识部分的重点考核内容。
能力方面，既考核学员阅读浅近文言文的能力（将采用教材以外的语言材料），也考核学员运用所学古代汉语知识理论分析说明文言材料语言现象的能力。
学习古代汉语，必须有大量文言文阅读的积累。这是因为
文言文选是古代汉语的实际语言材料。
教材常识部分介绍的知识和理论，都是从文言文具体语言材料里归纳而出，同时又在文言文材料里得到印证的。因此，对知识和理论的理解和消化，离不开文言文选的学习。
文言文选的阅读是获得古代汉语语感的根本途径。
要增进文言文阅读的能力，其中相当重要的一点是培养文言文阅读的语感。而这一点只能通过大量的阅读来获得。指定教材收入相当数量的文选，就是为我们提供阅读的材料。因此，应当充分利用教材提供的文言文选篇，把它作为培养自己文言文语感的途径。
常识部分包括有关古代汉语文字、词汇、语法、音韵、修辞、古书注释、古文标点、古文今译、工具书使用、诗词格律等方面的知识和理论。都是从古文材料里归纳和总结出来的语言规律或经验。
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以上古代汉语知识和理论，有的与古书阅读直接相关，有的则有助促进古书阅读能力的提高。今天我们学习古文，不可能像古人那样投入大量的时间和精力，做到“书读百遍，其义自见”。我们必须善于学习，把感性认识和理性认识结合起来，以科学的方法理论指导学习。学好以上古代汉语的知识和理论，并在大量的文选阅读中举一反
三，就是学习古代汉语的最有效的方法，可以帮助我们执一驭万，增进自己的古代汉语水平。
由于古今字义的变化，导致有些汉字在古代和现代所记录的词义是不一样的。例如“师”字在古代常表“军队”，今义则仅有“老师”的意思。“抢”在古代是“撞”、“碰”的意思，今义也发生了变化。古今字义的这些差异，给古代汉语的学习造成了一定的困难。因此在阅读古书时，应当有意识地积累古代汉语的词义材料。正如学习外语需要积累一定数量的单词一样，常用词的积累是古代汉语基础知识的重要组成部分。
值得指出的是，常用词的学习必须紧密结合古代汉语的文选，即必须把常用词置于具体的语言环境之中，来把握它们的用法。教材所介绍的常用词，也都是配合具体的例句即语言材料来加以解说的。切忌脱离语言环境，死记硬背常用词的义项。教材所选讲的常用词，都是在文言材料中出现频率较高、其意义和用法又与现代汉语有所不同，易于造成混淆的词。要注意常用词的学习和积累，教材所介绍的常用词就是我们首先应当掌握的内容。
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《论语》八章
《老子》二章
《五柳先生传》
《祭十二郎文》
《始得西山宴游记》
《郑伯克段于鄢》
《子产说范宣子轻币》《鞌之战》
《邵公谏厉王弭谤》《苏秦连横约从》《冯谖客孟尝君》《项羽本纪》
《田单列传》
《苏武传》
《肥水之战》
《寡人之于国也》《许行》
《天论》
《逍遥游》
《秋水》
《五蠹》
《论贵粟疏》
《报任安书》
《七月》
《湘夫人》
汉字的构造
古书中的用字
古今词义的异同
词的本义和引申义
古代汉语的判断句
古代汉语被动意义的表达方式
古代汉语句法成分的位置和省略
古代汉语词类活用
代词
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本讲介绍中文工具书最常见的编排体例、注音方式和释义方式，并选择10 种重要的中文工具书，从它们的性质、体例、内容和特点等方面做了介绍。要求学生掌握以上内容，并能说出所举10 种工具书的特点。
王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古
汉语纲要》
按照部首和笔画编排
在理解上需要注意的是：
第一、字典辞书中的部首与汉字结构中的形符（意符）不完全是一回事。
部首，就是每一部为首的字或偏旁。字典辞书编撰时为了检字方便，把具有相同偏旁的字归在一部，而把这个共有的相同偏旁作为每一部的标志，即部首。
第二、各字典辞书部首的设置不一定都是完全一致的。
《说文解字》依据小篆的结构，把汉字分为540 个部首。
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《康熙字典》依据楷书的偏旁，分为214 个部首。
新《辞海》以简化字和印刷通用汉字字形为依据，分为 250 个
部首。
《汉语大词典》《汉语大字典》则设置200 个部首。
由此可见，各字典辞书部首的设置不一定是一样的。
按照音序编排
《佩文韵府》《经籍籑诂》等书按照平上去入四声和《平水韵》106 韵分列。
《国语词典》《词诠》按照注音字母的顺序排列。
《新华字典》《现代汉语词典》等按照汉语拼音方案字母顺序排列。
按照号码编排
通常是按照四角号码排列。如《四角号码新词典》。
常用的注音方式主要有以下三种：
直音
直音：即用同音字注音。例如《康熙字典》：“屯，音肫。”“尨，音茫。”
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反切
反切：是我国古代字典辞书中运用最为普遍的注音方式。在字书中一般称“某某反（或‘翻’）”、“某某切”。如《广韵·麻韵》：“誇，苦瓜切。”反切的原理是用两字来拼合被切字的读音，反切上字与被切字声母相同，下字与被切字韵母声调相同。例如《广韵·麻韵》：“誇，苦瓜切”可分析为：誇（kuā）==苦（k-）+瓜（-uā）但是，由于古今语音发生了演变，许多反切材料用今天的读音很难拼出其读音来。
注音字母和拼音字母注音
1958 年我国公布推行汉语拼音方案，使用罗马拼音字母为汉字注音。从那时起，新编的字典辞书多用这套汉语拼音字母注音。
直训
直训：即用一个词去解释另一个词。如《说文·一部》：“元，始也。”
描写
描写：即对所释对象的特征、形状、位置、作用等都给予解释。如《说文·缶部》：“缶，瓦器，所以盛酒浆，秦人鼓之以节歌。”
义界
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义界：也称为定义式。如《说文·斗部》：“斗，十升也。”
譬况
譬况：即用人们熟知的事物去比方不熟悉的或难以解说的事物。如《说文·黑部》：“黑，火所熏之色也。”
（二）常用工具书简介
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1、《说文解字》
2、《康熙字典》
《康熙字典》：清康熙年间，由张玉书、陈廷敬等人编写。收字四万七千多字。该书所收字按照部首笔画排列，分为214 个部首。
3、《汉语大字典》
《汉语大字典》：解释汉字形、音、义的大型语文工具书，是目前我国搜集汉
字单字最多的字典，共收单字五万六千个左右。全书按部首排列。分为200
个部首。
4、《辞源》（修订本）
专门为阅读古籍和和古代文史研究使用的工具书。全书按照部首笔画排列法编排。
5、《辞海》（修订本）
是一部综合性的辞书。所收对象除了单字外，主要是语词、人物、著作、历史事件古今地名、团体组织以及各学科术语等。按照部首笔画排列法编排。
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6、《汉语大词典》
迄今为止汉语语文辞书中搜罗最为宏富的一部大型语文辞典。按照部首笔画排列法编排。
7、《经传释词》
清王引之著。这是一本着重研究先秦和汉代经传中虚词用法的著作。收虚词160 条。该书在排列上以古汉语声母类别为纲，分为十卷。
8、《助字辨略》
清刘淇著。专门讲解古汉语虚词的著作，收词范围比《经传释词》广泛，遍及经、史、子、集，下至唐。
9、《词诠》
近人杨树达著。专门解释古代汉语虚词的辞书。因为是用二十年代的语法观点去分析虚词，所以解释要比《助字辨略》和《经传释词》更加清楚明确，引证也较丰富。按照注音字母编次所收的词，书前有按部首编排的目录。
10、《诗词曲语词汇释》
近人张相著。这部书专门解释唐宋金元明以来流行于诗词剧曲中的特殊语辞，
共五百三十多个。是阅读和研究古典诗词曲的重要参考书和工具书。
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本讲是古代汉语文选。要求学生根据网络课件的提示，从字、词、
句、篇各个方面全面掌握《论语》八章的内容和在语言、文字、语法
诸方面的特点，并熟读文选，培养自己的古代汉语语感。
王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古
汉语纲要》
1、“德之不脩。”
脩——修通假字修行、培养。
2、“遇诸塗。”
塗——途古今字路途。
3、“好从事而亟失时，可谓知乎?”
知——智古今字智慧，聪明。
4、“归孔子豚。”
归——馈通假字赠送。
5、“孔子时其亡也而往拜之。”
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时——伺通假字探察。
6、“使子路反见之。”
反——返古今字返回
7、“植其杖而芸。”
芸——耘通假字锄草。
需要注意的词义：
1、“颜渊季路侍。”
侍：侍立于尊者身旁。
2、“盍各言尔志?”
盍：“何不”的合音字。
3、“敝之而无憾。”
敝：破，坏；动词，指用破。
憾：怨，不满。
4、“愿无伐善，无施劳。”
伐：夸耀。施：显示，表白。
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5、“学之不讲。”
讲：习，反复研究讨论。
6、“闻义不能徒。”
徒：迁从，改从。
7、“不愤不启，不悱不发。”
愤：憋闷，郁积。这里指思路郁结不通。启：开导，启发。悱：心里有话说不出来的样子。发：启发。
8、“举一隅而不以三隅反，则不复也。”
隅：方角。一隅，即四方形的一角，三隅，指四方形的另外三角。反：类推。复，重复。
9、“饭疏食。”
饭：动词，吃。疏：粗。“疏食”即粗粮。
10、“子适卫，冉有仆。”
适：动词，到??去。仆：驾车。
11、“庶矣哉！”
庶：众，人多。
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12、“既庶矣，又何加焉?”
既：时间副词，已经。
13、“无乃尔是过与?”
过：责备，动词。
14、“是谁之过与?”
过：过错，名词。
过：错，形容词。
16、“且在邦域之中矣。”
邦：国。
17、“陈力就列，不能者止。”
陈：陈列，摆出来。列：位次，职务。
18、“危而不持,颠而不扶。”
危：不稳，这里指站不稳。持：扶持，把着。颠：跌倒。
19、“今由与求也，相夫子。”
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相：辅佐。
20、“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。”
疾：厌恶。辞：言辞，此指托辞、借口。
21、“丘也闻有国有家者。”
国：诸侯统治的政治区域。家：卿大夫统治的政治区域。
22、“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”
患：担忧。
23、“故远人不服，则修文德以来之。”
修：施行。
24、“孔子时其亡也而往拜之。”
亡：不在。
25、“好从事而亟失时。”
亟(jí)：时间副词，屡次。
逝：往，离去。
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27、“子路从而后。”
后：动词，走在后面，落在后面。
28、“遇丈人，以杖荷蓧。”
荷：肩负，扛，挑。
29、“四体不勤，五谷不分。”
体：人体的某一部分。四体指人的四肢。
30、“欲洁其身，而乱大伦。”
伦：指人伦，社会所规定的人与人之间的秩序，关系。“大伦”，指君臣关系的准则。
⑴“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
“安”，形容词用作使动，“使??安定”。“信”，使动
用法，“使??信任”。“怀”，使动用法，“使??归依”。
⑵“曲肱而枕之。”
“曲”，使动用法，使??弯曲。
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⑶“富之。”
“富”，形容词用作使动，意为“使??富裕”。
⑷“故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。”
“来”，动词用作使动，意为“使??来(归附)”。“安”，形容词
用作使动，意为“使??安定”。
⑸“远人不服而不能来也。”
“来”，动词用作使动，意为“使??来(归附)”，后面省略了宾语“之”(指代“远人”)。
⑹“阳货欲见孔子，孔子不见。”
前“见”为动词用作使动，音xiàn，意为“使??谒见”。后“见”为动词一般用法，意为“谒见”读音xiàn。
⑺“怀其宝而迷其邦，可谓仁乎?”
“迷”为使动用法，意为“使??迷乱”。
⑻“止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。”
“食”，动词用作使动，给??吃。
“见”，动词用作使动，使??谒见。反：类推。复，重复。
⑼“欲洁其身，而乱大伦。”
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“洁”，形容词的使动用法，使其身洁净。
⑴“既庶矣，又何加焉?”
“何”为疑问代词充当动词“加”的宾语而前置。
⑵“求！无乃尔是过与?”
“尔”(第二人称代词“你”)为动词“过”(责备)的宾语，由代
词“是”复指而前置。“尔是过”即“责备你”的意思。
⑶“日月逝矣，岁不我与。”
这欠穸ň渲写省拔摇背涞倍省坝搿钡谋鲇锒爸谩?
⑴“无乃尔是过与?”
“无乃??与（乎）”为古汉语习惯句式，意为“恐怕该(莫非要)??吧”。“无乃尔是过与？”意思是“恐怕该责备
你吧”。
⑵“何以伐为?”
“何以??为”是古汉语表反问的一种习惯句式，意为“为
什么要??呢?”“何以伐为”即：“为什么要讨伐(它)呢?”
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⑶“君臣之义，如之何其废之?”
“如之何”，古汉语的一种凝固形式，意为“怎么办”或“怎么”。在本文中充当状语，以构成反问语。
夫
①指示代词，表远指，那，一般充当定语。如：
“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主。”
“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。”
②句首语气词，表示要发议论。如：
“夫如是，故远人不服，则修文德以来之。”
之
①代词，充当动词或介词的宾语。例：“止子路宿，杀鸡为黍而食之。”“之”指代子路。
“君臣之义，如之何其废之?”前“之”用在固定结构“如
之何”里，充当动词“如”的宾语，后“之”指代君臣
之义。
“道之不行，已知之矣。”“之”指代“道之不行”的情况。
②连词，连接定语和被限定或修饰的中心语。例：
“长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之?”前
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两个“之”为此类用法。
③连词，用在主谓语之间，取消其成句的独立性，使主谓结构成为名词性的偏正结构，在本文中充当句子的主语。如：
“君子之仕也，行其义也。”
“道之不行，已知之矣。”前“之”为此类用法。
焉
指示代词兼句末语气词，多用在动词后面充当补语。
如：“止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。”“焉”
的作用相当于一个介宾结构“于是”
(“是”指代子)，充当动词“见”(使??谒见)的补语，
“见其二子焉”即“见其二子于子路”。
“又何加焉？”即“又何加于是？”(“是”指代卫国)，
意为“再给卫国增添些什么?”
则
连词，表示发现，有“原来已经”的意思。如：“使子路
反见之。至则行矣。”
推荐下载-自考专科艺术设计包装设计理论与实务听课笔
自考专科艺术设计 《包装设计理论与实务》听课笔记手打 包装涵义：广义上：大到宇宙对星系的包装，小到豆壳对豆米的自然包装。 狭义上：主要指“为便于运输，存储和销售而对产品进行处理的艺术和技术”的商业包装。 包装的目的：保护商品的安全流通，方便消费，促进销售。（实现商品的销售才是包装的最终目的。） 包装的意义： 1.从静态的角度理解，包装就是指容器、材料和辅助物等，也就是包装企业部门可提供的 产品。 2.从动态的角度理解，包装就是指为了制造出这类产品所用的包装技术，方法及加工过程。包装的功能： 1.是包装上所承载的信息咨询包括文字、色彩、图形、形态等内容。 2.是对包装物的形态和性质起到保护作用。 包装的功能： 1.保护功能 2.便利功能 3.商业功能 4.心理功能 包装的分类 按包装形态分：个包装、中包装、外包装 按主要机能分：内销包装、外销包装、特殊包装 按流通中机能分：商业包装和工业包装 按包装材料分：木箱包装、纸盒包装、瓦楞纸包装、塑料包装、金属包装、玻璃包装、陶瓷制品包装、织物包装、复合材料包装等。 按商品内容分：食品包装、纺织品包装、药品包装、工艺品包装、机械包装、电子产品包装、危险品包装等。 按包装方法分：防水包装、防潮包装、防锈包装、真空包装、冷冻包装、缓冲包装、压缩包装。 消费心理： 1.求实的心理 2.求美的心理 3.求名的心理 4.追求时尚的心理 5.从众的心理 6.求新的心理 包装设计的商品营销战略： 1.品牌名称战略 2.商品资讯战略
3.商标分化战略 4.识别企划战略 5.差别化战略 6.分割市场战略 7.包装方案战略 8.附赠品战略 9.广告同步战略 10.企业形象战略 包装设计的基本要求： 1.科学性 1)包装材料的选择和包装形态结合在设计上是否科学合理。 2)能否保护和保存商品，使商品在流通中不受气温、干湿、挤压、振荡、光照、腐蚀的影 响。 3)能否有效地符合现代标准化集装、仓储、装卸等流通环节的操作。 4)为消费者在商品的使用、携带、保存等方面带来方便等。 5)是否会对环境造成污染，可否回收再利用。 2.准确性 1)准确的信息传达。 2)准确的市场定位。 3)对商品属性的准确把握。 3.商品性 1)一方面表现在不同的销售场和不同的销售方式中包装对于商品的宣传促销作用 2)另一方面就是对包装成本经济性的要求，因为在现代市场竞争中，包装成本的降低，直 接体现为商品竞争力的增强。 4.艺术性 5.时代性 包装的三个阶段：原始包装，传统包装，现代包装。 传统包装：除了代表包装之演进过程外，更展现了人类生活之智慧结晶，亦表达了崇尚自然的高度人文主义。（不仅包括了古代包装设计与近代包装设计，而且也包括了当今的中外各种风格的包装设计） 现代包装：是指从19世纪中叶英国工业革命开始以后，以机械化大批量生产和长途安全储运商品，进而推向以迎合市场引导消费者，满足人们对商品包装的物质功能与审美功能需要为中心的包装。 现代和后现代的区别： 包装设计经历了现代和后现代的两个时代，有着本质同的区别。 现代主义思潮的主调是“人类中心主义”主张人对自然的征服，利用和发掘；追求“进步”，强调“自我”，崇尚标准化，系统和集中；在知识论中主张知、情、意严格区分，认识纯正的认识活动中不能有感情的参与；强调各科学的分享，崇尚大而全，以及重视抽象，追求“独
古代汉语笔记(汇编)
古代汉语 南京大学中文系教授高小方 绪论 一、拱手礼 二、姓名联 三、师德规范 四、古代汉语绪论 一、拱手礼 拱手礼即肃拜 源于上古周礼 古时推手为揖 引手为肃 《现代汉语词典》：两手在胸前相抱，表示恭敬；分吉凶，吉礼又分男女，男左手抱着右手，女右手抱着左手。凶礼，男女手势相反着抱。 二、姓名联 要求：上下联每个音步尾字平仄相反。 名词对名词动词对动词形容词对形容词副词对副词。 依据姓、名的内涵写上下联；嵌字式。 补充：用到入声的三种文体：近体诗、词、对联。 仁者/所乐/，嫦娥/所居/。山月同现。 （yue，读如字，基本通常的读音；le，快乐、乐趣；yao，破读，喜爱，四声）；luo，乐拓乐托，连绵词） ——（日月同现，苏轼《后赤壁赋》：江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。山月同现的时候，就是高和小。）孔子《论语雍也》：智者乐水，仁者乐山，智者动，仁者静，智者乐，仁者寿。 正人/为邻/，矩矱/为法/。知行合修。 （矱yue,现代普通话第一声；古时是入声。古代汉语四声圈法字法；《论语先进》：子路率尔对曰千乘之国.....由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。）正人，里面就包含一个方字。）
三、师德规范 尊重同学、热爱同学、要求同学、帮助同学、为同学示范。 四、古代汉语绪论 三个问题： 什么是古代汉语？ 什么是近代汉语？ 什么是现代汉语？ 口语：现代汉语 | 书面语：白话：|近代汉语||文言：||||三||唐代宋代元明清|| 代秦|||| ：汉||变文话本小说、剧曲|| 夏魏|骈文|唐代四六为主|| 商晋|南唐|古文运动|| 周|北以||五四解放| |朝后||运动以后|狭义|||| 历朝历代的书面语材料有： 一、商 商代甲骨（前1300-1046） 商代金文（出现少量，周代出现大量金文）， 例如：司母戊鼎，王室祭祀用的青铜方鼎，商代后期青铜器的代表作；商汤王的洗澡盆上面的铭文：苟日新，日日新，又日新。“苟”，羊字头，下面一个包，会意字，读ji，与急、亟同源，就是赶快，天天新。日，恐怕是曰，文言词爰，就是的意思。翻译为：赶快日新，就要日新，又要日新。 今文《尚书》28篇，其中的商书5篇：汤誓、盘庚、高宗肜日、西伯戡黎、微子。商代重要的语料。 二、周 西周： 1、西周金文：据夏商周断代工程的研究，西周懿王或孝王时期由名为曶者所作的铜鼎的铭文。相当于公元899年，上面有404字，现存380个字。
华师大现代汉语名词解释
名词解释 1声调：指的是依附在声韵结构中具有区别意义的音高变化。 2语素：是语言中最小的音义结合的构词单位，是构词的备用单位。 3兼类：指在词义上有联系，并在不同的场合经常具备两类或两类以上的的词类的语 法功能的词。 4复句：是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句法成分的分句加上贯通全句的句调构成的。根据分句间的意义关系划分，复句可分为联合复句、偏正复句两大类。 5零声母：有一些音节的开头不是辅音而是元音，这就是说，它们的声母是“零”，所以把不用辅音充当声母的字称为“零声母字”。 6离合词：现代汉语中有些词可以拆开来使用，如“洗澡”、“理发”合起来算一个词，分开用时“我洗了个澡”，“我这个月理了两次发”，算两个词。这类词称之为离合词。 7词类：是词的语法性质的分类，划分词类的目的在于说明语句结构规律和各类词的用法，分类依据是词的语法功能、形态和意义三方面。 8紧缩句：是由复句紧缩而成，紧是紧凑，指语气上紧，隔开分句的语音停顿没有了，缩是缩减，指结构上有些词语被压缩掉了。是分句间没有语音停顿的特殊复句。 9辅音的发音部位：指发辅音时发音器官形成阻碍的部分，例如发辅音【p】时，上下唇形成对气流的阻碍，因此，双唇就是【p】的发音部位。 10成词语素：能够独立成词的语素叫成词语素，能够单独成词，也能够跟其他语素组合成词。 11活用：在特定的条件下为适应某种修辞上的需要，将甲类词偶尔或临时用在乙类词 上，这就是词的活用。 12句型：是句子的结构类，即根据句法成分的配置格局分出来的类。共分成两个大类：单句和复句。 13语流音变：在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化，这种现象叫“语流音变”。14语义场：若干具有共同核心义素的词语（以义项为单位）构成的聚合体，就是语义场，又叫词汇场，有时简称义场或词场。 15语法功能：词与词相结合的能力和词充当句子成分的能力。 16语义指向：是句子中词语之间的语义关系，主要指非连续成分之间的语义关系。
华东师范大学语言学及应用语言学2016考研经验
复试终于尘埃落定，这一年的辛苦终于有所回报。回来以后很多学妹希望我能写一写今年的考试经验。结束一切之后匆匆打开电脑，希望能够通过我的记录来告诉你们我的过程，作为最微不足道的借鉴。 我是2015年报考的2016届华东师范大学对外汉语学院研究生，专业语言学及应用语言学（教学方向），初试成绩402分第一名（政治68，英语83，专业课一127，专业课二124），复试成绩第二名（267.6），综合成绩第一名。 我是二战华师，第一年的时候九月份回国着手准备考研，由于本身是跨专业，再加上自己没能做到彻底地静心学习，导致考试的时候准备非常不充分，只考了351分，其中最重要的专业课二语言学基础只有98分。 第二年我在九月份开始正式复习。可能对有些同学来说九月份稍晚，这个我觉得因人而异，因为对我来说战线拉得太长不是一件好事，而且第一年复习的专业课还没有完全忘记，所以我开始的时间相对较晚。建议时间还是依照大家自身情况而定。 下面主要谈一谈各科的复习计划和自己的经验。 政治68 其实我感觉政治我是最没有发言权的，第一年政治考了61分，经过一年的努力政治也只考了68分。说来惭愧，和我一起复习的同学在政治上花费的时间普遍比我要少，但分数都在70+。 我个人认为政治最重要的就是考研大纲和肖秀荣的最后四套卷。期间其实我做了很多题，但是最后似乎对我作用不大。本着不误人子弟的原则，建议大家还是百度一下各种政治大神的政治考研经验，不要像我一样背了两年还是六十多分。英语一83 我本科商务英语专业出身，再加上考研之前已经考完了专八，所以英语对我来说需要花费的时间不大。整个准备期间英语资料我只用了全套考研真题和一本《经济学人》。 九月份开始到大概十一月初，我每天早上自己翻译一篇《经济学人》中的文章，然后把生词记录下来，晦涩的长难句摘抄下来，大约半小时。到十一月份整本《经济学人》翻译完，再回去每天背一张自己写的生词表，分析背诵长难句，时间大约也是半小时。这样算是把词汇量巩固了一遍。 十一月初我开始做真题，每天一套。做真题的时候要给自己采用模考的方式，不能看手机不能查资料，只能是一份真题，然后再自己对答案，改错。真题做了大概不到十套，其中2010年往后的是重点。 所有真题做完以后我又开始每天做一套，这时候做的只是2010年之后的题目。虽然大部分题目已经知道答案是什么，但是第二遍的目的在于了解出题思路而不是判断对错。这样反反复复真题做了四五遍。 上面谈到的做真题不包括作文。因为我觉得作文是一件很费脑费力却提高缓慢的过程。直到考试之前我也没有练习作文，其中不乏英语专业出身的优势。但是在最后的冲刺阶段作文相对其他部分来说却是最重要提分的项目，建议大家如果英语基础不是太好的话还是多搜一搜英语写作的经验贴，多练习，这样才能提高。 专业课一127 说实话专业课一我几乎是没有准备，大部分精力都放在了我不擅长的政治和专业课二了。专业课一写作和上面讲到的英语写作一样，是一个非常考察功底的项目。我觉得我的分数还是得益于我平时喜欢写些东西，看的书也比较杂。
华东师范大学研究生英语综合班期末考试翻译C
Unit 17:
自考美学复习资料汇总
柏拉图 1，柏拉图《大希庀阿斯篇》讨论美的本质的论著。2，理念论（柏拉图）回忆说、迷狂说（柏拉图） 3，柏拉图《文艺对话集》最早明确谈到了“崇高”并且把崇高和优美并举的西方美学家；, 4，柏拉图认为真正的美是理念； 5，柏拉图首次提出“美本身”问题； 劳动先于艺术是普列汉诺夫提出的； 杜威《艺术即经验》以审美经验为美学研究对象的美学代表作。 蒋孔阳先生《美学新论》主张美学的研究对象是人与现实之间的审美关系。 尼采《悲剧的诞生》认为悲剧的诞生与古希腊人的两种精神即日神精神和酒神精神有关； 尼采把生活中的悲剧与审美意义上的悲剧明确的区别开来的美学家。 朗吉弩斯认为“崇高是伟大心灵的回声”； 绝对精神论（黑格尔）先验主体论（康德）基本本体论（海德格尔）时间存在论（马克思）解释学理论（狄尔泰）尼采和克尔凯郭尔是的哲学是理性怀疑论的代表。康德最早提出天才论，强调艺术是天才的创造和表现。 康德提出“反思判断力” 康德认为崇高有两种类型：一种是数学的崇高，一种是力学的崇高；认为崇高对象的特征是无形式，美学著作《判断力批判》 艺术表现说的代表人物是克罗齐、德拉克洛瓦； 焦虑说是由丹麦哲学家克尔凯戈尔提出的有关悲剧情绪的观点；焦虑的首要特征表现为它是一种否定性的精神。展示了自由的可能性。（罪孽说）
西方存在主义之父的丹麦著名哲学家克尔凯戈尔 审美形态与人的思维方式的关系： 惨的对象变成有趣的东西”； 经验主义的代表人物是：荷加兹、哈奇生、休谟 新自然主义派人物：托马斯.门罗 传统思想家：克罗齐 法国美学家阿尔贝.加托从艺术审美特征出发把艺术分为三类即：美的艺术、机械艺术、既有实用目的又使人获得审美愉悦的艺术； 马克思对人的存在的认识，包括三个阶段：自我意识-人自身-现实的人； 亚里士多德是真正奠定了悲剧理论基础的，认为悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿。这是悲剧理论史上的第一个比较完整的定义。 审美经验的动态过程可以划分为呈现阶段、构成阶段、评价阶段； 日本学者中江肇民1883年从西方翻译的《威氏美学》出版；1750年美学之父德国理性主义哲学家鲍姆加登1750年出版专著《感性学》； 意象主要类型包括：仿象、兴象、喻象、抽象；
《古代汉语》读书笔记
《古代汉语》读书笔记 导读：本文是关于《古代汉语》读书笔记，希望能帮助到您！ 《古代汉语》读书笔记苏武传 一、字：竝==并，毉==医，蹈—搯，畔——叛，县→悬，见→现，旃—氈，去—弆，伏—服，舩==船，驩—欢，- 霑==沾，衿==襟，决→诀，欧→呕，鄉→向，宿—夙，昔—夕，壹—一，以—已，物—歾，(MO)彊→强，须→鬚. 二、虚词：1 、少以父任：因(介)。2 、稍迁：逐渐。3 、数通使相窥观：屡次。(副)。4 、即谋单于，何以复加：如果。5 、明日复然：如此(代词)。6 、君因我降：依靠，凭借。7 、即时诛灭：立刻。8 、羝乳乃得归：才。9 、信义安所见：哪里(疑代)。`10 、壹听陵言：一定、务必要。(副)11、具自陈道：全部。12、令汉且贳陵罪：令，假设。且，姑且。12、庶几乎曹柯之盟：庶几，差不多。乎，句中语气词。13、已矣：算了吧。14、凡随武还者九人：总共。 三、实词：1 、汉天子，我丈人行也：“丈人”，对年长者的尊称。“行”，辈份。3 、因厚赂单于：送厚礼。4 、置币遗单于：泛指用作礼品的玉、马、皮、帛等物。5 、会武等至匈奴：正遇上。6 、数通使相窥观：窥探观察。7 、欲发使送武等：派遣。8 、以状语武：“状”情况。“语”，告诉。(动)9 、单于使使晓武：前“使”，动词，派。后“使”，名词，使者。10、会论虞常：判决罪犯。11、副有罪，当相坐：相连坐，一个人犯罪，他的亲属也要连带一同受罚，称为“连坐”。12、马畜弥山：满。13、即时诛灭：杀。14、白单于：报告。15、羝乳乃得归：“羝”公羊，“乳”，生育。16、
杖汉节牧羊：“杖”拄。(动)“节”，使节。17、掘野鼠，去屮实而食之：“屮”，草。“食”吃。(去，收藏。)18、扶辇下除：台阶。19、宦骑亡：逃走。20、加以老母系保宫：囚禁。21、法令亡常：无。22、因泣下沾襟，与武决去：“泣”，泪。“决”，诀别。23、旦夕临数月：哭吊死者。24、如惠语以让单于：责备。25、陵虽驽怯，令汉且贳陵罪，全其老母：驽，才能低下。贳，赦免，宽大。 四、词类活用：1 、宜皆降之：使动。使…投降。2 、舆归营：名→状，用车。3 、单于壮其节：形→意动，认为…壮勇。4 、欲因此时降武：使动，使…投降。5 、剑斩虞常已：名→状，用剑。6 、空以身膏草野：名→动，肥美、滋润。7 、反欲斗两主：使动，使…斗。8 、单于愈益降之：使动，使…降。9 、绝不饮食：使动，使…饮食。10、别其官属常惠等：使动，使…分开。11、王必欲降武：使动，使…降。 五、句：1 、何以复加?(疑代)2 、何谓相坐?(同上)3 、何以女为见(同上)。4 、子卿尚复谁为乎?(同上)5 、皆为陛下所成就：“为所”被动句式。 6 、虽欲报恩将安归：(疑代) 六、常用字： 1 、赂：(1 )常用义：(赠送的)财物。( 2 )引申义：用财物赠送给别人。如“因厚赂单于。”—贿赂(带贬义)。上古时“贿赂”用“赇”字来表示。 2 、阙：(1 )本义：皇宫门前两边的楼，中间有通道。如本课“宛王杀汉使者，头县北阙”。“北阙”就是皇宫北门两边的楼。(2 )引申义：A 一般的城楼—朝廷—宫殿。B 豁口、空隙读que ，——缺点、缺漏，此义现多写为“缺”。( 3 )又读jue.通“掘”。 3 、乳：(1 )本义：人或鸟的生育(动)，(2 )引申义：A 其他动物的
华东师范大学大学英语选修课_英语阅读技巧教学大纲
《华东师范大学大学英语选修课：英语阅读技巧教学大纲》English Reading Skills Syllabus of ECNU 课程名称：英语阅读技巧（English Reading Skills） 一、课程目的、任务：本课程为选修课程，旨在帮助已具有较扎实英语语言能力的学生进一 步培养其熟练、快速阅读各类英语原版读物的能力，如科技论文、报刊评论、说明、广告等。同时介绍有关英语国家的历史、文化、政治、教育、民俗等方面的知识。 二、课程内容：该课程以《中级阅读教程》（第二版）为主干教材，每一单元包含一独立主 题。每单元各包含三篇阅读材料，以第一篇为主，其它为辅。并配有相应的词汇理解题和阅读技巧讲座。 三、教学方式、实践环节的特色：教学过程中强调学生利用自己的语言知识和对背景的了解 对阅读材料进行积极的思维，从而达到扩大词汇、巩固所学、拓宽背景知识面、熟练掌握阅读技巧和纠正不良阅读习惯的目的。 四、教材及参考书目： 教材： 陈汉生编著：《中级阅读教程》（第二版），上海外语教育出版社，2003年 参考书目： 陈汉生编：《中级阅读教程》（第一版），上海外语教育出版社，1998年 路易丝??希拉萨瓦、琳达?马克斯坦编著，徐依非编译：《增进英语阅读技巧》，上海远东出版社，1992年 黄源深主编：《英国散文选读》，上海译文出版社，1991年 Reid Stephen: Purpose and Process A Reader for Writers, 1991 by Prentice-Hall Inc. 五、考核方式与评价结构： 平时成绩10% 期中成绩20%+ 期末成绩70% 六、讲授大纲： Unit 1: People: A Ma’am for All Seasons — the Queen Mother Skills: What is Reading Comprehension? Unit 2: Food: Craving the Crawlies Skills: Classroom Procedures Unit 3: House: Building a House Skills: Surveying the Chapter or Article Unit 4: Shopping: An English Christmas Skills: Organization Patterns That Authors Use Unit 5: Transport: Just Plane Dangerous? Skills: How Do Authors Connect Sentences and Relate Ideas? Unit 6: Environmental Protection: Clean Air, Dirty Fight Skills: How to Make Inferences Skills: How to Make References Unit 11: Crime: Bank Robberies Skills: To Improve Predicting, Previewing and Anticipation (1) Skills: To Improve Predicting, Previewing and Anticipation (2) Skills: To Improve Skimming and Scanning Unit 13: Entertainment: Biggest Season
古代汉语通论笔记(一)词类活用
古代汉语通论（一）——词类活用 词类活用的定义： 汉语词类的划分古今基本一致，可分为实词和虚词两大类，实词包括名、动词、形容词；虚词包括副词、介词、连词、语气词。词类的基本功能古今也基本一致。但是，在古代汉语尤其是上古汉语中，有些词可以按照一定的表达习惯灵活运用，在句子中临时改变它的词性和基本功能，这类语法现象叫做词类活用。 词类活用与兼类不同，兼类是一个词兼有不同词类的句法功能，这些功能是经常的而不是临时的。而活用则是在一定的条件下，在一定的语言环境中临时表现出来的某种功能。离开了这种语境该功能不复存在。 词类活用的类型： 词类活用主要是实词的活用，即动词、名词、形容词的活用。具体而言包括动词的使动用法，形容词用做一般动词，使动和意动用法；名词用做一般动词，使动和意动用法以及做状语。 使动用法：是指谓语动词使宾语具有什么样的特点意思，它用一种动宾式来表达兼语结构的内容，使结构显得简练。在上古兼语结构很罕见。 意动用法：是指谓语具有认为宾语怎么样或者把宾语看作什么的意思。凡是由意动词构成的句式都是以主谓词组做宾语的句式。可变换为“以……为……”或“把……看作……”。二者的区别在于使动用法是宾语客观上发生了变化，意动用法是宾语客观上没有发生变化而主语主观上认为它发生了变化或者对待的方式有所改变。 第一节词类活用的鉴别 鉴别一个词是不是活用成另一类词，可以从语义和句法两个方面来考察。通常词类活用会伴随词汇意义的改变。如果一个词语按照平常的意义解释不通时就要考虑是否为词类活用。另外，语法特征尤其重要：比如词语在句子中所处的地位，跟那些词语组合，构成什么样的句法结构等。名词、形容词活用为动词。名词、形容词的使动用法和意动用法，以及名词用如动词，都是活用为动词。 1、两个名词连用。如果两个名词连用，既不是并列关系，也不是偏正关系，则其中必有一个名词或用为动词，一般是前一个名词活用为动词。如： 遂王天下。（《韩非子·五蠹》）（王天下：统治天下。） 擅爵人，赦死罪。（贾谊《治安策》）（爵人：拿爵位给人。） 面山而居。（《列子·汤问》） 有时后一名词活用为动词： 乃丹书帛曰：陈胜王。（《史记·陈涉世家》） 子房前。（《史记·留侯世家》） 2、名词、形容词在“所”字后。“所”是个辅助性代词，经常放在动词前面，构成“所”字词组，指代一定的对象，故“所”后的名词、形容词要活用为动词。如：置人所罾鱼腹中。（《史记·陈涉世家》） 所罾：网到的（鱼）。 世之所高，莫若黄帝。（《庄子·盗跖》） 所高：推崇的（人）。 非博士所职。《史记·秦始皇本纪》（所职，所负责的。） 3、名词、形容词在能愿动词后。能愿动词修饰的是动词，所以当名词、形容词放在“能”、
现代汉语模拟试卷D
华东师范大学网络教育学院 《现代汉语》试卷 姓名：_________ 学号：_________ 成绩：_________ 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1．跟汉语同属汉藏语系的语言是（） A马来语 B老挝语 C蒙古语 D侗语 2．声母g k h不能拼的是（） A开口呼 B齐齿呼 C合口呼 D撮口呼 3．下列各组词语，辅音声母为清浊对立的一组是（） A鼓劲 B蛮荒 C男篮 D资质 4．下列说法正确的一项是（） A音高具有区别意义的作用。 B妇女的声带比男子要厚。 C汉语中音长具有区别意义的作用。 D汉语“天”、“空”两个音节的音高不同。 5．“雷峰塔”、“塔吉克族”、“一座塔”中的“塔”分别是（） A词、语素、字 B语素、字、词 C词、字、语素 D语素、词、字 6．属“词缀(前缀)+词根”的一组派生式合成词是( ) A老乡、老婆、老鹰 B老屋、老师、老几 C老鼠、老板、老少 D老外、老人、老友 7．“我跟老张商量了一下，感觉还是稳妥一点好。”中，划浪线的“跟”字是（）A连词 B副词 C介词 D助词 8．“激动得掉下了眼泪”属于（） A述宾短语 B述补短语 C偏正短语 D连谓短语 9．下列各句加点的词中，有词类活用现象的一句是（） A他是一名翻译 ．．。 ．．还专家 ．．，翻译 ．．了很多文章。 B他比专家
C他花．了三块钱买了一盆花．。 D这位代表代表 ．．．．大家发了言。10．“一树梅花就是一树诗。”这句话运用的修辞方式是( ) A明喻 B借喻 C暗喻 D拟物 二、名词解释（每小题3分，共12分） 1．语流音变 2．语义场 3．语法功能 4．语义指向 三、判断说明题（正确的请在括号内打“√”，不必说明理由；错误的打“×”，必须说明理由。共10题，每题2分，共20分） 1．社会变体的差异主要体现在词汇上。（） 2．语音的强弱跟说话时用力的大小没有关系。（） 3．“清晨登程”这四个字的韵母，都是后鼻音。( ) 4．“象、悉、鼎、澳”这4个字的笔画数分别是11、11、12、15。（） 5．“呼和浩特的小孩儿”中的语素有4个。（） 6．“触电”原来指“人或动物接触电流，造成肌体受损，甚至死亡”，现在又可以表示“戏剧演员参与演电影，拍电视剧”，这种现象属于词义的转移。 7．形容词都能受程度副词修饰。（） 8．“我们打算去北京。”这句话的谓语是连谓词组。（） 9．“屋顶飘着一面红旗。”这个句子的主语是“红旗”。（） 10．黑龙江人常说：“这里的土，插根筷子都会发芽。”——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的“肥沃”。 四、操作题（共34分） 1．有的方言区的人把“鱼翅”说成“鱼刺”，把“没有权”说成“没有钱”，请分析其发音错误，并指出在发音方法、发音部位或舌位、唇形上如何帮助他们纠正（6分） 2．给下列外来词语分类（8分） 蒙太奇 BBS 丁克敌敌畏托福（指一种考试）摩托艇取缔因特网3．请将“初六、唠叨、雪白、有限、拼搏、打倒”这7个词，按构造类型，分别填在相应的横线上（6分） （1）单纯词：（2）派生词： （3）联合式：（4）偏正式： （5）述宾式：（6）述补式：
自考美学重点内容精华帖
一、美学研究对象 美学是研究审美活动的一门学科，以艺术活动为中心来研究。 审美关系： 1、不是理智的认知关系，而是情感体验关系。 2、感性直观关系，通过情感建立成。 3、是人与世界之间的自由关系超功利性。 4、在逻辑上先于审美主客体而存在。 美学的学科性质： 1、人文学科。 2、综合性学科。 3、研究方法：以哲学为核心，注重情感体验。 二、美学的学科发展 审美意识：缺乏系统性、不成熟初级审美意识高级审美意识 审美思想：柏拉图：理式孔子：里仁为美 审美学科：从哲学、文艺学中划分出来 鲍姆嘉通： A有专门的、系统的美学著作—《美学》、1750 B形成独立的研究对象—感性、以美的思维和艺术为研究对象 三、美学的哲学基础 马克思主义实践存在论 1、坚持把实践理解为人的感性活动，人的整个社会活动的根本基础。 2、马克思实践概念是生成性的。 3、物质生产劳动是人最基本的实践活动 马克思存在论：人是一切社会关系的总和。 实践存在论的特色 1、始终紧扣现实生活来理解人的存在 2、始终从具体的社会关系出发思考人的存在 3、始终坚持人与世界的辩证统一
美学是以实践存在论为哲学基础，自由为媒介。 第二章审美活动论 一、审美动机：审美需要、审美理想、审美趣味 审美需要：指人作为一种有生命、有意识的社会存在物所内在的具有的，一种渴望在对象化的活动中能动的实现自己、肯定自己，并按照他的人生理想去自由而完整地发现自己的独特的精神要求。 特点：A人所特有的一种具有内在必然性的生命需要。 B属于人的一种高级精神追求，不仅仅是感官的欲求享受。 审美理想：通过想象在头脑中构造出来的理想形态的美。 作用：A决定着主体对于审美对象的选择以及所做出的审美判断。 B审美理想作为一种人生修养，直接使审美活动成为主体人生实践的重要组成部分。 审美趣味：是个人在审美活动和审美评价中所表现出来的主观爱好和倾向。 内在方面：鉴赏力和审美能力 外在方面：兴趣和品味 审美趣味的双重性—个体性/社会性 二、审美活动的基本性质 审美活动：一种独立存在的人类活动，整体性的，以心灵感知和情感体验为表现得内在生命活动和独特的精神活动，具有鲜明的主体性和个性化特征。 审美活动的特殊性 1、人与世界的本己性精神交流 A本己性：审美是一种最符合人性的尊严、最能体现人的本真价值的自由的生命活动。 B精神交流：是人与世界在精神上的一种交流对话。 2、最具有个性化的精神活动 A首先是一种精神活动，依赖于情感体验。 B在各个精神活动中最具有个性化。 3、有限无功利性与最高功利性的统一 A无功利：没有现实的直接功利目的。 B最高功利性：以人的自我完善，人的全面发展为最高目的。 4、审美活动的自律性与他律性统一 A自律性：审美活动不是手段而是目的。 B他律性：审美活动受物质实践的制约。 审美活动的价值内涵 1、审美活动是一种价值活动是实现人的特殊精神价值的活动。 2、审美活动与一般价值互动的共性
古代汉语笔记16993
古代汉语 绪论 一、什么是古代汉语 三、学习古代汉语有何意义 四、古汉语常用工具书 2、查检词语和典故 3、查检虚词和特殊词语 （1）《助字辨略》 清人刘淇着 （2）《经传释词》 清人王引之着 （3）《词诠》 近人杨树达着， （4）《古书虚词集释》 （5）《诗词曲语辞汇释》 近人张相着。 第一章文字 第二节汉字的结构 一、关于汉字形体结构的重要理论——六书说 二、汉字的形体构造 1、象形 甲骨文“鱼”金文“鱼” 甲骨文“马”甲骨文“虎” （2）象形字的特点 甲骨文“鹿”甲骨文“象”金文“象” 2、指事 3、会意
[甲“逐”] [篆“戒”] [篆“寒”] （2）会意字的特点 4、形声 （1）许慎对“形声”的解释 许慎《说文解字·叙》： “形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。” （2）形声字的特点 （3）形声字常见的结构形式 见教材P77 （4）形声字比较特殊的一些结构 颖、栽、腾、胜、谷、赖、疆、荆、佞 旌、旗、徒、听、归 游、随 归、星[]、屦 豪、雷、夜 5、转注 6、假借 （1）许慎对“假借”的解释 许慎在《说文解字·叙》： “假借者，本无其字，依声托事，令长是也。” （2）“六书”的“假借”与通常所谓“通假”有别 第三节汉字字体的发展演变 一、甲骨文 二、金文 第四节古书中的用字 一、古今字 1、什么是古今字 2、古今字形成的原因
如上古时代，一个“共”字就兼表“共同”的“共”、“拱手”的“拱”、“供应”的“供”等词，如： 法者，君臣之所共操也。（《商君书·修权》） 圣人共手，时几将矣。（《荀子·赋》） 贡之不入，寡君之罪也，敢不共给（《左传·僖公四年》） 3、古今字的特点 然—燃孰—熟队—坠县—悬其—箕要—腰反—返 辟—避属—嘱章—彰竟—境贾—价昏—婚取—娶 解—懈 敛—殓赴—讣说—悦陈—阵 身—娠 《诗经》：“大任有身，生此文王。” 二、异体字 1．什么是异体字 2．异体字之间形体上的差异 三、通假字 1．什么是通假 2．用字通假的几种类型 四、繁简字 松—松 干—乾—干—干 斗—斗（鬭、閗） 谷—谷 里—裏（里） 余—余 后—後 曹植《登台赋》：“从明后之嬉游，聊登台以娱情。” 钟—锺 《诗经·关雎》：“窈窕淑女，钟鼓乐之。” 发—发 获—获
华东师范大学现代汉语听课笔记(1)讲课稿
现代汉语 导论 第一节现代汉语概述 1.现代汉语的含义见教材*第2页 现代汉语指现代汉民族使用的共同语，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 2.现代汉语的历史来源见教材第2-3页 白话就是现代汉民族共同语书面形式的来源。 以北京话为代表的北方“官话”是现代汉民族共同语口头形式的源头。 3.现代汉语的地域变体——方言见教材第4-5页 3.1.七大方言区： 北方方言（北方话、官话）以北京话为代表，具体分布详教材。 北方方言可以分为四个次方言区：华北官话、西北官话、西南官话、江淮官话。 吴方言（江南话、江浙话）以上海话为代表，具体分布详教材。 赣方言（江西话）以南昌话为代表，具体分布详教材。 湘方言（湖南话）以长沙话为代表，具体分布详教材。 湘方言可以分为新湘语和老湘语两个方言片。 客家方言（客话）以广东梅县话为代表，具体分布详教材。 闽方言（福佬话）以福州话为代表，具体分布详教材。 闽方言可以分为五个次方言：闽南以厦门话为代表、闽东以福州话为代表、闽北以建瓯话为代表、闵中以永安话为代表、莆仙以话为代表。 粤方言（广东话）以广州话为代表，具体分布详教材。 3.2.九大方言区（新增）： 徽语皖南徽州一带方言，原属江淮官话。 晋语山西保留入声调的地区，原属北方方言。 4.现代汉语规范化见教材第6-7页 语言规范的两层含义：形成规范、遵守规范 语言规范的必要性（为什么要制定语言规范）：保障人际交流和信息传递的有效性 语言规范的可能性（实现语言规范的两个基本条件）：建立合适的规范化标准、加强语言规范化的研究和教育 现代汉语规范化的标准：语音方面以北京音为基础，词汇方面以北方方言为基础，语法方面以典范的现代白话文著作为规范。 语言规范化的持续性 第二节现代汉语课程第一章语音 第一节现代汉语语音概述 1.语音的属性 1.1.语音的三种基本属性：物理属性（与语音四要素的关系，详下）、生理属性、社会属性（语音的本质属性） 见教材第14页 1.2.语音四要素见教材第14-15页 音高主要取决于发音体振动的频率 音强主要取决于发音体的振幅 音长取决于发音体振动持续时间的长短 以上属语音的韵律特征，与音色相对 音色主要取决于声波振动的形式 ——音色又分绝对音色和相对音色，相对音色主要取决于发音方法和共鸣器形状（结合以下元音、辅音的发音原理） 1.3.语音的社会属性——社会属性是语音区别于其它声音的本质属性见教材第17页
自考美学知识点一
知识点美学史上的研究做题结果 1.“美学是以美感经验为中心研究美和艺术的学科”，语出（） A.狄拉克 B.弗洛伊德 C.柏拉图 D.李泽厚 【答疑编号126,点击提问】 【您的答案】D 【正确答案】D【答案正确】 【答案解析】参见教材P4 2.美学家（）著有《实验美学》和《美学入门》。 A.黑格尔 B.柏拉图 C.费希纳 D.弗洛伊德 【答疑编号127,点击提问】 【您的答案】C 【正确答案】C【答案正确】 【答案解析】参见教材P4 3. 认为关于“美”、“善”之类形而上学概念都是伪命题的美学家是（） A.维特根斯坦 B.荣格 C.杜威 D.黑格尔 【答疑编号125,点击提问】 【您的答案】A 【正确答案】A【答案正确】 【答案解析】参见教材P3 知识点美学研究对象一做题结果 1.艺术中的审美现象是（） A.艺术美 B.生活美 C.科技美 D.自然美 【答疑编号129,点击提问】 【您的答案】A 【正确答案】A【答案正确】
2.美学的对象是（） A. 与对象毫无关系 B. 完全外在于人的单纯客观的美 C. 完全由人决定单纯的主体审美经验和审美心理 D. “审美”现象和活动 【答疑编号128,点击提问】 【您的答案】D 【正确答案】D【答案正确】 【答案解析】参见教材P7 知识点美学研究对象二做题结果 1.科技活动中的审美现象的是（） A.艺术美 B.生活美 C.科技美 D.自然美 【答疑编号132,点击提问】 【您的答案】C 【正确答案】C【答案正确】 【答案解析】参见教材P11 2.提出“文学艺术作品在看来不是作家完成以后的那个现成的”书，而是“以审美的方式审美具体化过程中生成的那个东西”的理论家是（） A.英伽登 B.费西纳 C.黑格尔 D.马克思 【答疑编号131,点击提问】 【您的答案】A 【正确答案】A【答案正确】 【答案解析】参见教材P9 3.审美现象中广义的美包括（） A.优美 B.荒诞 C.丑 D.悲剧 E.喜剧 【答疑编号133,点击提问】 【您的答案】ABCDE 【正确答案】ABCDE【答案正确】 【答案解析】参见教材P12 知识点美学是人文学科做题结果 1.审美活动中最高级、最典型的形态是（） A.审美思想 B.审美意识
华东师范大学汉语国际教育考研攻略
华东师范大学汉语国际教育考研攻略 《现代汉语通论》邵敬敏主编上海教育出版社 《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵北京大学出版社 《古代汉语》( 4册) 王力主编中华书局 这是语言基础的, 《对外汉语教学概论》赵金铭著商务印书馆 《对外汉语教育学引论》刘珣著北京语言文化大学出版社 这是对外汉语教学的, 《中国文化要略》, 程裕祯著, 外语教学与研究出版社 这是文化的。 分享: 汉语国际教育复试题( 笔试加面试) 大家好, 我是汉语国家教育硕士的考生, 刚刚参加完复试。在这个论坛上得到了师哥师姐的很多帮助, 现在终于能够像她们一样分享下自己的经历。 复试笔试: 这次复试跟小小姐她们的填空、选择完全不同, 基本都是主观题。时间120分钟, 分值100. 材料:
孙老师: 玛丽, 马克, 我这里有三张戏票, 走, 看戏去。 玛丽: 去哪啊? 远不远? 孙: 去华夏剧场, 不远, 10分钟就能到。 马克: 看什么戏啊? 孙: 看京剧演出。 马克: 好啊。听说京剧是中国的国剧。 孙: 是的, 很多人这么说。京剧是中国最流行的一种戏。 玛丽: 为什么很多人说京剧是”东方歌剧”? 是不是因为京剧也主要是”唱”? 孙: 京剧和歌剧的确很相似。不过京剧不但唱, 还有很多对白、动作和功夫表演。 马克: 有功夫表演? 我很喜欢看中国的功夫表演。 题目: 一、教材分析( 15分) 1.本篇课文反映的语言水平有什么特点? ( 6分) 2.本篇课文在结构、功能和文化上的教学目标和教学重点是什么? ( 9分) 二、教学设计( 15分) 1.请阐述教学设计的理念。( 5分)
2.请按顺序介绍本篇课文教学的基本环节。( 5分) 3.请说明准备采用的教学方法。( 5分) 三、课堂教学学生偏误和突发情况处理。( 30分) 1.日本学生将”10分钟”说成”习分钟”, 欧美学生将”远不远”说成”冤不冤”。写出偏误的类型及处理办法。( 8分) 2.如果外国学生说”京剧不但唱, 还是很多对白、动作和功夫表演”, 这属于什么偏误现象? 该怎样处理? ( 7分) 3.在课堂教学过程中, 如果学生突然提问”剧”和”戏”有什么区别, 该怎么回答与处理。( 8分) 4.如在课堂教学中, 有学生睡觉、看手机或要求上厕所等等, 该怎么处理? ( 7分) 四、中外文化及跨文化交际问题。( 20分) 1.在中国影响较大的剧种, 除京剧外还有什么? 至少举出5种, 并说明发源地。( 5分) 2.歌剧在英文中被称为什么? 《图兰朵》是欧洲哪国的歌剧作品? 对欧洲观众来说, 图兰朵是位异域公主, 写出她的国家及所处时代。( 5分) 3.外国学生看京剧时, 对中国观众频频叫好、鼓掌, 有时喝倒彩觉得不可思议, 你怎么解释? ( 10分)