小学生数学信息素养能力培养初探
基于信息素养培养的小学数学教学探究
-037-2019年第32期︵总第180期︶教改课改JIAOGAI KEGAI引 言当前时代信息飞速发展，具备信息素养是人们生活和学习的必经之路。
在小学数学教学中培养小学生的信息素养有多种途径，笔者对几种主要的途径进行简单介绍。
一、创设教学情境，使学生养成关注信息的习惯在培养学生信息素养的过程中，教师应注重培养学生的信息意识。
所谓信息意识，简单来说可以理解为人对信息的敏感程度。
小学数学学科中，信息有数字、现象、理论等。
为了帮助学生形成关注信息的习惯，教师可以利用创设情境的方法来辅助教学。
在影响小学生学习效率的众多因素中，情感因素占据重要位置[1]。
教师恰当地创设情境，能够营造轻松活跃的教学氛围，引导学生释放对数学的学习热情。
在教学情境中培养学生关注信息的习惯是一种常用的教学方法，这种教学方法运用起来比较简单。
众所周知，小学数学中的很多知识都与实际生活现象和事例有关，因此在创设教学情境时，教师可以从小学生熟悉的或感兴趣的生活现象着手，开展生活化教学，让学生在情境中主动发现与数学有关的信息，引导学生积极挖掘这些信息包含的知识内容。
这样能够促进学生初步形成信息意识，为培养学生的信息素养奠定扎实的基础。
例如，笔者带领学生学习千米知识时，为了帮助学生提升对千米的感知能力，在课堂上利用多媒体展示了四幅画面，显示千米在生活中的常见应用。
笔者通过这些画面来告诉学生：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
这些画面加上笔者的讲解，给学生留下了深刻印象：计量很长的路或很长的长度时，要用千米作单位。
在这种生活化的教学情境中，笔者引导学生留意各种各样的信息，如火车已经行驶了180千米，公路上汽车限速每小时60千米，离南京还有98千米，地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米等。
这样一来，学生对生活情境中的信息进行了详细感知，进而对千米这一概念形成了更深入的了解，为后续教学奠定了坚实的基础。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究信息素养已逐渐成为现代教育中重要的教育目标。
它不仅仅是指计算机技术的应用，更是指学生具备信息领域的基本素质，能够有效获取、利用和传递信息。
因此，如何在小学教育中培养学生的信息素养显得尤为重要。
本文从小学数学教学入手，探讨如何通过数学教学活动培养学生的信息素养。
信息素养在小学数学教学中的重要性体现在以下几个方面：1. 提高学生的信息获取能力信息素养的核心是信息获取、处理和应用能力。
在小学数学教学中，学生需要通过教材、作业、参考书等渠道获取数学知识，并能有效、快速地获取各种与数学有关的信息，如图表、数据、图形等。
通过数学教学活动，学生能够接触到各种形式的数学信息，并在教师的引导下逐步提高信息获取能力。
2. 增强学生的信息分析和处理能力信息分析和处理是信息素养的重要组成部分。
在小学数学教学中，学生需要具备分析和处理各种数学信息的能力，如通过图表分析数学问题、通过公式计算式子等。
通过数学教学活动的实践，学生可以逐步掌握这些能力。
下面，结合小学数学教学实例，探讨信息素养在小学数学教学中的应用。
（一）PPT制作PPT制作是信息素养的重要应用，可以帮助学生感知事物，提高信息获取和处理能力，增强学生的创造力和表达能力。
例如，在小学数学教学中，可以通过PPT制作来展示数学知识、图形等，让学生感性认识数学概念和实际问题，同时培养学生的分析和处理能力。
例如，在学习面积和周长的概念时，可以通过PPT来展示各种图形，并计算它们的面积和周长，让学生了解面积和周长的定义、计算方法和应用。
（二）实验探究实验探究是信息素养的另一个应用，可以帮助学生提高信息获取、处理和应用能力，在实践中探索和发现问题，培养创新能力和合作精神。
例如，在小学数学教学中，可以通过实验探究来展示数学知识的实际应用。
例如，在学习分数的概念和运算时，可以将学生分成小组进行比较，手工制作分数图形来展示分数的大小和关系，通过实际操作，让学生深入感受分数的含义和意义。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始探讨如何结合信息素养培养与学科教学，以提升学生的综合素质。
数学教育作为学生认知发展的关键阶段，如何通过数学教学培养学生的信息素养，已经成为教育界的研究热点。
本文旨在探究基于信息素养培养的小学数学教学方法，旨在为教育工作者提供新的教学思路和策略，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高信息素养水平。
通过深入研究，将为小学数学教学注入新的活力和动力，推动数学教育的持续发展和进步。
1.2 研究目的研究目的是探究基于信息素养培养的小学数学教学模式，从而提升学生的信息素养水平和数学学习成绩。
具体包括：1. 研究信息素养在小学数学教学中的作用和意义，探讨信息素养与数学教学之间的关系；2. 探究如何有效培养学生的信息素养，包括提升信息搜索和利用能力、培养信息判断和评价能力、提高信息创新和实践能力等方面；3. 探讨信息素养培养对小学数学教学的影响，比如提高学生数学学习的兴趣和动机、促进学生数学解决问题的能力等；4. 分析信息素养培养的实施策略，包括设计多样化的信息素养培养活动、加强师生之间的合作与交流、鼓励学生积极参与信息素养培养等方面。
通过研究，旨在为小学数学教师提供有益的教学指导，促进信息素养培养在小学数学教学中的应用和推广，为学生的全面发展和未来的成长奠定基础。
2. 正文2.1 信息素养在数学教学中的重要性信息素养可以帮助学生更好地获取数学知识。
通过信息技术的应用，学生可以通过网络、数字资源、多媒体等渠道获取更广泛更深入的数学信息，丰富了他们的知识储备，提高了学习效果。
信息素养能够培养学生的分析和解决问题的能力。
在信息化时代，数学不再是简单的传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
信息素养可以帮助学生更好地理解并解决实际问题，激发他们对数学的兴趣和热情。
信息素养还可以提升学生的团队合作和沟通能力。
基于信息技术的小学数学核心素养探究
基于信息技术的小学数学核心素养探究随着信息技术的飞速发展，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
信息技术的普及对于小学生的学习有着积极的影响，尤其是对于数学核心素养的培养。
本文将探究基于信息技术的小学数学核心素养。
信息技术可以提高小学生的数学思维能力。
数学是一门强调逻辑思维和抽象思维的学科，而信息技术正是锻炼这些思维能力的有效工具。
通过使用数学软件、数学学习网站和数学教育APP等信息技术工具，小学生可以进行多样化的数学学习与实践。
他们可以利用数学软件进行几何图形的绘制与变换，通过观察和操作来深入理解几何图形的性质。
一些数学学习网站和APP还提供数学题库和解题方法的分享，小学生可以通过这些工具来提高自己的解题能力和思维灵活性。
信息技术可以提高小学生数学知识的获取效率。
传统的数学教学往往以课堂为主，教师只能通过讲解和演示的方式来传授数学知识，学生的学习进度和效果受到限制。
而信息技术的应用可以打破时空的限制，让学生在课堂之外也能够进行数学学习。
学生可以通过观看网络视频课程来学习数学知识，通过参与网络数学竞赛来提高自己的解题能力。
网络上还有大量的数学学习资源可以供学生选择和使用，他们可以通过搜索引擎查找相关资料，用最短的时间获取最全面的数学知识。
信息技术可以提高小学生数学学习的趣味性和参与度。
由于传统的数学教学方式普遍缺乏趣味性，导致学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而信息技术的应用可以通过创造性的教学方式和互动性的实践活动来培养学生的数学学习兴趣。
教师可以设计有趣的数学游戏和数学互动活动，让学生在游戏和竞赛中学习数学知识。
利用信息技术工具，学生还可以通过自主学习和合作学习的方式来进行数学实践，提高他们的学习主动性和参与度。
信息技术可以促进小学生数学思维的培养。
数学思维是数学学习的核心能力，然而传统的数学教学普遍偏重于知识的传授和计算技能的训练，对于数学思维的培养相对薄弱。
而信息技术的应用可以通过建模、编程和数据分析等活动来培养学生的数学思维能力。
小学生数学信息素养能力培养初探
、
一
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息加 以描述 、 思考 ， 体会 到数 学与 信息
的联系及价值 。 二、 拓宽 渠道 ， 培养学生 收集信 息 的 能 力 计 收集 。 统计是收集信息 的 另 一条重要 教 师要善于帮助学生走进情境 ， 获 渠道 。 教师必须指导他们学会统计。如
析。 “ 排 队购买” 这一 场景对 于大多数一 年级学生来说是有一定生活经验的 ， 这 有 利 于 调 动 学 生 已有 的 认 知 经 验 ， 引导 他们发现和解决数学问题 ； 二是从数学 知识呈现 的角度来看 ， “ 买冰淇淋图” 包 含 着丰富 的数学学 习素材 ， 能“ 让学生 在 数购买人 次序 的过 程 中感知 自然数 的另外一个含义——序数 ， ”并且 通过 动 画展示 ： 小 亚已买好走 了 ， 后面 的人 依 次上前 ， 在改变队伍人数的情 况下变 换排序 。 让学生在具体情境中区分几个 和第几个 ， 对 自然数的两层含义在直观 情 境中就能加 以区分 ， 这种情 境有 利于 、 生探讨数学 问题 ， 获取相关的数学知 识。 这也正是“ 买 冰淇 淋图 作为“ 第几” 这节内容 的主题 图的价值所在 。 如加减 法“ 秋 游” 的问题情 境 ， 为学生提 供“ 两 数相加所得结果 与这两数 的顺序无关” 的初步体验 ； “ 鸟” 的情 境图 ， 为学生理 解 ３个 数的加减混 合运算 的意义提 供 了较好 的现实情境 ， 让学生 自己从中抽 象列出连加或连减 的算式 ， 并 初步经历 与认识 连加 、 连减运算的一般顺序。这 些生动 、 直观 的情境蕴藏着丰富的问题 信息 ， 一是引导学生 围绕情境 中的问题 展开思维 ； 二是引导学生围绕情境提出 问题 ，并利用 和重新组织 已有知识 经 验， 有效地进行 问题解决 。 走 出课 堂 ，拓宽收集信息 的渠道 。 信息的来 源是 多方 面的， 数学教师应引 导学生 从不 同渠 道收集有关 信息 的方 法。调查 收集 。 调查是收集信息的基本 渠道。 比如 教学 “ 千克 、 克 和吨的认识 ” 之后 ， 我们班 上开展 了“ 小 调查” 活动 ， 到超市 调查一把 挂面 、 一包 味精 、 一包 奶粉 ……的重量 ， 并查 阅一头 牛 、 一头 鲸、 一只麻雀 ……等动 物的重量 ， 这样 的调查 能进一步 让学生体会 所学 知识 与现实生活的联 系 ， 更加牢固建立对质 量单位的理解 ， 并增加一些常识性 的知 识。 上 网浏览查询收集 。 在教学 “ 东南西 北” 这部分 内容后 ， 要 办一 张主题 为“ 辨 别方向” 的数学小报 。学生就可 以通过 上 网查询 相关素 材 ， 如： 生活 中还 有 些 辨别方 闪 的方 ？我们学 校 的平面 图、 空港公园区的概貌以及交 通指示图 等。 学生兴趣盎然 ， 小报也 负有特色 。 统
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究信息素养是指在使用信息技术的过程中，不仅要掌握技术，而且要具有正确的价值观和方法论。
信息素养培养是当今教育教学中的重要方向之一。
信息素养在小学数学教学中的应用可以提高学生的数学学习和思维能力，帮助学生全面发展。
1.提高学生的数学学习能力。
信息技术的广泛应用，有效地解决了小学数学教学的问题。
由于信息技术具有图形化、可视化和模拟等特点，学生通过网络的形式可以总结数学知识点，进而提升数学学习的效率。
2.增强学生的探究精神。
信息素养培养要求学生具有探究和发现问题的能力，通过信息技术的应用，学生可以积极地思考和探讨数学问题，发现问题、解决问题和创新。
3.促进学生的自主学习。
信息素养培养要求学生具有自主学习的能力，而网络技术的发展为学生提供了更丰富、更广阔、更快捷的学习资源，学生可以随时随地通过互联网学习数学知识。
在小学数学教学中应用信息技术，对于学生的数学学习使有很大帮助。
以下是基于信息素养培养的小学数学教学策略：1.运用数字化、可视化和模拟化的教学资源，让学生更加直观地理解抽象概念和思想。
例如，在教学分数和百分数的时候，可以利用电子百分表模拟出不同比例的数据，让学生更好地理解概念。
2.运用互联网等信息技术，利用网络资源，拓展学生的学习空间。
例如，在教学平面几何的时候，可以让学生在网络上学习几何的基本知识，了解几何的基本属性和特征，然后自己在课堂上演练。
3.利用多媒体技术和智能教学软件，演示抽象难懂的数学知识，让学生更加形象理解和记忆。
例如，在教学小数的概念时，可以使用小数的图形化、可视化、计算和比较等多种方式，使学生更好地了解小数的知识点。
4.让学生利用信息技术积极参与数学活动和数学竞赛，提高学生的数学思维能力和数学素养。
例如，在教学数学加减法时，可以让学生在网上搜索相应的竞赛，然后参与竞赛，提供学生的学习动力和兴趣。
三、总结基于信息素养培养的小学数学教学是当今教育教学中的一个热点问题。
新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探
新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探随着新课标的推行，小学数学的教学目标也得到了重新审视与调整。
新课标强调培养学生成为具有科学素养、实践能力、创新能力和社会责任感的现代公民，因此小学数学的教学目标也从单纯的知识传授转变为注重学生核心素养的全面培养。
那么，在新的教学背景下，如何培养小学生的数学核心素养，成为了教育工作者们共同面临的问题。
一、培养学生数学思维能力数学思维能力是数学核心素养的重要组成部分。
传统教学中，教师的授课大多是讲解概念、公式及解题方法，学生被动接受，没有很好地发挥他们的思维能力。
而在新课标下，应该采用启发性教学方法，鼓励学生进行数学思维的训练。
例如，在教学中可以通过解决实际问题的形式，培养学生数学思维。
在学习过某一概念时，引导学生自己找寻一些实际应用，从中发现和总结概念的本质属性和特征。
二、注重学生数学信息素养的培养数学信息素养是指学生构建数学知识与技能所需要的信息技术和数字文化方面的基本素养。
在新课标下，教师需要加强学生的数学信息素养的培养，例如训练学生使用电脑来绘制、制表、处理数据、设计图形等，从而提高他们在实际生活中运用数学知识的技能和素质。
三、培养学生的团队协作能力在新课标下，小学数学教师需要注重培养学生的团队协作能力。
如何让学生在完成数学任务的同时，了解和理解他人的思维方式和思考学习过程的思想，这也是一个重要的课程目标。
在数学的学习过程中，可以让学生分组讨论、探究和解决实际问题，善于表达自己的观点并听取其他组员的听取和建议。
四、注重学生的探究精神的培养在新课标下，教师需要注重培养学生的探究精神，即学生自己探究数学知识的能力。
在教学过程中，可以采用学生参加互动性系统学习平台，通过多种形式的互动、口头交流对他们进行思考的引导，让他们从表面的问题走向本质问题的研究，并引导他们思考问题中的不同角度。
五、注重数学与生活、社会问题联系小学数学教学不应只关注数学知识的传授，更应注重数学知识与生活和社会问题的联系。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究信息素养是指个体通过信息技术获取、加工、利用信息的能力。
在当今信息技术高速发展的时代，提高学生的信息素养已经成为教育的重要任务之一。
而数学教育作为培养学生逻辑思维和创新能力的重要课程之一，也需要注重培养学生的信息素养。
本文将探讨如何基于信息素养来进行小学数学教学。
数学教学中可以利用信息技术来提供丰富的学习资源和学习工具。
通过使用多媒体教学软件、互联网资源和数学软件等，可以让学生在数学学习中更加直观和生动。
通过多媒体教学软件展示数学问题的图像，可以帮助学生更好地理解和解决问题；通过使用数学软件进行数学计算和绘图，可以提高学生的计算和绘图能力。
数学教学中可以培养学生的信息获取和加工能力。
在数学学习中，学生需要根据学习目标，通过查找书籍、搜索互联网、观看教学视频等方式获取所需的相关信息，并对这些信息进行筛选、整理和加工。
这样不仅可以提高学生获取信息的能力，还可以提高学生的信息处理和分析能力。
数学教学中可以培养学生的信息应用能力。
不仅要让学生学会获取和加工信息，还要让学生将所学的数学知识和技能应用到实际问题中去。
在解决实际问题时，学生可以通过收集和分析相关信息，运用所学的数学知识和技巧，制定解决问题的方法和策略，从而解决实际问题。
数学教学中还可以培养学生的信息交流和合作能力。
学生可以通过使用电子邮件、论坛、即时通讯等工具，与同学和老师进行交流和讨论，分享自己的想法和解决问题的方法。
这样可以提高学生的表达能力和合作能力，培养学生在信息社会中进行合作和交流的能力。
基于信息素养培养的小学数学教学可以通过利用信息技术提供学习资源和工具，培养学生的信息获取和加工能力，培养学生的信息应用能力，培养学生的信息交流和合作能力。
通过这种教学方式，不仅可以提高学生的数学学习成绩，还可以培养学生的信息素养，为他们适应信息社会提供必要的能力和素质。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究一、信息素养在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的信息获取能力。
信息素养的核心之一就是信息获取能力，小学生通过数学教学可以学习到如何获取数学知识和信息。
利用信息技术手段，通过搜索引擎、电子书、数字资源库等渠道获取数学知识，是提高信息获取能力的有效途径。
2. 培养学生的信息处理能力。
信息素养要求个体具备对信息进行分析、综合、运用和评价的能力，这也是数学教学中培养学生数学思维和解决问题能力的基础。
3. 打破传统教学模式。
信息素养要求个体具备自主学习、自主思考、自主创新的能力，这与传统的教师中心教学模式存在冲突。
融入信息素养的小学数学教学，可以使学生逐渐从被动接受变为主动探究，激发学生的学习兴趣和动手能力。
1. 创设信息化学习环境。
在小学数学教学中，建立数字图书馆、网络资源中心等信息化学习平台，为学生提供更广泛、更丰富的数学学习资源。
在这样的学习环境中，学生可以通过网络搜索、在线学习等方式获取更多的数学知识，并在实践中不断提升信息获取与处理能力。
2. 教师信息素养提升。
教师是小学数学教学中的重要推手，信息素养的培养需要教师在教学中示范和引导。
教师需要加强自身的信息素养学习和提升，不断更新自己的数学知识和信息技术能力，以便更好地指导学生。
3. 强化跨学科教学。
信息素养的培养需要通过跨学科的学习和实践来完成。
小学数学教学中，可以借助科学、语文、艺术等其它学科内容，培养学生的信息素养。
利用数学知识解决生活中的实际问题，通过图形化、可视化的方式完成数学作品等。
4. 注重实践与体验。
信息素养的培养强调学以致用，小学数学教学应该贯穿实践和体验的理念。
利用数学软件进行数学运算和图形绘制，组织数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在实践中感受到信息技术的魅力。
以“利用信息素养提高小学生数学学习兴趣”为主题，通过设计一堂小学数学课程来探讨信息素养在数学教学中的实际应用。
1. 课程主题：利用信息素养提高小学生数学学习兴趣2. 课程目标：通过知识的呈现，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的信息获取与处理能力。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究信息素养在当今社会已经成为了一种必备的能力，尤其是在教育领域。
随着信息技术的飞速发展，信息素养在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
信息素养不仅可以提高学生的信息获取和处理能力，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨基于信息素养培养的小学数学教学方法，以期为教育者提供一些借鉴和思路。
一、信息素养在小学数学教学中的重要性信息素养是指个体在信息社会中获取、评价、管理、加工、传递和利用信息的能力。
信息素养对于小学生来说，是他们不可或缺的能力之一。
在小学数学教学中，信息素养具有以下几个方面的重要性。
信息素养能够培养学生的创新思维。
在数学教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
信息素养可以帮助学生从海量的信息中找到灵感，开发自己的想法，提高解决问题的能力。
信息素养能够提高学生的解决问题能力。
在数学学习中，学生常常需要从各方面的信息中找出解决问题的方法。
信息素养可以帮助学生更加有效地获取相关信息，并且更好地运用这些信息来解决问题。
信息素养能够促进数学教学内容和教学形式的更新。
信息素养能够帮助教师更好地利用信息技术来进行教学，使得数学教学更加生动、有趣。
信息素养也可以帮助学生更好地利用信息技术来进行数学学习，促进数学学习的全面发展。
基于信息素养培养的小学数学教学方法首先要注重培养学生的信息获取和处理能力。
教师可以通过设计一些富有趣味的数学学习任务或者项目来提高学生的信息获取和处理能力。
教师可以让学生利用网络资源搜集某一数学问题的解决方法，然后进行分析和总结。
这样的活动不仅可以锻炼学生的信息获取和处理能力，还可以激发学生的学习兴趣。
基于信息素养培养的小学数学教学方法还要注重培养学生的创新思维。
教师可以利用信息技术资源开展一些创新性的数学学习活动，让学生在解决问题的过程中尽情发挥自己的想象力和创造力。
教师可以设计一些数学探究项目，让学生自主选择研究的方向，并利用信息技术进行数据收集和分析，从而培养学生的创新思维。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究1. 引言1.1 研究背景在传统的数学教学中，学生大多只是单纯地接受知识，缺乏主动获取、分析和利用信息的能力。
而信息素养的培养，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们在学习过程中更加主动地探究问题、积极地获取信息、灵活地运用知识，从而更好地理解和应用所学的数学知识。
基于信息素养培养的小学数学教学成为了教育领域的热点话题。
本研究旨在探究信息素养在小学数学教学中的作用，提出有效的信息素养培养策略，分析信息素养对小学生数学学习的影响，探讨信息素养培养与数学教学相结合的方法和实践，并提出相应的评价指标和方法。
通过本研究，我们期望能够有效提升小学生的数学学习能力，为小学数学教学的改革与发展贡献自己的一份力量。
1.2 研究目的研究目的是为了探究基于信息素养培养的小学数学教学模式对学生数学学习能力的影响，深入探讨信息素养在小学数学教学中的具体作用和价值，为提升小学生数学学习水平提供有效的教学方法和策略。
通过研究信息素养培养与小学数学教学的结合方式，探讨如何更好地促进学生对数学知识的掌握和应用能力，从而提高他们的综合素质和学习动力。
通过评价信息素养培养的效果和方法，为小学数学教学质量提供科学的指导和改进意见。
总体目的是通过信息素养培养，提高小学生数学学习的效果和质量，培养学生的问题解决能力、创新思维和学习自主性，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。
1.3 研究意义信息素养是当今社会发展的必备素质之一，而将其应用于小学数学教学中具有重要的意义。
信息素养培养可以有效提升小学生的信息获取能力和处理信息的能力，有助于他们更好地理解数学知识和解决数学问题。
信息素养培养可以培养小学生的创新思维和解决问题的能力，使他们在数学学习中能够更灵活地应用所学知识。
信息素养培养还可以激发小学生对数学学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力和学习效果。
而且，在信息化时代，信息素养已经成为一个综合素质教育的重要组成部分，加强小学数学教学中的信息素养培养工作，有助于培养学生适应信息社会的能力和竞争力。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究【摘要】信息素养在小学数学教学中起着重要的作用。
本文探讨了信息素养对小学生数学学习的影响，以及在小学数学教学中如何培养信息素养的策略。
同时还分析了信息素养培养与数学教学内容的融合，介绍了实践案例并评估了信息素养培养对小学数学教学的效果。
通过本文的研究可以得出信息素养的培养对小学数学教学至关重要的结论。
信息素养可以提高学生对数学知识的理解和运用能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
小学数学教学应该注重培养学生的信息素养，促进他们全面发展。
【关键词】信息素养、小学数学教学、影响、策略、融合、实践案例、效果评估、重要性1. 引言1.1 信息素养在小学数学教学中的重要性信息素养在小学数学教学中的重要性无法被忽视。
随着信息化时代的到来，信息素养已经成为当代学生必备的核心素养之一。
在小学数学教学中，信息素养的培养能够帮助学生更好地获取、处理和利用信息，提高他们解决问题的能力和创新思维。
信息素养不仅是一项基本技能，更是一种综合能力，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展趋势。
在数学学科中，信息素养的培养可以促进学生对数学知识的理解和运用。
通过信息素养的培养，学生可以更加灵活地运用数学工具和软件，加深对数学概念的理解。
信息素养也能够帮助学生更好地进行数学思维训练，提高解决实际问题的能力。
2. 正文2.1 信息素养对小学生数学学习的影响信息素养是指个体获取、处理和传递信息的能力，包括信息获取、信息处理、信息评价、信息共享等多个方面。
在小学数学教学中，信息素养对学生的数学学习起着重要的影响。
信息素养可以提高学生对数学知识的理解和应用能力。
通过信息素养的培养，学生可以更加有效地获取数学知识，通过信息处理和评价，深入理解数学概念，提高数学解题能力。
信息素养不仅可以帮助学生掌握数学知识，而且可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
信息素养可以促进学生的创新思维和问题解决能力。
信息素养培养了学生的信息搜索和分析能力，使他们更加灵活地运用数学知识解决实际问题。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究随着信息化时代的到来，信息素养已逐渐成为现代教育的重要目标之一。
信息素养培养不仅能够提升学生的学习能力，还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，信息素养在小学数学教学中的应用可以有效提高学生的数学学习水平。
信息素养培养可以提升学生的自主学习能力。
在传统的数学教学中，教师通常是知识的主要供给者，而学生只是被动接受知识。
在信息素养培养的数学教学中，学生将成为自己学习的主体，通过互联网等信息渠道主动获取和整理数学知识。
他们可以利用电子教材、网络资源等自主学习，并通过搜索引擎进行信息检索和整理。
这样一来，学生能够培养自己的学习兴趣和学习能力，提高自主学习的效果。
信息素养培养可以促进学生的合作学习和交流能力。
在传统的数学课堂中，学生的学习往往是孤立的，他们只能依靠教师进行学习指导和解答问题。
在信息素养培养的数学教学中，学生可以通过网络等方式进行合作学习和交流。
他们可以通过在线讨论、协作编辑等方式与他人进行互动，共同解决数学问题。
这种合作学习和交流的方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的思维能力和解决问题的能力。
信息素养培养可以开发学生的创新思维和问题解决能力。
在信息化时代，信息的获取和处理已经成为一项基本能力。
在数学教学中，学生可以利用网络等信息渠道收集和整理数学问题的相关信息，在解决问题的过程中培养创新思维和问题解决能力。
他们可以利用信息素养的工具和方法进行思考，提出新的问题，并探索和验证新的解题方法。
这样一来，学生不仅能够提高数学学习的效果，还可以培养创新精神和解决问题的能力。
信息素养培养还可以提高学生的信息安全意识和信息伦理素养。
在信息化时代，网络广泛应用于各个领域，但同时也存在着一些安全问题和道德问题。
在数学教学中，学生通过信息素养培养可以学会正确使用网络资源，并了解网络的安全风险和涉伦问题。
他们能够树立正确的信息伦理观念，提高自身的信息安全意识，避免陷入网络欺诈和色情信息的泥潭。
小学四年级数学学习的信息素养培养
小学四年级数学学习的信息素养培养小学四年级数学学习的信息素养培养在小学四年级阶段，数学学习不仅仅是掌握数学知识本身，更重要的是培养学生的信息素养，这是一个全面发展的过程。
信息素养不仅仅是指掌握信息技术，更包括了信息的获取、理解、评估和利用能力。
对于小学四年级的学生而言，如何培养其在数学学习中的信息素养显得尤为重要。
首先，信息素养的培养需要从基础能力开始。
就像学习数学一样，信息素养的构建也是逐步深入的过程。
四年级学生可以通过学习如何正确使用电子设备来获取和验证数学信息。
比如，他们学会了使用计算器进行简单的数学运算，学会了在互联网上查找数学概念的定义和例题。
这些基础技能不仅仅是为了解决具体的数学问题，更重要的是为了激发他们对信息获取和处理的兴趣和能力。
其次，信息素养的培养也需要结合数学学习的实际情境。
在解决数学问题的过程中，学生需要学会从多个信息源中获取所需的信息，并进行有效的比较和分析。
例如，在解决一个实际问题时，他们可能需要查找相关的数据、图表或者实例，然后对这些信息进行整合和利用，才能得出正确的数学结论。
这种能力不仅仅是数学学习中的一部分，更是他们未来面对复杂问题时的重要技能。
此外，信息素养的培养也涉及到学生信息的评估和利用能力。
在学习数学的过程中，他们不仅要能够获取和理解信息，还要学会判断信息的真实性和可靠性。
这需要他们具备批判性思维和分析能力，能够辨别出信息中的逻辑漏洞或者错误。
同时，他们还需要学会将正确的信息应用到实际问题中，这既包括了数学问题的解决，也包括了在日常生活中应用数学知识的能力。
总之，小学四年级阶段的数学学习不仅仅是为了掌握数学的具体知识，更重要的是为学生的信息素养培养奠定基础。
通过逐步引导学生掌握信息获取、理解、评估和利用的能力，可以帮助他们在未来的学习和生活中更好地应对各种信息和问题。
这种综合性的素养培养不仅有助于他们在数学学科上的表现，也是他们成为未来全面发展的重要基础之一。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究
1、提高学生信息获取的能力：信息素养在小学数学教学中的核心作用之一就是能够提高学生获取和利用信息的能力。
随着社会的进步，信息爆炸性增长，学生平时需要通过各种方法获取信息，而这是信息素养的基础。
通过在数学教学中注重信息的学习、运用，帮助学生培养获取信息的能力，从而激发学生学习数学的积极性，真正使学生感受到数学知识的实用性。
2、提高学生创造能力：信息素养在小学数学教学中的另一次核心作用就是能够促进学生创造力的发挥。
小学阶段是学生知识积累的重要时期，但单纯的记忆掌握不能帮助学生真正掌握知识，在解决数学问题的时候也往往不能灵活运用，因此需要注重培养学生创新能力。
通过在数学教学中引入问题解决方法、数学模型等等，让学生在解决数学问题的过程中思维灵活，进而提高学生的创造能力。
1、运用多种信息获取手段：通过多种形式让学生还摸索、收集相关的信息，增强学生获取信息的能力。
在小学数学教学中，可以通过在教学中引入图片、视频等多种多样的信息获取方式，让学生掌握更加全面的信息，并且有利于小学生对信息的理解和记忆。
2、注重学生的创新能力：要发挥信息素养在小学数学教学中的核心作用之二――提高学生创新能力，可以通过在数学教学中引入数学拓展、课外活动等多种方式，让学生拓展自己的思路，从而提高学生的创新能力。
3、注重学生的个性化发展：注重学生信息素养和小学数学教学的结合，应该充分考虑学生的个性化发展，从而能够灵活、全面地开展教学，让学生在数学学习中看到乐趣，参与到数学教学中来。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究一、信息素养与数学教学的关系信息素养是指个体在信息社会中获取信息、加工信息、利用信息和创造信息的能力。
而数学教学作为教育的一部分，也包含着信息的获取、加工和利用等内容。
信息素养与数学教学是有着密切关系的。
信息素养能够促进学生数学知识的获取。
在信息化时代，学生可以通过互联网等途径获取更广泛的数学知识，这可以极大地拓展学生的数学知识面，提高他们的数学素养。
信息素养可以帮助学生更好地加工和分析数学信息。
信息素养强调了对信息的理解和判断能力，这也非常符合数学教学中对学生分析问题、解决问题的能力要求。
信息素养还能够提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
信息素养培养了学生的实际运用能力，这对于数学知识的应用也是非常有益的。
二、基于信息素养培养小学生数学能力的方法要基于信息素养培养小学生的数学能力，教师需要在教学中灵活运用各种方法和手段。
教师可以利用多媒体技术进行数学教学。
多媒体技术能够生动直观地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师可以引导学生进行数学问题的互动性探究。
在课堂上可以设置一些小组合作或者个人探究的任务，让学生积极动手、动脑，从中获取信息、分析问题、解决问题，提高他们的数学信息素养。
教师可以引导学生进行信息检索和利用。
在课堂上，可以设计一些需要查找信息或者利用信息解决问题的任务，让学生积极主动地运用已有的知识和技能进行信息检索和利用，这可以提高他们的信息素养和解决问题的能力。
教师还可以通过举办数学竞赛等活动，培养学生的数学能力。
数学竞赛既能够激发学生的学习热情，又能够培养他们的数学思维和解决问题的能力，是一个非常有效的培养信息素养的手段。
在教育教学实践中，有些学校和教师已经开始尝试基于信息素养培养小学生的数学能力。
在数学课堂上，一些老师选择使用多媒体技术，让学生通过观看数学视频、动画等形式来学习数学知识，这使得学生的学习更加生动有趣。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究信息素养是当今社会所必须具备的能力之一，而教育是信息素养培养的重要途径之一。
在数学教学中，信息素养的培养与教学内容的融合是必不可少的。
本文探讨了如何将信息素养融入小学数学教学中，以提升学生的信息素养水平和数学学习效果。
信息素养是指使用信息技术进行信息处理的能力，包括信息获取、评估、组织、处理、传递和创造等方面的能力。
在当今信息化时代，信息素养已成为一个人综合素质中必不可少的一部分。
在小学数学教学中，信息素养的培养对于提高学生的数学学习效果、提高数学素养和扩展数学思维具有十分重要的意义。
首先，信息素养能够帮助学生更好地获取、处理数学信息。
在数学学科的学习中，学生需要通过书本、习题、作业等途径来获取数学知识，而信息素养可以让学生更加灵活地进行信息获取和处理，例如通过搜索引擎、数学软件等方式进行数学知识的查找和应用。
其次，信息素养可以提高学生的数学思维水平。
信息化时代的学生需要具备较强的数学思维能力，如归纳、演绎、推理等，而信息素养可以提供多种方式和工具来辅助学生发展这些能力，例如数学软件、互联网等。
最后，信息素养培养在小学阶段的数学教育中能够帮助学生形成良好的信息意识和筛选信息的能力，提高学生的信息安全意识和媒体素养水平。
二、如何将信息素养融入小学数学教学中1. 利用信息技术辅助数学教学利用信息技术进行数学教学，包括数字化板书、在线作业、数学软件辅助学习等。
数字化板书能够帮助教师更清晰地呈现数学知识，使数学公式更加明了。
在线作业可以让学生及时了解自己的学习情况，同时对于一些数学计算，可以借助数学软件辅助完成，而不是单纯地进行手算，节省了时间和精力。
2. 以信息素养为目标进行数学教学在小学数学教学中，信息素养可以融入数学教育的各个环节中，例如在数学问题解决中，要求学生提供解题的过程，让学生对自己解题过程进行审查和纠正；在数学活动中，要求学生彼此沟通协作，交流自己的数学思路和方法，提高信息交流能力等。
数学教学中如何培养小学一年级学生的信息素养
数学教学中如何培养小学一年级学生的信息素养在现代社会中，信息素养成为了人们的必备技能之一。
而在小学一年级的阶段，培养学生的信息素养尤为重要，因为这是他们接触到数学的初始阶段。
本文将探讨数学教学中如何培养小学一年级学生的信息素养。
一、激发学生兴趣，建立数学知识的基础要培养小学一年级学生的信息素养，首先要激发他们对数学的兴趣。
这可以通过创设情境、提供有趣的数学问题、运用多媒体教具等方式实现。
通过这些方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习数学，从而建立数学知识的基础。
二、引导学生主动搜索和整理数学信息在学习数学的过程中，学生需要培养主动搜索和整理数学信息的能力。
教师可以组织学生进行小组活动，给予他们一些数学问题或者任务，鼓励他们主动寻找答案并整理所得到的信息。
这样的活动既可以锻炼学生的信息搜索能力，也可以培养他们的信息整理和归纳能力。
三、教学中融入信息技术手段在现代社会，信息技术已经成为了获取和处理信息的重要工具。
在数学教学中，教师可以巧妙地融入信息技术手段，例如使用电子白板、数学软件等。
通过这些工具，可以让学生更加直观地认识到数学的应用和意义，同时也能提高他们运用信息技术处理数学信息的能力。
四、培养学生解决问题的能力信息素养不仅包括获取和整理信息的能力，还包括解决问题的能力。
在数学教学中，教师应该引导学生培养解决问题的能力。
通过设计一些富有挑战性和探究性的数学问题，鼓励学生主动思考和尝试解决问题的方法。
同时，教师还可以引导学生从多个角度考虑问题，培养他们的问题解决能力。
五、开展数学活动和竞赛数学活动和竞赛是培养小学一年级学生信息素养的有效方式之一。
学校可以组织一些数学活动和竞赛，例如数学知识竞赛、数学游戏、数学讲座等。
通过这些活动和竞赛，学生可以在与同学的互动中学习和提高数学知识，同时也能增强他们的信息素养。
六、注重培养学生的合作与交流能力信息素养的培养不仅涉及到个体的能力，还需要注重学生的合作与交流能力。
在小学数学课堂中利用信息技术培养学生核心素养
在小学数学课堂中利用信息技术培养学生核心素养信息技术已经成为当今社会的重要组成部分，它在教育中也扮演着越来越重要的角色。
在小学数学课堂中，教师如何巧妙地利用信息技术来培养学生的核心素养呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养学生的信息素养信息素养是学生在信息化环境下获取、利用、评价和创造信息的能力。
在小学数学教学中，教师可以通过利用各种信息技术工具，如互联网、多媒体课件等，来开展教学。
例如，在小学数学课堂上，老师可以使用电子白板或多媒体课件展示简单的几何图形，引导学生对图形进行观察和分析，从而锻炼学生的几何思维能力。
此外，老师还可以利用互联网资源，如数学网站、在线教育平台等，让学生进行线上学习和练习，培养学生获取和利用信息的能力。
创新素养是指学生在解决问题、实践探究中能够创造性地运用已有知识和技能的能力。
在小学数学教学中，教师可以通过编写数学练习软件、辅助教学工具等来培养学生的创新能力。
例如，老师可以设计一个小型的数学竞赛，鼓励学生运用已经学过的知识与技能，编写数学题目软件。
通过编写这些软件，学生不仅能够巩固自己的知识，更能增强解决问题的能力，培养创新意识。
沟通素养是指学生在交流过程中表达自己，听取他人意见和观点，了解他人的思想和情感，建立起彼此的信任和共同体验的能力。
在小学数学教学中，教师可以通过利用信息技术设备，如视频会议或网络教学平台，来帮助学生进行互动交流。
在学生学习的过程中，教师可以安排小组讨论或线上讨论。
通过这种交流互动，学生能够与他人建立有效的沟通，相互分享学习经验，提高自己的学习效果。
团队合作素养是指学生在团队中发扬个人优点，发挥协同作用，实现团队战斗力的能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术设备，如共享文档和在线协作工具，培养学生进行团队合作的能力。
老师可以设置小组作业，让学生在小组中相互协作，互相协助共同完成任务，提高自己的团队合作能力。
总之，信息技术在小学数学教学中的应用是一种很好的方式，它不仅可以帮助老师更好地开展教学工作，也可以有效地提高学生的核心素养，让学生更加全面、深入地掌握数学知识。
基于信息素养培养的小学数学教学探究
基于信息素养培养的小学数学教学探究信息素养是现代教育的重要组成部分，它是一种技能、意识和价值观体系，可以帮助学生更加深入地了解和控制信息。
在小学数学教学中，通过培养学生的信息素养，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文探究了如何基于信息素养培养小学生的数学思维能力，提高数学教学质量和效果。
1. 提高数学教学质量2. 增强学生的数学思维能力3. 促进小学数学教学的创新和发展信息素养的培养可以为小学数学教学提供开创性的思路和方法。
教师可以积极引导学生使用信息技术和其他信息资源来探究数学知识，促进小学数学教学的创新和发展。
通过信息素养的培养，教学方式和方法可以得到进一步的创新和发展。
1. 教学内容的设计在小学数学教学中，应根据学生的年龄和认知能力，设计针对性的数学教学内容，同时结合信息技术和其他信息资源，在教学中加入多媒体、网络资源等，使教学内容更加生动、形象、富有趣味性和挑战性。
2.教学方法的改进在小学数学教学中，教师应从传统的讲解模式出发，积极运用信息技术和其他信息资源，创新教学方式和方法。
例如，利用信息技术中的教育游戏、模拟实验、虚拟实践等，引导学生进行独立思考和解决问题。
同时，教师应注重互动性，适时进行问答、讨论等形式的教学，更好地激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
3. 考核方式的改进在小学数学教学中，考核方式应根据学生信息素养的特点进行调整和改进。
考核应注重学生的思考与应用能力，不仅强调知识点的掌握，还要注重让学生掌握方法、应用技能和实践经验的能力。
教师可以通过多种形式开展数学考核，例如，通过网络测试、作业和综合实践等形式，让学生在线上、线下进行互动交流，更加全面地评估学生的学习状况。
三、结语信息素养是小学数学教学的重要组成部分，对于提高小学数学教学质量、培养学生的数学思维能力和与时俱进的教学方式仍然有着十分重要的作用。
因此，教师应当注意提升自己的信息素养，积极运用信息技术和其他信息资源，将其应用于小学数学教学。
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小学生数学信息素养能力培养初探
【摘要】小学数学教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于数学教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。
【关键词】信息素养；信息意识；收集信息；分析信息；处理信息
小学数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要有机渗透，适时培养学生的信息素养，以促进学生素质全面提高。
那么，如何在数学教学中培养学生的信息素养，提高他们的信息情感，信息实践能力，促进他们的身心发展呢？结合我平时在数学教学中的做法，我认为培养学生应具备的信息素养，可以从以下四个方面来进行：一、创设情境，培养学生捕捉信息的意识
数学来源于生活，在数学教学中，教师可结合小学生生活实际，设计学生感兴趣或熟悉的生活情境，让他们从这些情境中去发现与教学有关的数学信息，并发现这些信息的价值，重视信息资源在解决问题中的作用。
例如：教学“认识周长”这部分内容时，教师先出示一张桌布，要给桌布镶花边，该镶哪些地方？让学生边指边比划，了解“围物体一周的长度就是物体的周长。
”再用课前收集的树叶、准备的长方形、正方形以及水杯等一些常见的生活用品，建立“周长”的模型，揭示其意义。
然后观察教室里、身边的物体，你还知道哪些图形的周长？你有哪些方法可以测量他们的周长？
通过学生对身边的信息进行整理、分析、判断，使抽象的定义变得具体，使模糊的思路变得清晰，让学生真实的感受到：数学就在我们身边！创设信息情趣，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，培养学生关注信息的意识，激发学生收集信息的兴趣。
这样久而久之的训练，学生就能关注起周围的事物、外界的信息，并对信息加以描述、思考，体会到数学与信息的联系及价值。
二、拓宽渠道，培养学生收集信息的能力
教师要善于帮助学生走进情境，获取信息，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息。
如在教学“第几”这节内容中，教材提供的主题图是一幅“买冰淇淋图”，其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析。
“排队购买”这一场景对于大多数一年级学生来说是有一定生活经验的，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“买冰淇淋图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在数购买人次序的过程中感知自然数的另外一个含义——序数，”并且通过动画展示：小亚已买好走了，后面的人依次上前，在改变队伍人数的情况下变换排序。
让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观情境中就能加以区分，这种情境有利于学生探讨数学问题，获取相关的数学知识。
这也正是“买冰淇淋图”作为“第几”这节内容的主题图的价值所在。
如加减法“秋游”的问题情境，为学生提供“两数相加所得结果与这两数的顺序无关”的初步体验；“鸟”的情境图，为学生理解3个
数的加减混合运算的意义提供了较好的现实情境，让学生自己从中抽象列出连加或连减的算式，并初步经历与认识连加、连减运算的一般顺序。
这些生动、直观的情境蕴藏着丰富的问题信息，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维；二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有知识经验，有效地进行问题解决。
走出课堂，拓宽收集信息的渠道。
信息的来源是多方面的，数学教师应引导学生从不同渠道收集有关信息的方法。
调查收集。
调查是收集信息的基本渠道。
比如教学“千克、克和吨的认识”之后，我们班上开展了“小调查”活动，到超市调查一把挂面、一包味精、一包奶粉……的重量，并查阅一头牛、一头鲸、一只麻雀……等动物的重量，这样的调查能进一步让学生体会所学知识与现实生活的联系，更加牢固建立对质量单位的理解，并增加一些常识性的知识。
上网浏览查询收集。
在教学“东南西北”这部分内容后，要办一张主题为“辨别方向”的数学小报。
学生就可以通过上网查询相关素材，如：生活中还有哪些辨别方向的方法？我们学校的平面图、空港公园区的概貌以及交通指示图等。
学生兴趣盎然，小报也负有特色。
统计收集。
统计是收集信息的另一条重要渠道。
教师必须指导他们学会统计。
如学习了简单的统计后，让学生统计小组成员喜欢参加哪些课外兴趣小组的情况。
三、加强引导，培养学生信息的加工处理能力
在实际教学过程中，对学生处理信息能力的培养可以从以下两方面着手：
一是“你还能提出什么问题？”问题是数学的心脏，正如爱因斯坦所说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。
”在教材中常有类似于这样的题目：“（画面上有）布娃娃52元，汽车玩具70元，飞机玩具44元”教材中先提了一个问题后，又提出“你还能提出什么问题？”教师可以从学生所提的问题中看出学生对信息的理解程度和处理能力，特别是像上面这一类题，可以提的问题不止一个，尤其能看出处理信息的能力。
二是从不同角度探索多种答案。
例如，“花店里有：康乃馨每支4元，百合花每支6元，玫瑰每支5支，水仙每支1元，玲玲准备花30元（全都用完）买一束花送给妈妈作为生日礼物。
请你设计几种配花方案。
”每个学生都会从个人爱好、经验出发，设计各种不同的方案。
可以说，每一种方案都是一种创新，都提高了学生解决实际问题的能力。
面对新教材每个窗口的信息，教师要指导学生能从所有的材料或题目中，最大限度地抽取出对解决问题有用的信息。
学生要从杂乱无章、鱼目混珠中的信息选择并整理出有价值的信息是一个难点。
学生选择运用信息的过程也是培养学生分析和综合能力的过程。
面对相同的数学材料，能力不同的学生获取信息的多少与质量有明显的差别：有的学生获取的信息少而零碎；有的学生获取的信息多而零散；而有的学生获取的信息多而又擅于抓住彼此间的联系。
教师应特别重视学生处理信息能力的培养，信息选择正确与否、获取的多少、有效或无效都会直接影响学生的思维，应让学生体验正确处理信息后的愉悦。
四、重视评价，提高学生的数学信息素养
评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价对不断提高学生的信息素养起着不可忽视的作用。
每次课内外收集的资料并不是课上交流之后就把它弃之不顾，而应该让学生善于总结，巩固积累。
我坚持为学生搭建一个收集和处理信息的平台，组织学生开展数学小报、数学日记展览评比，对优秀作品给予表扬和奖励，既训练了学生的综合实践能力，又让学生养成整理信息的良好习惯。
学生在一次次的总结之中，渐渐体会到收集信息对学习的帮助，才能让学生产生坚持不懈地收集信息。