全国教师资格证知识点：2015教师资格《幼儿保教知识与能力》高频考点第一章 学前儿童发展

2.知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这 就是知觉的整体性。
3.知觉的理解性
知觉的理解性指的是人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它。对事 物的理解是产生正确知觉的必要条件。
4.知觉的恒常性
当知觉的条件在一定范围内变化时，知觉的映像仍然相对地保持不变，这就是知觉的恒常 性。在视知觉中，知觉的恒常性表现得特别明显。
考点十四 知觉的基本特征
考点预测 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的( )。
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A.选择性
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B.恒常性
C.理解性
D.整体性
答案：A
考点归纳
知觉是人脑对直接作用--T-感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
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考点四 婴幼儿发展过程中的危机期
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考点预测
有很多事情，幼儿都喜欢自己做，如果成人反对，他就发脾气，这说明该幼儿处于( )。
A.危机期
B.最近发展区
C.敏感期
D.危险期
答案：A
考点归纳
危机期是指在发展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒 的行为。
其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合 对绝望感(成年晚期)。
考点十三 幼儿教育研究的方法
考点预测
通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的方法称为( )。
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A.测验法
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答案：A
考点归纳
1.从上至下
儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动 作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。
2.由近而远
发展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作 发展较迟。
3.由粗到细
大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。随着神经系统和肌肉的发 育，儿童开始学会控制身体各部位的小肌肉的动作。
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2.从具体到抽象
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在整个幼儿阶段，一直以具体形象思维为主，但到 5～6 岁时，幼儿开始出现了抽象思维 的萌芽。
3.从被动到主动
幼儿心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人 所具有的极大的主观能动性。幼儿心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：(1)从无意向有 意发展;(2)从主要受生理制约发展到自己主动调节。
考点六 婴幼儿心理发展的一般特征
考点预测
新生儿只有少数几种情绪，随着年龄的增长，情绪越来越分化、增多。这说明儿童心理发 展具有( )的特征。
A.从简单到复杂
B.从具体到抽象
C.从被动到主动
D.从零乱到成体系
答案：A
考点归纳
1.从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后逐渐变得复杂多样。
采用这一方法的时候，应注意以下几点：(1)应当根据研究的目的和谈话对象的特点拟订 谈话的话题和内容;(2)谈话的话题和内容要求是儿童能够回答和乐于回答，并能从中分析出其 心理活动的;
(3)跟儿童进行谈话的时候，必须随机应变;(4)谈话的过程和结果应当由研究者本人或共 同工作者做详细的记录。
3.作品分析法
A.快乐原则
B.现实原则
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C.完美原则
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D.理想原则
答案：B
考点归纳
弗洛伊德是奥地利精神病医生和心理学家，是精神分析学派的创始人
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的动力系统。
2.生理成熟
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生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。生理成熟为幼儿心理发展提供
自然物质前提。幼儿身体生长发育的规律明显表现在发展方向、顺序和速度上。
3.环境
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2015 教师资格《幼儿保教知识与能力》高频考点
第一章 学前儿童发展
考点一 婴幼儿发展的过程 考点预测 3～4 岁被称为( )。 A.幼儿早期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期 答案：B 考点归纳 儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。 其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。儿童发展包括生理发 展和心理发展两方面。 按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为以下几个时期。 考点二 婴幼儿发展的特点 考点预测 儿童先学会爬，后学会走，这说明儿童的发展具有( )的特点。 A.方向性和顺序性 B.连续性和阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 答案：A
考点五 婴幼儿发展的影响因素
考点预测
( )是幼儿身心发展的决定条件。
A.遗传
B.生理成熟
C.环境与教育
D.主观能动性
答案：C
考点归纳
1.遗传
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质。遗传对幼儿身心发展的作 用主要表现在如下两个方面：(1)遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提;(2)遗传 奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础。
环境影响幼儿身心的发展和变化，可分为自然环境和社会环境两类。自然环境提供幼儿生 存所需的物质条件;社会环境指幼儿的社会生活条件。
4.教育
教育在一定的社会环境中，对幼儿的身心发展起主导作用。幼儿园的教育是有目的、有计 划、有组织、有系统的实践活动，可以有目的地利用和控制家庭和社会环境的影响，选择和利 用对幼儿身心发展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影响都为实现一定的教育目的 服务。
(1)运动器官发展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。
(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。
(3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。
(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。
考点九 幼儿动作与运动能力发展的规律
考点归纳
儿童对手臂和躯干的控制( )于大腿。
A.同时
B.有个体差异
C.早
D.晚
考点十 遗传决定论与环境决定论
考点预测
霍尔提出："一两的遗传胜过一吨的教育 p，这种观点属于( )。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.相互作用论
D.独立作用论
答案：A
考点归纳
1.遗传决定论
代表人物：高尔顿、霍尔
主要观点：幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的，强调遗传在心理发展中的作用， 认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然 展开，环境和教育仅起一个引发的作用。
4.发展具有个别差异性
对于每个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。
考点三 婴幼儿发展过程中的敏感期
考点预测
4～5 岁是儿童( )的敏感期。
A.口头语言发展
B.形状知觉形成
C.方位知觉形成
D.学习书面言语
答案：D
考点归纳
敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的 环境影响特别敏感。
作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的一种方法。通过儿童的作品， 可以考察其能力、倾向、技能、熟练程度、感情状态等心理活动。
4.实验法
实验法是指教师按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从 而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。常用的实验法有自然实验、 教育心理实验和实验室实验。
考点八 幼儿的身体发育
考点预测
简答题：简述幼儿身体发育的特点。
考点归纳
幼儿身体发育是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。
幼儿身体发育的特点有：
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4.从零乱到成体系
幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长，心 理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。
考点七 幼儿心理发展的年龄特征
考点预测
( )岁的幼儿的个性初具雏形。
A.1～3
B.3～4
C.4～5
D.5～6
答案：D
考点归纳
4.由头至尾
对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。
5.由整体到局部
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儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专
门化的动作。
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考点预测
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1.发展具有方向性和顺序性
婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低 级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
2.发展具有连续性和阶段性
知觉的基本特征包括：
1.知觉的选择性
知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。
影响知觉的选择性的因素主要有：
(1)对象和背景的差别越大，对象就越容易从背景中区分出来。
(2)在固定不变的背景上，运动的物体容易被知觉为对象。
(3)知觉的选择性也明显受到知觉者的需要、兴趣、爱好、知识经验的影响。
2.环境决定论
代表人物：华生、斯金纳、班杜拉
主要观点：幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。这 种观点否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，其后天的生 活经历和环境影响起决定的作用。
考点十一 佛洛依德的人格动力系统
考点预测
弗洛伊德认为wk.baidu.com自我的追求原则是( )。
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B.实验法
C.观察法
D.作品分析法
答案：D
考点归纳
1.观察法
观察法是指教师在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行系统观察，并进行记录 和评价的一种研究方法。观察法是幼儿教育研究的基本方法，应用最普遍，并且对于作为研究 对象的幼儿而言，也是较适宜的方法。
2.谈话法 谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法。
人格结构中的三个层次相互交织，从而构成一个完整的人格。如果三者失调乃至破坏，就 会产生神经病，危及人格的发展。
考点十二 埃里克森的人格发展阶段理论
考点预测
4～5 岁幼儿的发展任务是培养( )。
A.信任感
B.自主感
C.主动感
D.勤奋感
答案：C
考点归纳
新精神分析派的心理学家埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一 生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段，每一阶段都有一个发展危机，这些危机是 每一个发展阶段随着个体生理的成熟和社会任务的改变而相继出现的，是每一个发展阶段的标 志。其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程;阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段 中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。婴幼儿心理发展的连续性和阶段性不是绝对对 立的，而是辩证统一的。
3.发展具有不平衡性
婴幼儿心理发展的不平衡性表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度;不同的 心理过程，具有不同的发展速度;不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
敏感期是一个比较短暂的时期。在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同
样的刺激对之影响很小或没有影响。已有研究提出，2 岁是口头语言发展的敏感期，4 岁是形
状知觉形成的敏感期，4～5 岁是学习书面语言的敏感期。
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5.幼儿的主观能动性
幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼儿 对外界所做的创造性反映能力。
总之，遗传和生理成熟是幼儿身心发展的自然物质前提，环境和教育是幼儿身心发展的决 定条件，而幼儿的主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实， 并对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控作用。