谈小学语文教学中读与写指导[论文]

谈小学语文教学中读与写的指导
阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验，“阅读——写作——阅读”往复循环训练，学生的语文水平才能迅速提高。

多年的语文教学实践中，有些学生读了不少文章仍写不好作文，究其原因，一是没有用心去读，没有真正理解；二是没有解决好读与写的关系，这就需要教师在训练写作过程中巧妙地加以引导。

一、从平时的课堂教学中得益
从一定意义上来讲，教材是儿童学习写作的范文，充分发挥范文的作用以范文引路，实行读写结合，是提高小学作文教学质量的重要原则。

例如在介绍有层次地写景物时，引用《桂林山水》中的一段，训练学生达到分层次的介绍和在作文中运用排比写法的能力。

如在讲解夸张手法时让他们在古诗的意境中掌握写法、学会运用。

句式的指导，更增强了表达的效果，根据写作要求，从课文中选取一些特殊句式、修辞手法的实例，让学生模仿运用。

如《从百草原到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就……”多种形式并举，提升了综合能力。

教学中，要努力地运用多种形式的练习，如缩写、扩写、改写、续写课文和写评论、读后感等加深对课文的理解，提高阅读、欣赏、评价的能力和写作水平。

采取缩写、扩写、改写课文的某个片段、某个情节，使之更加详细完整，采取摘其概要，去枝留干，使之简缩为略。

注重习作讲评环节，习作与课文对照比较，分析优劣得失讲评时，将学生的习作与课文中的例子对照比较，分析评点，使学生明白好在那里，为什么好，毛
病在哪里，是什么毛病，怎样修改……不仅“知其然”，而且“知其所以然”。

教师在指导学生阅读文章时，还要善于使学生通过阅读净化自己的心灵。

好的文章都有独特的文体特色，通过阅读，使学生从不同的角度获取不同的感悟。

学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。

如《美丽的西沙群岛》《灰雀》《小摄影师》等，每一篇文章都有不同的意境，不同的特色，不同的写作方法。

我们只有积极地鼓励学生去读，才能使学生体味到文章的妙处。

如果学生课文读得好，又能广泛地阅读课外书，我相信他们的语文水平一定会有很大的提高。

二、从课外阅读中得益
首先，教师可指定一些对写作技能的形式有益的书刊杂志，让他们展开课后阅读。

选择书目的时候，应充分考虑学生的兴趣爱好，将反映学生生活的精品和中学生必读名著列入推荐书目，以激发他们的阅读兴趣。

其次，要求学生在一定时间内读完并写出读书笔记、心得体会；并给予学生展示的舞台，让他们进行多种形式的读书交流，甚至是对作品进行再创作。

这样，既丰富了阅读知识，又锻炼了他们的写作能力。

再次，引导学生阅读社会——关注社会生活，增加生活积累。

要求学生能走进电视，从《新闻联播》《焦点访谈》等节目中真切地感悟社会，冷静地思索生活；要求学生多看报刊、杂志、评议时政，明辨生活中的美丑；要求学生能走进集贸市场，街头巷尾去聆听朴实真挚的对话，甚至是观察巧舌如簧的商贩。

只有他们真正地走进生活，感悟了生活，作文中的情感才是真实的，
立意也才能深远。

在教学实践中，学生学习一种方法，往往不是一次练习就能掌握好的，只有读读写写，写写读读，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力。

（责任编辑刘馨）。