高中英语写作课堂活动设计
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第35分钟-第41分钟
作文最终修改、提交
教师收集学生习作的终稿。
学生按照建议修改作文并提交。
促进学生对自身习作进行反思的能力。
第42分钟-45分钟
话题升华
课后作业
完成任务
1.教师通过PPT展示平板电脑带给人们的便利以及消极影响，反思自己日常生活中对手机过度依赖的行为，与学生达成情感共鸣。
2.PPT展示配合讲解说明如何合理利用平板电脑。
4.小组交流仿写内容。
1.通过课件配合学生实际提交内容、交流的形式使教师进一步了解学生词汇掌握情况。
2.通过课件配合教师讲解，为学生提供一定的内容和写作框架参考。
第16分钟-第25分钟
作文输入系统Байду номын сангаас
1.教师指导学生在仿写基础上进一步在纸上打好小段落写作草稿。
2.指导学生将小段落输入某写作评价批改系统并提交至教师端的具体操作
时间
教学步骤
教学流程
设计意图
教师活动
学生活动
第0分钟-第2分钟
话题导入
1.教师引出问题：
What canouriPads do?
教师举例：利用家长QQ群可以了解学生动向、心理等。
2.提问2-3位学生。
1.听老师介绍。
2.简单回答老师的问题，初步进入话题讨论。
教师在和学生用英语交流的过程中引入本次写作话题的主要对象──iPad。
1.观看小视频。
2.思考这些移动设备带给我们带来的好处或者坏处。
3.小组将所想到的词、句记在各自小组的纸上，并交给教师。
1.教师通过视频让学生直观感受话题的意义。2.欣赏视频比教师直接讲述更加直观，能够降低学生的理解难度。
3.在欣赏的过程中进行头脑风暴，使学生快速形成大致的观点。
第8分钟-第15分钟
3.布置课后作业：请学生继续完成本次习作剩下的要点三部分，并将整片文章放至批改系统中。
4.教师课后将就每位同学写作情况进行打分，并在班级QQ群中对本次写作进行交流。
1.与教师共同探讨如何合理利用平板电脑，通过交流实际上不仅能与教师达成情感共鸣，并对日常生活有所启发，更是提前感知课后作业──作文第三部分：提出自己对高中生合理使用iPad的建议和理由。
第26分钟-第34分钟
作文评议批改
1.通过系统自动评分机制，查看学生段落写作得分，选出系统中学生（匿名）写作得分较高和较低的几位同学的作品，发送至每个学生的终端机上。
2.请全班同学欣赏和评议，请部分小组发表观点。
3.系统终不比人脑智能，教师辩证看待系统评价，及时在词汇、固定搭配、语法、文化常识等方面指出错误，修改建议，做到人机结合。如：We all hope(改为expect更地道)him to get rid of the habit.
大部分学生对电子产品兴趣极大，通过交流能够吸引学生注意力，激发学生对写作话题的热情。
第3分钟-第7分钟
头脑风暴
1.课前按照学生分配成的四人小组，组织观看视频的活动。
2.事前提醒学生边看边思考，请学生在观看过程中将头脑中想到的有关主题的内容记在纸上。
3.播放有趣并带有教育意义的有关青少年依赖手机、平板电脑的三分钟小视频。在播放的过程中观察学生的反应。
话题要求介绍
作文框架展示
1.大致查看学生上交的词、句情况。2.通过PPT介绍本次写作话题的具体要求，提前告知即将进行的课堂写作部分将是作文要求里的第一点和第二点，即iPad对学习的好处和负面影响。结合学生提交的词、句，在PPT中展示几组关于这方面的高频但学生并不一定了解的单词、句子，请学生猜测、理解词义、句意，教师对其进行分析。例如：advanced technology,bookmark,facilitate,indulgein等。
3.教师在PPT中提供适合此次写作的常用英语句子模板，并让学生仿写。如：Apparently, it is of great help to ...
What’sworse, sb.Evenwaste precious time in…
4.抽查一个小组进行交流并点评。
1.理解要求。
2.理解写作参考词汇、句式、框架。3.按照老师要求，在纸上仿写句子。
2.课后完成作业
1.完成任务，提升学生写作能力和批判性思维，引导学生对社会热点话题的思考并积极地表达自己的情感态度。
赏析、评议作文。
1.系统评分、建议能提高教师评阅效率以及学生写作效率，但教师也要发小系统的缺陷，及时予以补充，人机结合的方式，将教师评阅和系统评阅进行了优势互补，降低劣势。
2.学生之间进行习作评价的讨论，极大地培养学生赏析作品能力，提高学生课程参与度，引起学生对写作中的固定搭配、语法的重视以及更好地理解文化常识。
1.在仿写、草稿的基础上将小段落输入写作评价批改系统。
2.输入过程中根据系统错字提醒标志修改基础的拼写错误，提交段落至教师端。
1.锻炼学生限时写作能力。
2.高中生不同于小学生，基础的拼写错误在英语写作中是不容忽视的，通过学生边输入单词边修饰配合系统纠错能够培养学生观察事物能力，引导学生规范拼写，有效激发学生在学习过程中的积极性和主动性。
作文最终修改、提交
教师收集学生习作的终稿。
学生按照建议修改作文并提交。
促进学生对自身习作进行反思的能力。
第42分钟-45分钟
话题升华
课后作业
完成任务
1.教师通过PPT展示平板电脑带给人们的便利以及消极影响，反思自己日常生活中对手机过度依赖的行为，与学生达成情感共鸣。
2.PPT展示配合讲解说明如何合理利用平板电脑。
4.小组交流仿写内容。
1.通过课件配合学生实际提交内容、交流的形式使教师进一步了解学生词汇掌握情况。
2.通过课件配合教师讲解，为学生提供一定的内容和写作框架参考。
第16分钟-第25分钟
作文输入系统Байду номын сангаас
1.教师指导学生在仿写基础上进一步在纸上打好小段落写作草稿。
2.指导学生将小段落输入某写作评价批改系统并提交至教师端的具体操作
时间
教学步骤
教学流程
设计意图
教师活动
学生活动
第0分钟-第2分钟
话题导入
1.教师引出问题：
What canouriPads do?
教师举例：利用家长QQ群可以了解学生动向、心理等。
2.提问2-3位学生。
1.听老师介绍。
2.简单回答老师的问题，初步进入话题讨论。
教师在和学生用英语交流的过程中引入本次写作话题的主要对象──iPad。
1.观看小视频。
2.思考这些移动设备带给我们带来的好处或者坏处。
3.小组将所想到的词、句记在各自小组的纸上，并交给教师。
1.教师通过视频让学生直观感受话题的意义。2.欣赏视频比教师直接讲述更加直观，能够降低学生的理解难度。
3.在欣赏的过程中进行头脑风暴，使学生快速形成大致的观点。
第8分钟-第15分钟
3.布置课后作业：请学生继续完成本次习作剩下的要点三部分，并将整片文章放至批改系统中。
4.教师课后将就每位同学写作情况进行打分，并在班级QQ群中对本次写作进行交流。
1.与教师共同探讨如何合理利用平板电脑，通过交流实际上不仅能与教师达成情感共鸣，并对日常生活有所启发，更是提前感知课后作业──作文第三部分：提出自己对高中生合理使用iPad的建议和理由。
第26分钟-第34分钟
作文评议批改
1.通过系统自动评分机制，查看学生段落写作得分，选出系统中学生（匿名）写作得分较高和较低的几位同学的作品，发送至每个学生的终端机上。
2.请全班同学欣赏和评议，请部分小组发表观点。
3.系统终不比人脑智能，教师辩证看待系统评价，及时在词汇、固定搭配、语法、文化常识等方面指出错误，修改建议，做到人机结合。如：We all hope(改为expect更地道)him to get rid of the habit.
大部分学生对电子产品兴趣极大，通过交流能够吸引学生注意力，激发学生对写作话题的热情。
第3分钟-第7分钟
头脑风暴
1.课前按照学生分配成的四人小组，组织观看视频的活动。
2.事前提醒学生边看边思考，请学生在观看过程中将头脑中想到的有关主题的内容记在纸上。
3.播放有趣并带有教育意义的有关青少年依赖手机、平板电脑的三分钟小视频。在播放的过程中观察学生的反应。
话题要求介绍
作文框架展示
1.大致查看学生上交的词、句情况。2.通过PPT介绍本次写作话题的具体要求，提前告知即将进行的课堂写作部分将是作文要求里的第一点和第二点，即iPad对学习的好处和负面影响。结合学生提交的词、句，在PPT中展示几组关于这方面的高频但学生并不一定了解的单词、句子，请学生猜测、理解词义、句意，教师对其进行分析。例如：advanced technology,bookmark,facilitate,indulgein等。
3.教师在PPT中提供适合此次写作的常用英语句子模板，并让学生仿写。如：Apparently, it is of great help to ...
What’sworse, sb.Evenwaste precious time in…
4.抽查一个小组进行交流并点评。
1.理解要求。
2.理解写作参考词汇、句式、框架。3.按照老师要求，在纸上仿写句子。
2.课后完成作业
1.完成任务，提升学生写作能力和批判性思维，引导学生对社会热点话题的思考并积极地表达自己的情感态度。
赏析、评议作文。
1.系统评分、建议能提高教师评阅效率以及学生写作效率，但教师也要发小系统的缺陷，及时予以补充，人机结合的方式，将教师评阅和系统评阅进行了优势互补，降低劣势。
2.学生之间进行习作评价的讨论，极大地培养学生赏析作品能力，提高学生课程参与度，引起学生对写作中的固定搭配、语法的重视以及更好地理解文化常识。
1.在仿写、草稿的基础上将小段落输入写作评价批改系统。
2.输入过程中根据系统错字提醒标志修改基础的拼写错误，提交段落至教师端。
1.锻炼学生限时写作能力。
2.高中生不同于小学生，基础的拼写错误在英语写作中是不容忽视的，通过学生边输入单词边修饰配合系统纠错能够培养学生观察事物能力，引导学生规范拼写，有效激发学生在学习过程中的积极性和主动性。