专题10 教学环境的类型、结构、功能及教学环境的设计与优化

境的灵魂。 1．教学环境的生命化 ⑴教学环境生命化的内涵 所谓教学环境生命化，是指教学环境在优化目标上指向人的生命发展，并在具体的优化方向、 优化路径与优化策略与方式上，不断密切教学环境与人的生命状态及其发展之间的关联，从 而促进人之生命的健康、全面发展。 从文化哲学的视角来理解，教学环境与人的生命发展之间在文化本性上具有某种相关性与一 致性。 一方面，人与文化是同构的。人就是文化，文化也就是人,人与文化整合同一。另一方面， 教学环境实质上就是一种特殊的、承担教育使命的文化环境，因为教学环境是人的创造物。 教学环境与人的生命具有文化本性上的内在关联与一致性。 教学环境不断优化的过程，就是教学环境不断摆脱自然性，趋近文化性，从而不断对人的学 习生命存在及其活动产生正向促进作用的过程。 ⑵教学环境生命化的策略 ①转化教育内容为儿童自我经验 这种转化可以通过以下三种基本策略得以实现：一是遵循注意的规律，对教学环境的因素与 结构在形、声、光、色、味等多个方面给以立体的展示和全方位的活化，从而吸引儿童的注 意力；二是不断变革、创新教学环境的组织方式与实施样式，从而不断激发儿童的学习兴趣； 三是通过不断改善师生关系，营造良好的课堂氛围，从而深入建构儿童开放的心理环境，放 飞他们的想象力和创造力。 ② 回归生活世界，建构儿童的精神自我 生活世界就是不搀杂任何理性思维与科学知识的，普通人的直接经验的世界。 当代教育对生活世界的诉求，实质上源于人们对人之生命及如何促进人之生命正向发展等问 题的关注与省思。教学环境回归生活世界，具体包括教学环境生活化和生活环境教学化两个 方面，对这两个方面给以实践化的理解。 首先意味着要弥合学校环境与家庭环境、社会环境之间的分裂，使这三个场所联合起来，共 同发挥促进学生身心健康、全面发展的教育功能；其次意味着课堂教学环境的组织与创设要 充满生活色彩和生活趣味，从而使教学真正延展为一种面向学生生命、关注学生生命、发展 学生生命的生活过程。再次意味着民主、开放、文明的课堂教学氛围的不断创设及和谐、平 等、有序的师生关系的不断建构。 2．教学环境的学习化 ⑴教学环境学习化的内涵 所谓教学环境学习化是指通过设计和优化，使教学环境的各种因素具备与学生的学习特性的 亲和性，从而为学生学习潜能的开发与实现、个性化学习、自主学习和终身学习提供充分而 必要的优化条件。 现代教学环境的显著特征就是学习化。教学环境的学习化，是当代学界面临的一个重要课题， 也是教学环境优化的一个重要的努力方向。 ⑵教学环境学习化的策略 首先应以充分发挥学生学习的主体性为前提；其次，应从协调与建构民主、平等的师生关系 入手，转换教师的传统课堂角色，努力促进学生学习方式的转换；再次，应着眼学生终身学 习与终身发展之需，不断调整优化的方向与优化的方式。 3．教学环境的活动化 ⑴教学环境活动化的内涵 所谓教学环境活动化就是指为把儿童从僵化的“知识授受”的教学程式中解放出来，通过对
用下，在学生需要的基础上产生的情绪情感状态。它反映了师生之间的关系，反映了师生对 教学态度以及对周围条件的态度，反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。 课堂气氛说到底是一师生关系问题，任何一百度文库良好教学氛围的创设都是以建立良好人际关 系，特别是建立良好的师生关系为基础的，因此，协调、建构并展开良好的师生关系，是创 设良好课堂氛围的核心工作。 ㈡人际关系 学校内部的各种人际关系构成的一种特殊的社会环境。师生之间的关系是学校教学中最主要 的人际关系。它们所构成的人际环境对教学质量的影响最直接、最具体。 师生之间的人际关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互认识、相 互间信息交流而形成的，师生之间的人际关系直接影响学生对教师所教学科的兴趣，还影响 学生的学习情绪和学习效率，影响学生的思想品德，同时也影响学生对教师的情感。 师生人际关系主要有民主型、专制型和放任型三种。 四、教学环境的设计与优化 1、教学环境的设计 ㈠教学环境设计的意义 所谓教学环境设计，就是指为了创造或改善教学条件，对教学环境进行的整体的或局部的规 划、组织、协调和安排。 1．教学环境设计规定学校环境的外在整体面貌和审美风格 教学实践表明，追求学校环境外在的美观、和谐，是学校环境建设的主要目标。 2．教学环境设计影响教学环境内在功能的发挥 教学环境是专门的育人场所，教学环境的设计除了遵循一般的建筑设计要求之外，还必须遵 循一些特殊的要求，体现一些特殊的要求，体现一些特殊价值 。 教学形式不断随新的教学要求而变化。 应帮助儿童发展他们自己的兴趣和能力，应鼓励儿童在学习上互相合作，发展他们的合作精 神。不仅要重视儿童的心理发展，也要重视儿童的身体健康。学校教学活动丰富多样，教学 内容和时间不可能完全固定不变。 3．教学环境设计影响学校教育目标的达成 教学环境是实现学校教育目标的基本外部条件，环境的优劣与学校目标的顺利实现关系密 切。 ㈡教学环境设计的基本原则 ．教育原则 ．实用原则 ．整体原则 ．筛选原则 2、教学环境的优化 ㈠教学环境优化的内涵及依据 1．外部环境的变化 2．学校培养目标 3．学生身心发展的特点和规律 4．学校的具体情况 5．教学情境的要求 ㈡教学环境优化的新趋势及相应实践策略 教学环境的优化，其实质目的是建构并实现教学环境与人的生命、学习以及活动的亲和性， 也就是让人的生命性、学习性、活动性与其所处的教学环境完全融为一体，从而成为教学环
专题 10 教学环境的类型、结构、功能及教学环境的设计与优化 一、教学环境的含义和特点 所谓环境，主要是指我们所研究的主体周围的一切情况和条件。它是人们生活于其中，并且 能够影响人的一切外部条件的综合。 教学环境是一种特殊的环境。它是指与教学有关，影响教学并通过教学影响人的因素的总体。 具体指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。 特殊性表现在以下三个方面： ㈠教育性 ㈡可控性 ㈢纯化性 二、教学环境的结构与功能 ㈠教学环境的构成要素 1．物质环境 ⑴教学设施。 ⑵自然环境。 ⑶时空环境。 2．社会心理环境 社会心理环境是指由学校内部许多无形的社会、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与 学校物质环境共同构成了学校教学环境的整体。 ⑴信息环境。 ⑵组织环境。 ㈡教学环境的功能 1．益智功能。 2．健体功能。 3．美育功能。 4．养德功能。 三、教学环境的类型 1、教学物理环境 广义的教学物理环境包括教室（实验室、教学场地）环境、宿舍环境、校园环境以及家庭环 境和社区环境。 ㈠教室布置 ㈡座位编排 从生理学角度来看，课堂座位的编排必须遵循学生生理发展的特点，不能损害学生的身体健 康。从教育学的角度来看，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学 习态度、人际关系以及整个教学活动发生着直接或间接的影响，是具有广泛教育学意义的环 境因素。 ㈢班级规模 班级规模主要是指班级内学生的人数。在一定的教学空间内，增加学生人数就意味着造成空 间的拥挤，减少人数，则可以有效增加个人占有的单位空间。社会心理学研究表明，单位空 间内人数过多会带来空间密度过大和空间拥挤问题，而过分拥挤又会进一步给人的心理和生 理造成损害。 2、教学心理环境 ㈠课堂气氛 课堂气氛是指在班集体课堂教学过程中形成的一种情绪情感状态。它是在课堂教学情境的作
教学环境的设计与优化，建构有利于学生开展外部身体活动和内部心理活动的场景，从而使 学生在活动中达成学习的目的。 ⑵教学环境活动化的策略 ①根据学习的需要，对教学环境的各种物质因素进行灵活的优化配置，促成“物—物”互动。 这种互动主要体现在两个层面。第一个层面是教学环境中各种物质因素在时空上是可以动态 互换的。第二个层面是教学环境的各种物质要素之间，应在结构、格调、功能或审美效果上 相互匹配。 ②根据学习的需要，对教学环境中人与物两方面的因素进行综合性的设计与优化，促成“人 —物”互动。这种互动有两个方面的含义，一是对物质环境的建构必须符合人的学习活动之 需，使人愿意投身其中，成为该环境的一分子；一是师生能够充分挖掘物质环境中各种活动 要素的潜在功能，从而使物尽其用，更好地为人的学习活动服务。 ③ 根据学习的需要，营造民主、开放、文明的良好教学氛围，促成“人—人”互动。“人— 人”互动是教学交往的内在机制，可以有效地促进和提升人的学习。教学环境里的“人—人” 互动涵括面广泛，包括学校内各类人员之间的互动，学校、家庭和社区各类人员之间的互动， 其中主要是师生互动、教师间互动和学生间互动。在教学环境优化中，采取各种形式促进、 扩展和加深“人—人”互动，特别是繁荣师生互动，具有重要意义。 ㈢教学环境优化的主要维度 1．校园绿化环境的优化 2．学校媒体环境的优化 3．学校组织环境的优化 4．课堂教学心理环境的优化 5．课堂教学语言环境的优化