让教师在课改实践中成长为智者
关于做智慧的老师培训心得体会5篇
关于做智慧的老师培训心得体会5篇关于做智慧的老师培训心得体会5篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，或许，你可以考虑写写心得体会？因为通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
也能时刻警醒我们自己。
这里给大家分享一下关于做智慧的老师培训心得体会，方便大家学习。
做智慧的老师培训心得体会篇1教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧！幼儿园教师的教学智慧则是指幼儿教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它具有个性化、集成性、创新性、高效性和动态性的特点，它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业知识和专业能力的内在综合体现，也是其长期投入教育实践，不断反思、探索和创造所付出心血的结晶。
拥有教学智慧是代表幼儿教师教育素养达到成熟水平的标志。
那么，如何做一个有智慧的幼儿教师呢？或者说我将怎样努力使自己成为一个智慧型的教师呢？我想从以下及方面入手：一、全身心地爱教育事业、爱孩子，有爱就有一切。
爱是一切的源泉，只有全身心地投入教育事业、无私地爱每一个孩子，让孩子们感受到自己每天所处的是宽松、愉快、温馨的环境，让他们轻松学习、快乐游戏，这样，才能让他们的心灵健康地成长。
二、要用智慧去读懂每一位孩子。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”孩子的思维和成人的思维是截然不同的，我们老师要时时处处站在孩子的角度看他们的行为，听他们的语言。
当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激动，千万先沉住气，想想为什么？多听听孩子的想法，或许听完他们的解释，老师的怨气会立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，读懂每个孩子需要你的智慧。
给孩子充分的发言权就是你的智慧之一。
三、要用智慧去看待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
新课改下如何树立教师的新形象
这样 的情景 ：一个在学识和教法 上都没 生 的 榜样 学生 的书包 越 来越 重 了 ，“ 源与 资
等堂 而皇之地装 了进去 ，收费上课 、有
学 案 ” 最 新 同步 测 试 （ ）卷 ” “智 者 ” 、“ ＡＢＣ
偿补 课的现象屡 禁不止 ，也偶 尔听说 一 经验总结基础上 获得的 。有总结 ，才 能 从经验 中得 到教 训 ，才 能有新 的发现 ， 疲倦地趴在桌子上睡着 了……这些都明显 新的进步 。 总结的 目的是为 了提 高。 总结
我 们 都知 道科 学 的知 识 是在 对 前人 的
个令人佩服 的好教师 。我们常 常会遇到
有多少 水平 的人 ，不论在做报 告 时，还 是在课 堂上 讲课 ，都不 能吸引听众 ，不 能带给 人以震撼 的力量 ，因此出现 台上
“ 告 ” 台 下 “乱 哄 哄 ” 的 现 象 ， 原 报
三、依 法教学 ，以法待 人 ，做 好学 种扶 持气、伸张正义 、阻止不 文明 、不
课改对语文教师的新要求
课改对语文教师的新要求教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说,如何面对课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容。
语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。
作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
课程改革心得体会(9篇)
课程改革心得体会（9篇）课程改变心得体会篇一一、课改过程中的三大误区误区之一：课改是“作秀”，是“赶时髦”许多教师认为，课程改变体现在讲公开课、优质课的教学研究性活动中，是为教学研究需要而“作秀”，是赶课程改变大潮的时髦，是错误的。
因为课程改变是用全新的教育理念和教学手段去激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生的兴趣，开掘学生自身的内在潜力，以便更好地实现教育教学目标，它应该存在于每一节课堂教学活动过程中，并不是为了某种目的而“作秀”。
同时，它也是平实的，并不是为了“哗众取宠”，更不是也不应该是“赶时髦”。
如果把课改看作是“作秀”和“赶时髦”，那就背离了课程改变的宗旨，是毫无意义的。
当然，在教学研究活动中，我们所看到的诸如名师的课堂实录、优秀的教学设计等成果都是“秀”出来的，但我们并不能反过来推断课改是为教学研究“作秀”。
误区之二：“穿新鞋走旧路”课改大潮滚滚而来，冲击着我们每一个一线的教师，在课改的冲击下，许多教师奋勇搏击，争做弄潮儿，涌现出了许多的名家大师，但也有为数不少的老师将课改看作是教学手段的变革，在具体的课堂教学活动中完全抛弃了新的教育理念，只是采用了现代化的信息技术手段，将大容量的知识灌输给学生。
不客气地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。
我们必须承认，运用现代信息技术辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。
但我们教师在课堂教学中只是起了操作多媒体的“导演”作用，而让学生“进行活动”，发挥学生的主体性，进行研究性学习，只不过是在应接不暇、眼花潦乱的多种媒体变换使用中，让学生看到了其实应该是显而易见却非要搞得复杂化的不同表现形式，这些表现方式在某种程度上能够吸引学生的感官，但不能激发学生的潜能，使学生自主学习和探究，以促进学生的全面发展，这样一来，课程改变就是“雷声大雨点小”，收效甚微。
误区之三：传统的教育思想和教学方法就是落后在课程改变过程中，如何对待传统的教育思想和教学方法，可以说是仁者见仁智者见智，其中有一部分改变先锋认为：传统的教育思想和教学方法都过了时，是陈旧的，落后的，应该抛弃，这也是错误的认识。
教师要在新课程实施中不断得到发展
识将大大加强 ， 学生参与教学 的积极性也会 被充分调 Ｉ 等参与权。教师作 为教学 的引导者 ， 记住 自己的职 要
新课程 的实施者是千千万 万的中小学教师 ， 教师 Ｉ ， 堂教学 的知识 已不单 单是教科 书知识 ， 中 课 已融入 不仅是新课程的执行者， 还应当是新课程的建设者和 Ｉ 了教师个人的知识和学生的创见以及师生互动产生
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赵绍友 ： 教师要在新课程实施中不断得到发展
一
、
教师应在新课程实践中 提升自己的教学能力 ｌ 新课程的实践和发展中去努力发展 自己。
教师是在教学中成长的， 教师的成长与课程是分 Ｊ 不开的。 教师的课程与教师是共生、 共建的关系， 教师 ！
二、教师耍在新课程中构建新的教学和学习方式 课程足教师教学的依据， 课程知识的变化决定了
动 来。 起
１ 责是教育所有的学生 ， 坚信 每个学生都有学习 的潜 要
一
教学是师生互动的过程， 教师在转变教学方式的 Ｉ ， 要细心发现每个人的长处和兴趣 ， 能 看到他们的每
同时 ， 必然引起学生学习方式 的变化。长期 以来在 以 ： 点进步 ， 对学生 的意见应加以保护 和鼓 励 ， 在教学
维普资讯
《 教学与管理 》
２０ 年 ｌ １日 ０ ６ ２月
教师要在新课程实施 中
不得发 断至展
．
⑩江 苏连 云港市新海 实验 中学
赵绍友
课程 已在全 国范围内开始 实施 一 许 不 断错 的推撼 现在课程 恻 健 多教师都深切地感 受到新 课程 不仅 是基础课程 的一 ｌ 全科 学的课程结 构并建立起适 应新课 程的教学 方式 场深刻的变革 ， 也是教师重新学 习和提 高的机会 。我 Ｉ 和学 习方式还是 一个长期 、 巨的过程 ， 艰 课程本 身也
《做有智慧的教师》读书心得体会
《做有智慧的教师》读书心得体会•相关推荐《做有智慧的教师》读书心得体会（精选15篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编帮大家整理的《做有智慧的教师》读书心得体会（精选15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《做有智慧的教师》读书心得体会篇1《做有智慧的教师》这本书是由厦门外国语学校的七位骨干教师的博客上收集的近百篇优秀博文集成。
这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映各自成长的心路历程。
这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们积累的经验。
读完整本书，我发现——教育的智慧来自于平凡：书中的每一个故事都似曾相识，我们的身边每天也在上演这样的事例。
这七位老师正是从平凡中寻找到了教育的契机。
告诉我们真正的教育是一堂又一堂平凡的课堂，真正的教育是一些又一些琐碎的教育细节。
智慧没有大小，我们每个兢兢业业做事的教师都拥有令人敬畏的学识和无穷的智慧。
反思自己，每天也都在从事课堂教学实践，也一直认为自己非常地认真，但却没有研究的意识，没有智慧火花的碰撞，只是一味地重复千篇一律的故事。
所以失掉了很多宝贵的教育契机。
文中有这样一个事例《老师替你们养水晶宝宝，可以吗？》叶隽老师教一年级的时候，班上出现“水晶宝宝事件”学生都将水晶宝宝带到了班上养。
刚入学的一年级孩子原本就容易分心，这股“水晶宝宝热”更是让他们无心向学，全心玩乐了。
面对这样的事情，叶老师最终的处理方法，不是没收，而是告诉学生不想让你们养水晶宝宝，是因为它会影响同学们的学习。
同学们喜欢就让老师来替你们养吧，等他们生了很多宝宝后，期末老师将他们奖励给表现好的同学，并允许学生到办公室去看望水晶宝宝。
成就自我,促进教师专业发展
百 年 大计 ，教育 为 本 ，教 育 大计 ，教 师 为 本 。新 课 程 改 革 给教 师 带 来 了严 峻 的挑 战 和不 可 多 得 的机 遇 。 每一 位 教 师 都在 这 场 变 革 面前
曼 导的作用。①备课深入细
致 ，平时 认真 研究 教 材， 多 方参 阅各 种资 料 ，力求 林 深 入 理 解 教 材 ，准 确 把 握 ‘
到 有 的 放矢 。
实现新的 “ 蜕变”、新的跨越，新 的自我。为 此， 必须努力搭建教师专业化发展的绿色平台 ， 引领教师向专业化方 向发展 。 质兼美 的佳作 ， 其语境描述的美妙 ， 语言运 用的精妙 ，思想表达 的深邃 ，见解阐述的独 建立动力内驱系统 ， 到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于 促进教师专业发展 课堂教学时间的有限 ，课文中的精彩之处没 面 对 新 课 程 的挑 战 ，教 有可能引导学生一一感悟 。为了使这些精彩 师应是一个善于学 习的智者 ， 给学生留下整体印象 ，我们可以在阅读 中抓 不 自封，不 自傲 ，终身学习 ， 重点 ，引导学生对语言文字反复诵读 ，以悟 防止产生 “ 燃 尽”和 “ 作 茧 出语言丰富的形象 内涵 ，意义内涵 ，情感内 自缚”的感觉 ，变 “ 一桶水” 涵 。同时，让学生在感悟的基础上 ，引导学 为 “ 长流水”。 生居高临下地对课文进行品评 ，在品评 中深 经 我 调 查 ，教 师 大 多 数 化 理 解 ，升 华认 识 ，填补 空 白。 想 学习 ，但参 加工作 后，很 少 真正写过 一本教育 随笔 ， 三、要 提高教学质量 ，还要做好 课后 辅导 工作 很少真正读过一本教育论著 ， 美 国的一位教育家 指出 ： “ 课 堂的外 即使读过写过也都是被动的。 延与课外 的外延相等。以课堂学习为核心 ， 那么，作为教师 ，专业发 能动 地 向学 生 的学 校 生 活 、家庭 生 活 、社 会 展的内源动力来 自何方呢？ 生 活等各个生活领 域 自然延伸 和拓展 ，使 （ １ ）教育理想。一个人 课堂训练与课外行为训练形成有序 、有趣、 内在的追求 ，其 实是一种 对 有力 、有效的结合 ，取得语文教学的整体效 理想 的追 寻，对 理想 的追 求 益 。” 部分学生 缺乏 自觉性 ，经常不能按 属 于人的精神 追求 中最 为重 时完 成作 业 ，甚 至 有 的学 生欠 交 作 业 ，针 对 要 的追求 ，或者 用马斯 洛的 这 种 问题 ，我就 进 行对 学 生进 行 思想 教 育 。 需 要 层 次 理 论 来 说 ，对 理 想 树立 学习 的信心 ，有 的学生学 习成绩 不理 的追 求正是 自我价值实 现的 麻 想 ，并不是他们没有潜能 ，而是不相信 自己 过程。作为教师，拥有理想 ， 雪 浙 江省 温州市 永嘉 县碧莲 镇 山坑小学 有潜能 ，在经历 了一两次失败 和挫折后 ，对 为 理想而努力 ，是教师发 展 爱
2024年教师演讲稿《走进新课程》
2024年教师演讲稿《走进新课程》尊敬的校领导、各位教师和亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的一名教师。
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于2024年教育改革的新课程。
无论是教育还是社会，都在不断发展和变化。
作为教师，我们的使命是引领学生走向未来，为他们提供全面发展的教育。
新时代背景下，2024年推出的新课程将对我们教师的角色和教学方法提出更高的要求。
新课程强调学生的主体性和实践性，注重学生的创造力和创新精神培养。
教师要从传授知识和灌输思想的角色转变为学生的指导者和合作伙伴。
我们需要了解学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，培养他们的学习兴趣和能力。
我们需要设计有趣、活泼、实用的教学活动，让学生能够在实践中理解知识、应用知识，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
新课程还强调综合素质教育的重要性。
我们不能把教育仅仅局限于学科知识的传授，而是要注重培养学生的能力和素养。
学生需要掌握批判思维、创新思维、合作与沟通能力等综合素质，以应对未来复杂多变的社会环境。
作为教师，我们要引导学生积极参与各类实践活动，并从中培养他们的综合素质。
我们要培养学生的学会学习、解决问题和应对挑战的能力，使他们能够在未来的社会中具备竞争力。
新课程还提出了个性化教学的理念。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的优势和特长。
我们要尊重学生的差异，满足他们个性化的学习需求。
我们要通过灵活的教学方法和差异化的评价方式，帮助学生发现自己的天赋和潜能，让他们能够在自己擅长的领域中充分发展。
新课程还提倡跨学科学习和实践能力的培养。
学生需要具备综合的学科知识和能力，能够将不同学科的知识融会贯通。
作为教师，我们要通过跨学科的教学设计和项目实践，帮助学生掌握不同学科的知识和技能，培养他们系统思维和综合运用知识的能力。
在新课程的指导下，我们教师要做到以下几点：首先，我们要保持学习的热情，不断学习新知识和新教学方法。
教育是一个不断进步和更新的领域，我们要积极参加各类专业培训和学习活动，提高自己的教学能力和专业水平。
仁者见仁,智者见智
仁者见仁，智者见智作者：邱少和来源：《写作(中旬)》2016年第10期摘要：教材研读是语文备课的重中之重，教师的专业成长就是反思加实践改进，本文就新课改背景下小学语文教学中的同课异构做了相关探讨。
关键词：教材研读；备教材；备学情；备生成空间当学校教导处给我们三年级语文组下达一个重要任务，让每一位语文老师都要上一堂公开课，而且要上同一篇课文，也就是同课异构。
我们七个语文老师是又惊又喜，惊的是，时间紧，任务重；喜的是，一篇课文，七人来上，那肯定是仁者见仁，智者见智。
最后我们商量、研究、讨论，最后决定上《一个小山村的故事》。
我们七人开始各自钻研教材，各自认真备课，从教本、自己的学生、自身上课特点出发来设计课文教学，也就是说做到了备教材、备学情、备生成空间，说实在的，我还是第一次与各位同行来上同一篇课文，也就是说第一次上同课异构的课文，而且还是与六位又年轻又肯钻研的后起之秀研讨。
我不禁想：这篇课文的知识与技能、情感态度与价值观、重点、难点，那无论怎样都应该是一样的。
【教材简介】原本一个美丽的小村庄，因为村民过度砍伐树木，最终被无情的洪水卷走了。
课文呼吁人们爱护树木，保护环境。
这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。
一、知识与技能：1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
4.情感态度与价值观：领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
5.重点：理解小村庄变迁的过程和原因，理解含义深刻的句子。
5.难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
二、教学设计亮点怎样才能与众不同、独具慧心？那就真得需要仔细研读课本。
可惜的是，我年龄较大，对电脑只是一知半解，对于课件制作未能做到熟能生巧，运用自如，真是“电脑到用时方恨少”呀！于是，我便结合以前李镗老师所说的教材研读是语文备课的重中之重，绞尽脑汁，把我多年的教学经验慢慢地运用到我对文本的研读，对文本深沉的理解，从文本中挖掘别人所不能看到的小亮点。
中小学教师职业道德规范六个方面
中小学教师职业道德规范六个方面一、引言中小学教师是教育事业中最基础的群体，是学生成长过程中最重要的引导者。
教师职业道德规范是指中小学教师在工作过程中应遵循的一系列行为准则，涵盖了教师的职业行为、师德、教学行为等方面。
教师职业道德规范的制定和遵守，对于提高教师的职业素养、提高学生综合素质、推进教育事业的发展都具有重要意义。
本文将从六个方面详细介绍中小学教师职业道德规范。
二、尊重学生尊重学生是中小学教师职业道德规范的重要方面。
教师应该秉持一种平等、平和、理性的态度，不轻易给学生贴上标签，不以偏概全，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到被尊重。
同时，教师应该在言行举止上树立起身份的权威性，做到谈吐得体，言行一致。
此外，教师在与学生交流时，应当耐心倾听，真诚地表达对学生的关心和支持，并注重与学生在教育关怀和教育目标的识别上建立契合点，让学生在自主学习的氛围中成长和发展。
三、情感管理情感管理是中小学教师职业道德规范的重要方面。
教师应该理解和接受学生的情感体验，敏锐地察觉到学生情感的变化，并且要合理引导和规范学生的情感表达。
教师还应该注重营造和谐融洽、充满爱、信任和尊重的课堂氛围，而不是冷漠、严肃、权威的学习氛围。
情感管理还需要教师具有一定的心理疏导能力，通过与学生进行适宜的沟通和交流，帮助学生克服各种困难和挫折，以期情感健康，学业进步。
四、师生互动师生互动是中小学教师职业道德规范的重要方面。
教师应该与学生保持良好的互动关系，达到心理对接、心灵沟通的目的，让学生感受到温暖、关爱和尊重。
同时，教师也要为学生提供良好的师生互动环境和适宜的师生互动方式，例如建立班级共同体、校本活动特色等，让学生在活动中形成自主实践、协作学习的良好氛围，促进学生的合作意识和团队精神。
五、教学行为教学行为是中小学教师职业道德规范的重要方面。
教师要在教学过程中注重学生的全面发展、个性发展、批判思维和创新精神的培养。
同时，教师还应该注重教学的方法和方式，让学生身心健康地成长。
2023年《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感
2023年《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感2023年《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感1李彦福教授主编的《课堂教学教师不当行为与纠正》一书从教师课堂教学行为的实际出发，对教师课堂教学不当行为寻找原因，每一个教学案例都能结合的心理特点细心分析并总结得失，并提出纠正建议，为一线教师不再犯此类不当之教学行为，切实提高教学质量提供了很大的帮助。
书中列举了目前课堂教学存在的不少：有教师的师德问题，如语言暴力问题，对学生的偏爱问题，惩戒无度问题，不给学生自信心问题，对学生无亲和力问题，有偿补课问题等等；有教师专业化水平不高而造成的问题，如为教教材而不用教材教，“三维目标”严重脱节（或生硬结合），课堂教学设计不科学，课堂教学不真实、花哨作秀，不注重学生个性、兴趣和特长，无差异化教学，教学脱离生活实际，不注重转换教学活动，提不起学生的注意力，合作学习走过场，重“文本”轻“人本”等等。
我结合教学实际进行反思，发现自己在课堂教学中也存在不少问题，现主要列举以下三个：1.拖堂。
有时，因为教材内容多，我在备课时没有做好剪裁取会，怕学生不会，于是非抓紧时间说完不可；有时，对课堂节奏、时间调控把握不足，不得不拖个三、五分钟。
完全不顾学生想利用短短十分钟休息一下或去厕所放松。
其实是完全不把学生的感受放在心上，只顾完成自己的教学任务。
2.不懂得问题设计。
提问是课堂教学的重要组成部分，它在教学过程中起着重要的作用。
新课改指出，课堂提问是一门艺术，是引导学生积极思考、主动探索问题获取知识的重要渠道。
因此，教师应重视课堂问题设计的有效性，用精巧的课堂提问活跃课堂气氛，发散学生思维，融洽师生感情。
可是，由于我缺乏对教材的深入研究，缺乏对学生情况的充分了解，把学生估计得过高或者过低，造成设计的问题不当。
问题的难度过大时，超出学生的理解水平，使全场沉默无言，不得不把问题分解，显得总是非常琐碎；而有时为了保证教学顺畅，我把教学内容肢解成许多小问题，师生一问一答，表面上看，我问得从容，学生答得流畅，实质上很多问题没有思维价值。
成就自我,促进教师专业发展
成就自我，促进教师专业发展【摘要】教师是课程改革中最重要的人力资源，教师决定着课改的成败，课程改革要求教师成为一名研究者。
教师的专业发展，首要的是教师有自我专业追求。
新课程下的教师应该站在课程的高度，成为课程的建构者、践行者、创造者。
教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。
教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。
【关键词】教师专业发展；动力；校本教研；教育科研百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
新课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
每一位教师都在这场变革面前实现新的“蜕变”、新的跨越，新的自我。
为此，必须努力搭建教师专业化发展的绿色平台，引领教师向专业化方向发展。
一、建立动力内驱系统，促进教师专业发展面对新课程的挑战，教师应是一个善于学习的智者，不自封，不自傲，终身学习，防止产生“燃尽”和“作茧自缚”的感觉，变“一桶水”为“长流水”。
经我调查，教师大多数想学习，但参加工作后，很少真正写过一本教育随笔，很少真正读过一本教育论著，即使读过写过也都是被动的。
那么，作为教师，专业发展的内源动力来自何方呢？（1）教育理想。
一个人内在的追求，其实是一种对理想的追寻，对理想的追求属于人的精神追求中最为重要的追求，或者用马斯洛的需要层次理论来说，对理想的追求正是自我价值实现的过程。
作为教师，拥有理想，为理想而努力，是教师发展的内源。
晋升工资，评定职称等，虽也是教师专业发展的重要动力，但缘于内源的影响总是更有力，更深刻。
（2）职业热情。
作为一名教师，最重要的是要具有职业热情。
职业热情是一个教师从事创造性劳动的原动力，是一个教师履行职业责任，承担使命的内驱力。
正如著名教育家魏书生先生所说的那样，教师劳动将“收获各类人才”、”收获真挚的感情”、“收获创造性劳动成果”。
很多名师能够成就自己的伟业，能够在我们认为平凡的岗位上有所作为，就是因为他们有着永不枯竭的职业热情。
二、立足校本教研，促进教师专业发展教师是从事教育教学工作的首要校本资源，要充分利用和发挥这一重要教育资源，强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能，使教师群体朴素的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。
与智者同行,与高人为伍教案中班
与智者同行，与高人为伍，是一种学习态度，也是一种生活态度。
在教案中，我们也需要与智者同行，与高人为伍，不断提高教学水平，满足学生的学习需求。
1. 学习态度与智者同行，与高人为伍，意味着我们要有虚心学习的态度。
在教案中，我们需要不断学习新的教学理念、方法和技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
只有不断学习，才能与时俱进，提高教学质量，为学生提供更好的教育。
2. 教案设计与智者同行，与高人为伍，也要求我们在教案设计中注重专业性和创新性。
我们需要深入了解学生的学习特点和需求，根据课程标准和教育理念设计教案，让学生更好地吸收知识，提高学习效果。
我们也要不断探索创新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 教学实践与智者同行，与高人为伍，还要求我们在教学实践中注重学习和反思。
每一次教学实践都是一次宝贵的经验积累，我们需要及时总结教学过程中的得失和经验教训，不断完善自己的教学方法和技能。
只有不断反思和改进，才能不断提高教学水平，让教学工作更加出色。
4. 与同行交流与智者同行，与高人为伍，更需要我们与同行进行交流和共享。
教育是一个复杂的系统工程，我们需要与同行交流教学心得和经验，互相借鉴和学习。
通过与同行的交流，我们可以更快地学到新知识，取长补短，提高自己的教学水平。
与智者同行，与高人为伍，是教案中班工作需要具备的态度和素养。
只有不断学习和提高自己，才能更好地满足学生的学习需求，为教育事业做出更大的贡献。
希望每一位教案中班的教师都能秉承这一精神，不断进步，不断创新，为学生的成长成才贡献自己的力量。
教案是教师教学工作的重要准备工作，它直接影响着教学效果和学生的学习成绩。
要想设计一份高质量的教案，教师需要拥有丰富的教育教学知识、敏锐的教学观察力和独特的教学设计能力。
在教案中班的工作中，教师需要与智者同行，与高人为伍，不断提高自己的水平，以更好地适应学生的学习需求和应对教育教学改革的挑战。
高效课堂的“七大精髓”,你知道几个
高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。
根据多年来的课改实践和体会感悟，我认为高效课堂本身并不在于外显的小组合作学习方式，也不在于课堂多样化的展示形式，更不在于课堂氛围的热烈非凡，而是抓住课改的核心理念，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引领服务功能，达到“学生各取所需，感知生命成长”的目的。
我认为高效课堂的精髓体现在以下六个方面:1、亲身体验是最好的学习方式。
生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。
因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。
2、互动交流是最好的思想沟通方式。
高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。
课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。
展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。
黑板是媒体，发表是情感活动。
展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。
展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。
只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。
试析新课改背景下课堂中教师的角色转变
教学改革新课程NEW CURRICULUM“新课程改革”自2001年提出，已经在我国实行了十余年，其在推动我国教学发展中的影响是不可小觑的。
新课改坚持“以学生为主”，要求教师从意志、情感态度、能力、观念、交往等各个方面着手，培养高素质的综合性人才。
想要实现这一目标，离不开教师与学生的共同努力，而教师便是改革的中流砥柱。
一、教师的重新定位1.教师应是学生学习的激发者、唤醒者和引导者在以往的教学中，教师的身份是知识的传授者。
课堂是教师的舞台，教师可以随意表演、展示，学生作为观众，只能乖乖坐在座位上欣赏。
很多教师以为，上课安排的内容越充实，讲得越多，学生学得也就越多，这样才能考出好成绩。
可实际上，整个课堂死气沉沉，整堂课下来教师说得口干舌燥，学生却因为听得很累而提不起一丝兴趣。
鉴于此，教师应该转变观念，将自己定位成学生学习的激发者、唤醒者和引导者，这便与新课程提出新型的学习方式相吻合。
整堂课45分钟，教师要尽量少地占用时间，而把时间还给学习。
比如，风靡全国的“杜郎口模式”，其中提出了“10+35模式”，教师只用10分钟时间讲课，剩下的时间全部都让学生自主学习、自发探讨。
这种模式刚被山东省茌平县杜郎口镇提出的时候，便引来了很多教师的反对，认为这是“本末倒置”，很多人也在思考：“没有教师的讲解，学生的理解会到位吗？学生在课堂上会自觉吗？”可见，要让教师转变角色确实存在巨大的挑战。
时间证明一切，杜郎口的老师做到了，向他们学习的很多省份的教师也做到了，他们成功地将课堂时间还给了学生，在课堂上学生的学习兴趣被教师激发出来，学生的课堂学习能力也逐渐提高，教师成功转型，成为学生学习的激发者、唤醒者和引导者。
2.教师应该是观察、反思的智者海涅曾说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。
”因而教师应该从传统的“教书匠”转变为反思者，摆脱课堂中“满堂灌”的形式。
不仅要在课堂上帮助学生梳理知识点，还应在课后深入学生的生活，观察学生的日常表现，对学生及自己的言行进行分析与反思，这样教师才能发挥自身的主观能动性，实现自身的角色转变，让课堂效果和课堂艺术有了生活点滴的支撑，不再是“原地踏步”。
促进教师的专业化成长 提高教师的职业幸福感
探索篇誗课题荟萃促进教师的专业化成长提高教师的职业幸福感张亚娣（甘肃省白银市靖远县第七中学，甘肃白银）教师的职业幸福感主要来源于教师教育工作的成就，而教师的专业成长是教师教育工作的关键，更是教师体验职业幸福感的有效途径。
鉴于此，教师的专业成长必须把握好以下几个环节，才能提高自己的职业幸福感。
一、执着———痴心教育，终生不悔教师只有热爱自己所从事的工作，热爱学生，才会树立强烈的责任意识和崇高的使命感。
《两个石匠的故事》告诉我们：如果我们把做事看作无奈之举、满怀苦恼，结果会一事无成；如果用愉悦的心情做事，用满怀的热情去描绘未来，就会得到生活的馈赠。
教师肩负着教书育人的使命，只有对所从事的事业充满激情，对学生充满爱心，才有可能会锲而不舍地追求自己的专业发展。
二、勤奋———兢兢业业，勤能补拙勤勉不仅能给人提供生活的手段，还能给人提供生活价值，教师的工作更是如此。
教师的勤奋必须有序、有明确目标、有恰当的方法、有坚强的毅力。
有人认为，教师在为学生付出的同时就是要耗尽自己的青春与生命。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神值得我们学习，但我们终究不是“圣人”，也无法达到“丝方尽”的境界，我们能做的就是“在点亮学生心中明灯”的同时“照亮自己的前程”。
三、竞赛———反复咀嚼，迸发激情在教师之间举行各种各样的竞赛活动，除了教师职称评选之外，还有荣誉类的评选，如“教坛新秀”“教学能手”“骨干教师”等评选，有课堂教学类评选，如优质课、说课、课件、教学设计、论文等评选，还有“演讲比赛”“技能大赛”等，这些都是提升教师个人能力的重要途径。
教师不能放过任何参与教学竞赛的活动，即便这个竞赛活动在他人眼中微不足道，也要积极去争取，因为这个过程就是教师专业化成长中质的飞跃。
我们都知道“态度比能力更重要”，抓住一切可能的机会，逼着自己成长———专业能力的成长，如果我们把机会和契机当作成长的平台，有机会抓住机会，没机会创造机会，尤其是领导给我们的机会，我们要“捧着双手去接”，这体现了我们的工作态度。
积极实施课堂教学改革,促进教师专业成长和学校特色发展
积极实施课堂教学改革，促进教师专业成长和学校特色发展内蒙通辽市甘旗卡第二高级中学是一所县级普通高中，学校的生源较差优秀学苗外流严重，中考成绩较好的学生都到市直属高中就读，导致学校生质量源低下，在社会和学生心中没有地位，高考成绩始终在低谷中徘徊。
在校学生基础差对学习的兴趣不高，学习的积极性和主动性都很低。
教师对工作也十分厌倦，原本精心备好的课，到课堂上却不受学习的欢迎，学生对老师那种单调的传授式陈旧的授课方式在课堂上没有回应，一节课下来，老师累的够呛，而能跟老师思路并能够初步掌握基础知识基本要求的只能达到四分之一左右。
出现了上课学生三分之一在睡觉、三分之一在做其它的事儿，三分之一能跟老师参与教学活动。
面对这一困境，学校教学水平较高的老师都找办学吸引力高的学校，没有跳槽的老师也在想后路，找门路。
学校的发展到了关键的十字路口。
在这关键时刻，2011年四月未，学校有幸参加了相关部门组织的课堂教学改革先进省市的几所特色学校办学成就观摩活动。
观摩中看课改学校教师上课游刃有余，学生课堂全员参与，师生在课堂上的表现使我们大开眼界也深受教育和启发。
观摩回来后经过思考我们认为办好一所学校先进的教学理念和教学模式必须符合校情和学生的基本实际。
学校根据出去考察学习的情况多次立会研究讨论我校的教学改革思路和教学模式，并确立了我校的教学改革模式。
2011年五月份开始，我校出去考察的校长带头做讲座，副校长和教导、教科研主任也分别做教学改革思想和理念的讲座，与全校广大教师一起转变教学思想，大家认为课堂教学改革实施过程中，更新观念是关键。
从传统的教学模式中解放出来，实行学生自我预学和课堂上小组合作，是这次课改的特点。
注重学生能力培养，是这次新的“课堂教学改革”之核心所在。
这次课改它以全新的教学理念代替以往的教学模式，并在逐步显示出它的效果。
新的教学模式有它的突出优点：给学生营造宽松的学习环境，在各个小组学习中培养学生的合作意识，为学生创设一个民主和谐宽松的学习氛围，教师平等的参与到小组的合作学习中去，并及时了解小组学习情况及时引导和帮助。
新课改应该突出教师的主题地位立论陈词
新课改应该突出教师的主题地位立论陈词篇一《新课改下，教师的“主场”不能丢》咱就说这新课改啊，那可是教育界的一场大戏。
就好比一场足球赛，以前呢，可能球员们都有点各自为战，现在新课改就是要重新排兵布阵，让这比赛打得更精彩。
而在这场“教育足球赛”里，教师那得是绝对的主力，得占着那“主场”地位啊！我就给你们讲个事儿。
我有个朋友，以前教数学呢，那教学方法就是传统的“满堂灌”，学生们一个个跟木头桩子似的，坐在那听，听完了也就忘完了。
后来新课改来了，一开始他还有点懵，不知道咋改。
后来啊，他就开始琢磨。
比如说教函数这个知识点，以前就是在黑板上写写画画，讲一堆理论。
现在呢，他想到一个办法。
他去市场买了一堆水果，苹果、橘子啥的。
上课的时候，他就把水果往讲台上一摆，跟学生们说：“咱今天来玩个游戏，把这些水果当成货物，它们的数量和价格之间的关系就是咱们要学的函数啦。
”学生们一下子就来精神了，眼睛都亮了。
然后他又让学生们分组，一组负责给水果定价，一组负责算数量，再根据这个来列出函数式子。
学生们在那热火朝天地讨论着，算着，教室里那叫一个热闹。
通过这种方式，学生们对函数的理解那可比以前深刻多了。
这成绩啊，蹭蹭就上去了。
为啥呢？就是因为我这朋友在新课改中发挥了他的主导作用。
他不再是一个人在那干讲，而是引导着学生自己去探索知识。
在新课改里，教师就得像这个朋友一样，不能再守着老一套，得主动出击。
根据学生的特点和需求，设计出有趣又有效的教学方法，让学生们主动参与进来。
只有教师在这舞台上唱好了主角，这新课改的戏才能唱得精彩，学生们才能真正学到东西。
所以啊，教师的“主场”地位那是万万不能丢的。
篇二《让教师在新课改中当“掌舵人”》新课改这事儿啊，就像是一艘大船要起航，驶向知识的海洋。
那谁来当这个“掌舵人”呢？肯定得是教师啊！教师要是不能在新课改里占着主导地位，那这船啊，指不定就开到沟里去了。
我想起我上学那会儿，有个语文老师。
那时候新课改刚开始推行，很多老师还在观望，不知道怎么个改法。
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让教师在课改实践中成长为智者
摘要：新课改强调“关注全科教学”，“关注个性发展”，“关注学习过程”，其实关注教师专业成长，要让教师在课改中得到专业成长。
苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才培养，能力只有靠能力培养，才干只有靠才干培养。
”学生智慧是要靠教师培养，要求教师成为智者。
关键词：课改；教师；个性；素养
新课程改革，给学校教育教学注入新活力，诸如“全科”、“个性”、“过程”、“模式”等新名词引起学校在教育教学的思考，领导调研，专家会诊，教学交流………几年实践，教师的理念变了，课堂注入了新活力，学校呈现出新气象。
但农村初中教学质量低迷徘徊，教学效率令人担忧……留守学生教育的问题要靠老师，学科教学质量的提升更要靠老师，不管用什么技巧，不管有什么捷径。
没有高素养教师执行，怎能行得通?
对学科教学关注先应对师资关注。
全科教学提高学生全面素质，实施素质教育基本保证。
“全科教学”理念要得到基层学校重视，更要有师资保障。
教师的配备、专业水平、成就认同感等。
中考后，学校舍奖励中考中取得优异成绩的班集体的带课教师，这是对教师工作最大的鼓威，对教师成就最大的认同。
成就感激起激情，激情生成智慧。
可成就感从没降临到“音、体、美”等小学科教师身上，他们没有或不可能站“最后一班岗”。
一个学校英语教学质量不高，学科理所当然应成为学校教学管理的重点，学科教师也受到多方面
压力。
老师还是老样，课时不能随便增设，学生不能随便更换，辅导会影响休息，补习要考虑安全第一，怎么办?光有压力不能促使现状转变。
只有把压力转成动力，教师理念更新、态度转变、方法改进、能力上升，才“皆有可能”。
“学校重视”、“开齐开足”、“评价引领”都要考虑周全，都要研究怎样更科学，否则“学校重视”徒有虚名，“开齐开足”敷衍了事，“评价引领”流于形式。
对教学过程的关注应对教师素养关注。
教学要关注过程，关注学生个体，才能促进教学质量的整体提升。
实现这一点靠教师!我们应肯定教师的崇高师德，因为完成国家教育大业，培养祖国建设英才是每位教师终身的追求。
教师在追求崇高理想，又付出艰辛劳动的同时，却不能得到完美的结局?为什么教师不能得到“享受工作、享受生活、享受成就”的幸福感?我们能否在一堂课上就发现教师专业素养方面的问题?我们又为他们做了哪些有效的举措?小学有“成长档案袋”，中学有“学生素质发展报告单”，教师专业成长时，为什么没有相应举措?高淳县实验小学和淳溪中心小学这两个南京市教育科研基地校做了个尝试，他们通过“教师智慧手册”、“教师教科研手册”来引领教师的专业成长，但对个体的关注还比较欠缺。
就学校教育问题，抓课堂是治标，抓教师素养才是治本；对教师专业发展而言，抓课堂教学能力是治标，抓教师内涵发展才是治本。
底蕴让教师更从容，更智慧。
最近听一位农村初中语文教师的阅读教学课，教学内容是小说《三国演义》节选《杨修之死》，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的形象性格特征，这是教学任务，
也是一般小说阅读教学的基本模式。
上课教师很重视新课标理念落实，珍视学生在阅读中的感受、体验、理解。
他引导学生探究“杨修死因”，学生积极参与研讨，有很多独特见解：杨修恃才放旷、曹操嫉妒杨修才华、杨修卷入帝位之争等等。
教师如果就此引导学生通过对人物的分析从而把握人物的性格特点，将是一堂成功的课堂。
但该教师在接下来的“导演”中，却引着学生去思索“和谐美好的人际关系”。
且不说这一设计有没有偏离教学目标，但至少没有让学生围绕有价值的问题深入探讨，那么所拥有的“探究性学习”、“主动学习”等就难见成效了。
教师对经典名著缺乏科学的分析与理解，对新课标的把握不到位，是出现以上问题的主要根源。
(作者单位江苏省南京市高淳县教育科学研究与培训中心)。