中国大学生逃课原因及其分析

中国大学生逃课原因及其分析

谈到当今中国的高等教育，大学生逃课已经成为一种司空见惯的现象。大学生人群中有一句话，叫做“必修课选逃，选修课必逃”，是什么原因导致大学生逃课呢？我们又该做点什么去改变这种风气呢？我将结合我的实际情况和周围同学们的状况来分析大学生逃课的原因。

人们一般所说的逃课是指大学生没有按时到课堂上课，有时也叫做翘课。事实上，逃课可分为“显性逃课”和“隐性逃课”两个概念，显性逃课就是通常说的逃课，而隐性逃课就是所谓的“人在神不在”，心思根本就不在课堂上，而是在课堂上做一些与课堂学习无关的是，如睡觉、看课外书、玩手机、聊天等行为。

另外，现在大学生逃课有一种明显的趋势就是随着年级的增长人数逐渐升高，在我周围就是很明显。刚上大一时，全班基本没人逃课，过了一学期之后，好像学习阶层就分开了，学习稍微差一点的就开始翘课了，慢慢的，人数越来越多，很多学习好的也开始逃一些选修课了，认为学了这些并没有什么用，老师讲的也不行。到了大三之后，很多人开始准备社会实践和将来的工作，每个人都有每个人的计划，每个人要达到的目的也不相同，于是翘课比例再一次上升，虽然还是有很多学生会认真学习，认真听课。但总的算起来，大学三年没怎么逃过课的人真的不多，因为多多少少总有一些事情会使得你没有时间去上课，而周围的学习环境进一步增加了你翘课的决心。除此之外，男生的逃课比例要比女生高，我想这可能和男生性格比女生性格多那

么点冲动与随性。

由于这种现象就发生在周围，为此，我选用教育调查法中的访谈调查法与大学生活中的一些相对交集较少的同学（就是跨学校，跨学院，跨专业的同学）进行了访谈，因为这样可以保证样本的随机性和可靠性。因为访谈调查可以得到可靠、有效的资料，可以对问题进行更深入的探究，最后主要从学生、教师、学校三个方面进行了逃课原因的分析。

（一）学生自身方面

1.学生自我认识不足。很多学生上了大学后才知道自己对该专业并没有什么兴趣，很多只是遵从父母的志愿来选择专业的，转专业又还没有想好，不好违背父母的本意，所以上了大学后就选择自学自己所喜好的专业和课程，而对原本的专业没什么兴趣，还有的学生从一开始就没什么规划，只是期望多交些朋友，然后拿到毕业证就工作。另外，有少部分学生认为学的专业没什么用处，就比如我们学的数学，课程难，学完之后不是当老师就是考研，与自己想找好工作的想法相悖，所以就不想学了。

2.意志不够坚定。很多学生刚来学校时踌躇满志要拿奖学金、拿各种证书等等，随着时间的推移，觉得拿这些东西没有想象中的这么简单，无法吃苦去学习，而且大学生的活动和业余时间太多了，无法抵制这些诱惑，结果过不到两个学期，就缴械投降，忘记当初的宏伟志向了。

3.适应能力不行。主要针对的就是大一的同学，刚上大学，发现大学的学习环境和学习方法完全不同于高中。在高中，很多学习上的任务

和目标老师都帮你安排好了，各种生活问题父母也会帮你解决，靠自己完全独立生活的毕竟极少数，生活习惯和作风老师和父母也会监督和提醒，而上大学就不痛了，很多事情得你自己去安排，去处理，而且课外时间比高中不知多出多少，很多时间都可以做自己喜欢的事情，正是这种宽松的环境下导致学生失去了学习的意愿，选择逃课去面对乏味的课堂。

（二）教师教育方面

1.教师教学方式。大部分学生认为老师就知道照着课本上的内容或者课件上的内容来念，没有深入的解释。而且师生间的互动太少了，老师只知道一味的讲授，根本不管学生有没有听懂。还有一些老师只知道一味的用点名来留住学生，根本没有从自身的原因来分析，这样只会使得同学们更加厌恶这个老师，所以有很多的隐性逃课就这样诞生了。

2.教师教学内容。很多学生认为老师没有给学生们拓展一些实用的知识，讲课不分重点，而且讲完后不会帮助学生们及时总结归纳，是的很多同学学的稀里糊涂，就不想继续听下去了，还有老师不给你讲讲那些知识学了时候有什么实际的用途，很多同学便不能意识到知识的价值和作用，自然认为这些在将来工作中是无用的，就不会花时间去好好学习。

3.教师期末划重点。之所以吧这一点也归为原因，因为很多学生只是期望期末时得到老师的重点来应付考试，平时间就不喜欢花时间来探究问题，因为探究了也没什么用，无法得到应有的报酬。老师不划重

点虽然会使得学生讨厌这个老师，但最后有时反而能使得学生在学习上花更多的时间来保证期末学习不挂科。其实老师划重点没有什么对与错，错的是我们自己的生活态度和生活方式。

（三）学校管理方面

1.课程设置不合理。很多时候学生选课都无法选到自己想上的课和老师，因为常常有很多课因为人数原因漏选和不开课。有的时候，一些学生宁愿逃掉安排的课去上其他班相同的课，主要就是不喜欢自己老师的教学方式，这些人毕竟极少数，但可能有很多人有这样的想法但不敢去实施而已，这就导致了很多的隐性逃课。

2.考试制度不好。很多专业的很多课程对学生的知识掌握主要是通过一个学期的期末考试来判断的，中间一般没有其他的考试，使得很多学生没有中间的阶段性测试来巩固了解自身的学习情况和问题。而且，很多人都怀有临时抱佛脚的心态来对待学习的，延续着“考前一个月当学霸，考试不挂科”的传说，考完之后就基本一点映象都没有了。这种学习方式的结果就是你可能得到了很好的效果，但你的精神世界却没有一点满足。

3.课堂管理制度。很多学校会选择课堂抽查一些班的人数来要求老师该怎么做，老师没有其他办法只能通过点名来留住学生，学生是留住了，但是留住的却不是所有学生学习的心。因此很重要的的一点就是学校这样管理是为学生好，还是增大学生老师之间的隔阂呢？我们也无法做出很好的结果对比。

综合上面的所有原因表面上是学生、老师、学校三者的原因，但

其实仔细分析下来，这三者都没有错，这三者的出发点都是好的，但由于各自的目的不同，各自的阶级也不一样，所以导致了大学生没有逃课就不像大学生的现象，所以归根结底，就是中国高等教育制度的不足使得很多不该存在的现象却毫无征兆的发生了并毫无停止的继续下去了。中国高等教育的“严进宽出”使得中国学生遇到“良木”就栖息了，而忘记了自己真正飞翔的目的地了。另外，学生大学之前的学习太不均衡了，使得很多学生只知道学习而没有发展多少自己的喜好还有自己的独立性。