小学英语教学法浅析

摘 要
近年来，各级教育行政部门和教研部门重视小学英语教育，不断加大教育投资，逐步改善教学的硬件和软件，为教育质量的提高提供了有利的保障。我国各小学都认识到小学开设英语课程的重要性，积极开展小学英语教育。我国基本上所有小学都保证了从小学三年级开始开设英语课程，并投入大量的人力、物力和财力确保英语教育的持续稳定发展。本文首先分析了小学英语教学策略的概念、结构、特点、运用用此做依据分析了教学策略和教学之间的关系，在本文的第二部分，我从教学策略的计划，学科体系，和课堂策略三个部分详述了教学策略的结构，最后在第三部分分条阐述了教学策略的制定和运用，希望能对教师的教学起到帮助作用。
关键词：小学英语；教学策略；制定；教学观念
Abstract
In recent years, the educational administrative departments at all levels and the teaching and research departments attach importance to English education in primary schools, increase investment in education, and gradually improve the hardware and software of teaching. All primary schools in our country are aware of the importance of offering English courses in primary schools. Almost all primary schools in our country are guaranteed to start English courses from grade three in primary school, and invest a lot of manpower, material resources and financial resources to ensure the sustainable and stable development of English education. This paper first analyzes the primary school English teaching strategy concept, structure, characteristics, use the basis of teaching strategies and the relationship between the second part of the paper, I from teaching plan, discipline system, the three part describes the structure and Strategies of classroom teaching strategies, finally in the third part article describes the formulation and application of teaching strategies, hoping to help teachers teaching.
Key words: Primary English; teaching strategies; development; teaching concept
引 言
近年来,就是否应该普及英语教育的问题,引起广泛争议,国内报刊杂志纷纷刊登有关文章,新闻媒体(中央电视台)也就此问题推出了专题讨论节目,甚至在全国人民代表大会上,也有代表提议,全面普及外语教育没必要,称这是一种教育资源的浪费。这种反对普及英语教育是从时间成本、费用成本、机会成本以及普及英语教学效果等方面为依据,提出“外语教育得不偿失”。但是,随着我国综合国力不断加强,国际地位日益提高,国际间的交流与合作不断增多,尤其在世界金融危机之后,中国经济的复苏与快速发展,作为交流工具的英语,其作用日益突显,它是人才综合素质的体现,是我们下一代良好发展的重要条件。
一、小学英语教学策略的定义
（一

）英语教学策略的概念
“策略”一词最初指的是大规模军事行动的战略、战术,后泛指为达到某种目的而使用的手段和方法’。20世纪60年代以后,以美国匹兹堡大学罗伯特.格拉塞(Robert.Glaser)为带头人的一批认知心理学家开始使用“教学策略”一词[ Baker, 3.&Westrup, H. Tlte English language teacher's handbook: How to teach large classes with few resources[M].U.K.: Creative Print and Design, 2000.]。20世纪90年代以来,我国的教育研究者对教学策略也作了大量的研究。有的对有效教学策略的涵义、制定依据、基本特征[ 黄华瑛,鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育,2009,01:39-42.]、基本策略进行了比较全面的阐述,有的对教学效率与教学策略作了较深层次的研究,有的较系统、全面地介绍了各种课堂教学优化策略,有的从不同的角度论述了教学策略在特定学科中的应用。我国目前关于教学策略有以下几种看法:把教学策略看作与教学方法、步骤、教学模式同义。教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。认为教学策略就是有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。教学策略是指教师为达到教学目标所采用的符合学生认识规律的教学方法、步骤及行为方式的综合。
（二）小学英语教学策略相关概念
1关于教学策略和教学设计的关系
首先分析目前关于教学策略的两种主流观点:①教学策略是实现教学目标的方式;②教学策略是建立在一定理论基础上,为实现[ 娄华英.巧用语境,提高小学英语词汇教学的有效性[J].华夏教师,2014,06:28-29.]某种教学目标而制定的教学实施总体方案。这两种观点将教学策略视为实现教学目标的方式或方案。诚然,实现教学目标必然包括对策略的设计和选择,但对整个教学目标的操作性实现方式却主要属于教学设计的范畴,而教学策略只属于教学设计的有机组成部分,不能取代教学设计的功能。上述观点更符合对教学设计的描述。如加涅把教学设计分为鉴别教学目标、进行教学分析、鉴别起始行为特征、建立课文标准、提出教学策略、创设和选择教学材料、设计与执行形成性和总结性评价等几大部分
2关于教学策略与教学观念的关系
有的研究者认为,教学策略属于一种教学观念,介于教学原则与方法之间;有的学者甚至认为,在教学策略中,观念和技巧的关系应该说是绝对统一的[ Conaway, A.D. Strategies in Learning and Using a Second Language [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.7],教学观念支配、决定着教学技巧,教学技巧则从属于一定的教学观念和教学

目的。当然,教学策略与教学观念存在着千丝万缕的联系,教学观念支配着教师怎样教,对教师的教学行为具有指导作用,但教学策略与教学观念决不能等同。因为教学观念是一个很宽泛的概念,如学生观、教师观、语言观、教学原则等均属于教学观念的范畴。教学观念带有根基性,决定性的意义,它是整个教学构建的基础,制约着教学过程中各个环节的教学行为。有什么样的教学观念必有什么样的教学策略。教学策略的制定或选择受教学观念的制约,教学策略同教学观念一样也具有支配教学行为的功能,但教学策略具有可操作性的本质属性,而教学观念却不具备可操作性。若把教学策略等同于教学观念,不但抹煞了教学策略具有可操作性的特点,而且间接否定了教学策略实质上的存在。因此,教学观念和教学策略是两个不同的概念。
3教学策略与教学方法、教学模式之间的关系
这三个概念之间的关系很复杂,目前在教育文献中等同、混用的现象时有发生。不但有人将教学策略视为教学方法或教学模式,而且把教学方法和教学模式相互包纳,其具体内容重叠交叉之处就更多了。先看教学策略与教学方法[ 吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究(小学版),2010,01:37-38.]。教学方法被视为教与学之间交互作用的方式,它暗含有教学程序,特别是在更广泛的层次上将教学方法当成教学方式时,更是如此。虽然教学方法和教学策略均涉及具体的教学进行方式,但教学策略的外延比教学方法宽广,层次比教学方法高。教学策略不仅包括对教学方法的选择,还包括对教学组织形式、教学媒介的选择等内容,而且在具体的教学方法及其组合上也存在着策略问题。教学模式则不同,它是一种简化的、理论化的教学范式,各种具体的教学模式一般包括理论依据、教学目标、操作程序和操作策略四部分。一般说来,教学策略和教学模式都反映某种教学程序,但教学策略对教学程序的反映却比教学模式更为详细和具体,因而,教学策略的内涵比教学模式更丰富。教学模式是一种比较定型的教学范式,一经确定是相对稳定的;教学策略则是比较灵活的调控技巧,可以随教学情境[ Firth, .R. Papers in Linguistics[M].Oxford: Oxford University Press, 1957.]、目标、对象的变化而调整、变动。
二、小学英语教学策略的结构
从我国开设小学英语课程以来已有大量的关于小学英语教学方法的研究,这些研究虽然与教学策略相关,但不足以透彻全面地揭示小学英语教学策略的结构。有的学者指出教学结构可以分为两个层次,第一层次是监控策略,其功能是揭示策略运用者“应该做什么”,体现在四个方面:支配(告诉人

们该项策略的作用如何,能解决何种教学问题。)、控制(告诉你必须按照何种规则运用才是正确的)、监督(指示人们怎样做才不偏离教学目标)和调节(指示策略运用者应该做什么而不应该做什么)。第二层次是应对策略,由操作程序的知识组成,其功能是指示策略运用者“应该怎么做”。它有判断策略、计一划策略、执行策略、评价策略构成,分别与教学解决问题的四个阶段相匹配5。有的专家对小学语文教师教学策略进行了全面系统的实证性研究,得出的结论如下:小学语文教师教学策略结构包括计划与设计、时间管理与课堂管理、讲授、提问与讨论、学习策略指导、情感、评估策略等七个维度,其结果的信度和效度较高。有的将教学策略分为内容呈现策略、教学方法策略、课堂管理策略、教学评价策略等[ 蒙志珍。国内英语测试信度与效度研究述评[J].《百色学院学报》，2009, 22(4): 128-134.]。还有的将教学策略划分为教学准备策略、教学实施的策略、因材施教的策略和教学监控策略。
（一）计划与设计策略述
研究成果对小学英语教学策略的结构之探讨有启发和借鉴意义,笔者通过文献法和对小学英语课堂教学所作的深入调查与实地观察,认为褪、学菜语教学笨略的结构是指少学莱语教学活动所包含的诸摹幸有娜律堆构成的不续。小学英语教学策略直接作用于小学生、学习内容和教学环境。我们把它与解决问题的小学英语教学
（二）学科体系策略
语言是一个符号系统,英语教学应突出语言结构规则教学的重要性[ 孟建新.小学英语词汇教学新方法论[J].教育教学论坛,2014,12:84.]。新英语课程标准规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语一言知识和语言技能是语言运用的基础,文化意识是得体地运用语言的保证。交际能力是语言运用的体现和语言学习的目的。根据当前小学英语教学的现状和我们对英语教学策略的理解,我们认为,小学英语教学策略的体系架构应该由知识教学策略技能教学策略、文化教学策略与课堂管理策略构成。
（三）课堂策略
课堂策略是小学英语教学策略系统中非常重要的一部分,它直接关系到其它部分策略是否能得到落实。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学,小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展,落实小学生在英语课堂中的主体地位,我们就从下面八个方面来探讨课堂策略的内容及其作用:
1课堂管理策略
课堂管理是教师通

过协调课堂内的各种人际关系,从而有效地实现预定教学目标的过程。在教学过程中,语言知识的传授、技能的训练与课堂管理是不可分割的。教学和课堂管理通过教学过程中的诸变量发生相互影响。一方面,课堂管理影响了教学,另外,教学也会影响课堂管理。课堂管理有两个目标:一是争取更多的时间用于学习,二是帮助学生自我管理以取得最佳的学习效果。通常实现有效课堂管理目标的策略可从以下几个方面考虑[ 潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛,2013,21:71-72.]:其一,合理分配教学保证投入时间，分配时间是教师为某一特定的学科课程设计的时间,这是由课表设计决定的;教学时间是在完成常规管理之后所剩的用于教学的时间。投入时间是学生专著于功课的时间,属于教学时间,它是学生实际上积极投入学习、或专注于学习的时间;学业学习时间属于投入时间,指学生以高度的成功率完成学业功课所花的时间。许多研究表明,学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此,小学英语教师要合理地安排教学活动,为学生争取更多学习时间,使学生投入有价值的学习活动,从而提高所用时间的教学效率和质量。其二,增如参与保持动量，增加学生的投入时间的最好途径就是教师提供有趣[ 裴文.《现代英语语境学》[M].合肥:安徽大学出版社，2010:3.]、参与性强、与学生的兴趣相吻合的学习内容和活动,使学生自觉地倾注注意力,渴望完成教师要求他们完成的语合一活动。动量是指避免打断或放慢教学进程,也就是紧凑,上课时保持动量是学生高度参与的关键。
2讲授策略
讲授是任何课堂教学过程中不可缺少的教学方法。当学生处于主动学习状态下时,讲授是一种实现教学目标的有效的途径。讲授的优势是传输的信息量大,教师易控制课堂并对学生没有威胁。它的缺点是弱化了来自学生的反馈,对学生理解能力水平的估计不够准确,学生容易分神,很快地遗忘信息。小学英语教师要做到有效讲授,就应该遵循精讲多练的原则。精讲多练是指教师在教学中,注意师生双边互动和生生双边互动,且从小学生的实际出发,突出教材的重点,用精练的语言,准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系,教给学生认知规律和解决问题的方法。精选有代表性的范例,指导各层次学生通过多种途径进行积极、主动的训练活动,使之深入地理解知识、掌握技能技巧、发展智力、提高能力。
3提问策略
课堂提问是英语课堂教学信息交流和课堂调控的重要手段,它直接关系到课堂教学的节奏,学生学习情况的评估和教师对目标语的使用。小学英语过程中要