文理系双导师制实施方案
导师制实施方案和要求
导师制实施方案和要求一、实施导师制的指导思想为更好地贯彻全员育人、全过程育人、全面育人的现代教育理念，树立全面教育思想，在教师和学生之间建立一种全方位的“导学”关系，指导学生思想、学习、生活的协调发展，帮助每个孩子发现自己，成就自己，促进每个孩子德、智、体、美全面发展，为每一位学生终身发展奠基。
二、实施导师制的具体方案1.建立以首席导师为核心的导师团。
学校成立以首席导师为核心、全体任课教师参与的导师团。
首席导师是学校实施导师制的中坚力量，负责每位导师的思想引领和培训，确保每位导师能够按照方案要求履行义务，引领学生的思想、学习和生活。
2.每一个学生均有导师。
坚持平等的原则，不歧视任何一个学生，不放弃任何一个学生，给每个学生均配备导师。
保证每个学生健康成长，保证融洽和谐的班级学习氛围，大家共同成长。
3.学生选择导师。
喜欢就是最好的学习力。
让每个学生根据自己的实际情况和意愿，在给自己任教的老师中，自主选择适合自己成长发展的老师做导师，确立导师和学生的关系，明确导师和学生双方的权利和义务，任何人不得剥夺学生自主选择导师的权利。
为确保导师制的实施效果，对过多的学生选同一名导师的情况，应在争取学生同意的条件下，级部进行及时的协调，确保每位学生都能选到自己喜欢的导师，每位导师都有指导的学生。
4.每个学习小组配一个导师。
因为现在的班级组织是以小组为单位，如何充分调动小组的积极性，增强小组的战斗力，是一个班级发展的关键，为此，学校给每个学习小组分配一个导师。
小组导师针对学习小组的成员组成、学习情况、思想情况等实施针对措施，引领学习小组的建设和发展。
5.建立学生约谈导师制度。
学生通过预约、信件邀请等方式告知导师约谈内容和希望的时间，导师根据学生要求的约谈内容，提前做好准备，有目的、有计划、有针对性的与学生进行沟通。
因为约谈是学生提出的，内容是学生需要的，因此效果特别好。
通过与学生的约谈，导师了解学生的学习、生活中存在的问题和困惑、学生对各科老师的要求、意见和评价、学生与其他同学的人际关系等，有针对性地加强导师工作的力度。
研究生双导师制度在实践中的实施与评估
适应学科交叉融合的趋势
双导师制度可以促进不同学科领域之间的交流与合 作，培养具有跨学科背景的创新型人才。
缓解导师资源紧张的问题
双导师制度可以充分利用校内外导师资源， 减轻单一导师的指导压力，提高指导效率。
双导师制度的概念和意义
概念
双导师制度是指研究生在培养过程中，由校内导师和校外导师共同指导，校内导师负责研究生的学术指导和日常 管理，校外导师则提供实践经验和职业发展指导。
加强政策建议和实践探索
未来研究可以结合实际情况，提出更具针对性和可操作性的政策建议 和实践探索，推动高校研究生培养机制的持续改进和优化。
THANK YOU
由于时间和资源限制，本研究收 集的样本数量相对较少，可能存 在一定的偶然性和偏差。
评估指标不够全面
本研究主要关注了研究生学术成 果和培养质量等方面，对于双导 师制度对研究生职业发展、心理 健康等方面的影响未进行深入探 讨。
未能充分考虑不同学 科和专业的差异性
不同学科和专业的研究生培养要 求和特点存在差异，本研究未能 充分考虑这一因素，可能对研究 结论的普适性产生一定影响。
02
双导师制度有助于提升研究生培养质量
调查结果显示，实施双导师制度的研究生在综合素质、创 新能力、团队协作等方面得到了更好的锻炼和提升。
03
本研究为高校完善研究生培养机制提供了参 考
通过对双导师制度的深入分析和评估，本研究为高校改进 和优化研究生培养机制提供了有益的思路和借鉴。
研究局限和不足
样本数量相对较少
跨学科学习
双导师制度鼓励学生跨学科学习，培养多元化的学术 背景和技能。
对导师的影响
合作与交流
双导师制度促进了导师之间的合 作与交流，有助于提高导师的学 术水平和指导能力。
双导师制管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为贯彻落实国家关于高等教育改革的精神，提高人才培养质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，根据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》，结合我校实际情况，特制定本规定。
第二条本规定所称双导师制是指学生在本科学习期间，由一名校内导师和一名校外导师共同指导，共同负责学生的专业学习、学术研究、社会实践等方面的培养。
第三条双导师制的实施，旨在充分发挥校内导师的理论教学和科研优势，校外导师的实践经验和行业资源，实现理论与实践相结合，培养适应社会需求的高素质人才。
第二章双导师的选拔与职责第四条双导师的选拔应遵循以下原则：1. 符合国家和学校关于导师选拔的相关政策；2. 具有较高的学术水平、丰富的教学经验和良好的师德师风；3. 具有较强的实践经验和行业影响力；4. 能够投入足够的时间和精力指导学生。
第五条校内导师的选拔：1. 由各学院根据专业特点和学生需求，从具有副教授以上职称的教师中选拔；2. 校内导师应具备扎实的理论基础和丰富的教学经验，能够为学生提供专业的学术指导。
第六条校外导师的选拔：1. 由各学院根据专业特点和学生需求，从具有丰富实践经验和行业影响力的专家、学者、企业家中选拔；2. 校外导师应具备较强的实践经验和行业影响力，能够为学生提供实践指导和职业规划。
第七条双导师的职责：1. 学术指导：校内导师负责学生的专业理论学习、学术研究方法和论文写作指导；校外导师负责学生的实践能力培养、行业前沿动态介绍和职业规划指导。
2. 思想政治教育：双导师共同负责学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 综合素质培养：双导师共同关注学生的全面发展，鼓励学生参加各类学术、文体和社会实践活动，提升学生的综合素质。
4. 学生评价：双导师共同参与学生的中期考核、毕业论文答辩等环节，对学生的学术水平和综合素质进行综合评价。
第三章双导师制的实施第八条双导师制的实施周期为四年，从学生入学开始至毕业。
校企合作双导师实施方案
校企合作双导师实施方案一、背景介绍校企合作是当前教育领域的热门话题，双导师制度作为校企合作的重要方式之一，受到了广泛关注。
双导师制度是指学校老师和企业导师共同指导学生进行实践教学，旨在加强学校与企业之间的合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
本文旨在提出一套校企合作双导师实施方案，为学校和企业合作提供指导。
二、实施方案1. 确定合作内容和目标首先，学校和企业需要明确双导师合作的内容和目标。
双方可以共同商定合作项目，明确学生的实践任务和企业的支持方式，确保合作目标的一致性和可行性。
2. 确定双导师的角色和职责学校老师和企业导师在双导师制度中扮演不同的角色，需要明确各自的职责。
学校老师主要负责课程设计、学生指导和学习评价，企业导师主要负责实践指导、实训基地提供和实际操作指导。
3. 建立双导师工作机制为了保证双导师制度的顺利实施，学校和企业需要建立双导师工作机制。
可以通过定期召开双导师会议、建立双导师交流平台、制定双导师合作协议等方式，加强双导师之间的沟通和合作。
4. 完善双导师培训体系双导师制度需要学校老师和企业导师具备一定的教学和实践能力，因此需要建立完善的双导师培训体系。
可以通过举办双导师培训班、开展双导师交流活动、建立双导师培训数据库等方式，提升双导师的教学和实践水平。
5. 加强双导师制度的评估和改进双导师制度的实施需要不断进行评估和改进。
学校和企业可以定期对双导师制度进行评估，收集学生和企业的反馈意见，及时调整和改进双导师制度，确保双导师合作的有效性和持续性。
三、实施效果通过以上实施方案，校企合作双导师制度可以取得以下效果：1. 提高学生的实践能力和就业竞争力双导师制度可以让学生在校期间接触到真实的工作环境和实际的工作任务，提高他们的实践能力和就业竞争力。
2. 加强学校和企业之间的合作双导师制度可以促进学校和企业之间的深度合作，促进双方资源的实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实现优势互补，实。
双导师帮带制度实施方案
双导师帮带制度实施方案一、背景介绍双导师帮带制度是指在研究生培养过程中，由一名主导师和一名副导师共同指导一名研究生的一种培养模式。
这一制度的实施可以更好地发挥导师的作用，提高研究生的培养质量，促进研究生的全面发展。
二、实施目的1. 提高研究生培养质量。
通过双导师帮带，可以充分发挥不同导师的专业优势，提供更全面的指导和帮助，促进研究生的学术水平和科研能力的提升。
2. 促进导师团队合作。
双导师帮带制度可以促进导师之间的合作，形成良好的团队合作氛围，提高研究生培养的整体效果。
3. 促进研究生全面发展。
不同导师的指导可以使研究生在学术研究、科研实践、学术交流等方面得到更全面的培养，有利于其全面发展。
三、实施步骤1. 制定双导师帮带指导计划。
在研究生入学初期，由主导师和副导师共同制定研究生的帮带指导计划，明确双导师的指导任务和分工，并与研究生进行沟通和确认。
2. 定期召开双导师帮带工作会议。
主导师和副导师定期召开工作会议，对研究生的学习情况、科研进展等进行讨论和指导，及时发现和解决问题。
3. 组织双导师帮带交流活动。
学院可以组织双导师帮带交流活动，让导师之间进行经验分享和交流，促进双导师帮带制度的良好实施。
4. 加强对研究生的指导和管理。
主导师和副导师要加强对研究生的日常指导和管理，确保双导师帮带制度的顺利实施。
四、实施保障1. 完善管理制度。
学院要建立完善的双导师帮带管理制度，明确双导师的权责和指导要求，确保制度的顺利实施。
2. 加强培训和指导。
学院可以组织双导师帮带制度的培训和指导，提高导师的帮带能力和水平，为双导师帮带制度的实施提供保障。
3. 加强监督和评估。
学院要加强对双导师帮带制度的监督和评估，及时发现和解决问题，确保制度的有效实施。
五、实施效果双导师帮带制度的实施可以更好地发挥导师的作用，提高研究生的培养质量，促进导师团队的合作，促进研究生的全面发展。
通过双导师帮带制度的实施，可以更好地培养出高水平的研究生，为学院的学术发展和科研创新提供更多的人才支持。
双导师制实践教学建议(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
双导师制作为一种新型的实践教学模式，旨在通过教师和行业专家的双重指导，培养学生的实践能力和创新能力。
本文将从双导师制的定义、优势、实施策略和保障措施等方面提出实践教学建议，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
二、双导师制定义及优势1. 双导师制定义双导师制是指学生在实践教学过程中，由一位校内教师和一位校外行业专家共同担任导师，共同负责学生的实践指导、评价和培养。
校内导师主要负责理论知识的传授和学生的思想教育，校外导师主要负责实践技能的培养和职业素养的提升。
2. 双导师制优势（1）优势互补：校内导师和校外导师在知识结构、实践经验等方面存在互补性，有利于提高学生的综合素质。
（2）实践性强：双导师制强调实践教学，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
（3）就业竞争力强：通过双导师制培养的学生，具备较强的实践能力和职业素养，有利于提高就业竞争力。
（4）校企合作紧密：双导师制有助于加强校企合作，实现资源共享，提高人才培养质量。
三、双导师制实施策略1. 建立健全双导师选拔机制（1）校内导师选拔：根据实践教学需求，选拔具备丰富教学经验和实践经验的教师担任校内导师。
（2）校外导师选拔：与企业合作，邀请具有丰富实践经验的行业专家担任校外导师。
2. 明确双导师职责（1）校内导师：负责学生的理论指导、实践过程中的监督与评价、职业规划等。
（2）校外导师：负责学生的实践技能培训、职业素养培养、就业指导等。
3. 制定实践教学计划（1）明确实践教学目标：根据专业特点，制定实践教学目标，确保实践教学与人才培养目标相一致。
（2）合理设置实践教学环节：结合校内外的实践教学资源，设置实践教学环节，如实习、实训、项目研发等。
（3）加强实践教学考核：建立科学的实践教学考核体系，对学生的实践能力和创新精神进行综合评价。
4. 优化实践教学评价体系（1）建立多元化的评价体系：将学生自评、同行互评、导师评价、企业评价等多种评价方式相结合。
双导师实施方案
双导师实施方案双导师制度是指在研究生阶段，学生由两名导师共同指导。
这一制度旨在为学生提供更全面、更专业的指导，促进学术交流与合作，提高研究生培养质量。
下面将介绍双导师实施方案的具体内容。
首先，双导师的选择应当充分考虑学生的研究方向和兴趣爱好。
一般来说，主导师应当是学生所在专业的专家，负责指导学生完成学位论文的研究工作。
而辅导师则可以是其他专业的教师或外单位的专家，负责提供不同领域的学术指导和建议。
这样可以确保学生在研究过程中能够得到全面的指导和帮助。
其次，双导师之间应当建立良好的沟通机制。
主导师和辅导师应当定期进行交流，就学生的研究进展、存在的问题和下一步工作计划进行讨论和协调。
双导师之间的密切合作可以有效避免学生在研究过程中出现方向偏差或者工作重复的情况，提高研究效率。
另外，学校应当建立健全的双导师管理制度。
明确双导师的权责和分工，规范双导师的指导行为，保障学生的合法权益。
学校可以制定相关的管理办法和规定，明确双导师的指导时间、指导内容和指导方式，建立健全双导师考核评价机制，对双导师的指导工作进行定期评估和考核，确保双导师制度的有效实施。
最后，学校和学生应当共同重视双导师制度的落实。
学校可以通过举办双导师制度的宣传推广活动，提高学生和教师对双导师制度的认识和理解，鼓励更多的学生和教师参与到双导师制度中来。
同时，学生也应当积极主动地与双导师进行沟通交流，充分利用双导师的资源和优势，努力提高自己的学术水平和研究能力。
总之，双导师制度的实施对于提高研究生培养质量、促进学术交流与合作具有重要意义。
学校和学生应当共同努力，积极落实双导师制度，为学生的学术成长和发展提供更好的保障和支持。
双导师工作方案
双导师工作方案双导师工作方案一、背景在大学教育中，双导师制度已经成为一种常见的教学模式。
双导师制度是指学生在学习期间，同时由两名导师进行指导，一名主导师负责学生的学术指导和研究方向的确定，另一名辅导师则负责学生的生活指导和心理辅导。
二、目的双导师制度的目的是为了更好地促进学生的学术和个人发展。
通过双导师制度，学生可以得到更全面的指导和关注，同时也可以更好地适应大学生活和社会环境。
三、实施步骤1.确定主导师和辅导师学生在入学时，由学校根据学生的专业和研究方向，为其分配主导师和辅导师。
主导师和辅导师应该是学生专业领域的专家，同时也应该有较强的教学和指导能力。
2.制定学术指导计划主导师应该根据学生的研究方向和学术水平，制定学术指导计划。
学术指导计划应该包括学生的研究方向、研究内容、研究方法、研究进度等方面的内容。
主导师应该定期与学生进行学术指导，帮助学生解决研究中遇到的问题。
3.制定生活指导计划辅导师应该根据学生的个人情况和需求，制定生活指导计划。
生活指导计划应该包括学生的生活习惯、心理健康、社交能力等方面的内容。
辅导师应该定期与学生进行生活指导，帮助学生解决生活中遇到的问题。
4.定期召开双导师会议主导师和辅导师应该定期召开双导师会议，讨论学生的学术和个人发展情况。
会议应该包括学生的研究进展、学术成果、生活情况等方面的内容。
会议的目的是为了更好地协调双导师的工作，促进学生的全面发展。
5.建立学生档案学校应该建立学生档案，记录学生的学术和个人发展情况。
学生档案应该包括学生的研究成果、获奖情况、社会实践经历、心理健康状况等方面的内容。
学生档案的建立可以为学生的职业发展和升学提供有力的支持。
四、评估与改进学校应该定期对双导师制度进行评估和改进。
评估的内容应该包括学生的学术和个人发展情况、双导师的工作效果、制度的运行情况等方面的内容。
评估的目的是为了发现问题和不足，及时进行改进和优化，提高双导师制度的效果和质量。
双导师制 实施方案
双导师制实施方案一、背景。
双导师制是指在研究生培养过程中，由学术导师和企业导师共同指导学生完成学业和科研工作。
这种制度的实施，旨在加强学术与实践的结合，提高研究生的实际能力和就业竞争力，促进产学研深度融合。
二、实施目的。
1. 提高研究生实际能力。
通过企业导师的指导，使研究生能够更好地了解企业的需求，掌握实际操作技能，增强实践能力。
2. 促进产学研深度融合。
企业导师与学术导师共同指导学生，促进学术成果与实际需求的对接，推动科研成果转化为生产力。
3. 提高研究生就业竞争力。
双导师制的实施，可以使研究生在毕业后更好地适应企业需求，提高就业率和就业质量。
三、实施方案。
1. 确定企业导师。
学校与企业合作，确定具有丰富实践经验和专业技能的企业导师，为每位研究生配备企业导师。
2. 制定双导师指导计划。
学术导师和企业导师共同制定研究生的指导计划，明确学术研究和实践操作的内容和要求，合理安排学习和实践时间。
3. 实施导师指导。
学术导师和企业导师共同指导学生进行学术研究和实践操作，定期进行学术交流和实践总结，及时发现和解决问题。
4. 加强评估监督。
学校建立健全的评估监督机制，对双导师制的实施效果进行评估，及时发现问题并进行改进。
四、实施效果。
1. 研究生实际能力得到提高。
通过企业导师的指导，研究生的实践操作能力和实际应用能力得到了明显提升。
2. 产学研深度融合效果显著。
学术成果得到了更好地应用和推广，企业需求也得到了更好地满足。
3. 研究生就业竞争力明显提升。
双导师制的实施，使研究生更好地适应了企业的需求，就业率和就业质量得到了明显提高。
五、总结。
双导师制的实施，对研究生培养和就业起到了积极的推动作用。
学校和企业应共同努力，进一步完善双导师制的实施方案，促进产学研深度融合，为培养高素质人才做出更大的贡献。
【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案
【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案一、活动目的：通过双导师模式，利用资深导师的经验和智慧，帮助新导师提升教学能力，推动教学质量持续提升，实现经验的传承和教师队伍的培养。
二、活动内容：1. 导师分配：- 资深导师与新导师进行配对，并形成双导师团队。
- 配对原则：资深导师应具备较高的教学经验和能力，与新导师专业领域相符。
2. 导师培训：- 为资深导师提供导师培训，包括教学方法、指导技巧等方面的培训，确保其具备带领新导师的能力。
- 新导师也需参加相应的培训，了解双导师模式的运作方式和期望。
3. 学科教学指导：- 资深导师与新导师一起制定学科教学计划，并进行课程设计和教学方法的指导。
- 资深导师通过课堂观摩、课后讨论等方式，为新导师提供教学指导与建议。
4. 教学活动安排：- 双导师团队共同参与教学活动，包括上课、备课、作业批改等环节。
- 资深导师在教学过程中及时指导和点评新导师的教学行为和方法。
5. 教学反馈与总结：- 双导师团队定期开展教学反馈和总结会议，分享教学经验和心得体会。
- 新导师可以根据资深导师的指导和评价，及时调整教学方式并改进自身的教学能力。
三、活动效果评估：通过定期对活动进行评估，了解双导师模式的实施情况和效果，根据评估结果及时调整活动方案，提高活动效果和持续性。
四、活动保障：为双导师活动提供必要的学校支持和资源保障，包括教学设备、教材、培训经费等方面的支持。
同时，建立有效的管理机制和监督制度，确保活动的顺利进行和质量的保证。
五、活动推广：定期宣传双导师活动的成效和经验，鼓励更多的资深导师和新导师参与其中，促进教师队伍的稳定发展和优质教育资源的传承。
六、活动计划时间：根据具体学校的情况，合理安排双导师活动的时间，确保活动与教学工作的正常开展相互协调。
以上为【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案的基本框架和内容，为确保方案顺利实施，请根据实际情况进行适当的调整和完善。
双导师工作计划5篇
双导师工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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导师制实施方案（精选5篇）
导师制实施方案（精选5篇）导师制实施方案篇1“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它将学校的德育目标、任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任课老师身上。
使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。
对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
一、指导思想：贯彻“以学生发展为本”的办学理念。
实践“全员育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。
二、目的意义：动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。
三、方法和步骤：1.确定德育导师：由任课老师自主报名，班主任老师推荐，然后经学校研究确定德育导师。
2.确定被指导学生：由各班主任物色，任课教师建议，报年级部、政教处备案。
3.师生结对：由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定1至2名“有特殊状况的学生”作为指导对象。
4.制定《德育导师工作手册》用于记载学生情况、工作情况和工作成效。
5.建立工作制度：包括档案制度，谈心与汇报制度，会诊制度、家访联络制度、学业跟踪制度。
6.成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。
7.把担任德育导师作为年度评优评先的必要条件、考核结果与教师教育教学评价考核挂钩、并且每学年评选部分优秀德育导师进行表彰。
四、培养目标：1.培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。
科学的思想方法、明确的学习目标。
2.培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。
坚毅勇敢的心理品质。
3.培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。
4.培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。
五、德育导师职责1.热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的'委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。
教育实践双导师制度
摘要：教育实践双导师制度是一种新型的教育模式，旨在提高教育质量，培养学生的实践能力。
本文从教育实践双导师制度的内涵、实施策略、效果评价等方面进行探讨，以期为我国教育实践双导师制度的完善提供参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育实践双导师制度应运而生。
教育实践双导师制度是指在校内外选拔具有丰富实践经验和理论知识的教师，共同担任学生的导师，以培养学生的实践能力和综合素质。
本文将从教育实践双导师制度的内涵、实施策略、效果评价等方面进行探讨。
二、教育实践双导师制度的内涵1. 定义教育实践双导师制度是指在学生培养过程中，由校内导师和校外导师共同承担学生指导、教育、培养等任务的一种新型教育模式。
2. 内涵（1）校内导师：具有丰富教育教学经验和理论知识的教师，负责学生的课程学习、学术研究、思想政治教育等方面。
（2）校外导师：具有丰富实践经验和行业背景的企业家、工程师、专家等，负责学生的实践能力培养、职业技能提升、创新创业等方面。
（3）双导师协同：校内导师与校外导师在学生培养过程中，相互协作、相互支持，共同为学生提供全方位的指导。
三、教育实践双导师制度的实施策略1. 建立健全制度体系（1）制定教育实践双导师制度的相关政策文件，明确校内导师和校外导师的职责、权利、义务等。
（2）建立校内导师和校外导师的选拔、培训、考核等制度，确保导师队伍的素质。
2. 完善选拔机制（1）校内导师选拔：通过竞聘、评审等方式，选拔具有丰富教育教学经验和理论知识的教师担任校内导师。
（2）校外导师选拔：与企业、行业合作，选拔具有丰富实践经验和行业背景的企业家、工程师、专家等担任校外导师。
3. 加强导师培训（1）校内导师培训：开展教育教学、学术研究、思想政治教育等方面的培训，提高导师的综合素质。
（2）校外导师培训：开展实践能力、职业技能、创新创业等方面的培训，提高导师的实践指导能力。
4. 创新实践平台（1）建立校内实践基地，为学生提供实验、实训、实习等机会。
学校双导师帮带培养制度
一、双导师帮带培养制度的特点1. 学科导师：学科导师由学校优秀教师担任，主要负责学生的学术指导和学科素养培养。
他们为学生提供专业的学术建议，帮助学生制定学习计划，提高学习成绩，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 班主任：班主任由学校优秀班主任或教师担任，主要负责学生的思想道德教育、心理健康教育和生活指导。
他们关注学生的全面发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的生活习惯和人际交往能力。
3. 全方位指导：双导师帮带培养制度注重学生的全面发展，通过学科导师和班主任的共同努力，实现学生在学业、思想、心理和生活等方面的全面提升。
二、双导师帮带培养制度的作用1. 提升学业成绩：学科导师根据学生的学科特长和兴趣，制定个性化的学习计划，帮助学生提高学习效率，提升学业成绩。
2. 培养创新能力：学科导师鼓励学生参与各类学科竞赛和科研活动，激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。
3. 促进心理健康：班主任关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生树立自信，塑造健全人格。
4. 塑造良好习惯：班主任引导学生养成良好的生活习惯，培养学生的自主学习能力和时间管理能力。
5. 提升综合素质：双导师帮带培养制度关注学生的全面发展，培养学生的团队协作精神、社会责任感和国际视野。
三、实施双导师帮带培养制度的措施1. 建立健全制度：学校应制定双导师帮带培养制度的相关政策和实施细则，明确导师的职责和考核标准。
2. 加强导师培训：学校应定期对导师进行专业培训，提高导师的指导能力和综合素质。
3. 营造良好氛围：学校应营造尊师重教的良好氛围，鼓励学生积极参与导师指导活动。
4. 建立沟通机制：学校应建立导师与学生、家长之间的沟通机制，确保教育信息的畅通。
5. 强化考核评价：学校应加强对导师的考核评价，确保双导师帮带培养制度的有效实施。
总之，学校双导师帮带培养制度是一种有益于学生全面发展的教育模式。
通过学科导师和班主任的共同努力，学生可以在学业、思想、心理和生活等方面得到全面提升，为未来的发展奠定坚实基础。
2024年全员育人导师制实施方案(三篇)
2024年全员育人导师制实施方案____年全员育人导师制实施方案一、背景与意义随着社会的发展和教育的进步，传统的教育模式已经无法满足人才培养的需求。
为了更好地培养学生的全面素质和能力，提高教育的质量，____年全员育人导师制将会全面实施。
全员育人导师制是指学校的所有教职员工都将担任学生的育人导师，通过个别辅导、心理指导、生活指导等方式，全面关注学生的学业、心理和生活等方面的发展，促进学生全面成长和发展。
本方案旨在明确全员育人导师制的实施方式和内容，提高教育教学质量和学生的发展水平。
二、实施目标1. 提高学生的学业成绩：通过个体化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果，增强学习兴趣。
2. 培养学生的综合素质和能力：通过个别辅导和指导，关注学生的身心健康、道德修养、人际交往等方面的发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感。
3. 促进学生的个性发展：了解学生的兴趣爱好和特长，提供相应的支持和指导，培养学生的特长和个性，增强自信心和自我认同感。
4. 促进师生关系的发展：通过个体化的辅导和指导，加强教师和学生之间的沟通和交流，增进师生之间的互信和理解，建立良好的师生关系。
5. 推动学校教育教学质量的提高：通过全员育人导师制的实施，促进学生的全面发展，提高学校的教育教学质量，提升学校的整体竞争力。
三、实施步骤1. 组织实施相关培训：在实施全员育人导师制前，学校将组织相关培训，培训内容包括育人理念、育人导师的职责和能力等。
培训形式灵活多样，包括专家讲座、经验交流、实战演练等。
2. 建立学生档案：每个学生将建立相应的学生档案，包括学习成绩、个人特长、兴趣爱好、心理健康等信息。
学生档案将由育人导师负责更新和管理。
3. 分配育人导师：根据学生的人数和师生配比，学校将为每个学生分配一名育人导师。
育人导师可以是任课老师、班主任、学科骨干教师等，也可以是学校其他员工。
学校将结合教师的专业特长和学生的需求进行分配。
学院现代学徒制“双导师”教师管理办法全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学院现代学徒制“双导师”教师管理办法现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。
采用“双导师”制度，即学徒完成学业需由学校的专任教师和企业指导教师共同承担教学任务，岗位培养和学校培养相结合。
为保证学校现代学徒制试点专业教学正常运行，优化调整专业师资队伍结构，规范企业导师聘任及学校导师的遴选，构建“双导师”教学团队，特制订本办法。
一、“双导师”聘任（一）学校导师聘任条件1.遵守国家的法律、法规以及方针政策，坚持四项基本原则；2.有良好的职业道德和协作意识，服从学校的教学管理, 遵守企业和学校教学规章制度；3.原则上要求具有现代学徒制所涉及的企业工作岗位的工作经历，至少要通过企业的现场调研熟悉所任课程涉及的岗位工作对素质、知识和技能的要求；4.具有硕士研究生学历或中级以上专业技术职务，距退休时间有两年以上、身体健康的在岗专任教师；5.业务基础扎实，具有承担本专业（课程）教学任务的业务能力和教学水平，能够经常到企业调研、实践。
（二）企业导师的聘任条件1.遵守国家的法律、法规以及方针政策，坚持四项基本原则；2.有良好的职业道德和协作意识，服从学校的教学管理, 遵守企业和学校教学规章制度。
3.具备两年及以上企业工作经历，并符合以下条件之一者：中级及以上专业技术职称、获得高级及以上职业资格等级证书、中层及以上领导职务、技术骨干；4.有强烈责任意识和奉献精神，能保质保量完成“师带徒”教学任务，身体健康的企业在岗员工。
（三）聘任程序1.现代学徒制试点专业所在学院根据专业人才培养方案，统筹制定“双导师”聘任计划。
2,各学院与企业协商确定“双导师”人选，组织填写现代学徒制企业导师聘任审批表（附表1）、现代学徒制校内导师聘任审批表（附表2）,并根据“双导师”的聘任条件对任教资格进行审核。
3,各学院对拟聘的“双导师”，经二级学院院长和企业相关负责人同意后，将现代学徒制“双导师”聘任审批表报人事处、教务处审批。
双导师传帮带实施方案
双导师传帮带实施方案双导师传帮带实施方案是指在研究生培养过程中，由一名主导师和一名副导师共同指导学生，共同育人，以期达到更好的培养效果。
这种模式旨在通过两位导师的共同努力，为学生提供更全面、更深入的指导，促进学生全面发展，提高研究生培养质量。
首先，双导师传帮带实施方案需要明确双导师的角色分工。
主导师在学术指导上起主导作用，负责学生的课题选择、研究方向确定、学术论文撰写等工作；副导师则在学生生活和心理健康等方面给予关心和帮助，协助主导师做好学生的日常管理工作。
双导师之间需要密切配合，形成良好的合作关系，共同为学生的成长努力。
其次，双导师传帮带实施方案需要建立健全的工作机制。
学校可以通过制定相关管理办法和规章制度，明确双导师制度的实施细则和工作要求，规范双导师的工作行为，确保双导师制度的顺利实施。
同时，学校还可以建立学生评价机制，定期对双导师的指导工作进行评估，及时发现问题并加以解决，保证双导师制度的有效运行。
另外，双导师传帮带实施方案需要注重学生个性化发展。
每个学生的个性、兴趣、特长都不尽相同，双导师需要根据学生的实际情况，量身定制指导方案，为学生提供个性化的指导和帮助，引导学生健康成长。
双导师应该关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标，激发学生的学习热情。
最后，双导师传帮带实施方案需要加强双导师的培训和考核。
学校可以组织相关的培训班和讲座，提高双导师的指导水平和管理能力，使双导师更好地适应双导师制度的要求。
同时，学校还可以通过定期考核评估双导师的工作情况，激励双导师发挥积极性，提高双导师制度的执行效果。
总之，双导师传帮带实施方案是一种有益的研究生培养模式，可以提高研究生的整体素质和创新能力。
学校和导师需要共同努力，建立健全的工作机制，关注学生的个性化发展，加强双导师的培训和考核，促进双导师制度的良性发展，为培养更多优秀的研究生做出积极贡献。
校企合作双导师实施方案
校企合作双导师实施方案校企合作双导师实施方案是指学校与企业之间建立合作关系，为学生提供双导师制度，旨在充分发挥学校和企业在学生培养中的作用，促进学生的全面发展和就业能力的提升。
下面将从双导师制度的意义、实施方案的具体内容以及实施过程中需要注意的问题进行介绍。
首先，双导师制度的意义。
双导师制度是学校与企业合作的一种新模式，其意义在于为学生提供更加全面的指导和培养，使学生在校期间就能更好地融入社会，增强就业竞争力。
学校导师可以传授学术知识和专业技能，引导学生进行科研实践和学术探索；而企业导师则可以向学生传授实际工作经验和职业技能，帮助学生了解行业动态和就业需求，为学生的职业生涯规划提供指导。
通过双导师制度，学生不仅能够在学校学到理论知识，还能够在企业实践应用，全面提升自己的综合素质。
其次，校企合作双导师实施方案的具体内容。
首先，学校和企业需要共同确定合作意向和合作领域，明确双方的责任和权利。
其次，学校需要为学生配备学校导师，企业需要为学生配备企业导师，双方导师需具有丰富的教学和实践经验。
接下来，学校和企业需要共同制定学生的实习计划和培养方案，明确学生在学校和企业的学习和实践内容。
最后，学校和企业需要建立双导师制度的管理机制，包括学校和企业的沟通协调机制、学生实习过程的监督和评估机制等。
通过以上具体内容的实施，可以有效推动校企合作双导师制度的落地和实施。
最后，实施过程中需要注意的问题。
首先，学校和企业需要加强沟通，确保双方对双导师制度的理解和认同。
其次，学校和企业需要为双导师制度的实施提供充分的资源支持，包括人力、物力和财力等方面的支持。
再次，学校和企业需要建立健全的监督机制，及时发现和解决实施过程中出现的问题和困难。
最后，学校和企业需要加强对学生的引导和培养，帮助学生更好地适应双导师制度，提升学生的综合素质和就业能力。
综上所述，校企合作双导师实施方案是一种有益的教育模式，通过学校与企业的合作，为学生提供更加全面的指导和培养，促进学生的全面发展和就业能力的提升。
企业双导师实施方案
企业双导师实施方案随着企业竞争日益激烈，员工的培训和发展成为企业发展中不可或缺的一环。
而双导师制度作为一种新型的培训模式，逐渐受到企业的重视和青睐。
本文将介绍企业双导师实施方案，帮助企业更好地实施双导师制度，提升员工的培训效果和企业的竞争力。
一、双导师制度的概念和意义。
双导师制度是指企业内部为员工配备两位导师，一位是技术导师，负责传授专业技能和知识；另一位是职业导师，负责指导员工的职业发展规划和个人成长。
双导师制度的实施，可以帮助员工更快速地适应岗位，提升工作效率，同时也能够激发员工的工作激情，增强员工的归属感和忠诚度，对企业的长期发展具有重要意义。
二、双导师实施方案。
1. 确定双导师的角色和职责。
首先，企业需要明确双导师的角色和职责。
技术导师应具备丰富的专业知识和临场经验，能够指导员工解决具体的技术问题；职业导师则应具备较高的管理水平和人际交往能力，能够指导员工规划职业发展，解决工作和生活中的问题。
2. 建立双导师制度的机制和流程。
其次，企业需要建立双导师制度的机制和流程。
包括双导师的选拔和培训机制，双导师与员工的配对机制，双导师工作的考核和激励机制等。
通过建立科学的机制和流程，可以保证双导师制度的顺利实施。
3. 加强双导师的沟通和协作。
双导师之间的沟通和协作也是双导师制度实施的关键。
企业可以通过定期召开双导师座谈会、组织双导师间的交流活动等方式，促进双导师之间的交流和合作，形成良好的工作氛围，提升双导师的工作效果。
4. 建立双导师制度的监督和评估机制。
最后，企业需要建立双导师制度的监督和评估机制。
通过定期的双导师工作评估和员工满意度调查，及时发现问题，加以改进和完善，确保双导师制度能够持续有效地发挥作用。
三、双导师制度的实施效果。
双导师制度的实施可以帮助企业实现以下效果：1. 提升员工的工作技能和素质，增强员工的综合竞争力。
2. 促进员工的职业发展，提高员工的工作满意度和忠诚度。
3. 增强企业的凝聚力和战斗力，提升企业的核心竞争力。
双导师制管理办法
双导师制管理办法第一章总则第一条为了进一步畅通人才成长通道，不断完善人才队伍结构，不断创新人才培养模式，充分发挥导师带徒在人才培养中的突出作用，为中心实现无障碍人力资源供给提供充足的人才储备。
根据人才队伍现状，特制订本办法。
第二条双导师制是导师带徒的一种创新形式，指为各岗位具备成才潜力的员工配备双导师，形成师徒关系，导师通过言传身教，帮助徒弟在正确的职业道路上快速的成长，实现“德、能、勤、绩”的全面提升，如期实现成才的目标。
第三条本办法适用于全体员工。
第二章导师的选聘第四条双导师分为职业导师与专业导师，根据人才成长需求情况，择优聘任。
第五条职业导师由中心直接选定并聘任，专业导师采用个人自荐与中心组织推荐相结合的方式选拔并聘任。
第六条导师的聘任条件。
（一）职业导师的聘任须同时满足以下条件：1.中心或公司公认的具有较高的职业道德，较强的职业意识，良好的职业行为习惯；2.熟悉公司一类及以上岗位职业发展通道；善于职业生涯规划；3.善于沟通交流，有较强的引导能力。
（二）专业导师的聘任须同时满足以下条件：1.具有端正的职业态度，乐于分享、乐于助人，有较强的责任意识；2.具备一项或多项扎实的专业知识及相关专业技能；3.善于沟通交流，有较强的指导能力。
第七条导师的职责。
职业导师与专业导师发挥的作用是相辅相成的，不是独立存在的，职业导师侧重职业发展辅导，专业导师侧重岗位辅导，具体职责如下：（一）职业导师的职责：1.根据中心人力资源总体规划，结合徒弟实际情况，为徒弟量身定制职业生涯规划，并根据徒弟成长情况适时调整；2.引导徒弟树立良好的职业道德，树立正确的人生观、价值观，明确自身专业发展目标；3.帮助徒弟推荐、引荐专业导师，为徒弟专业知识、技能的学习提出具有针对性、建设性意见；4.培养徒弟的学习能力，带领徒弟与专业导师做好沟通工作。
5.对徒弟进行成长考核及个人鉴定，提出继续培养和使用建议。
（二）专业导师的职责：1.根据徒弟职业生涯规划，为徒弟量身定制专业知识与技能提升培养计划，并根据徒弟成长情况适时调整；2.负责对徒弟进行专业理论与实践指导，答疑解惑，指导徒弟解决专业实践中遇到的疑难问题；3.积极与职业导师沟通，解决双方培养内容的衔接问题；4.对徒弟进行理论知识与专业技能考核及鉴定，提出继续培养和使用建议。
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文理系学生“双导师”制实施方案（试行）
一、指导思想
面对国家“十二五”规划纲要对职业教育发展提出的新要求，高等职业院校承担起了转变经济发展方式所需人才培养的历史重任。
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号”中把高职高专的人才培养目标由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。
新的提法不仅要求有高素质，还要求培养学生的高端技能，特别要培养学生在专门领域的技能。
培养目标提法的改变，对高职院校的人才培养提出了更高、更具体的要求。
为适应新形势，我系经研究讨论，决定建立学生“双导师”制，即思政导师和专业导师双管齐下，共同助推学生成人、成才。
二、工作目标
思政导师不仅要坚持把培养“四有”新人作为自己的目标，一如既往地对学生进行马克思主义基本理论的教育、爱国主义的教育、国情教育、形势与政策教育和党团基本知识的教育，引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，同时还应根据培养现代公民的时代要求，着力培养学生的法治观念和道德意识，提升学生的礼仪修养与审美情趣，加强学生的心理健康教育，使大学生成为政治合格、思想进步、遵纪守法、道德完善、修养良好、身心健康的现代公民。
专业导师是对现行的学生管理工作的有益补充，使学生管理工作由单纯的“管”变为“管”、“导”结合，以“导”为主，导师将自身多年的工作和学习经验介绍给学生，同时提供各方面的信息和进行必要的辅导与指导，使学生更健康、更好地成长。
导师在向学生介绍教学计划和课程体系，发挥导师在专业上的优势，指导学生科学地选择专业课程和发展方向的同时，可以根据学生的特长、专业爱好和实际能力，个性化地培养学生。
三、具体措施
根据各专业培养计划和学生在校期间生活状态，可将“双导师”制分三个阶段来实施。