让传统节日散发德育的芬芳

让传统节日散发德育的芬芳

班主任作为学生成长的“重要他人”，其核心素养体现为以育人为宗旨的综合能力，即在教育理念上有对立德树人的教育根本任务和自身教育角色的深刻认知，在教育智慧上有超越组织者、管理者的育人创见，在人格特质上有基于对学生真诚关爱、尊重的情感品质和教育情怀。班主任有责任、有义务将传统节日整合为班会课程，加强对青少年的传统教育，不断增强中小学生对民族文化的认同，激发其民族自尊心和自豪感，提高学生的人文素养。传统节日的背后都蕴涵着深刻的历史文化内涵，有着华夏民族独特的文化记忆。中华民族的许多优良传统，都深深地浸润在传统节日中。我国传统节日中的节庆内容丰富，并蕴涵着许多积极、有意义的优良传统和民族精神。春节、中秋节思团圆，追求和谐美好、富强昌盛；清明节重祭祖怀远、感恩寻根。每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、经典诗文、独特情趣。节日期间丰富多彩的习俗风尚，人们的衣食住行，民族的传统艺术，以及人们之间的社会关系，人与人之间的各种情感，都会在我们面前得到充分展现。很多学生不喜欢过传统节日，是因为他们根本不了解这些节日中所蕴藏的内涵。因此，挖掘传统节日内涵显得尤为重要，班主任要引领学生了解民族传统节日的文化，增强学生对传统节日的理解，进而让他们认同传统节日、喜爱传统节日。

如何开发传统节日的文化内涵？需要教师对传统节日的核心内涵进行概括和提炼。

班主任应该以宣扬传统节日为契机，组织、引导学生开展节日系列活动，通过班会课提升学生的认识。传统节日系列活动可以包括：开展一次调查活动，师生共同拟订传统节日研究调查方案，内容可涉及传统节日的来源、习俗、传说、经典诗文、史书记载、饮食文化、地方特色等。通过小组分工、同伴互助，深入乡村、社区，实地调查走访，拟写传统节日的调查报告；开展一次知识竞赛，比一比谁了解的习俗多；开展一次经典诗文诵读活动，在诵读中与节日亲密接触，亲密对话。爱、环保、自信、乐观、文明、合作、热情等都是人生的财富，而中国传统节日中就蕴涵着这样的因素，挖掘传统节日中的人文因素，通过多种渠道培养学生美好的品德，在实践中体验传统节日中的希望、快乐、沟通和幸福。重阳节，我们让学生尊老敬老，让学生学会回馈、感恩。清明节，我们可以引导学生明白清明节的节日意义，它不仅是人们祭奠祖先，缅怀先人的节日，也是一个远足踏青、催护新生的春季仪式。同时可以通过系列活动让学生知道清明节的内涵不仅是缅怀故人，还有亲近自然、珍爱生命的意味。

班主任要引导学生既科学认识传统节日习俗，同时又以开放的心态吸纳外来文化的精华，以此培养学生的全球化视野和尊重理解多样文化的胸怀，创新节日文化内涵。总之，班主任要高度重视中国传统节日所蕴含的德育功能和价值，努力开发其中蕴涵的道

德教育资源，将之整合成传统节日班会课程，并赋予传统节日时代的意义。