《100以内数的认识和比较大小》

人教版数学1下_100以内数的认识_第4课时比较大小

新知探究
比一比。 42 37 方法一借助小棒比一比
42根
37根
可以发现，左4边2 的> 小37棒多于右边的小棒。
教材第42页例5
方法二利用数的组成比较 4个十大于3个十
42根
42里面有4个十。
42 > 37
37根
37里面有3个十。
方法三借助计数器比较
4颗珠子比3颗珠子多 42 > 37
方法四借助数的顺序比较
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
4 100以内数的认识
第4课时比较大小
人教版数学一年级（下）
学习目标
1. 通过借助小棒、计数器等活动，探究比较 100以内数的大小的方法。
2. 在学习过程中培养细心观察的良好习惯。
【重点】掌握100以内数的比较大小的方法。
【难点】掌握100以内数的比较大小的方法。
课堂导入
37元
42元
本你节知课道就哪来件学衣习服一比下较这贵种吗问？题的解法吧！
42 > 37
23 和 25 十位上的数相同。怎样比呢？可以直接比个位上的数。 23 25

人教2022版数学一年级下册：(100以内数的认识)比较大小【教案】

比较大小（1）▶教学内容教科书P42例5，完成P42“做一做”，P44~45“练习九”第3、5题。

▶教学目标1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。

2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。

3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。

▶教学重点掌握100以内两个数比较大小的一般方法。

▶教学难点归纳总结出100以内数的大小比较方法。

▶教学准备课件、小棒、计数器。

▶教学过程一、创设情境，引入数的大小比较1.生活情境导入。

师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？课件出示老师买的两本书。

【学情预设】学生根据生活经验知道65元的书贵一些。

【设计意图】通过生活中情境的引入，激活学生已有的经验，激发学生探索比较数的大小的兴趣。

2.揭示课题。

师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。

［板书课题：比较大小（1）］二、自主学习，探究比较数的大小的方法1.比较42与37的大小。

(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。

学生尝试比较，教师巡视。

(2)交流展示方法。

教师根据巡视情况指名汇报。

【学情预设】预设1：摆小棒。

分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。

【教学提示】借助小棒直观理解谁大谁小，让学生充分感知，不能让学生死记硬背比较大小的方法。

◎教学笔记预设2：根据数的组成来比。

42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，◎教学笔记所以42大于37。

预设3：根据数的顺序来比。

42在37的后面，所以42大于37。

预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。

(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。

《100以内数的认识》比较大小第1课时教案教学设计

比较大小第一课时教学目标：1.使学生理解和掌握100以内数的大小的比较方法，并会熟练比较。

2.经历从具体形象到抽象比较的过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。

3.让学生在游戏中体验学习数学的快乐。

教学重点：得出比较的方法，会比较100以内数的大小教学难点：发现并小结出比较的方法教学过程：一、复习。

1．读出下列各数。

35 76 89 90 96 1002．老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

二、新授。

1．教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；42 37教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。

哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25。

又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

2．做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

35 60 71 90 19 100教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。

然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□3、游戏题：找朋友四、布置作业。

【最新】人教版一年级数学下册《100以内数的认识-数的顺序,比较大小》公开课课件.ppt

▪ 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/1/112021/1/112021/1/111/11/2021 1:01:43 PM ▪ 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/1/112021/1/112021/1/11Jan-2111-Jan-21 ▪ 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/1/112021/1/112021/1/11Monday, January 11, 2021 ▪ 13、志不立，天下无可成之事。2021/1/112021/1/112021/1/112021/1/111/11/2021
20
21
23 24 25 26 27
29 30
31 32
34 35 36
38 39 40
41 42 43
45
47 48 39 50
51 52 53 54
56 57 58 59 60
61 62 63
65
71 72
74 75
81
83 84 85
92 93 94 95
67 68 69 70
76 77 78 79 80
86 87
89 90
96 97 98
100
竖着看，个位数相同。
横着看，后面的比前面的数大1
25
25
பைடு நூலகம்
哪一只鸡下的蛋多呢？
28 > 26
借助计数器比较两数的大小
38 < 45
先比较十位上因的为数3小于4，所以38小于45
如果十位上的数相同，怎么办？
32 >
30
这个时候比较个位上的数。 2大于0，所以32大于30。
人教新课标一年级数学下册

《数的大小比较》100以内数的认识PPT课件

先比较十位，十位大的数大；十位相同比较个位，个位大
的数大。
＜
＞
返回
100以内数的认识数的大小比较
在 ○ 里填上“＞”“＜”或“＝”。
41○＜ 45 57○＞56
68 ＜○78 80 ○＜90
69 ○＝ 69 98 ○＞89
返回
100以内数的认识数的大小比较
看一看，填一填
小
55
100
35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
返回
大 55 < ( )
100 > (
)
返回
100以内数的认识数的大小比较
小娟有37张邮票。
我的邮票数比小娟少一些。
小红
1.小明可能有几张邮票？（画“√”）
我的邮票数比小
√
娟多得多。
2.小红可能有0以内数的认识数的大小比较
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1青00岛以版内五数年的制认识数数学的大一小年比级较下册
2 100以内数的认识
数的大小比较
100以内数的认识数的大小比较
情境导入
老师要带领大家一起去果园摘石榴了，比赛看谁
摘得多！
从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
返回
100以内数的认识数的大小比较
探究新知
小玉和小玲谁摘的多？方法一：
42在27的右面， 42大。
只要比一比42和 27谁大就可以了。
27
42
4
27
2
返回
100以内数的认识数的大小比较
小玉和小玲谁摘的多？方法二：
42 27

一年级数学下《100以内数的认识数的顺序、比较数的大小》_10

一年下第四单元100以内数的理解一、教学目标1.借助解决问题的过程让学生理解和掌握比较100以内两位数大小的方法。

2.在多种解决问题的方式和过程中体会由形象到抽象的比较过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。

3.培养学生观察、操作水平的同时发展学生的数学语言表达水平。

教学重点：用完整的语言叙述出100以内数的大小的比较方法。

教学难点：在多种操作活动中得出比较100以内数的大小的一般方法。

二、教学过程（一）复习旧知1.数数接龙活动，以开火车的形式由37数到50.（二）探究新知1.情境导入教师：请同学们猜一猜老师的年龄。

接下来有几个小朋友也在讨论他们老师的年龄问题，请同学们看一看他们的对话。

从图中你能够知道哪些信息？生：图中小朋友们说他们的体育老师今年42岁，美术老师今年37岁，问题是体育老师和美术老师谁的年龄更大一些？教师：那么这个问题实际上是在比较什么？生：是在比较37和42这两个数的大小。

教师：那么想要比较这两个数的大小我们能够用什么方法呢？42比37大。

教师：那么现在请同桌之间合作，男生动手用小棒摆出37，女生动手用小棒摆出42，然后同桌之间互相讨论37和42的大小关系。

教师：找一对同桌向同学们汇报。

汇报后共同总结方法并在板书上表现小棒图。

教师：找两名同学分别到前面用计数器拨出37和42.然后将打印好的图片贴在板书上引导学生观察计数器并得出结论。

教师：引导两名学生来说一说37和42两个数的数的组成，然后表现在板书中引导学生观察思考得出结论。

教师：刚刚我们用了很多种方法来比较37和42的大小关系，都得出了同样的结论也就是37＜42.那么现在请同学们回忆一下，刚刚我们这些方法其实都是在比较这两个数的哪个数位？学生：都是在比较数的十位上的数的大小。

教师：那么现在谁能够尝试着总结一下如何比较十位不同的两个两位数的大小关系。

（多次引导）学生：找多名学生来尝试用自己的语言来总结：十位不同的两个数比较大小，看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。

人教2022版数学一年级下册导学案：(100以内数的认识)比较大小【导学案】

比较大小（1）法。

6.总结比较两位数大小的方法，先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。

方法四比较两个数十位上的数，42十位上的数是4,37十位上的数是3,4大于3，所以42大于37。

3.讨论对比，明确：方法四更简便。

4.在计数器上分别拨出这两个数。

观察这两个数的特点，讨论比较大小的方法。

5.交流比较结果及比较方法。

23和25十位上的数相同，比较个位上的数，个位上的数大的数就大。

因为23个位上的数是3,25个位上的数是5,3小于5，所以23小于25。

6.回顾比较的过程，并用语言表述出来。

“＜”。

三、巩固练习。

（10分钟）1.完成教材第42页第1题。

2.完成教材第42页第2题。

1.先根据计数器写数，再结合计数器比较两个数的大小，最后交流比较结果。

2.独立完成，全班交流订正。

教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。

（5分钟）1.师生共同回顾比较两位数大小的方法。

2.布置课后学习内容。

谈谈自己本节课的收获。

五、教学板书比较大小（1）42＞37十位上不同的两位数，十位上的数大的这个数就大。

23＜25十位上相同个位不同的两位数，个位上的数大的这个数就大。

六、教学反思在教学中，结合例题引导学生交流不同的比较方法。

当学生一一呈现比较数的大小的方法后，适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法。

使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较，提高学生抽象思维能力。

在巩固练习的过程中，及时根据学生的做题情况有针对性地讨论，帮助学生解决模糊的知识点，使学生对所学知识理解更透彻。

教师点评和总结：比较大小（2）有几个这样的10个（标准）。

4.观察比较，认识“多一些”和“多得多”。

（1）蓝球和红球分别与黄球比一比。

（2）怎样描述比较的结果？（3）出示“多一些”和“多得多”，选择合适的一个词描述相应的比较结果。

5.用同样的方法认识“少一些”和“少得多”。

6.说一说生活中的数，并用语言描述两个数之间的大小关系。

《比较大小》100以内数的认识PPT课件赏析

填海一滨填的早晨。
他们分别捡了多少个贝壳呢？
他们三个相比，谁捡得最多？谁捡得最少呢？ 50>22>18,爸爸捡得最多，丫丫捡得最少。
那么，用什么语言分别描述爸爸、妈妈捡的数量和丫丫捡的数量的多少呢？
但这种描述不能区分多的情况。
爸爸捡了50个，妈妈捡了22个，都比丫丫捡得多。
讨论一下，用什么语言描述更好呢？
长颈鹿最少，梅花鹿最多。驯鹿比梅花鹿少一些。
梅花鹿比驯鹿多一些，长颈鹿比梅花鹿少得多。
长颈鹿比驯鹿少得多，比梅花鹿少得更多！
2．动物园的羚羊可能有多少只？（26页练一练第2题）
这如何判断呢？
别着急，让我们认真听一下这两个同学的谈话。
动物园有 52只猴子。
羚羊比猴子少一些。
在你认为合适的答案下面画○。
对，我们就可以说：50比18多得多；也可以说18比50少得多。
最大 ห้องสมุดไป่ตู้小
22 50 18
50和18相差这么多啊，相差几十呢！
我们就可以说：22比18多一些；反过来也可以说18比22少一些。
最大最小
22 50 18
22和18相比呢？
这两个数相差较少，还不到10呢！
现在谁能用语言准确地描述爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？
妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。
爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。
还可以怎么说？
丫丫捡的贝壳比妈妈少一些，丫丫捡的贝壳比爸爸少很多。
红金鱼48条花金鱼15条黑金鱼10条
红金鱼比黑金鱼多得多。
黑金鱼比花金鱼少一些。
做一做
我比三十九多1,我是（40 )。我是40后面第五个数,我是（45)。我比四十五少1,我是（ 44）。我比45多1,我是（ 46）。

《比较大小》100以内数的认识PPT

3 47 488 49
百数表中，左右相邻的两个数之间相差1，上下相邻的两个数之间相差10。
引入2：我来比一比。
14192
＜＞
13967
你知道怎么比较它们的大小吗？
合作交流探索新知
例5.比一比。
42 37
观察这两个数，你发现了什么？
十位上的数不同，个位上的数也不同。
小组活动：和同伴一起，探究比较这两个数大小的方法。
方法一：借助小棒比较
42 ＞37
42
37
42根比37根多
方法二：根据数的组成比较
42 ＞37
由4个十和2个一组成
由3个十和7个一组成
＞
方法三：借助计数器比较 4颗珠子比3颗珠子多
十位个位
十位个位
42 ＞ 37
方法四：根据数的顺序比较
30
40
50
37
42
数数时，42在37的后面，后面的数大于前面的数。
1＜5
9＞8
由6个十和8个一组成
由7个十和8个一组成
选择你喜欢的方法，比较大小。
当堂练习及时反馈
lián yi lián
1.连一连。（教材P44第3题）
入门
80
29
96
85
大于60的数 56
26
61
51
38
48
小于60的数
74
shuí de fēn shù gāo
2.谁的分数高？
58 48 38
lǐ kě yǐ tián nǎ xiē shù
5.□ 里可以填哪些数？
（1） 46＞□6，□里可以填_______3_、__2_、___1____。十位上的数大的数就大。

小学一年级数学下(第四单元100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小)说课稿

小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小）说课稿一、前言本说课稿为小学一年级数学下册第四单元的教学内容，主要包括“100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小”这三个部分。

通过本单元的教学，旨在帮助学生建立对100以内数的认识，掌握数的顺序和比较大小的方法，进一步提高他们的数学运算能力。

二、教学内容分析1. 数的认识在本单元中，学生将学习认识100以内的数字，并通过实际操作、图片展示等方式，帮助他们建立对数字的直观认识。

同时，通过数字的排列和组合，引导学生在实际生活中感受数字的作用。

2. 数的顺序学生在学习了数字的基本认识后，将学习数字的顺序。

老师可通过比赛游戏、排队等活动引导学生掌握数字的顺序概念，提升他们对数字的理解能力。

3. 比较数的大小最后，学生将学习如何比较数字的大小。

通过实际比较、游戏竞赛等方式，激发学生的兴趣，培养他们对数字大小的敏感度，提高他们的逻辑思维能力。

三、教学目标通过本单元的学习，学生应该能够：1.熟练认识100以内的数字；2.掌握数字的顺序，能够正确排列数字；3.学会比较数字的大小，掌握比较的方法。

四、教学重点和难点1. 教学重点•教育学生认识100以内的数字；•教授数字的顺序，训练学生排列数字的能力；•指导学生比较数字的大小。

2. 教学难点•帮助学生建立对数字的直观认识；•指导学生正确理解和应用数字的顺序概念；•引导学生掌握比较数字大小的方法。

五、教学方法与手段1. 教学方法•视频展示：通过生动有趣的视频展示，帮助学生认识数字；•游戏活动：组织各种游戏活动，让学生在玩中学；•讨论交流：鼓励学生积极参与讨论，互相交流学习经验。

2. 教学手段•教具：卡片、数字图卡、计数棒等；•多媒体设备：投影仪、电脑等。

六、教学过程及设计1. 导入（5分钟）•利用数字图卡展示数字，引导学生认识数字；•通过提问激起学生兴趣，导入本节课的主题。

2. 学习内容（30分钟）（1）数的认识•通过数字图卡，让学生认识100以内的数字；•让学生观察数字在日常生活中的使用，加深理解。

人教版一年级数学下册第四单元100以内数的认识《数的顺序比较大小》课件

91
仔细观察，你发现了什么？按照这个规律你能接着填出哪些数呢？
二、观察百数表，探索规律
（二）多种活动，探究规律
涂一涂：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。
通过涂色，你发现了什么吗？你还发现什么新的规律了吗？
二、观察百数表，探索规律
（三）依据规律，拓展提升
＜＞
里填上“＞”“＜”或“＝”。
＜＜＝＞
三、结合情境，理解“多些少些”
（一）结合情境，引出话题
三、结合情境，理解“多些少些”
（二）描述数量关系
知道了三种颜色小球的个数，怎样描述它们的关系呢？
红球和黄球比呢？
三、结合情境，理解“多些少些”
（三）巩固练习
找一找
生活中哪些地方用到了“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的词语？
做一做。
按照上表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。
说清填写的理由。
三、巩固练习，掌握规律
按顺序连点成画。
四、布置作业
作业：第44页练习九，第2题。
100以内数的认识
比较大小
（例5、例6）
一、复习旧知，引入新课
1. 十位是7的两位数有 ( 70、71、72、73、74、75、76、77、78、79 ）
8 8个十和2个一
三、巩固练习，拓展提升
2. 8个盒子能装下这些杯子吗？
四、布置作业
作业：第47页练习十，第1题、第3题。
二、自主探究，解决问题
（二）自主探究，解决问题
你想怎么解决呢？自己试一试，和小组内的同学交流一下。
剩下的8个还能穿成一串吗？为什么？解答正确吗？检验一下吧！

人教版小学一年级下册数学精品教学课件第四单元 100以内数的认识 5 比较大小

4 100以内数的认识
比较大小
情境导入
37元
42元
说一说：哪个书包贵，哪个书包便宜？
情境导入
37元
42元
你是怎样判断哪个书包便宜的？
情境导入小组讨论：怎样比较42和37的大小，想一想，说一说。
方法1 利用小棒比一比。
42根
37根
42根小棒比37根小棒多 42＞37
情境导入
方法2 数数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
情境导入小组讨论：怎样比较23和25的大小，想一想，说一说。
方法1 利用小棒比一比。
23根
25根
23根小棒比25根小棒少
23＜25
情境导入方法2 数数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 25在23的后面 23＜25
情境导入方法3 数的组成
23是由（ 2 ）个十和（ 3 ）个一组成的。 25是由（ 2 ）个十和（ 5 ）个一组成的。
都有2个十，但是5个一比3个一多。 23＜25
情境导入
思考：你能说一说如何比较两位数的大小吗？
先看十位上的数，十位上的数大这个数就大。
十位相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
35 ＜ 37 答：兰兰写得字多。
课堂小结这节课你们都学会了哪些知识？ 100以内数比较大小

人教版一年级数学下册《100以内数的认识：比较大小》(说课课件)

《100以内数的认识：比较大小》说课稿
人教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册《100以内数的认识》单元的课时内容《比较大小》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
八、教学反思
本节课我将例题设计成熊大和熊二比赛为树浇水，引出要解决的数学问题，调动了学生学习的兴趣，体现了数学的趣味性，用小棒和计数器很好地帮助学生理解了本节课知识，练习题设计了不同题型，让不同的人在数学上得到不同的发展。但仍有一些不足，如：最后的练习题处理上形式比较单一，没有更好地调动学生的积极性；课件最后总结字出现的先后顺序还有一点问题，在今后的教学中，一定要注意细节的处理。
【设计意图：让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计数器直观地比较大小。接着把计数器上的比较过程进一步抽象到数位顺序表上，最后从根据数位顺序表的含义进一步归纳出比较两位数大小得一般方法。在这个环节安排小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】
4．比较100和99的大小。小结：位数多的数大，三位数大于两位数。
提问：比较谁浇得多，其实就是比较什么？你能用哪些方法比较42和37的大小？【设计意图：熊大和熊二是当今小朋友们最喜欢的动画人物，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。】
板块三、合作交流小组合作交流，说说自己是怎样比的。 1．学生汇报，交流不同的比较方法。
一、说教材
《比较大小》(教材第42～43页例5、例6）是人教版新教材小学数学一年级下册“100以内数的认识”单元的课时内容)。本课先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，在利用计数器比较所表示数的大小，接着在直接比较数的大小。以上过程体现了儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。

《比较大小》100以内数的认识

•导入新课
•新课教学
•练习巩固
•课堂小结
•布置作业目
录
数的认识
数的大小比较
复习旧知
导入新课
数的认识
比较大小
引入100以内的数
认识100以内的数
数的概念
让学生熟悉100以内数的顺序，如10到100的顺序。

数的顺序
数的大小
比较大小
03
02
01
大于号、小于号和等于号的含义
让学生了解大于号、小于号和等于号的含义，并能够正确使用它们进行比较。

大于号、小于号和等于号的运用
让学生掌握如何使用大于号、小于号和等于号进行数的大小比较。

认识大于号、小于号和等于号
总结词：强化数感
详细描述：通过填空题的形式，让学生补充数字，以增强对100以内数的认识和比较大小的能力。

总结词
详细描述
应用题
复习本课所学内容
分享学习心得
在学习中，学生需要注重细节和规则的遵守，避免出现错误和混
淆。

学生需要积极思考和探索，培养
数学思维和解决问题的能力。

通过比较大小的学习，学生能够更好地理解数的概念和顺序，为后续的数学学习和实际应用打下
基础。

完成课后练习
练习2：填空题
家长签字
家长需在学生完成作业后进行签字，以监督和鼓励学生认真完成作业。

签字内容应包括学生姓名、日
期和作业题目。

家长签字的作用是提高学生对
作业的重视程度，加强家校联
系，促进学生的学习进步。

100以内数的认识(比较大小)

教学设计：2025春季人教版一年级数学下册《100以内数的认识（比较大小）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确数出100以内的数，理解数的顺序和大小关系，掌握比较100以内数的大小的方法。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、勇于探索的学习态度，以及初步的数感。

教学重点•掌握100以内数的顺序和大小关系。

•学会比较100以内数的大小的方法。

教学难点•理解数位的概念，能够运用数位比较数的大小。

•灵活运用所学知识解决比较大小的实际问题。

教学资源•多媒体课件（包含数字卡片、动画演示、互动游戏）•学具（如数字卡片、计数器、百数表）•实物或图片（如不同数量的水果、动物等）•分组合作学习任务卡教学方法•直观演示法：利用多媒体和学具直观展示数的顺序和大小关系。

•讲授法：结合例题详细讲解比较数的大小的方法。

•实践操作法：让学生通过动手操作（如摆卡片、填百数表）来加深理解。

•合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生相互讨论、共同解决问题。

教学过程导入新课•游戏导入：设计一个“快速数数”的游戏，教师快速出示一些数量在100以内的物品（如水果、动物图片等），让学生快速说出数量，并比较谁的数量多。

通过游戏激发学生的兴趣，同时引出比较大小的主题。

•复习旧知：快速回顾20以内数的认识和比较大小的方法，为学习100以内数的比较大小做铺垫。

新课教学1.认识100以内的数•利用多媒体课件展示百数表，引导学生观察并数出100以内的数，理解数的顺序。

•通过填空、接龙等形式，让学生熟悉100以内数的排列顺序。

2.理解数位的概念•讲解个位、十位的概念，强调不同数位上的数字所代表的意义不同。

•利用计数器演示数的组成，帮助学生理解数位。

3.比较数的大小•直观比较：先比较整十数的大小（如30和50），引导学生观察十位上的数字，理解十位数字大的数就大。

一年级数学下《100以内数的认识数的顺序、比较数的大小》_41

课题:数的顺序
教学目标：
1。

通过填写百数表，使学生清楚了解100以内数的排列顺序，
2.探究100以内的规律，培养学生探究的兴趣，
教学重点和难点：
1发现100以内数的排列顺序的一般规律，
2.初步构建数之间的规律。

教学重点及难点：探究100以内数的排列顺序的一般规律教学过程：
一．引入课题
1.教师：我们已经理解了100以内的数，老师请数字宝宝
和我们捉迷藏，同学们找一找读一读，有些什么数，你
们容易找到这些数字吗？
96 78 45
2.
好队送回家吧，学生填写百数表。

二．构建百数表探索数的排列规律。

1.咦，小精灵来了请同学们按要求涂色，(1).给十位是3涂上绿色，个位是3涂上黄色，个位和十位都是3涂上粉色。

2.小组讨论：你们仔细观察，发现了什么？
3.小结：横着看，十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数多1，竖着看，个位上数字相同，下面一个数总比上面一个数多10，百数表中无论横着，
竖着，斜着排列都是按一定顺序排列的。

三。

练习
1.找一找
(1.)横着看，第2行的前9个数十位上是1，第3行是（），
(2.)竖着看，第一列个位上都是1，第二列个位上是
（），
(3).第四行第8个数是（），第五行第8个数是（）
2. 填数字
3.按顺序连点画
五．课堂作业：教材44页3题。

(完整版)100以内数的认识《比较数的大小》教案

二年级下册数学教案-7.2 100以内数的认识《比较数的大小》人教新课标《比较数的大小》一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。

本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。

（二）核心能力通过经历数的大小比较过程，掌握数的大小比较方法，培养数感。

（三）学习目标1.通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。

2.通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。

3.在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。

（四）学习重点万以内数的大小比较（五）学习难点数位相同的数的大小比较二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习教材第90页。

2.比较98和89的大小，说说你是怎么比较的？【设计意图：唤醒学生100以内的数的大小比较方法，为本节课万以内数的大小比较做铺垫。

】（二）课堂设计1.复习旧知，唤醒回忆比较下面数的大小，并说明理由。

2.创设情境，引出新知师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。

电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。

（出示PPT）师：说信息，并读出数的价格。

师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。

师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。

一年级数学下册《100以内数的认识比较大小》教后反思

《100以内数的认识比较大小》教后反思
比较大小”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。

同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。

这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。

数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。

两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。

比较学生的各种比法后，引导学生思考：如果没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。

用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？
再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。

听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法.
1。

人教版数学一年级下册-04100以内数的认识-01数的顺序比较大小-教学反思 (4篇)

数的顺序比较大小《数的顺序比较大小》一节内容主要是通过师生接力写数、学生猜数、填写百数表,进而再猜数、按要求涂色等一系列活动,让学生进一步理解数位的意义,掌握数的顺序,为后续的学习比较数的大小作以铺垫。

如果本节课的前部分知识学习透彻,比较数的大小则水到渠成。

1、创设情境,让学生体会数学的趣味性和实用性在教学新课时,我从学生喜爱的故事入手,将例题设计成两只母鸡的对话,引出要求解决的问题,调动了学习的兴趣,体现了数学的趣味性。

让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。

2、在学习知识的同时注意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始,将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简单化。

从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。

3、注重培养学生的表达能力,提高学生的语言表达水平。

一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整,在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整,注重培养学生的表达能力,从而使学生的语言表达能力有所提高。

从我上的课看,效果不理想,竟然没有完成预设的教学任务,回想自己的课,主要是因为如下原因：一、课前与学生的互动不到位,师生都没有一下进入学习状态,致使老师的问题学生听不太清,回答的时候就浪费了时间。

二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时,设计的是问“猜一猜,这个数是多少？”随后的3个数都是这样猜,然后再猜具体数。

通过猜“几十多”,引导学生认识“第几行第几个数是多少”,为学生写百数表及其后续的猜数作准备。

但我问成了“猜一猜,这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度,虽然我也更正了问法,但很多学生都猜“是多少”,在说原因的时候用去了不少时间。

这一环节比预想的用时多了很多。

三、涂色部分学生没有做过类似的练习,能按要求找到所涂色的数,但涂色时方法不正确,浪费了时间。

人教版一年级数学下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》(说课课件)

（5）小结：比较两个数大小时，先看十位上的数，哪个数大这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个数就大。
（6）出示“做一做”。（这个环节总结比较100以内数的方法，培养比较、概括的能力以及语言表达能力。）
板块三、巩固提高
1、
50
2、十位和个位相同的所有两位数有哪些？
六、说教学过程
板块一、创设情境，激趣引入 1、复习20以内的数。 2、出示直尺图，请同学们按顺序完整的填写出来。根据直尺图，出口答题： 10的邻居是谁和谁？13的前面是几？比6小的数都有谁
（设计意图：通过复习20以内数的顺序引入本课，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。）揭示课题
板块二、自主参与、探索新知 1、数的顺序（1）师：瞧，数字娃娃排成了整齐的队伍出来了（出示教材38页的百数表），请同学们把其他数字娃娃找出来。看谁找的又快又准。学生边数数边填写，独立完成百数表。
二、说学情
一年级的学生们经过前面的学习，学会了数数、读数、写数。但是认识到数这个抽象的概念，对这个阶段的学生来说，有一定的难度，为突破这一难度。只有通过一系列的实际操作和实际生活相联系的活动，让学生感知数的组成，把抽象概念化为实实在在的实物，学生才能更好地理解和掌握。
三、说教学目标
1、通过填写百数图，更清楚了解100以内数的顺序， 2、根据数位的意义解决一些简单的问题，能比较100以内数的大小。 3、经历观察，探究的过程，探究百数图中隐含的诸多规律。 4、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
八、教学反思
让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。在学生填好百数表后，再完整地分析百数表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。