中高年级小学生人际交往现状分析及建议

中高年级小学生人际交往现状分析及建议

摘要：小学阶段是人际关系形成的最初阶段, 也是重要阶段。了解和把握小学生人际关系, 有针对性地进行培养和指导, 已成为素质教育的一个重要内容。在调查研究基础上, 本文对中高年级小学生人际关系的现状、存在问题进行了分析, 并就如何培养小学生的人际关系提出了建议。

关键词：高年级小学生；人际关系；人际交往；培养建议

中图分类号：G40 文献标识码：A

Abstract:Primary stage is the initial and important stage in the formation of interpersonal relationships. Understanding and grasping the primary relationships, doing some training and guidance in a targeted manner has become an important element of the quality education. On the basis of investigation and research, the paper analyzed the status of interpersonal relationships and problems in the higher grades of primary school, and put forward some suggestions to the students on how to cultivate relationships .

Keywords:students; interpersonal relationships; interpersonal relationships ;developing recommendations

一、问题的提出

（一）现代社会发展的需要

一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。人的发展过程是一个与社会相适应的过程，是一个与他人发生社会关系的过程，这个过程具体表现为人与人之间的交往，通过直接的或间接的人际交往可以影响人的发展。当一个人来到人世间，为了生存就要创造生存条件，求得物质生活和精神生活的满足，人们通过交往求得共识，加深情感，加强联系，互相协调发展。因此，人们相互之间必然发生各种接触，这就需要交往。一个脱离群体和社会，不与别人交往的人，不仅无法满足各种需求，也难以生存。自有人类之日起，交往就是人类生产、生活、发展不可缺少的组成部分。任何一个人，如果不通过人际交往，脱离社会生活，必然造成身心缺陷。人类的形成和发展，个人的成长过程，都离不开人际交往。人际交往就像空气和水一样，是人类生活不可缺少的。因此，应该充分地进行人类交往，通过人与人、人与环境、人与社会的交往来促进人、人类社会和文化的发展。

㈠1948年世界卫生组织将“健康”定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完满生理、心理状态和社会适应能力”。也就是说，一个人健康与否，除了生理肌体是健康的、没有疾病外，心理的健康也十分重要。其中，良好的社会适应能力是人的心理健的核心内容。人的社会适应能力主要包括良好的个性、良好的处事能力以及良好的人交往状况等。可见，人际交往是影响一个人的心理健康和社会适应能力的重要因素。健康的人际交往对个人的全面发展、对社会的和谐与进步有着积极的意义，而不健康的人际交往则可能导致人的畸形发展甚至造成社会的混乱与无序。

（二）小学生身心发展的需要

㈡美国心理学家莱兹曼说：“整个青少年期是完成心理和心理成熟的阶段，是形成个性的阶段。”少年儿童具有可塑性，埃里克森的人格发展阶段论认为，人际交往对儿童身心发展有重大影响。小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折时期，这一阶段小学生生理和心理的发展特点必然会在他们的人际交往中表现出来。国内外的研究均表明，进入小学阶段儿童的人际关系发生了明显的变化，小学阶段是儿童人际关系形成的最初阶段也是重要阶段。对于小学生来说，同伴关系、亲子关系以及师生关系所构成的社会交往体系对儿童的发展产生着巨大的影响和至关重要的作用。

通过人际互动，学生发展自己的兴趣，学习如何与别人相处，建立适当的自我概念。学校是小学生一生中可塑性最强时期的主要生活环境。在学校内的交往主要分为两类：一是与同伴交往；二是与教师的交往。学校中的人际关系是构成少年儿童的社会经验和他们对社会中人与人之间关系的概念与情感的重要基础。小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境，应对各种问题。

当前的儿童多为独生子女，独生子女在家庭里宠爱有加，很容易导致自私、嫉妒、自我中心、不合作、唯我独尊等特点。其次，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机、电话、电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，加之父母的过度保护和管束等，造成儿童人际交往和人际关系方面的问题，已经明显地摆在了教育者面前。了解和把握小学生的人际关系状况，有针对性地进行培养和指导，已成为了当前素质教育的一个重要内容。

二、相关概念说明

㈠董莉.沃建中3-6年级小学生人际交往发展特点的研究. 中国临床心理学杂志，2005（13）：1

㈡黄仁发.人际关系心理学.中国科技大学出版社，1995：583

㈢

人际交往是社会心理学术语，对于人际交往学术界并无固定的定义，一般认为人际交往是指人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程，包括动态和静态的两种含义。动态的人际交往是指人与人之间物质和非物质的相互作用的过程，即通常愈义上的人际交往；静态的人际交往是指人与人之间通过动态的相互作用建立起来的情感联系，即人际关系。

三、研究方法 （一）抽样

本文问卷调查采用的是准随机抽样；访谈时则采用的是目的抽样，即根据研究的目的选择可能提供研究信息的样本。由于条件的限制，本文所研究的对象仅限于所实习的学校。所以在对象的选择方面有所限制。本文中的调查问卷主要是针对三年级和六年级学生进行的，之所以选择这两个年级主要是因为：一是两个年级之间有一定的跨度，便于研究交往变化情况；二是对六年级的老师和学生较为熟悉，有利于访谈的深入进行和较长时间观察被试的交往情况。

（二）研究方法 1．观察法

首先是观察的内容。本文研究的主要是学校中学生的人际交往，需要观察学生之间如何交往，教师如何看待学生人际交往现象，以及教师是如何辅导学生交往。观察的对象是所实习的学校。在记录方法上，为了保证记录的准确性，在可能的情况下都会采用及时记录，如条件不允许，笔者会在事后的第一时间记下刚才的内容。 2．访谈法

访谈主要是以结构式访谈为主。访谈的时间不定，访谈对象是老师和学生。对老师的访谈主要是想了解教师对培养学生人际交往的看法。对老师的访谈时没有录音，但笔者的记录速度比较快，他们也是边说边思考，而且访谈结束后笔者也及时地整理了资料。 3．问卷法

本文采用的是结构式问卷，主要目的在于了解学生对人际交往的意识，行为能力等。调查的对象主要是笔者实习学校的三年级和六年级。问卷发放共计98份，收回98份，回收率为100％；问卷都是在中午时间，没有任何其他教师在场的情况下完成的。（问卷附后）

本文采用观察、访谈、问卷三角互证的方法对三年级和六年级学生进行了调查。在调查学生人际交往现状采用了三种方法相结合的方式；而调查老师处理方式的看法主要采用的访谈的方式。 （三）研究步骤

2007年11月：根据课题研究要求拟定研究内容，收集资料并制定调查表。 2008年3月：实施问卷调查并进行数据统计，完成初稿。

㈢

邹泓.同伴关系的发展功能及影响因素.心理发展与教育，1998(2) ：364

访 谈 问 卷

观 察

学生人际交往现状

学生对交往的看法 教师对培养学生人

际交往能力的看法 访谈、问卷

观察、问卷、

观察、访谈