人教部编版小学语文阅读能力的培养与重要性
学生阅读能力培养的重要性
学生阅读能力培养的重要性引言语文为学生学习其他科目提供了基础，小学语文对学生语文综合素质的培养具有重要意义。
小学语文是贯穿小学教育教学始终的必修类科目。
随着社会发展的加速，社会对人才的要求越来越高，而作为必须掌握的技能之一，阅读技巧也显得日益重要，其能不断增强学生的阅读能力，为更高一级的语文学习奠定深厚的基础。
同时，在语文教学的过程中引进教学新理念，形成以思引学的学习模式，引导学生在语文学习中发挥主观能动性，深入挖掘学生需求并根据学生的情感变化，建立灵活的教学体系，提高学生语文学习的积极性，进而促进学生语文综合能力的提高。
只有将学生语文学习的阅读能力、自我学习能力以及整体逻辑思维能力形成一个互有贯通的体系，促进三个方面能力共同发展模式的形成，才能在充分调动学生学习积极性的基础上，促进学生综合能力的提高，激发学生提高自身能力的积极性。
一、激发学生的语文学习热情传统小学语文教学具有填鸭式教学的特点，并未将学生的主体性发挥出来，现代小学语文教育理念要求加强对学生阅读能力的培育，摆脱传统教学的弊端，引导学生关注所学文章内容的结构层次、写作特点等，引导学生带有主观目的性地对所学内容进行理解，在阅读过程中形成自己的看法。
这能有效引导学生发挥主观能动作用，加强学生对所学知识的深入理解，进而充分运用，做到学以致用，在一定程度上有利于调动学生语文学习的积极性，增强学生学习的专注性。
在小学语文教学中将对学生阅读能力的培养融入课前预习以及课后练习中，通过树立学生的问题意识，督促学生带着问题去收集及阅读相关资料，使教师的教学目标与学生的思维相联系，从而帮助学生在形成自身独特思路的过程中提高自身的语文阅读能力，并加强对知识的运用和理解。
只有这样，才能在不断增强学生语文学习热情的同时，保证学生的课堂主体地位，充分调动学生语文学习及思考阅读的积极性[1]。
提高学生语文阅读能力的培养，关键在于尊重学生的观点和意见，加深学生对语文知识的体会，在向学生传达知识的同时也要为学生留有充足的思考时间，引导学生在阅读文本时注重自己的真情实感。
一年级孩子阅读的意义浅谈小学生阅读能力的培养
一年级孩子阅读的意义浅谈小学生阅读能力的培养浅谈小学生阅读能力的培养阅读是语文之本，是学生语文能力养成的基石。
小学生阅读能力的培养越来越被教师和家长重视。
通过有效的家校共育来培养学生养成自主阅读的习惯，已成为每一位小学语文教师的必修课。
一、抓住阅读关键时机对刚刚进入小学校园的学生来说，认识汉字是学习重点。
如果单纯地学习生字、生词而脱离阅读教学，会让学生逐渐失去识字的兴趣，进而影响阅读能力的培养。
信息时代更需要学生具备从阅读中提取有效信息的能力。
因此学生从一年级入学开始，就要开始着重培养学生的阅读能力，让学生对阅读有正确的认识。
小学一年级的学生年龄小，识字量不大，阅读主要以绘本阅读为主。
根据这个特点，在日常教学时，教师需要根据学生的特点，结合课本内容，设计精美的课、音频资料，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以将学生喜欢的绘本引入课堂，用绘本精美的画面、生动有趣的语言激发学生阅读的主动性。
例如在指导学生阅读绘本《小黑鱼》时，我先播放了一段海底世界的视频，学生欣赏完美丽的充满奇迹的海底世界后，马上引入故事《小黑鱼》，让学生对《小黑鱼》这本书充满期待，随着故事的讲解，学生们阅读的兴趣越来越浓，我借机让学生们展开想象续讲故事，这样不仅调动了学生的阅读兴趣，还锻炼了学生的口语交际能力。
二、激发阅读兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生对阅读有了兴趣才会产生学习的动力，才会从“要我读”转变为“我要读”。
当学生对阅读产生了兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足感，产生愉悦的情感体验。
在平时的教学中，教师可以让学生谈谈最近读书过程中自己的体会，定期在班级展开读书沙龙，师生间交流读书心得与体会。
教师在平时的语文教学过程中，着重引导学生养成良好的读书习惯。
每学期初，教师可以帮助学生制订“个人读书计划”，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况。
还可以在班级举办读书节之类的活动。
例如：让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；让学生朗诵一篇自己喜欢的文章；制作班级报刊；举办诗词大会……在如此浓厚的阅读氛围中，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
小学生语文阅读能力的培养
小学生语文阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目之一，而阅读能力是语文学习的核心。
一个小学生的语文阅读能力的高低，不仅关系到他的语文学习成绩，更关系到他的思维发展、情感意志和人格素养的形成。
培养小学生的语文阅读能力至关重要。
小学生的语文阅读能力包含了理解能力、表达能力、分析能力、评价能力和解决问题的能力。
如何培养小学生的阅读能力，成为了教育者们的重要任务。
要培养小学生对阅读的兴趣。
对于小学生来说，对阅读感兴趣是培养阅读能力的首要条件。
教育工作者应该从小学生的实际兴趣出发，为他们提供各种各样的阅读材料。
这些材料要能引起他们的兴趣，激发他们阅读的欲望。
教师还可以通过课外读物推荐、阅读小组等方式，让小学生更多地接触到好书籍，激发他们对阅读的热爱。
要培养小学生的阅读技能。
阅读是一个复杂的认知过程，它包含了解码、理解、评价等多方面的技能。
小学生在学习阅读时，需要掌握一定的阅读技能。
教育者可以通过导读、晨读、课堂阅读等方式，帮助小学生掌握阅读技巧，增强他们的阅读能力。
要培养小学生的阅读思维。
阅读不是简单的“看懂文章”，更是需要思考、分析和评价的过程。
小学生在阅读时，应该培养他们的思维能力，引导他们形成正确的阅读思维方式。
通过提问、讨论、写作等方式，培养小学生的阅读思维，引导他们形成独立、批判性的阅读态度。
要培养小学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯对小学生的语文学习至关重要。
教育者可以通过保证一定的阅读时间、提供优质的阅读材料、建立有效的阅读环境等方式，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
培养小学生的语文阅读能力是一项系统工程，需要教育者从多个方面入手，全面培养小学生的阅读能力。
只有这样，才能有效提高小学生的语文阅读能力，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
试论“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示
试论“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示“部编版”教材是小学语文阅读教学中的一种常用教材，它对小学语文阅读教学提供了一定的启示。
以下是我个人的一些看法：“部编版”教材在内容选择上多样化。
教材中的文学作品涵盖了诗词、散文、小说等不同形式，题材也包括古代文学、现代文学、儿童文学等。
这样的内容选择可以激发学生对不同文学形式的兴趣，拓宽他们的阅读广度。
教材中还包括了一些经典故事、寓言小品等，这些内容可以帮助学生理解和掌握一些道德观念和生活智慧。
“部编版”教材注重阅读能力和阅读策略的培养。
教材中的课文结构清晰，内容丰富，通过一些引导性问题，使学生在阅读中学会捕捉关键信息和理解作者的意图。
教材中还设置了一些延伸阅读、阅读理解和阅读表达等练习，在提高学生阅读能力的也培养了学生的思辨能力和综合运用能力。
“部编版”教材还注重培养学生的情感态度。
教材中的一些文学作品以孩子为主人公，以孩子的视角展现了他们的成长和奋斗，这些作品可以引发学生的共鸣，激发他们的情感体验和思考。
教材还设置了一些与学生生活经验和心理认知相贴合的题材和内容，通过这些内容的呈现，可以增强学生对故事情节、人物形象的理解和感受，提高学生的情感认知水平。
“部编版”教材注重培养学生的生活实践能力。
教材中的一些课文将生活实践与阅读内容相结合，如通过参观文物、实地考察等形式，引导学生去观察、思考、实践，这样的设计可以帮助学生将所学的阅读知识运用到实际生活中，增强其学习兴趣和学习动力。
“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示体现在多样化的内容选择、注重阅读能力及策略培养、培养情感态度和生活实践能力等方面。
教材只是一种辅助工具，教师在教学过程中仍然需要根据学生的实际情况和教学目标进行灵活应用，引导学生高效地进行阅读学习。
学生阅读的重要性和意义
学生阅读的重要性和意义
阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部，小学生阅读的重要性和意义：1.
可以帮助学生积累素材，提高写作水平;2.有利于小学生的智力开发;3.开拓学生的视野，
丰富他们的学识。
阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部分，阅读能力的高低，直接关系到
学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。
提升小学生的写作能力不仅关系到小学生语文素养的培育，而且对他们开阔视野、提
升内涵、减少底蕴、点亮心灵有著关键的意义。
第一，课外阅读可以帮助学生积累素材，提高写作水平。
限制小学生写作最主要的障
碍即学生的经历、阅历有限。
如果一个人胸无点墨，怎么能写出好的文章呢?
宋真宗赵恒曾说道过：“ 书中自建黄金屋，书中自建颜如玉”。
可知同学们只有通
过大量的写作才可以赢得更多的文学创作素材，也更能够使他们的心灵在写作中获得启迪。
第二，课外的阅读非常有利于小学生的智力开发。
6 到12 岁是小朋友们阅读能力长
足发展的黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力更为重要。
一个孩子的聪明才智，如同种子，须要条件才可以幼苗生长。
这个条件就是海量写作
和动手动脑的游戏方式。
第三，课外阅读使学生终身受益。
我们的中文教学不仅仅是让同学们识字认字，更重
要的是让同学们能够领悟我们中华传统文化的魅力，在课堂中，我们会穿插中国各类的传
统文化知识，帮助同学们了解中国文化。
课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，也会极大
地开拓学生的视野，丰富他们的学识。
小学语文教学中如何培养学生阅读能力
小学语文教学中如何培养学生阅读能力王 燕一、引言新课程改革不断深入的背景对小学教师的教学工作提出了更高的要求，而小学语文是学生未来学习和发展的重要基础，其中学生阅读能力的高低很大程度上对学生的语文学习效果产生着重要推动作用，因此小学语文教学中教师不仅要重视学生语文学习水平的高低，同时还应在教学中积极思考有效的教学策略培养学生的阅读能力，从而强化课堂教学效果，提升学生的语文素养，以此推动学生的全面发展。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义研究（一）有利于提升学生对知识的理解和认知能力在小学语文教学中培养学生的阅读能力一方面能够使学生不断在阅读中进行总结并思考，形成良好的阅读习惯，积极主动地进行阅读，提升阅读效率。
另一方面学生的阅读能力提升后在进行阅读时，能够充分把握文章的主旨和内涵，对文章的结构或与阅读、语文等相关的知识掌握更准确，对提升学生的理解能力具有重要作用。
此外培养学生的阅读能力，能够使学生在阅读过程中强化对文章的认识，充分表达自身的想法和感受，长此以往则会强化学生的思维能力以及认识能力，对提升学生的语文学习效率具有重要推动作用。
（二）有利于提升学生的语言表达和写作能力在语文教学中，提升学生的语文能力和阅读能力的重要内容则是加强学生的语言表达能力和写作能力。
严格来说，学生的语言表达能力和写作能力以及阅读能力之间存在相辅相成的关系，通过阅读，学生能够掌握更多语文知识，为写作和语言表达提供重要素材，而学生在进行语言表达或者是写作时则能够将阅读获得的知识充分应用，同时反作用于学生的阅读。
此外学生的阅读能力提升后，其更能准确把握文章表达的感情，进而通过语言和写作对自身所了解的感情以及自身的感悟进行表达，以此丰富写作和语言表达的情感，从而提升学生的写作能力和语言表达能力。
三、小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题（一）教学方式较为传统，培养效果不理想新教育体制的深入变革要求教师积极转变教学思想和教学方式，以此提升学生在学习过程中的兴趣和积极性，从而提升学生的课堂教学质量，加强在教学中学生各种能力的培养。
试论“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示
试论“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示1. 引言1.1 部编版教材对小学语文阅读教学的重要性部编版教材对小学语文阅读教学的重要性体现在多个方面。
部编版教材经过专家精心设计，内容丰富、生动有趣，符合小学生的认知特点和学习需求，能够激发他们学习的兴趣。
部编版教材注重培养学生的阅读能力，通过精心选材和布局，引导学生循序渐进地提高阅读理解能力，让他们能够熟练运用语言表达和沟通。
部编版教材还注重培养学生的语文素养，通过传统文化知识的融入和现代文学作品的选择，让学生在阅读中感受中华文化的魅力，提升自身的综合素质。
综合以上几点，部编版教材对小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要工具，更是促进他们全面发展的关键之一。
我们应该充分认识到部编版教材在小学语文阅读教学中的价值，加以重视和支持，以期取得更好的教学效果。
2. 正文2.1 部编版教材的优势与特点1.内容全面丰富：部编版教材经过专家精心设计，内容涵盖了中国传统文化、现代文学作品以及国际文学经典等多个领域，使学生能够全面了解和感受不同文化背景下的文字表达形式。
2.难度适中：部编版教材的选文难度在一定范围内，既考虑到学生的实际阅读水平，又能够提高学生的阅读能力和理解能力。
通过适当的挑战和引导，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.注重情感与思维培养：部编版教材注重培养学生的情感和思维，通过选取具有感染力和启发性的文章，引导学生思考人生、价值观和社会问题，从而提升学生的综合素养。
4.多样性教学方式：部编版教材采用多样性的教学方式，包括课堂讲解、小组合作、角色扮演、诗歌朗诵等形式，不仅加强了课堂教学的趣味性和参与性，也促进了学生的综合能力发展。
5.注重学生实际需求：部编版教材根据学生的年龄特点和认知水平，选取符合学生实际需求和兴趣爱好的文章内容，让学生在阅读中快乐成长，激发学习的热情和动力。
2.2 部编版教材在培养学生阅读能力方面的作用部编版教材的选材广泛丰富，涵盖了各种文体和题材，为学生提供了丰富多样的阅读材料。
阅读在小学语文教学中的重要性
40学习版小学语文是一门基础课，语文能力的大小不仅影响其他课程的学习，而且影响人的一生的学习深造和工作，所以小学语文教学是基础奠基工程。
小学语文教学目标是让学生运用语言文字，打好听说读写的基本功，而阅读则是听说读写教学中的一个重要环节。
搞好阅读教学，使学生自身能力得到全面发展，是现在小学教育的根本目的。
《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，九年阅读量达400万字以上”。
这充分说明在小学语文中阅读的重要性。
阅读教材，他具有丰富多彩的内容，是学生扩展视野，获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了丰富的营养。
现代科学技术的发展要求我们培养的新一代人，不仅要掌握丰富的知识，而且要有独立探索知识、运用知识的能力。
能力与知识的密切联系迫使我们教学既要重能力也要重知识。
要着重训练理解语言和运用语文阅读能力的培养。
在实践中，我进行了几点尝试：一、创设民主和谐的氛围：课堂是学生学习的主要阵地，课堂教学是学生获取知识，提高能力的主要场所。
在课堂教学中，要想使学生进入主体角色，一个十分重要的外因就是在课堂上要形成民主和谐的教学氛围。
教和学是相互统一的，老师和学生的关系也应是和谐的，在学习中应形成一种伙伴间的互助。
教学上和风细雨，循循善诱，学生在这种民主轻松的氛围中，得到尊重和赏识，在他们的心中才会感受出自己存在的价值，也只有这样，他们的积极性和兴趣才易于激发，学习的信心才易于树立。
二、开辟自主阅读的空间：学生主体性的活动，是学生潜能发展、表现的基础。
学生有了活动的空间，有选择的权利，有展示的舞台，才会有深入的探索、思考，从而也就有了更多发展自己主体性的机会。
在学习实践的过程中，学生们不断发现自己的不足，及时改正，及时调整，更好的吸收新信息，主体性只有在自主的活动中才能得到良好的发展。
小学语文教学中学生阅读能力的培养
小学语文教学中学生阅读能力的培养小学语文教学中，学生阅读能力的培养是非常重要的一环。
阅读能力不仅关系到学生的语文学习成绩，更关系到学生的综合素质和未来的发展。
如何在小学语文教学中有效地培养学生的阅读能力，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读技能以及引导学生进行深度阅读三个方面探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
一、提高学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生兴趣，才能引导他们主动地去阅读。
教师要善于激发学生的阅读热情，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。
教师可以通过讲故事、播放有趣的录音等方式，给学生带来愉悦的阅读体验。
在讲故事的过程中，教师可以注重语言的节奏感和情感表达，让学生在情景交融中感受到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生进行有针对性的阅读，让学生在阅读中找到与自己生活经验和兴趣爱好相关的内容。
对于不同阶段的学生，教师可以选择适合他们阅读能力和兴趣爱好的文学作品和课外读物，激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多媒体技术等方式，为学生提供多样化的阅读体验。
利用PPT、视频等多媒体手段，为学生展现生动有趣的阅读内容，引导学生进入到阅读的世界中。
二、培养学生的阅读技能在提高学生的阅读兴趣的基础上，教师还需要着重培养学生的阅读技能。
阅读技能是指学生在阅读过程中，运用语言能力、逻辑推理能力等能力去理解和分析文章内容的能力。
培养学生的阅读技能，需要教师抓住阅读的关键环节，有针对性地进行训练。
教师可以通过课堂讲解、示范等方式，引导学生掌握阅读的基本技能。
对于小学生来说，要培养他们的识字能力、阅读理解能力和语言表达能力。
教师可以通过讲解文中生字的意义、语法特点等方式，引导学生掌握识字的方法和技巧；通过阅读理解题目的训练，引导学生提高对文章的理解能力；通过课文朗读、课外读物分享等方式，引导学生提高语言表达能力。
培养学生自主阅读能力,提高小学语文教学效率
培养学生自主阅读能力，提高小学语文教学效率随着社会的发展和进步，语文教育在小学阶段的重要性越来越凸显。
作为学生学习的基础学科之一，语文教学对学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。
而培养学生自主阅读能力，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率，促进学生全面发展。
本文将从培养学生自主阅读能力的重要性、培养方法和提高小学语文教学效率这三个方面展开阐述。
一、培养学生自主阅读能力的重要性学生自主阅读能力的培养是语文教学的重要任务之一，它在小学语文教学中具有极其重要的意义。
培养学生自主阅读能力可以丰富学生的知识。
通过自主阅读，学生可以接触到各种各样的读物，包括文学名著、百科知识、科普读物等，从而拓宽自己的知识面，增加对生活世界的了解。
培养学生自主阅读能力可以提高学生的语文素养。
自主阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以拓展学生的词汇量和语言表达能力，从而提高学生的语文素养。
培养学生自主阅读能力可以激发学生的学习兴趣。
通过自主阅读，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的读物，从中获得快乐和成就感，从而激发学生对学习的热情和积极性。
培养学生自主阅读能力需要采取多种方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
应该建立良好的阅读氛围。
学校和家庭应共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境，如建立阅读角、设立图书角、组织阅读活动等，让学生有更多的机会接触到各种读物。
应该提供适合学生阅读的读物。
学校和家庭应合理安排学生的课外阅读，给学生提供适合他们阅读水平和兴趣的书籍，激发他们的阅读兴趣。
应该引导学生进行阅读分析。
老师和家长应引导学生在阅读过程中进行思考和分析，帮助他们提高阅读理解能力。
应该鼓励学生进行阅读交流。
学校和家庭应为学生提供展示阅读成果的机会，鼓励他们进行阅读交流，分享自己的阅读体会和心得。
三、提高小学语文教学效率培养学生自主阅读能力具有重要的意义，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率。
论小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性
论小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性发布时间：2021-09-02T02:54:09.250Z 来源：《教学与研究》2021年第5月15期作者：余昌炽[导读] 学生阅读能力的培养也是语文教学中的重要内容，传统的小学语文教学中，教师只是对文章进行讲解，让学生将重难点进行记录，余昌炽贵州省遵义市湄潭县天城完小 564102摘要：学生阅读能力的培养也是语文教学中的重要内容，传统的小学语文教学中，教师只是对文章进行讲解，让学生将重难点进行记录，这样单一的教学方式，让学生没有自主阅读的时间，进而就会阻碍学生的阅读能力的培养，新课标对语文教学提出了比较高的要求，要求教师不断在教学中加强学生阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；重要性引言：学生不管是在学习中还是在日常生活中都需要阅读文字以及图片内容才能获得自己想要的信息，对世界的变化和社会的发展及时的了解，对知识有更加深刻的理解，这样才能提高自己的学习水平以及自我修养，因此，教师在语文教学过程中要着重引导学生对阅读能力进行牢固掌握以及灵活运用，而且学习语文知识的根本就是为了掌握阅读能力。
一、阅读能力的含义阅读能力指的是学生在对于文章进行阅读时能对文章进行深刻的理解、分析、概括以及联想能力，在阅读完成后能对文章进行鉴赏以及专业的评判能力。
阅读能力是需要学生通过大量的阅读日积月累形成的，教师要让学生了解阅读能力包含的四个方面：第一方面，感性的认知能力，这就是要求学生对文章内容的理解能力，在阅读过后能够清晰的了解到文章都讲述了哪些内容，文章的写作顺序时怎样的：第二方面，对文章关系的理解掌握，在阅读过后能够将知识的内容进行完整的复述，能够将文章中表达的深刻含义牢固掌握，明确作者想要表达的思想感情：第三方面，理解鉴赏能力，在阅读过后能够对这篇文章进行正确的评价与分析，能够对文章有自己的观点，形成自己的思想体系：第四个方面，创造性理解鉴赏能力，在阅读后能够有效的吸收文章中的知识内容，进而将知识进行灵活运用。
小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究
小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究随着时代的发展，阅读能力在学生学习中扮演着越来越重要的角色。
良好的阅读能力不仅有助于学生获取知识，提高学习成绩，还可以培养学生的综合素养和人文情操。
如何在小学语文教学中有效地培养学生的阅读能力成为了教育界的关注焦点。
本文将就小学语文教学中学生阅读能力培养的策略进行研究与探讨。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的必要前提。
只有对阅读感兴趣的学生才会愿意花时间去阅读，并且具有较强的阅读动力。
语文教师应该注意调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读热情。
可以采取一些方法来培养学生的阅读兴趣，比如组织课外阅读活动，引导学生选择适合自己的书籍进行阅读，给学生一定的阅读自由，鼓励他们自主选择感兴趣的书籍等。
还可以通过讲述一些有趣的阅读故事，分享自己的阅读体验等方式来引导学生接触阅读，感受阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。
二、注重阅读技巧的培养除了培养学生的阅读兴趣外，注重阅读技巧的培养也是提高学生阅读能力的重要方法。
阅读技巧是指学生在阅读过程中所运用的一系列方法和技巧，包括快速阅读、略读、精读等，这些技巧可以有效地帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
语文教师应该注重培养学生的阅读技巧，引导学生掌握一些阅读技巧，比如通过阅读速度和语调的变化来表达文章的情感色彩，通过略读来获取文章的主要信息，通过精读来理解文章的细节信息等。
还可以通过学生阅读小组讨论、阅读心得交流等方式来促进学生的阅读技巧的培养，提高学生的阅读能力。
三、拓展阅读内容，培养多元化阅读能力拓展阅读内容，培养多元化的阅读能力也是提高学生阅读能力的重要策略。
在日常的语文教学中，教师应该尽量丰富和多样化阅读内容，引导学生接触不同类型的文章和书籍，比如童话故事、诗歌、散文、小说等，为学生提供更加广泛的阅读体验。
也可以组织学生进行跨学科的阅读活动，让学生从不同学科的文章中获取知识，培养学生的综合素养。
部编版小学语文课外阅读指导策略分析
部编版小学语文课外阅读指导策略分析随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的学校开始注重小学语文课外阅读的重要性。
对于小学生来说，课外阅读不仅可以开拓他们的阅读视野，增加阅读量，还可以培养他们对文学的兴趣，提高阅读理解能力和表达能力。
合理有效的语文课外阅读指导策略显得尤为重要。
本文将从阅读指导的目标、策略和实施方法三个方面进行分析。
一、目标分析小学语文课外阅读的指导目标主要包括：培养学生的阅读兴趣、提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
在这个基本目标之上，可以根据不同年级和学生的实际水平，再进一步细化一些目标，比如培养学生的文学素养、提高学生的写作能力等。
对于培养学生的阅读兴趣来说，我们可以通过设置丰富多彩的阅读内容，包括童话故事、诗歌、寓言、小说等各种文学体裁，吸引学生的注意力和兴趣，让他们从中感受到阅读的乐趣和快乐。
提高学生的语言表达能力则需要注重对学生的写作指导。
在阅读之后，可以组织学生进行相关的写作活动，让他们通过自己的语言表达，将所读内容转化为自己的情感和想法，从而提高他们的语言表达能力和写作能力。
提高学生的阅读理解能力，需要有针对性的指导。
可以通过分层阅读指导，逐步提高阅读难度，引导学生逐步提高对于文学作品的理解能力，包括对于情节、人物、主题等方面的理解能力。
二、策略分析针对小学语文课外阅读的指导策略，我们需要建立起一整套系统化的策略来保障指导的质量和效果。
1.丰富多彩的阅读材料2.学生主体性的阅读指导在阅读指导过程中，需要充分尊重学生的主体性，引导他们独立思考，激发他们的想象和创造力。
让学生在阅读过程中，根据自己的理解和感受，进行自由表达，从而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
3.分层次的阅读指导针对不同年级和不同层次的学生，需要采用分层次的阅读指导策略。
比如对于低年级的学生，可以从简单的童话故事开始，逐步提高阅读难度；对于高年级的学生，可以引导他们阅读一些名家经典作品，拓展他们的阅读视野。
小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是整个语文教学的基础，也是提高孩子语文素养的关键。
对于小学阶段的学生来说，阅读已经成为他们日常学习中至关重要的一环，因此，阅读教育的重要性不言而喻。
下面笔者就来详细介绍小学语文阅读教学的重要性。
一、提高语文水平首先，小学语文阅读教学能够促进学生语文水平的提高。
阅读是学生学习语文的主要渠道之一，通过阅读，学生可以观察到语文的规律、了解语言的组织方式和语法运用等等。
同时，阅读可以增加学生的词汇量，让他们掌握更多的表达方式，从而提高语言表达能力和文字综合处理能力。
二、培养阅读能力其次，小学语文阅读教学能够培养学生的阅读能力。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，我们的生活和工作方式都已经发生了很大的变化。
娱乐、媒体、社交网络等都成为人们日常生活不可或缺的一部分，但是，这些活动都需要我们具备较好的阅读能力。
因此，通过小学阅读教学，培养学生的阅读能力已经成为当今教育的必备内容。
只有掌握了阅读能力，才能更好地理解世界、适应社会和自我成长。
三、拓展视野此外，小学语文阅读教学还能够拓展学生的视野。
现代社会的信息量非常巨大，而阅读则是获取信息的重要途径之一。
通过阅读，学生可以了解到更多的知识和信息，开阔视野，丰富思想，从而更好地适应未来的社会发展。
阅读的过程中还可以了解国外风俗文化，促使孩子们增长见识，提高国际交流能力。
此外，阅读还可以开发儿童的想象力、创造力，培养孩子的文学情趣，甚至可以激发孩子的内在热情和爱好。
四、提高人文素质最后，小学语文教学能够提高孩子的人文素质。
阅读可以让孩子们走进文学世界，认识历史文化，感悟生命情感，学习人生智慧。
好的阅读教育可以为孩子们提供更多的文学作品，引导他们建立正确的人生哲学，唤醒孩子们的人性智慧，使他们在德、智、体方面得到全面的发展。
综上所述，小学语文阅读教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
作为教师和家长，应该关注和引导孩子的阅读，为他们提供丰富的阅读材料，帮助他们掌握阅读技巧，激发他们的阅读兴趣和习惯，让孩子在快乐阅读中快速成长。
小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养
小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养随着科技进步和社会发展，小学语文教学在许多方面都出现了新的变化，其中课堂阅读能力的培养也成为了教师和家长关注的重点。
阅读是语文教学的核心内容，也是小学生语文能力发展的关键环节。
如何有效地培养小学生的课堂阅读能力，成为了小学语文教学中需要探讨的问题。
一、课堂上提高小学生的阅读速度小学生的阅读速度一般较慢，要提高他们的阅读速度，需要多次在课堂上进行训练。
在阅读时，教师可以给学生一些阅读策略，如先看标题和文章大意、边看边记笔记、重点标注等，这能够加速阅读的过程。
教师也可以通过阅读比赛的方式，来让学生认识到快速阅读的重要性。
同时，在布置作业时，提醒学生预留一定的时间给自己复习和校正的机会，这能够帮助提升学生的阅读效率和速度。
二、课堂上提高小学生的阅读能力阅读能力包括理解能力、阅读技巧和口语表达能力等方面。
教师可以通过不同的方法来提高学生的阅读能力，如听故事、朗诵课文、解析词汇等。
在训练中，教师应该强调学生要在阅读过程中不断思考，理解文章的内容，在读完文章后，要让学生通过表达的方式来分享自己的理解和感受。
三、课堂上促进小学生的自主阅读自主阅读是指学生自己选择阅读材料，进行阅读的过程。
教师可以通过向学生推荐感兴趣的书籍和高质量的阅读材料，鼓励学生自主选择阅读。
在自主阅读过程中，教师应该注意对学生进行指导和鼓励，让他们能够逐步体验到阅读的乐趣和收获。
同时，在自主阅读的基础上，教师还可以安排相应的阅读作业，来帮助学生总结和巩固阅读的内容。
四、课堂上提高小学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是影响他们阅读习惯和能力的重要因素。
教师可以通过精心设计阅读课堂的形式和内容，来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，让学生阅读有趣的无聊小说、科幻小说、寓言故事、诗歌等文本，这能够激发学生的好奇心和想象力。
除此之外，在教学过程中，教师可尝试采用多种媒体和音视频资源，如图片、录像、课件等，来增强学生的视觉和听觉体验。
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议1. 引言1.1 部编本小学语文教材的重要性部编本小学语文教材是小学语文教学中不可或缺的部分。
它是学生学习语文知识、提高语文能力的主要教材，承载着培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力以及情感、品德、审美等方面的重要任务。
部编本小学语文教材的重要性主要体现在以下几个方面：部编本小学语文教材是学生学习语文基础知识和技能的主要载体。
通过阅读教材中的文章，学生可以了解语言文字的规范用法，掌握词语的意义和用法，培养语感和表达能力。
部编本小学语文教材是培养学生审美情感和文学素养的重要工具。
教材中的文学作品、古诗词等内容既可以启发学生对文学艺术的认识和理解，也可以培养他们的审美情感和人文精神。
部编本小学语文教材是引领学生思想情感发展的重要指引。
教材中蕴含着丰富的人生哲理、情感体验和价值观念，可以引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进其健康成长。
部编本小学语文教材的重要性不可低估，对于学生的全面发展起着至关重要的作用。
1.2 本文的目的和意义本文的目的和意义在于深入探讨部编本小学语文教材的特点、优势、不足以及实施建议，为教师和教育工作者提供参考和指导，促进教材的有效实施和教学效果的提升。
通过对部编本小学语文教材的解读和分析，可以帮助教师更好地把握教学内容和教学方法，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养和综合能力。
针对教材存在的不足，提出合理的建议和改进措施，为教材的不断优化和更新提供参考，更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
通过本文的研究和讨论，可以为部编本小学语文教材的改革和发展提供借鉴和启示，推动语文教育的进步和提高，为推进教育现代化做出积极贡献。
2. 正文2.1 部编本小学语文教材的特点1. 体现国家语文课程标准：部编本小学语文教材严格按照国家语文课程标准编写，内容贴近学生生活实际，符合学生认知规律和心理特点。
2. 突出思想性和情感性：教材注重培养学生的思维能力和情感体验，通过文学作品、生活故事等形式引导学生思考、感悟，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力摘要：在小学语文教学中，阅读教学一直是语文教学的重点也是其一大难点。
语文阅读能力会直接影响学生语文素养的全面发展，鉴于此，教师在小学语文教学中如何培养学生的语文阅读能力是极为重要的。
文章从构建图书角、阅读实践化、阅读角色化、阅读信息化四方面，对培养小学生的阅读能力做了分析研究，希望能够为教育同仁提供一些帮助。
关键词：小学语文；阅读；教学策略前言在现阶段的语文教学中，诸多因素导致了学生的语文阅读能力较差。
有些语文教师忽略了对阅读环境的创设，有些教师在进行阅读教学时浮于表面，对学生的课堂学习体验不以为意，这样的教学方式自然不会有良好的教学效果。
由此可见，教师应探索多样的教学方式，才能够提升小学生的语文阅读能力。
1.构建图书角，塑造良好阅读氛围小学语文教师可以构建语文读书角，并制定相应的借书规定，为学生营造良好的阅读氛围，提升他们的阅读兴趣度，获得良好的阅读学习效果。
更为重要的是语文教师可以构建具有互助性的阅读学习模式。
例如，在进行小学语文部编版二年级上册《朱德的扁担》一课时，教师可以在班级内设置读书角，具体可以从以下几方面进行。
第一，从学生的认知特点及认知水平出发，结合课文内容，在图书角为学生放置一些读物。
此外，教师还可以为学生推荐一些课外读物，鼓励学生去书店购买图书，并将之放到图书角与他人一起分享。
第二，鼓励学生以文字的方式与他人分享自己的阅读感悟。
教师可以为图书角中的图书加上一张纸，要求学生在纸上写上自己的阅读体验。
这样的方式，能够在加深学生对图书内容理解的同时，强化学生对阅读的重视。
第三，定期组织学生开展交流会。
鼓励学生将自己知道的朱德的故事分享给他人，使学生能够多方面、多角度的了解朱德的事迹，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦、乐于奉献的高贵品质。
班内的小刚在会上说道：“听爷爷说，朱德总司令在平时的生活中是十分节俭的。
在延安时，朱总司令总是在天刚蒙蒙亮，就背着粪筐出去拾粪了，到吃早饭时，朱总司令总是能满满地背回来一大筐的牛粪。
小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力
小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力小学生不断提高自己的阅读能力水平不仅仅是小学生语文学习的基本目标，也可以通过不断提高阅读理解能力来提高小学生的人际交往能力。
小学语文老师也应该不断改进自己教授小学生阅读理解的教学策略，根据课本上的教学要求引导学生进行阅读理解学习，让学生可以更好的理解文章。
老师也要改变让学生死记硬背的教学模式，让学生从语文阅读理解学习中感受到语文学习中的魅力，真正的体验到语文学习的快乐。
标签：小学语文;阅读理解;新编部;人教版0.引言阅读可以指引人感受到生活的幸福，小学生阶段对于一切事物都充满了好奇，根据教育部对小学语文的最新要求的规定，小学语文老师要根据学生的需求状况和小学生在阅读中遇到的困难为基准，来制定需要的教学策略，以达到不断提高小学生的语文素养的要求。
提高阅读能力水平并不是一步登天的事，而是需要小学生不断地阅读不断累积经验，不仅如此，还需要语文老师对小学生进行指导阅读，通过融入信息技术手段进入阅读学习中，来提高小学生阅读的能力水平[1]。
1.注重诵读，从声音把握课文内容阅读不仅仅是读课文这样简单的内容，声音的变化也是其中一种方式，朗读就是一种需要语文老师大力培养的阅读能力。
通过阅读文章的停顿对课文进行分析，然后进行有感情的阅读课文，通过提高阅读技巧来深刻的认识文章内容。
比如说在人教版小学课文《为中华之崛起而读书》中，语文老师可以通过分小组让学生们自主讨论阅读文，然后讨论过后进行小组之间的朗诵比赛，然后指出朗诵中的优点和不足，从而引出课文中周恩来在面对国家衰亡时，愿意承担中华民族的伟大复兴的梦想，并以此为己任为之奋斗的目标，从而自然而然地引出小学生们的爱国情感，使小学生可以更好的明白课文中所要讲述的内容，深刻的理会到落后就要挨打的道理。
可以让同学们与周总理的经历感同身受，体会到周总理年轻时的远大的理想抱负，让学生可以有更深刻的阅读体验。
2.精读课文，从修辞、描写、精炼用词理解文章不能明确的抓住文章的重点内容是当前影响小学生阅读的一个重要问题。
部编版教材的小学语文阅读教学策略研究
部编版教材的小学语文阅读教学策略研究在小学语文教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。
部编版教材的推行，为小学语文阅读教学带来了新的机遇与挑战。
深入研究适应部编版教材的小学语文阅读教学策略，对于提高学生的阅读能力、语文素养以及综合能力具有重要意义。
一、部编版教材小学语文阅读部分的特点1、强调阅读的基础性和综合性部编版教材注重培养学生的基本阅读能力，如字词认读、语句理解等，同时强调阅读与其他语文知识和技能的综合运用，促进学生语文素养的全面提升。
2、突出传统文化的传承教材中选入了大量的经典古诗文和传统文化篇目，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。
3、重视阅读方法的指导通过课后习题、阅读提示等方式，引导学生掌握不同类型文本的阅读方法，如默读、朗读、精读、略读等。
4、增强阅读的趣味性和启发性教材中的选文内容丰富多样，贴近学生生活，富有童趣，能够激发学生的阅读兴趣和思考。
二、基于部编版教材的小学语文阅读教学现状1、教学方法较为单一部分教师在阅读教学中仍采用传统的讲授式教学，学生被动接受，缺乏自主阅读和思考的机会。
2、对阅读方法的指导不足虽然教材中有明确的阅读方法提示，但在实际教学中，教师未能充分引导学生运用这些方法进行阅读实践。
3、对传统文化阅读的重视不够在教学中，对于传统文化篇目，往往侧重于字词讲解和背诵，而忽视了对文化内涵的深入挖掘和传承。
4、阅读评价不够科学评价方式多以考试成绩为主，缺乏对学生阅读过程、阅读兴趣和阅读习惯的关注。
三、部编版教材下的小学语文阅读教学策略1、多样化教学方法，激发学生阅读兴趣（1）情境教学法根据阅读文本创设生动的情境，让学生在情境中感受阅读的乐趣。
例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，可以通过展示秋天落叶的图片、播放秋天的音乐等方式，让学生仿佛置身于美丽的秋景中，从而更好地理解文本。
（2）问题引导法提出具有启发性的问题，引导学生自主思考和阅读。
比如，在阅读《总也倒不了的老屋》时，可以提问：“老屋为什么总也倒不了？”让学生带着问题去阅读，寻找答案。
小学部编版三年级阅读能力培养
小学部编版三年级阅读能力培养一年级：重在阅读趣味性的呵护本节阅读通过亲子叙事、模拟游戏、情景游戏等方式进行。
拍绘本，童话等。
作为主要参考书目，意在让孩子近距离接触阅读这件事，成为他们生活的一部分。
在这个阶段，亲朋好友的参与是孩子阅读的需要。
所以，单纯的把一本书扔给孩子，就相当于不看。
二年级：阅读流畅性培养的关键期要给孩子提供一个安全舒适的阅读空间，要有很大的时间保证，让他们能静下心来阅读。
在此期间，如果孩子发现问题和困扰，老师和家长要及时提供咨询服务，保证阅读舒适顺畅。
阅读后，可以进行互动、对话，交流阅读感受、体验、疑惑等。
，会引发进一步的阅读需求，满足阅读乐趣。
发达国家的母亲大多全职，合理的家庭结构就需要一个成长陪伴者，能力培养者。
儿童的成长关乎一个家庭的未来，也决定着民族的希望，家庭读写辅导的意义是与民族进步联系在一起的。
从这里看，产假，哺乳假，养育假，我们怎么能和一个母亲争夺呢？中国有不少全职母亲，但大多和先生赚钱足以养家有关。
她们的全职就是赋闲在家。
爱孩子不假，但并没有把培养孩子当做自己的职业，没有学习科学养育子女的方法，只一味依赖学校，全权委托给教师，自己仅仅提供生活上无微不至的照顾。
老子说：甚爱必大废，多藏必厚亡。
没有精神滋长，物质条件越是丰富毒害性越强。
儿童能力的缺失，从父母的教育观念开始，体现在儿童一生的言行，发展，成就上，蔓延到整个家庭，整个社会的各个角落，照成今天中国教育的尴尬局面……三年级：阅读理解能力的培养期这是一个重要的分水岭，真正的理解阅读从这里开始。
难怪初三语文最难教。
这是突变的关键期。
给校长们的建议:请把最擅长节育的老师安排在一二年级，这是习惯养成的关键期；四年级请安排最懂语文、有教学技能的老师，这是语文素养形成的关键期；六年级请安排最了解孩子，最喜欢和孩子交往的老师。
这是孩子情感发展和情感培养的关键时期，也是他们人生成败的决定性时期。
不要以为这是危言耸听，情绪和情感，决定了孩子成长的方向和高度。
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人教部编版小学语文阅读能力的培养与重要性
阅读为什么如此重要
1、阅读能力是整个学习能力的核心
很多老师和家长有这样的观点：我把孩子送到学校去，
不就是在学习阅读吗？他读语文教材不就是在学习阅读
吗？
我想说不是这样的，语文教材的学习不能代替整个儿童
阅读，光靠语文教材，每个学期一本薄薄的语文教材，三五
万字，是没有办法帮助孩子形成良好的阅读的习惯的。
所以三年级之前应该养成良好的阅读习惯和阅读的兴
趣，要鼓励孩子读课外书，多看课外书。
苏联有一位伟大的教育家叫苏霍姆林斯基，他们曾经说
过这样的一句话，说“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读”。
2、阅读可以培养孩子的关键能力
在这样的一个知识极度变化的年代，知识还重要吗？
我想说的是，知识仍然非常地重要，但是在互联网高度
发达的年代，在人类获取知识如此容易的年代，死记硬背的
知识变得没有那么重要了。
对于孩子未来要应对的这个时代，可能有的能力更加地
重要——比如说合作能力、沟通的能力、与人交流的能力、
内心的强大阳光等等，我们觉得这些是关键的能力。
音符
学习阅读和用阅读来学习的关键时期
在国际上，美国的查尔教授在1996年曾经提出来过这样的一个儿童阅读能力与认知发展的这样的一个横轴，从这
个横轴我们可以看到，学龄前、幼儿园、小学、中学的阶段
和孩子的整个认知能力的发展是相匹配的。
9岁以前是儿童阅读发展的第一个阶段，我们叫做学习
阅读，9岁以后，儿童应该通过阅读来学习。
说的是什么意思呢？
就是说9岁（在小学的三四年级的时候）是一个阅读的
关键期，这个时候就应该叫做“学习阅读”，就是要初步掌握阅读的这个工具。
孩子在三四年级的时候是学习成绩容易分化、容易滑坡
的阶段，这个在中外都一样，在美国也是这样，他们有专门
就是三年级滑坡这样的一个词汇。
为什么会分化呢？
除了课程的难度加大以外，很多的时候是因为我们的阅
读能力没有跟上有关系。
那么9岁以后，“通过阅读学习”是什么意思呢？
就是说掌握了阅读这个工具以后，就需要通过大量的书
本的各种各样的、各种类型的阅读来丰富自己的知识，来丰
富自己的人生阅历，那么到18岁的时候才过渡到功能性的
阅读。
音符
小学阶段如何培养孩子的阅读能力？
阅读能力包括哪些
阅读能力有以下要素：
1、认读能力。
认读能力是阅读能力的基础。
一般包括
对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。
它是以
一定的识字量为基础的。
2、理解能力。
阅读理解是阅读能力的一个重要指标，
包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想
的理解。
3、鉴赏能力。
文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价
能力。
朱自清认为这是一种“情感的操练”。
4、评价能力。
是指对阅读材料的思想内容、表现形式、
风格特征等做出评判的能力。
5、活用能力。
是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学
到的知识加以运用的能力。
6、阅读技巧。
包括朗读技能、默读技能、速读技能、
良好的阅读习惯。
幼儿阅读与成人阅读心理的差异
幼儿的思维发展正处于直观形象思维阶段，所以他们的
阅读心理与成人的阅读心理之间存在许多差异。
这主要表现为：
成人主要是阅读文字材料，而幼儿主要是阅读直观形象
的图画材料；
成人阅读注重材料的内在逻辑联系和实际的意义，幼儿
阅读则注重材料的趣味性和画面的生动性；
成人阅读的目的是从材料中获得有用东西，而幼儿阅读
的目的是从阅读过程中获得乐趣；
成人在阅读过程中，材料的内容不断地变化，而幼儿更
喜欢重复阅读自己已经熟悉了的内容；
成人喜欢阅读能够对自己发展有启发作用的读物，而幼
儿喜欢具有人性化、拟人化的童话故事。
音符
如何帮助孩子挑选读物
给孩子挑选幼儿读物的诀窍就是满足孩子的阅读心理，
您不妨从下面几点做起：
1、挑选孩子爱看的读物
孩子常常会对读物有自己的要求，他们的需要一般也容
易受环境的影响。
例如，如果孩子喜欢看电视里放的“天线宝宝”，那么他在书店里看到“天线宝宝”的书，也会因为喜欢而缠着父母买。
只要这类读物内容健康，适合孩子的年龄段，您完全可以让
孩子自己来挑选。
2、选购能让孩子学到某方面能力的读物
不少家长对孩子的阅读是有要求的。
如果您想通过阅读
来培养孩子某一方面的能力，那么就可以选择能够培养这种
能力的书，教孩子阅读，让他们从中受益。
例如，3岁左右的孩子常对顺口的句子感兴趣，您也想
培养孩子的口头语言能力，那就不妨选择一些诗词、儿歌来
让孩子阅读。
3、购买画面生动的读物
现在市场上的幼儿读物琳琅满目，在挑选的时候，您要
翻阅读物的画面和内容是否生动、活泼，特别是色彩和画面
的印刷要清晰、真实。
读物的内容要符合孩子的心理特点，
那些夸张、奇特、拟人化、趣味性的读物是孩子们最喜欢的。
4、选择能让孩子建立科学观念的读物
为孩子选择内容科学的读物，可以帮助孩子从小建立起
关于周围世界的科学观念。
这些科学观念包括：
科学的生活常识。
如根据地域的不同特点，北方的家长
可以让孩子通过阅读明白“冬天为什么下雪？”；南方的家长可以让孩子通过阅读明白“夏天为什么雨水多？”
科学的道德观念。
如见到长辈要问好；别人帮助自己要
说谢谢，等等。
科学的生活习惯。
如饭前要洗手；吃饭不要说笑等。