如何构建小学数学高效课堂(3)

“四学式”教学在高校课堂中的体现

内容摘要：

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促动学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促动学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。让学生在在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，真正达到高效课堂教学的效果。

关键词：自主探究，合作学习，探究学习，高效课堂。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。所以，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促动学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。所以，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生能够采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。

如何有效的提升高校课堂，大体总结为下面几点：

（一）根据学生的心理特点，创设数学教学情境。

《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的数学情境中学习数学”要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生的心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活情境，知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化，情景化，还原知识形成和应用的生动情境，使定性的知识表现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会。例如在教学《找规律》时，我就利用多媒体将学生喜欢看的四部动画片片段依次重复播放，发现其中的规律，能够根据这个规律猜出下一部将要播放的动画片是什么？从而了解什么是规律。这样的教学个个动脑，人人参与，带着主动求知的心理投入到学习中去，确保了教学中的高效。《二》引导学生探究学习，突出学生主题地位。

高效课堂的构建把自主探究性学习，作为一个重点，把以往的以教师传授知识为主的教学模式变为充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习。在能动的参与和探究中自主获取知识，让学生真正掌握探究解决问题的策略，促动学生个性健全发展。为以后的学习和生活打下基础。例如在教学《找规律》时，首先让学生仔细观察主题图，看看从主题图中，你能发现哪些有规律的排列，然后把你发现的规律，把你的发现在小组内和同学交流，然后小组合作把自己的发现用手中的卡片摆一摆或者用笔画一画，其余的同学用接着摆或者接着

画的方法摆出或者画出下一个物体。从而对规律有了更进一步的理解。只有在课堂教学中把探究式学习放在首位，才真正摆正了学生在课堂教学中的主题地位，高效课堂的构建才是有源之水，有本之木。

《三》发现生活中的数学，重视数学实际应用。

新课程强调，数学来源于生活，应用与生活，这就要求我们在数学教学中要从生活中挖掘数学，从学生熟悉的生活现实出发，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生利用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中。学习数学是能更好的解决生活在的问题，从而体验数学的价值。例如在教学理解人民币时，我让学生通过给整找零的教学实践活动，让学生感受到数学就在我们身边，数学来源于生活同时也服务于生活。

总来说之要构建小学数学高效课堂，我们必须要深谙新课程理念，应用灵活多变的教学方法，扎实的双基训练，通过学生活跃的思维，让学生在课堂上活起来，动起来，让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习数学，从而构建高效课堂。