教师在幼儿游戏中的身份演示教学

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在幼儿游戏中教师应扮演什么样的角色

在幼儿游戏中教师应扮演什么样的角色摘要：幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。

但这并不意味着让幼儿随便地玩耍，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。

关键词：角色支持引导《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。

”“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。

”也明确指出教师应是幼儿的合作者、支持者、引导者。

一、教师的角色应是多重性教师是幼儿游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者，并不是主导者。

在游戏过程中，教师要观察幼儿的游戏，发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料，确定何时参与、介入幼儿的游戏，做出有效的指导。

观察幼儿的游戏，有利于教育教学计划的制定，将儿童游戏的经验与教育教学活动中提供的经验相整合，帮助幼儿形成系统的、丰富的经验体系，促进幼儿全面和谐地发展。

教师适时地介入参与游戏，指导幼儿游戏，解决幼儿间的矛盾等。

二、幼儿应是游戏的主人不管是在区域游戏还是户外游戏中幼儿都能自由选择主题、自由结伴、自由活动，还能更好地培养自主能力，发挥小主人的作用，教师应鼓励幼儿参与创造、自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，并激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，培养幼儿的动手能力。

在游戏活动中，教师以多重身份指导游戏有利于对游戏的有效指导。

当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；当幼儿不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当儿童在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。

游戏中教师角色的理解

游戏中教师的角色教师在开展游戏过程中处于什么样的角色、如何布置游戏场地、如何设置游戏情境、如何投放游戏材料，以及如何介入幼儿游戏并进行有效指导的独特见解。

教师应同时充当以下多种角色。

一、师者———幼儿游戏环境的创设者《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

《纲要》同时指出，幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。

首先，为幼儿提供开放性的游戏空间。

一次区域活动中，我发现倩倩和小凯分别从活动室搬了两张椅子放到走廊上，之后倩倩拿了些布绒玩具和一块小纱巾，小凯搬来一扇小屏风，将两人围在里面，设置成一个“私密小空间”，两个人待在里面玩了大约５０分钟，直到停止游戏的音乐响起，他们才匆匆收拾材料，回到活动室。

两个幼儿一男一女，平时就是非常要好的朋友，在此类游戏中，教师能关注幼儿的交往需要，为幼儿提供开放性的游戏空间，让他们在自主游戏中，促进自身社会性交往能力的发展。

其次，为幼儿提供充足的游戏时间。

在一次大班角色游戏“婚礼”中，我看到美丽又能干的“新娘”在精心布置好“新房”后，亲自到“朋友家”中送“请柬”，然后披上洁白的“婚纱”和英俊的“新郎”在“家”中等待“客人”前来祝福。

当美丽的“新娘”发现“家”里招待“客人”的东西太少时，又急匆匆地跑去购买“烤串”“薯条”和“奶茶”。

看到“客人”们吃饱喝足，“新娘”的脸上露出了甜蜜的笑容。

虽然这次的游戏时间足足用了一小时十分钟，但幼儿依然情绪高涨，展现出较高的游戏水平。

再次，为幼儿提供丰富的游戏材料。

参观安吉幼儿园，我们看到各种高低不同的人字梯，长短不同的竹梯、木板，大小不同的旧轮胎、积木和砖头，高矮不同的木桩、板凳以及各种气垫，废旧铁锅、铁铲、钢碗、钢盆、塑料桶、油桶、木勺等生活材料遍布操场上的每一个角落，幼儿可以根据自己的兴趣和游戏需要随时取放，充分发挥了生活材料在幼儿游戏中的重要作用。

教师在角色游戏中的角色定位.

、
教师是角色游戏材料
的提供者和准备者
在角色游戏中，玩具和材料是幼儿进行游戏的物质基础。在日常生活中，我
们收集半成品和废旧材料，经幼儿的想象，们就能有妙用。如：个纸盒可以它一是 “ 院 ” 生给病人做Ｂ超的电脑，医医也可以是 “ 娃家 ” 电视机；块小木块娃的一可以是医生用的Ｂ超鼠标，也可以是超市里的冰激凌。角色游戏的初级阶段，在教师常通过玩具材料引起幼儿联想，产生游戏的主题。如开设新主题 “ 排档 ” 大，教师根据开展这一游戏主题的需要，准备了蔬菜、虾、蟹、饺、大螃水肉丸、蛋、鸡鸡腿、气炉、￣Ｎ等，了达到身临煤厨ｉｌｉ为
者” 旁观者” “ 的身份出现，对幼儿游戏不
进行干预，而是让幼儿自由、尽情地游戏，当游戏中遇到困难或材料欠缺时，再及时协调帮助他们，给幼儿必要的指导。如 “ 排档 ” “ 行 ” 戏中，多顾客大和银游许
教师在角色游戏中的角色定位
廖淑凤
（建省安溪县湖头中心幼儿园，建泉州３２１）福福６４１
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象创造性地反映个人生活印象的一
种游戏。它是创造游戏中最有代表性的

幼儿园角色游戏教案(10篇)

幼儿园角色游戏教案(10篇)以下是由我们为你整理的《幼儿园角色游戏教案》。

通常老师在上课之前会带上教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。

只有教案课件老师写越充分，课堂氛围当然也会更好。

希望本文能让您喜欢！幼儿园角色游戏教案篇1游戏目的：1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的工作职责。

2、增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。

3、运用礼貌用语和同伴进行交往。

4、初步学习自制简单的玩具。

5、学习游戏的玩法及规则。

6、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

活动准备：1、知识准备：请家长向幼儿介绍医院医生和护士的工作。

2、物质准备：听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。

第一次活动指导：1、出示医疗器械，引导幼儿具体使用器械，组织幼儿讨论医院里医生的职责，护士的职责。

2、请个别幼儿演示使用器械的正确，并用职业性的语言来招呼病人。

（礼貌语言、帽子、针、药品等）3、教师示范医生给病人看病的情景。

首先，请幼儿学学、装装病人，比如说哪里生病了，怎么表现等，其次，重点指导幼儿要认真给病人治病，并且要对病人有礼貌。

护士要协助医生治疗病人，要关心病人。

4、幼儿游戏。

引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导部分幼儿参加其它游戏。

5、游戏后组织幼儿认真、较快的收拾玩具。

6、评价幼儿游戏情况。

活动反思：幼儿已经进行过活动，一些幼儿已经有了做医生、做护士的经验，原来出现了医院里面的医生护士都没事干的情况，因为孩子们都不愿意当病人，通过，老师的示范、提示、鼓励，孩子们都很喜欢当病人，假假地生病，表演起来很像真的，医生也很认真地帮助病人看病，但是生病的种类比较少，在下次活动中，予以引导。

小百科：医院一词是来自于拉丁文原意为“客人”，因为一开始设立时，是供人避难，还备有休息间，使来者舒适，有招待意图。

幼儿园角色扮演游戏教学指导幼儿园游戏

幼儿园角色扮演游戏教学指导一、概述在幼儿园教育中，游戏教学一直被认为是非常重要的一部分。

幼儿园角色扮演游戏是幼儿园教学中的重要环节，通过角色扮演游戏，可以促进幼儿的社交能力、语言表达能力以及创造力。

教师在进行幼儿园角色扮演游戏教学时需要有一定的指导和策略。

二、角色扮演游戏的重要性1. 促进社交能力的发展通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动。

在这个过程中，他们需要学会与其他幼儿合作、交流和共享，从而促进了他们的社交能力的发展。

2. 提高语言表达能力在角色扮演游戏中，幼儿需要模仿不同的角色并与其他幼儿进行对话，这可以帮助他们提高语言表达能力。

通过模仿不同的语言和口音，幼儿可以更好地学习和掌握语言。

3. 激发创造力在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，这样的过程可以激发他们的想象力和创造力。

他们可以想象成为不同的人物，体验不同的生活场景，从而激发他们的想象力和创造力。

三、角色扮演游戏教学的指导策略1. 营造积极的游戏氛围在进行角色扮演游戏教学时，教师需要营造一个积极、轻松的游戏氛围。

幼儿只有在一个积极的氛围中才能更好地参与游戏，从而获取更多的乐趣和收获。

2. 提供适当的角色扮演游戏材料在进行角色扮演游戏教学时，教师需要为幼儿提供适当的角色扮演游戏材料，包括服装、道具等。

这些材料可以帮助幼儿更好地融入游戏角色，增强游戏的真实感和趣味性。

3. 引导幼儿进行合作游戏在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿进行一些合作的游戏，比如搭配角色扮演游戏的情景，让幼儿共同完成一些任务。

这样的游戏可以增强幼儿的合作意识，并且在游戏中体验合作的乐趣。

4. 注重游戏内容的设计教师需要注重游戏内容的设计，让游戏更具有教育意义。

可以设计一些与日常生活相关的情景，让幼儿在游戏中学会如何应对日常生活中的情景，比如购物、办公等。

5. 着重引导幼儿进行交流在角色扮演游戏中，教师需要着重引导幼儿进行交流。

可以设计一些情景，让幼儿在游戏中需要进行对话和交流，从而促进幼儿的语言表达能力的提高。

儿童游戏教案：小班“我是大侦探”活动

儿童游戏教案：小班“我是大侦探”活动引言随着社会的不断发展和进步，儿童教育越来越受到大家的关注。

儿童游戏作为儿童教育的一种形式，在儿童成长的过程中扮演了非常重要的角色。

在我们日常的工作中，尤其是在幼儿园教育工作中，积极开展各种充满童趣的游戏教育活动，被认为是非常有助于儿童身心健康成长和学习发展的。

在小班儿童教育中，我们可以选择各种各样的游戏教育活动，比如说“我是大侦探”。

这个游戏需要孩子们进行判断、协作以及思维训练，十分有益于儿童的成长和发展。

我会根据自己的实际教学经验，来详细介绍一下“我是大侦探”这个游戏教育活动的内容、目标和实施方法。

一、活动内容1.1 游戏故事在教学开始之前，我们需要为孩子们讲述一个“侦探故事”，让孩子们身临其境的感受到侦探的氛围。

比如说：“昨天，小动物们来到森林里玩耍，突然听到了一声巨响，他们循声而去，发现森林里的一只小狐狸在大声地呼救。

小狐狸说自己的家被盗了，那可是他一家人的心血啊！小动物们决定扮演侦探，一起来帮助小狐狸找回被盗物品。

”1.2 游戏目标通过游戏故事的引入，孩子们认识到自己要完成一项重要任务：找回被盗物品。

这个任务并不容易完成，需要孩子们在游戏中发挥他们的智慧和勇气，进行认真的思考和分析。

在游戏过程中，我们还可以引导孩子们学会识别线索、推断、判断和协作等重要的能力，从而促进孩子们综合素质的全面发展。

1.3 游戏流程对于小班儿童来说，游戏过程应该简单明了、清晰，避免过于复杂。

具体的游戏流程如下：· 第一步：找线索1）游戏引导者先将被盗物品（可以是一把斧子、一块奶酪、一块蛋糕等等）藏在某个地方，在房屋周围放置一些线索（可以是纸条、棉线、花瓣等等），线索数目与孩子的数量相当。

2）孩子们需要在线索的帮助下找到被盗物品，线索可以分给一组或一个孩子。

· 第二步：判断与研究1）孩子们找到线索和被盗物品后，在寻找线索的时候就已经有了一些疑问，比如：小偷到底是谁？小偷要干嘛？被盗物品到底是什么？2）在每一轮寻找线索和物品后，游戏引导者会让孩子们停下来思考、推断、猜测可能的线索。

角色游戏中老师的指导

角色游戏中老师的指导角色游戏是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动。

在游戏中，不能任由幼儿无目的地游戏，教师应该指导幼儿丰富游戏内容，发展游戏情节，发挥幼儿的想象力与创造力。

教师要注意观察幼儿是否能逼真地扮演角色，游戏的内容是否丰富，角色之间的关系如何，幼儿的创造性如何。

根据幼儿开展游戏的情况，分别采取不同的方法予以指导。

1、以角色身份指导游戏教师可以加入游戏，担任游戏中的某一角色，以激发幼儿的兴趣，并通过角色的扮演取得发言权、管理权和评议权，以便指导游戏的开展，不断丰富游戏的内容。

如：在玩“点心店”游戏中，教师担任副经理，可以给“经理”示范如何管理整个店的工作。

也可以副经理的身份指挥店员进行工作，使游戏得以顺利开展。

根据游戏情况，教师可以担任卫生检查员，表扬点心店的卫生工作。

教师还可以顾客的身份来点心店用餐，提高“招待员”招待顾客的服务质量，以顾客身份询问是否有新品种的点心，启发点心制作师创造出新品点心。

总之，教师担任角色，同幼儿一起玩，可以调动幼儿玩游戏的创造性，不断丰富游戏的内容，发展游戏的情节。

2、材料的提供与指导在角色游戏中，教师还可以通过与幼儿共同收集游戏材料和制作玩具，丰富游戏的开展。

如：玩“点心店”游戏，结合幼儿在点心店、面包店的参观，找来盒子等，做一台烘烤面包、蛋糕的烤箱，这样游戏又深入了一步，反映出现代电器化的特点;也可以根据店内的需要，协助幼儿自制电话、收银机;还可以根据秋天的季节特征，引导幼儿自带各种豆类等材料，制作各种豆类糕点。

这样，游戏的情节得到了发展，幼儿玩游戏的积极性就更为高涨。

3、语言的提示与指导教师还可以通过提示、建议等方式予以指导。

如“点心店”游戏，糕点制作多了，可以推销员身份建议经理把糕点送到商店出售。

有时，可以启发提示幼儿将各个主题游戏互相联系，以丰富游戏内容，发展游戏情节，使游戏进行得更加生动活泼。

如：提醒点心店的招待员等去医院检查身体，建议将多的糕点送给娃娃家品尝等。

浅谈幼儿教师在儿童游戏中的地位

浅谈幼儿教师在儿童游戏中的地位谢晓玮（甘肃省庆阳职业技术学院，甘肃庆阳745000）教学◆课程◆师资幼儿游戏的开展，能够促进幼儿身心及其各方面的发展，能够满足幼儿的潜在愿望和需求。

由于年龄和身心发展原因，幼儿对于游戏，常常充满了各种期待和想象，在幼儿游戏的开展中，幼儿能够实现自我愿望和需要，扮演角色和游戏的结合，对于幼儿情感、潜在认知、生活体验等，具有举足轻重的作用。

教师在幼儿游戏中扮演着至关重要的角色，具有重要的地位。

一、教师是幼儿游戏的参与者在学前教育当中，教师不仅仅是教师，教师还应该是幼儿的朋友，甚至是知心朋友。

一个教师的成功之处在于，这个教师有没有爱心，能否处理好和幼儿之间的关系，能否让幼儿从心底里喜欢自己。

在幼儿游戏的过程中，教师是幼儿游戏的参与者。

教师积极、主动地参与幼儿游戏，能够增进幼儿与教师的感情，对于游戏的开展，具有一定的积极作用。

比如说，在幼儿游戏“老鹰捉小鸡”的开展中，为了让这个游戏变得更加富有趣味，让幼儿身临其境，真正在游戏中获得快乐，并受到一定的教育启发，教师的参与，是不能缺少的。

教师可以在“老鹰捉小鸡”的游戏中扮演母鸡，一群幼儿扮演小鸡，母鸡保护小鸡，能够培养幼儿与教师之间的感情，也可以让幼儿受到一定的启发。

从另一个方面来说，当母鸡保护小鸡的时候，小鸡是心怀感恩之情的。

同样的道理，教师在幼儿的参与中，扮演了保护幼儿的角色，对于幼儿的情感认知和感恩之心的发掘，具有关键性的影响。

因此，教师必须是幼儿游戏的参与者。

在幼儿游戏的过程中，教师可以根据游戏开展的需要，结合幼儿的教育，在其中扮演一定的游戏角色。

或是积极主动地参与幼儿游戏，这对幼儿与教师情感的增进和幼儿潜在情感的激发，能发挥深刻的作用。

二、教师是幼儿游戏的观察者教师还是幼儿游戏的观察者，这是因为在幼儿游戏的开展中，随时都有可能发生突发状况。

另外，根据幼儿的年龄发展和心理的基本特征，教师作为幼儿游戏的观察者，非常重要。

教师在幼儿游戏中的角色扮演

教师在幼儿游戏中的角色扮演摘要游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。

现浅谈教师在幼儿游戏中的角色定位：一，教师是游戏前的准备着——环境创设者；二，教师是游戏过程的观察者；三，教师是游戏进展的推动者与支持者。

总之，游戏是幼儿的主导活动，教师在幼儿游戏的过程通过正确引导，使得幼儿的认识能力，社会性以及幼儿个性得到良好的发展。

关键词：幼儿游戏；角色扮演；环境创设者；观察者；推动者与支持者教师在幼儿游戏中的角色扮演游戏是幼儿园的基本活动，它是没有外在目的的，是幼儿完全出于的自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动，在游戏中幼儿可完全放松身心，积极活动，充分表现自己，实现个人愿望，从成功和创造中获得愉快的体验。

但在幼儿园，由于实践中的矛盾和问题，认识上的疑问和困惑，教师们把游戏的性质扭曲了，不是幼儿在游戏，而是教师在游戏幼儿；教师帮助幼儿计划游戏情节，并参与游戏，并且教师在导演游戏。

我们不禁困惑：到底谁是游戏真正的主人？这种现象表明：在幼儿游戏中，教师不知道自己该干什么，现浅谈教师在幼儿游戏中的角色扮演，以促进幼儿全面发展。

游戏是幼儿园的基本活动游戏在幼儿日常生活中占据着重要地位，是幼儿非常喜爱的一种快乐。

（一）游戏符合幼儿心理发展的需要。

幼儿好动、好模仿,精力旺盛,渴望参加成人的社会实践活动。

但是由于幼儿知识经验贫乏,能力有限,还不能很好地控制自己,因此,幼儿渴望独立参加实践活动这种新的需要与从事这种独立活动的经验与能力水平之间产生了矛盾,而游戏活动正是解决这一矛盾的最好的活动形式。

在游戏活动中,幼儿可以通过假想,装扮各种角色,进行各种活动来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望,从而推动了他们心理向前发展。

（二）游戏能促进幼儿身体发展。

在游戏中幼儿身体各部位都处在积极的活动状态,各种不同的游戏,活动量大小不同,身体活动的部位也不同,它不但促进了幼儿身体的发展,同时也发展了幼儿的基本动作。

小班语言教案：认识角色和身份

小班是幼儿园教学中非常重要的一个环节，这也是引导幼儿进入学习状态的第一步。

小班语言教案是教师制定的针对小班幼儿的语言教学计划。

本文将围绕小班语言教案的认识角色和身份进行探讨，旨在帮助教师更好地制定教学计划、开展教学活动。

一、认识角色和身份在小班教学中，幼儿的角色和身份起着非常重要的作用。

他们是学习和成长的主体，同时也具有学生、学习者和未来的成功者的身份。

在小班教学中，教师需要以学生为本，注重幼儿的身心发展和个性特点，引导幼儿养成独立思考、自我探索和自我实现的能力。

二、制定教学目标针对小班幼儿的认识角色和身份，教师需制定相应的教学目标。

教育目标必须具体、可衡量、实际、可实施和符合小班幼儿的现实和需求。

例如，教师可以制定如下目标：1.认识角色和身份：幼儿能够明确自己的角色和身份，了解自己的强项和弱项，也能够识别和尊重他人的角色和身份。

2.提高语言能力：幼儿能够使用简单、清晰、准确的语言表达自己的思想、情感和需求。

3.加强思维训练：通过小游戏、故事、绘本等形式，培养幼儿的思维能力，提高幼儿的生活综合素质和成长发展。

三、开展教学实践制定了教学目标后，教师需要通过多样的教学活动，让幼儿在情境中体验和感知认识角色和身份。

例如，教师可以通过角色扮演、情境模拟、小组合作等形式，让幼儿感受不同角色的特点和需求，了解尊重他人的原则和重要性。

在语言训练方面，教师可以通过课本、绘本、童话等形式，让幼儿掌握简单的表达方式，并进行适当的言语表达训练。

四、评估教学有效性对于小班幼儿的教学，评估教学有效性是非常重要的。

教学方式和方法的评估不仅仅是学生的考试成绩，更重要的是学生的学习兴趣、学习态度、语言表达能力和思维能力等因素的评估。

教师可以通过日常观察、座谈、问卷调查等方式，对学生的认知能力和语言能力进行深入把握。

五、总结小班幼儿是学前教育的重要阶段，对幼儿身心发展和综合能力的培养具有非常重要的意义。

制定小班语言教案，认识角色和身份是实施教育方案的首要任务。

浅谈教师在幼儿游戏中的角色定位

浅谈教师在幼儿游戏中的角色定位摘要：随着我国教育的不断发展，对幼儿教育越来越重视。

游戏作为幼儿教育中的重要组成部分，是实施幼儿教学的重要内容。

利用游戏引导学生进行学习，让学生在玩的过程当中受到一些启蒙教育，从而真正的做到寓教于乐。

幼儿教师在整个幼儿教学过程当中具有非常重要的地位，在幼儿教师的引导下可以充分的将幼儿游戏进行有效的实施。

但是在实际的教学过程当中，幼儿教师要在游戏当中找到正确的位置，扮演正确的角色，从而不断的引导幼儿进行学习。

因此本篇文章主要针对幼儿教师在幼儿游戏中的角色定位进行相应的探究，以期通过对幼儿教师在游戏当中的角色认识，不断的利用幼儿游戏促进幼儿教育工作的有效开展。

关键词：幼儿教师：幼儿游戏；角色定位在《幼儿园教育指导纲要》当中明确的指出要将幼儿游戏作为幼儿教育的基本活动。

教师是幼儿活动的主要参与者、支持者、合作者和践行者。

在新时期背景下，幼儿教师在进行幼儿游戏教育的时候，如何进行自身角色的定位关系着幼儿教育工作的有效开展以及幼儿游戏在幼儿教育当中最终的价值体现，所以在新时期背景下，着重针对幼儿教师在幼儿游戏当中的角色定位是非常重要的。

一、是幼儿游戏内容的策划者和确定者在幼儿教育当中，当实施幼儿游戏教学的时候，教师必须要根据幼儿的具体特点和当前的学习状况确定幼儿游戏的内容，教师要考虑到幼儿游戏教学的目的、所运用的游戏方法，让幼儿能够真正的在游戏当中掌握相关的学习内容、技能和情感态度。

比如在进行幼儿游戏教学的时候，要激发幼儿的学习兴趣，要集中幼儿的游戏注意力，还要解决幼儿在游戏当中遇到的问题，让幼儿能够积极的参与到游戏当中。

所以教师在进行幼儿游戏内容策划的时候要立足于一个策划者的角色认真的分析当前拥有的状态和最终的教学目标，在幼儿游戏内容策划的过程当中，做到“眼中有幼儿、心中有目标”，通过幼儿内容的策划和确定，实现幼儿园教学中“玩中学”的教学目标[1]。

除此之外，幼儿教师要注意幼儿游戏内容的策划和确定，主要是由于幼儿知识和生活经验有限，道德水平还比较低，判断是非的能力也不高。

幼儿园小班认知教育教案《我是谁？》

幼儿园小班认知教育教案《我是谁？》教学主题：我是谁？适用年龄：3-4岁教学内容：1. 让孩子认识自己的身体部位，并学习它们的名称和功能。

2. 让孩子了解自己的名字和家庭成员的名字，学习认识自己的身份。

3. 让孩子认识自己的兴趣爱好，了解自己的特长和喜好。

教学目标：1. 让孩子了解自己的身份和特点，增强自我意识和自信心。

2. 培养孩子的认知能力和语言表达能力，提高自我认知水平。

3. 通过互动游戏，增强孩子与他人的交流能力和合作精神。

教学准备：1. 身体部位卡片、身份卡片、特长卡片、提示卡片等。

2. 互动游戏道具，如抛球游戏、猜谜语等。

教学步骤：步骤一：引入活动1. 教师与孩子们打招呼，询问孩子们今天的感受，并引出“我是谁？”这个问题。

2. 通过投影或卡片等形式，让孩子们认识自己的身体部位，并了解它们的名称和功能。

例如：手可以拍手、摸东西、写字，鼻子可以闻味道、呼吸等等。

步骤二：认识自己的身份1. 让孩子们认识自己的名字，互相介绍自己的名字，并了解家庭成员的名字。

2. 通过提示卡片、身份卡片等形式，让孩子们了解自己的身份和特点，例如：我是一个男孩、我喜欢运动、我会唱歌等等。

3. 通过互动游戏，让孩子们互相猜测自己的身份特点，并鼓励他们积极表达自己的想法和观点。

步骤三：认识自己的兴趣爱好1. 让孩子们了解自己的特长和喜好，例如：我喜欢画画、我会跳舞、我擅长数学等等。

2. 通过互动游戏，让孩子们展示自己的特长和喜好，例如：抛球游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣爱好选择不同的动作和姿势。

步骤四：总结反思1. 教师引导孩子们回顾课堂内容，让他们简单总结和回忆自己的身体部位、身份特点和兴趣爱好。

2. 鼓励孩子们对自己所表现出来的特点和想法进行表扬和肯定，提高他们的自信心和自尊心。

教学方法：1. 游戏互动法2. 实物演示法3. 观察引导法4. 语音模仿法教学评价：1. 让孩子们用自己的语言描述自己的身份特点和兴趣爱好。

幼儿角色扮演桌游教案

幼儿角色扮演桌游教案一、教学目标：1. 让幼儿了解不同职业的工作内容和特点；2. 培养幼儿的合作意识和沟通能力；3. 提高幼儿的观察力和记忆力；4. 增强幼儿对社会的认识和了解。

二、教学准备：1. 准备不同职业的道具和服装，如医生服、消防员服、警察服等；2. 准备相关道具和场景布置，如医院、消防局、警察局等；3. 准备角色扮演桌游的规则和游戏道具。

三、教学过程：1. 导入活动。

教师和幼儿一起讨论不同的职业，让幼儿了解不同职业的工作内容和特点，引导幼儿对不同职业的兴趣。

2. 角色扮演游戏。

教师将准备好的道具和服装展示给幼儿，让他们自由选择自己喜欢的职业角色。

然后，教师告诉幼儿今天的游戏规则是模拟不同职业的工作场景，让幼儿扮演相应的角色，进行角色扮演游戏。

3. 游戏规则。

教师将幼儿分成几组，每组扮演一个职业角色，比如医生、警察、消防员等。

然后，教师根据不同职业的特点设定游戏任务，比如医生要给病人做检查、警察要抓小偷、消防员要救火等。

幼儿需要根据任务要求，进行角色扮演并完成任务。

4. 游戏过程。

幼儿开始进行角色扮演游戏，根据自己扮演的角色，进行相应的工作。

在游戏过程中，教师可以给予适当的指导和提示，引导幼儿完成任务。

5. 游戏总结。

游戏结束后，教师和幼儿一起总结游戏过程，让幼儿分享自己的体会和感受。

教师可以引导幼儿讨论不同职业的重要性，让他们了解不同职业的工作对社会的贡献。

四、教学反思：通过这个角色扮演桌游教案，幼儿可以在游戏中了解不同职业的工作内容和特点，培养合作意识和沟通能力，提高观察力和记忆力，增强对社会的认识和了解。

同时，通过角色扮演游戏，幼儿可以在游戏中体验不同职业的工作，增强对社会的认同感和责任感。

因此，角色扮演桌游教案是一种寓教于乐的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

教师在幼儿游戏教育教学中发挥的作用

教师在幼儿游戏教育教学中发挥的作用摘要：在素质教育的影响下，对幼儿教学提出了全新要求。

这一阶段中幼儿更愿意参与到游戏中，所以教师在开展教学工作的过程中，就要运用好游戏，提高幼儿的创造力与主动性，这样才能让幼儿产生参与游戏的兴趣，从而积极参与到游戏中。

同时，还要认识到教师在幼儿游戏教育教学中的作用，以此来提高教学效果。

基于此，针对教师在幼儿游戏教育教学中的作用进行简要阐述，并提出个人看法，仅供参考。

关键词：教师；幼儿游戏；指导者；观察者；参与者；干预者在新课改的影响下，教育事业进行了改革与创新，但是由于长期受到传统教学模式的影响，游戏教学并没有得到应有的重视。

实际教学中，教师往往只是采用游戏性的语言来吸引幼儿的目光，以此来开展教学活动，完成教学内容。

但是在这种教学模式的影响下，幼儿的主体性没有得到凸显，从而也就使幼儿的参与热情不高，学习的效果也不好。

一、教师是幼儿游戏教育教学中的指导者要想帮助幼儿获得全面发展，就要坚持将游戏带入到教学中，以此来激发幼儿的兴趣。

幼儿在幼儿园中最多的就是进行游戏，而这也成为学前教育中的基本内容，通过开展游戏教育教学，可以有效调动幼儿的学习兴趣，帮助幼儿获得更好地发展。

所以对于幼儿教师来说，就要及时更新自身的教学理念，积极采用全新的教学方法，指导幼儿参与到游戏中，同时还要发挥自身在教学中的主导作用，帮助幼儿在游戏中实现发展，从而成为学习的主人。

教师在开展游戏教学的过程中，可以融入平行、合作、指导等游戏，同时还要做好指导工作，成为游戏中的指导者。

因此，在日常教学中教师就可以有针对性地将游戏融入教学中，为幼儿提供丰富的教学内容，做好安排工作，同时还要掌握好教学的时机，将直接指导与间接指导结合在一起，针对幼儿的不同来进行教学，让幼儿在这种学习环境的影响下认识到游戏中的知识与乐趣。

二、教师是幼儿游戏教育教学中的观察者在学前教育中观察有着及其重要的意义，同时也是进行准确评价与诊断的基础。

教师在幼儿游戏中的身份

教师在幼儿游戏中的身份(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教师在幼儿游戏中的双重角色游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。

《规程》明确指出，“应充分尊重幼儿选择游戏的意识”，“保证幼儿愉快的、有意的自主活动。

”在园实施游戏化课程教育过程中，我对于教师在幼儿游戏的组织与开展过程中对自己的角色身份有了新的认识，教师在幼儿自选游戏中具有双重身份，主要是教育指导者与游戏伙伴。

作为教育指导者，实际上包括观察者、组织者、建议者和活动材料的提供者等，而非仅发出指令要求等直接控制幼儿行为的作用。

教师在幼儿的游戏中，应注意自身的双重角色身份影响幼儿的行为，教师应作为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，互相交流，遵守游戏规则。

正如陶行知先生说的，教师要“变成孩子”，与孩子共享“欢乐”。

教师的这种游戏伙伴的平等身份，可缩短幼儿与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意，而非拘谨畏惧，从而营造一种宽松和谐的人际环境和精神心理气氛。

由此，不仅可以使幼儿产生愉快的情感体验，增强对所从事的活动的兴趣；更重要的是，这种环境气氛，还有益于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信，减少对成人的依赖性；再就是有益于激活幼儿的思维，激发出积极的创作性行为。

与此同时，教师又需注意发挥教育者的主导作用，清楚地意识自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加积极的影响。

如启发丰富幼儿的知识经验，引导幼儿思维，克服困难，解决游戏中的问题，并纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健康的个性。

如在角色游戏中，幼儿模仿成人抽烟喝酒，躺在床上翘着腿不做事，小班娃娃家的孩子互相逗趣，说难听话“……尾巴撅”等。

对此教师应注意幼儿的兴趣转向积极健康的方面。

如引导幼儿观察家长如何在家里忙于家务劳动，如何精心照顾孩子或督促指导孩子学习，做作业等，学习模仿良好的行为方式。

角色游戏活动教案《我来当“爸爸和妈妈”》幼儿园小班教学

角色游戏活动教案《我来当“爸爸和妈妈”》幼儿园小班教学313个活动目标1、能在角色游戏中，模拟成人扮演娃娃的“爸爸”和“妈妈”，尝试做一些爸爸妈妈的日常工作。

2、通过自己的亲身扮演，充份体验爸爸妈妈工作的辛苦，造成或产生爱爸爸妈妈的美好情感。

材料筹备1、爸爸妈妈逛街使用的小包包。

2、发动孩子收集自己家中的毛绒娃娃。

3、电脑歌曲《让爱住我家》。

活动流程回忆父母照顾自己的日常情节——谈一谈自己会做一个什么样的爸爸妈妈——幼儿自主扮演角色游戏——交流演示、评估——提升要求一、温馨谈话：我亲爱的爸爸妈妈1、教师：小朋友，你们爱自己的爸爸妈妈吗？为什么你会这么爱爸爸妈妈呢？把你的原因告诉我们大家。

（幼儿1：我爱爸爸妈妈，因为爸爸会和我一起做游戏；妈妈会陪我去公园玩耍。

幼儿2：我爱爸爸妈妈，因为爸爸力气大，在家里要做很多的事情；妈妈长得标致，会帮我梳好看的发型。

……）2、教师小结：对呀，世界上的爸爸妈妈是最最保护自己的孩子的。

因为家里有了爸爸妈妈的爱，还有孩子的爱，才会布满笑声。

现在，我们一起来唱一唱歌曲《让爱住我家》，把快乐的歌声也带到每个人的家里，好吗？（好）（播放电脑歌曲，全体孩子一起跟唱。

）二、角色畅想：你会做一个什么样的爸爸妈妈？1、教师：今天，我们需要自己要做一做娃娃的爸爸妈妈。

请你好好的思考一下，你会做一个什么样的爸爸妈妈呢？2、鼓励孩子与朋友一起轻声地交流，获知他人的感想。

3、请个别孩子在集体面前大胆讲述自己的想法，教师及时给予肯定和必要补充。

三、自主选择角色，开展角色游戏“迷你一条街。

”1、（出示毛绒娃娃）教师：看！我们班来了这么多没有爸爸妈妈的娃娃，等会儿请你来做娃娃的爸爸妈妈，好好把你的爱送给娃娃，好吗？（好）2、扮演顾客群的孩子们自主选择自己喜欢的娃娃，成为娃娃的爸爸妈妈，开始进入角色游戏。

3、重点进行游戏进程中的有效指导。

详细方法：教师也以“妈妈”的身份抱着娃娃去用餐、看病、拍照、购物、理发，并随机观察其他爸爸妈妈的一些表现。

幼儿游戏活动中教师游戏者身份的指导作用

小学科学下半月刊《幼儿园教育纲要》明确指出：幼儿园教育以游戏为基本教育活动。

其中，角色游戏是幼儿最喜爱的、开展最广泛的一种游戏活动；是幼儿在游戏情境中扮演各种角色，模仿角色的行为方式进行的活动；是对幼儿进行教育的一种好形式。

教师应充分尊重幼儿游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

但如果教师缺乏对游戏的指导方法、策略，就难以达到游戏的教育性，也难以保证通过游戏促进幼儿的身心健康发展。

在角色游戏活动中，我们发现：教师是主导，幼儿基本上是被动的。

教师怎么安排，幼儿就怎么玩，教师机械地安排，幼儿机械地玩。

有的教师甚至不去指导、参与、观察，为幼儿安排完角色，就站到一边去了，幼儿自己玩一会也就索然无味了。

针对这一现状，本文将探讨教师以游戏者的身份参与到幼儿的角色游戏中展开游戏活动的策略。

一、教师以角色身份出现，进行间接指导观察是指导的前提。

教师以角色身份出现，通过周密的观察，发现幼儿进行游戏的需要，从而为制定切合实际的指导方案做准备；了解幼儿的游戏情况使教师的指导可以根据幼儿当时的兴趣和需要加以指点，让幼儿得到及时的暗示和启发，丰富游戏内容，发现游戏情节。

如在“服装店”游戏中，教师发现“裁缝”总是给“顾客”量尺寸后记下数据就行了。

我就以顾客的身份去做衣服，对“裁缝”说：我要做件合体、漂亮的衣服，不知有哪几种样子适合我？经教师提醒，“裁缝”拿来纸笔画了三个衣服样子，说：您看着几个样子，您喜欢那个？我选择了一种，幼儿这时才量尺寸记数据。

教师又说：“师傅，我什么时间取呀？”“裁缝”拿出纸算了一下日期说：“过几天来取吧。

”我高兴地说：“谢谢你，你今天的服务真周到。

”“裁缝”说：“欢迎您下次再来。

”可见，整个游戏是师生共同完成的。

教师在参与游戏的同时，进行了间接指导，不但丰富了游戏的情节，增加了幼儿游戏的兴趣，而且发挥了幼儿的积极性、创造性和解决问题的能力。

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教师在幼儿游戏中的双重角色
游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。