浅谈语言美及其作用
语言的魅力作文
语言的魅力作文
语言的魅力。
语言是人类交流的工具，是思想和情感的表达方式，更是文化传承的载体。
它的魅力在于它的多样性和丰富性，它能够让人们沟通交流，传递信息，表达情感，更能够激发人们的思维和想象力。
首先，语言的魅力体现在它的多样性上。
世界上有着众多不同的语言，每一种语言都有着独特的音韵、词汇和语法结构。
比如中文的象形文字，英文的拉丁字母，法语的优美音调，德语的复杂构词法等等，这些都展现了语言的多姿多彩。
不同的语言代表着不同的文化，它们反映了不同民族的思维方式和生活习惯，丰富了人类的文化宝库。
其次，语言的魅力还体现在它的表达能力上。
语言可以通过文字、口头、手势等形式进行表达，能够传递信息、表达情感、交流思想。
有时候，一句简短的话语就能打动人心，一篇精彩的演讲就能影响世界。
语言的表达能力使得人们能够更好地理解彼此，增进感情，促进合作。
再者，语言的魅力还在于它的激发作用。
语言能够激发人们的
思维和想象力，让人们能够超越现实，探索未知。
比如诗歌、小说、戏剧等文学作品，它们通过语言的艺术表达，唤起人们内心深处的
情感，引发人们对生活、对世界的思考。
语言还能够激发人们的创
造力，让人们创造出更多美好的事物，推动社会的进步。
总之，语言的魅力是无穷的。
它的多样性、表达能力和激发作
用让人类受益匪浅。
我们应该珍惜语言，学会用好语言，用语言去
传播正能量，用语言去传承文化，用语言去促进交流，让语言的魅
力得到更好的展现。
因为语言的魅力是无穷的，它能够让我们更好
地理解世界，更好地理解彼此，更好地理解自己。
语文教学中语言美
浅谈语文教学中的语言美摘要：初中教材大都是古今中外的名家名篇，这些语言艺术的瑰宝，是从长期文化发展史中筛选出来的精神财富，它们文质兼美，文情并茂，为历代人们所传诵，具有很高的审美价值。
通过语文教学，让学生体会语文教学中的语言美。
关键词：语文教学审美教育语言美文学是语言的艺术，文学作品的鉴赏最终要通过对语言的品味、体悟和富有穿透力的语感能力来完成。
阅读者具有敏锐的语感和对语言艺术的悟解能力，才能切入文学作品的情感世界，真正领悟作品的内在情意，激发人的情感。
因此，语言美是语文教材所选课文的特征之一。
那么语言美的魅力具体表现在哪些方面呢？一、语言的形象美文学作品语言的形象性表现在能够生动逼真地刻画形象,绘声绘色,细致入微。
鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中那百草园中的景物有声响，有色彩，有形状，多么生动形象。
又如《藤野先生》中写藤野先生的出场，写到“其时近来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：……”一段简短的文字即把藤野先生的外貌神情描绘出来，令人读之而难忘。
其他如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“花下成千成百的蜜蜂翁翁的闹着”，（朱自清《春》）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍，蹒跚地走道铁道边，慢慢地探身下去……”（朱自清《背影》）“清请的小溪旁，有一只石雕大虎，两只前爪抓住水边的石块，引颈探腰，嘴唇刚好没入水面……”（梁蘅《晋祠》）他们写人状物绘景无不生动形象，原因就在于生动的描写。
二、语言的生动美语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，我们就要不断地去汲取。
向古今中外名篇汲取，向鲜活的生活汲取。
俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。
”我们语文老师，都应该用自己美的语言粘住更多的学生，让我们的语文课闪亮生辉，成为校园里的一道亮丽的风景线。
例如《谁是最可爱的人》一课，作者魏巍为了表现志愿军战士对敌人之恨、打击敌人之狠，用了一系列动词，讲授时就必须抓住。
浅谈《西厢记》中的语言美探究
浅谈《西厢记》中的语言美探究《西厢记》的语言成就在古典文学中具有较高的成分。
其凸显的是一种雅俗相见的语言美。
在其表达的过程中，作者巧妙的融合了古典诗词的优美句型，并将其化为典雅的清丽语言。
作者在表达思想感情的同时还将民间质朴的语言运用在内，将其提炼成为通俗易懂、富有强烈情感的语言。
作者在描述的过程中，将语言的特色表现得淋漓尽致，通过语言表达主人公的情感与风格。
本文就《西厢记》中凸显的语言美进行简单分析，探讨《西厢记》中的语言美。
标签：《西厢记》语言美探讨引言自王实甫编写完成《西厢记》之后，该文学著作就已经成为了元剧的经典，广泛的运用于各种文学探究活动中。
自古以来，戏曲和元曲在中国戏剧中具有重要的地位。
在一定程度上，戏曲和元曲的发展将难以理解的戏剧上升为一个文学领域。
《西厢记》主要描写的是崔莺莺和张生之间的感情故事，歌颂在封建时期对自由爱情的向往，同时表达了一种有情人终成眷属的的美好愿望和敢于向封建社会挑战的思想。
作者运用清丽的语言特色将该爱情故事完整的表达出来。
一、典辞华美，诗意浓郁《西厢记》在写作的过程中，继承了古代诗词运用情景交融和寓情于景的手法进行描写。
通过对人物周围环境和气氛的描写，表达出人物的内心活动。
使得整个故事情境，在自然优美的环境中产生。
运用语言，古人在抒情方面多运用比兴的手法。
所谓比兴手法使之作者在表达主人公思想时，寓情于景，情景交融，景中见情，通过不同情境的对比凸显出主人公的感情变化。
运用情景之间的相互交替，表达出主人公内心活动的变化。
《西厢记》充分的运用了比兴手法，在剧中通过不断揣摩情境的变化，将剧中情景充分渲染，使得人物的活动心里能够具有层次性的表达出来。
例如，灯儿又不明……铁石也动情（《西厢记》中的第一本第三折）。
情景互相交融，将感情充分的抒发出来。
本句中描述了灯、月、扇等景物，在运用“淅零零”、“冷清清”、“忒愣愣”等叠词，很好的将氛围和情景之间相互融合[1]。
衬托出主人公在面对爱情时的那种焦灼心情。
浅谈课堂教学中的语言美和态势美
浅谈语文教师的课堂语言之美
浅谈语文教师的课堂语言之美语文教师的教学任务之一就是提升学生的语言能力，因此比其他科目的教师更要注意课堂语言的使用。
语文教师的课堂语言应该具有多种美感。
语文教师的语言应该是标准优雅的，具有诗意之美。
语文教师标准纯正的语音、如沐春风的语言、抑扬顿挫的语调、张弛有度的节奏给人以极大的审美愉悦，具有强烈的感染性和说服力，能一下子就抓住学生，使学生产生强烈的情感共鸣。
语文教师的语言应该是简洁精致的，具有简约之美。
一位教师在上《罗布泊，消逝的仙湖》时，用了这样的导入——“你瞧，这是现在的罗布泊，蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见”、“你再看，这是过去的罗布泊，你看，都是水”，这样的课堂语言朴素简洁，真实自然，宛如一条小溪，那种简约的美瞬间打动人心。
语文教师的语言应该是精彩灵动的，具有变化之美。
如果每学一篇课文，提问总是主题、故事情节、人物形象、写作特点，就会使学生感到乏味，造成学习上的倦怠感。
所以，同样的问题可以采用多种不同的方法设问。
如《社戏》一课，想请学生谈谈要人物的性格特征，并从课文中找出依据，要以很巧妙地提问：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物进行心灵的沟通。
设想一下，如果你来到了平桥村，你愿意与哪位小伙伴交朋友呢？为什么？”又如，教古诗《钱塘湖春行》，可以将诗词鉴赏变成这样的提问：“如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景，你决定选取哪些镜头？”语文教师的语言应该是幽默风趣的，具有趣味之美。
易中天在《品读汉代风云人物》中有这样的描述：“韩信就说，项王这个人婆婆妈妈，我们将军士兵如果受了伤，他会自己拎着饭蓝，到医院去探视。
流着眼泪，拉着你的手，拉家常，说长道短。
可是我们有了战功，他要封一个官爵，一颗印捏在手里，磨过来磨过去，方的变成圆的，他都不给人，小气。
”这样的讲法虽然是对历史的一种“戏说”和调侃，但对于吸引学生兴趣，使学生尽快把握人物性格，理解人物形象是有一定积极作用的，完全可以借鉴到语文教学中来。
浅谈语言的魅力
浅谈语言的魅力语言是人们日常生活、交流的重要交际工具，那么我们如何在实际当中正确使用并展现它的魅力呢？首先，智慧是语言的灵魂。
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚;就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味。
丹麦著名童话作家安徒生一生俭朴常常戴顶破旧的帽子在街上溜达。
有个家伙嘲笑他道“你脑袋上边的那玩意是什么东西能算顶帽子吗”安徒生立刺反唇相讥地回敬道“你帽子底下那玩意是个什么东西能算个脑袋吗？安徒生的语言不乏幽默和智慧，而且反击有力，耐人寻味。
我们清朝时期，有一年冬天纪晓岚跟随乾隆南巡至白龙寺适逢寺僧鸣钟。
庄严古刹钟声悠然乾隆诗兴大发挥笔写下白龙寺内撞金钟七个大字。
纪晓岚见之知是乾隆有意考他便从容挥笔对上下联黄鹤楼中吹玉笛。
乾隆当即拍手称赞佳对。
纪晓岚熟读诗书记忆力很强其师曾以杜甫《兵车行》中一句新鬼烦冤旧鬼哭出联考他他巧妙地运用李商隐《马嵬》中句他生未卜此生休作对天衣无缝工整贴切令其师不得不佩服青出于蓝而胜于蓝。
乾隆16年夏季乾隆帝见池中荷花初放乾隆得句云池中莲藕攥红拳打谁，纪晓岚看到池子左边的蓖麻便以问对句答道岸上蓖麻伸绿掌要啥，同样以问句相对天衣无缝令乾隆称奇。
纪晓岚中取进士那年见京城当铺林立随口吟出一句上联东当铺西当铺东西当铺当东西但苦思不得下联，后来他执令赴通州当主考官见通州有南北之分苦思数月的上联便有了下联南通州北通州南北通州通南北，绝妙之极。
有一年秋一个经常愚弄百姓的戏班到纪晓岚家乡演出因该地很穷生活很差戏子们心中怨气很大，于是在一出戏中饰主考官的戏子便借戏讽刺该地的乡民酸芥菜臭黄瓜入口眉愁眼眨熟料恰逢纪晓岚回乡看望父母于是愤然回敬道毁梨园败戏德开台腔乱调翻纪晓岚曾有一位脾气不好的医生朋友。
某日纪晓岚因小恙前去求诊这位医生朋友对他说我出个上联你若能对出下联诊费、药费全免纪晓岚心想对联之事能难倒我便点头应允。
上联为膏可吃药可吃膏药不可吃。
浓妆淡抹总相宜 ——浅谈散文的语言美化
浓妆淡抹总相宜——浅谈散文的语言美化教学参考0913 1512浓妆淡抹总相宜——浅谈散文的语言美化一、要点解说文学是语言的艺术，散文笔调的魅力，固然来自作家的真性情，但要将其化作文学和谐的色彩、自然的节奏、隽永的韵味，还必须依靠驾驭文字的娴熟、笔墨的高度净化、美化。
佘树森说：“散文的语言，似乎比小说多几分浓密和雕饰，而又比诗歌多几分清淡和自然。
它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情韵。
可以说，它的美，恰恰就在这浓与淡、雕饰与自然之间。
”散文语言的美根据风格的不同，可分为朴素美、华丽美、哲理美。
叙事抒情类往往体现出朴素美，写景抒情类则体现出华丽美，而议论抒情类则体现出哲理美。
“美是多种多样的……含蓄朴素同样是美，而且往往是美的极致。
”作家徐迟的经验之谈鞭辟入里。
事实确实如此，写作时有真情实感，言之有物，“述事则如其口出”，文句像平时说的话那样质朴无华，淳真自然，就能写出感人至深的美文佳作。
散文语言的朴素美，并不排斥华丽美。
在散文作品里，我们往往看到朴素和华丽两副笔墨并用。
该浓墨重彩的地方，尽意渲染，如天边锦缎般的晚霞；该朴素的地方，轻描淡写，似清澈小溪涓涓流淌。
朴素有如美女的“淡扫蛾眉”，华丽亦非丽词艳句的堆砌，而是精巧的艺术加工，以揭示人生哲理为主的散文则体现出哲理美。
这类散文的语言富于哲理，耐人寻味，启人深思。
语言的海洋是辽阔无边的。
行文潇洒，不拘一格，新颖的语言,精采的叠句，巧妙的比喻，优美的排比，隽永的格言，迷人的情韵，多种艺术技巧的运用，将使散文语言越发清新隽永，光彩照人。
二、方法指导（一）使语言具有朴素美惠特曼说：“艺术的艺术，表达的光辉和文字的光彩，都在于质朴。
没有什么比质朴更好的了。
”古人云：“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇”，“切莫呕心并剔肺，须知妙语出天然”。
让我们牢记这个道理，让文句从心田中流淌出来，像平时说的话那样生动活泼、质朴淳真、清新自然！追求语言的朴素美。
例如：魏巍的《我的老师》脍炙人口，是一篇朴素自然的美文。
浅谈政治教师的语言美
不住 中， ，就 达 不 到 教学 目的。 因 此 ， 教师把 自己精 心设计 的教 学语 言 ，用宏 亮 的声音清 晰地表达 出来 尤 为重 要。 怎 样 才是语 言的清 晰呢７笔 者 以为 ，必须
、
流 畅
１ ． 教 师对 教材 内容 的讲 授 ，是政治 课 课堂教 学的主 要成 分 。学生从 政治 教
易弄混 的。首 先，要指 出这两 组概 念 的 区别 ，即主次 矛盾分析 的是 一 个复 杂事 物中 的多种 矛盾 ，而 矛盾 的主 次 方面说 的是 一种 矛盾 的两个 方面。其 次 ，归纳
它们 之 间的联 系，即无 论是 主要 矛盾还
有将教材 烂熟 于胸 ，授课 时 才能左 右逢 源、挥洒 自如 。教 师流 畅语 言 的视 听对 象是学生 ，这种流畅必须 为学生所体验 ， 即语 言传达 的信息 必须是 学生 需要和 能 够接受 的。如果不考虑 学生的实际情况 ， 只是教 师一人在讲 台上不 着边 际地夸夸
宝 之一。 它筒捷 明了 ，能表 达 出深刻 的
内容 ； 它令 人捧 腹 ，课堂 上 师生开 心一 笑 。大 家心情愉 悦 ，教 学效 果更佳 。有 这 样一 个例 子 ： 有 的学生做 试卷 时 ，不 注 重卷 面设 计 ，东 一个箭 头 ，西 一个箭 头 ，使 阅卷 老 师不 悦。于 是 ，教 师便在
问题 ，就成 为教 学难 点。 ３ ． 清 晰地表 述知识 点 之间 的区 别与
注 意 力集 中 ，即处于 兴奋 期时 ，教 师须 适时 抓住教 材 中的关键词 句 ，以最 简练 的 语 言 ，将 重 点 内容 交 待清 楚 。这 时 ， 切 不可 漫天撒 网、旁征 博 引 ，否则 ，会 睡或小声 讲话 时 ，教 师可暂 时离 开教材 上 的词 句 ，或讲 一个 有趣 的
浅谈教师的语言美
浅谈教师的语言美良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，这是千百年来流传甚广、被中华民族视为金科玉律的古训，是受教育者接受教育时应遵循的心理和行为规范，这句古训反映出这样一种教育思想：只要目标正确，可以不管言语是否中听。
对于教育者来说，这或许还有一定道理，但对于教育工作来说，就值得商榷了，本文就此谈谈个人粗浅的看法。
1，忠言也应顺耳语言是人类所特有的工具，是人类用来传递信息、交流思想、情感的一种手段，对教师而言，更是对学生实施教育“传道授业解惑”的主要武器。
师生间的交流取决于交流的双方是否有交流的兴趣，交流的兴趣来自于交流双方的关系、交流的内容、交流的技巧、交流的心理压力和环境压力的解脱等。
最基本的交流的技巧，即语言的艺术性。
简单说来，就是在交流中要说真话、善话、更要说美话。
这种美不是奉承，而是对语言的艺术包装，因为社会的文明进步，需要语言的净化、美化。
人的本性也愿意接受真的、善的、美的语言。
我国著名的文学家鲁迅在其《立论》中就曾举过这样的例子：一家人生了一个男孩全家万分高兴。
满月的时候，抱出来给客人看——大概是想得到一点好兆头。
一个客人说：“这个孩子将来要发大财。
”于是这位客人得到了一番感谢。
一位客人说：“这孩子将来要做大官。
”于是他得到几句恭维。
另一个客人则说：“这孩子将来是要死的。
”他得到的则是大家的一顿合力痛打。
鲁迅先生的文章，说明了一个最简单的道理，真话善话如果不中听，别人也很难接受，因为它违背了人们爱美和追求吉祥如意的正常心理。
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”在教育中不可取之处就在于此，这是一种浅近的直接的教育方式，是一种只重目的、不重教育方法的一种教育思维，因为直诉固然是一种美，但委婉、含蓄更是一种美，而且是一种更智慧、更情趣更高层次的美。
我国历来推崇“人贵直、言贵曲”“语贵含蓄”“言已尽，而意无穷”“以迂为直”就是这个道理。
据此而论，既然苦口之药和逆耳之言不符合人们的接受本意，容易引起受教育者的逆反心理而造成交流障碍，作为教育者，为什么不可以在不影响目的和内容的前提下，变换语言的修辞方式，变苦药为甜药，变逆耳为顺耳，使受教育者更容易接受呢？我们相信既然良药家一层薄薄的糖衣都既能治病又能顺口，那么忠言经过美的包装后也一定能既顺耳又宜行。
浅谈语文课堂教学的语言美
浅谈语文课堂教学的语言美一堂成功的语文课，不但取决于教师丰富的知识积累，精心的课前准备，还在于教师上课时丰富多彩的语言美。
高尔基曾说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。
”所以，教师要提升课堂教学效率，调动学生学习语文的积极性，就必须让自己的教学语言美起来。
一、语言美，美在抓重点张志公先生指出：“在不良的语言环境中，课堂上讲得越多越坏。
”所以，教师的教学语言要提纲挈领，切忌面面俱到。
要抓住教学重点，用恰当的方法驾驭课堂，把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生的思维像“点晴”之龙一样的自由腾飞，收到“心有灵犀一点通”的教学效果。
如教《孔乙己》一课，文中多处出现了二个“笑”字，这个“笑”字就是课文的重点。
我们能够围绕这个“笑”字提出以下问题：“孔乙己一出场，有一个字伴随着他，这是哪个字呢？”“课文中哪些地方表现了孔乙己的可笑之处？”“周围的人为什么都讥笑孔乙己，这反映了什么问题？”“孔乙己在讥笑中悲惨死去，造成这个悲剧的原因是什么？”“我们读了《孔乙己》非但笑不出来，心里还有隐隐作痛的感觉，这是为什么？”这些问题处处问到点子上，激发起了学生思维的波澜，引起学生热烈的讨论，把“笑”的题研究透了，学生对课文的重点就掌握透了。
二、语言美，美在破难点教学难点是教学中学生不易理解的地方，是课堂教学的“拦路虎”。
课文难点不讲清，会直接影响学生对新知识的理解和掌握，影响教学效率。
破难点要求教师的教学语言要生动形象，深入浅出，讲解难点话不在多，重要的是要抓住难点中的要点，清楚明白地向学生讲解。
老舍曾说：“对于修辞，我总是第一要清楚，而后再说别的。
假若清楚是思维的结果，那么清楚也就是力量。
”如教《变色龙》一课，分析奥楚蔑洛夫这个人物形象是个难点，我们能够采用分层设问的方式引导学生分析：“奥楚蔑洛夫的性格是什么？”“他‘善变’的特征有哪些？”“但有一点是没变的，那又是什么？”“是什么原因促使他一变再变？”这环环相扣的设闻把课堂推向高潮，教师只起个诱导的角色，学生的积极性调动起来了，课文的教学难点也就突破了。
怎一个“美＂字了得——浅谈语文教学中的语言美
文字是语言的载体 ， 文字的丰富的表意性 ， 独特的声调节奏感 ， 诗歌 的源远流长 ，言简义 丰 ，散文的纵横恣意 ， 摇 曳多姿 ，文人的 高节傲骨 ，历史 的风云激荡 ……中国文学之美 ，在 白纸黑 字上静 默
着 ，展示 出一 幅幅或壮美 ，或柔 情 ，或激扬 ，或深沉的多彩多姿 ，
如流水一般 ，静静地泻在这一片叶于和花上” ，则唤起了人们的联想 和想象 。我们再看另一个写花香 的句子 ：“ 这里除 了光彩 ，还有淡淡
的心灵 ，使 自己的语文课堂形象生动 、情趣盎然 ，从而让学生真正 体会到汉语言的艺术魅力 。在高 中阶段 ，学生已有 了一定的人生经
验 ，同时正处于人生观 、价值观 、世界观形成的重要时期 ，所以教
怎 一个 “ 美 ＂字 了 得
浅谈 语文教 学中的语 言美
山东潍坊 昌邑市第一中学 吴海燕
摘要 ：在语文教学 中，美无处不在 。 语 文凝聚着 丰富的 自 然美 ， 社会美和艺术美 。汉语言在发音 、构词 、造句 、语调 、修辞 、 节奏 、韵
律等方面都具有丰富而独特的审美价值 。 语 文学科对 学生进行美育有着得天独厚 的条件 。语言是人的生命 中最美 的花朵 ，优秀的作 家总是善 于运用美的语言来表现丰富多彩的现实生活和人们 复杂微妙 的内心世界 ；优秀的语文教师则善 于运用美 的语言激发学生深沉的思考 和奔驰 的 想象 。二者的完美结合 ，就能让学生在审美 的过程 中 ，陶冶性情 ，净化心灵 ，从而以美的眼睛去发现美 ，以美 的心灵去领悟美 ，以美 的行 动
去创造美。
关键词 ：语文教学
语言美 幻般的感 觉。又如李清照 《 声声慢 》“ 寻寻觅觅 ， 冷冷清清 ， 凄凄惨 惨戚戚 ” ， 七组 十四个叠字 ， 犹如信手拈来 ， 看似平平淡淡 ， 却写
浅谈语文课堂教学中的语言美
教 师 语 言 是 教 师 传 授 语 文 知
识 和 技 能 、与 学 生 展 开 交 流 的媒 介 。 语 文 课 堂 教 学 尤 其 离 不 开 语
第 二 ，语 文 教 学 语 言 要 做 到 风 趣 幽 默 ， 生 有 色 。车 尔 尼 雪夫 有 斯 基 认 为 ，语 文 教 师 的 风 趣 幽 默 应 该 来 自教 师 “ 厚 的 、 感 的 、 温 敏 而 同 时 善 于 观 察 、不 偏 不 倚 的 天 性 。” 做 到这 一 点 ， 师 可 以在 要 教 课 堂 教 学 过 程 中巧 妙 运 用 比 喻 、 对比、 双关 、 反语 、 借代 、 喻 、 借 讽 刺 等 多 种 修 辞手 法 ，让 学 生 在 教 师语言 的灵 活组 合中形成喜剧 性 的 矛 盾 冲突 ，从 而产 生 联 想 和 想 象 ，忍俊不禁之后体 会到教师 的 用 意 ，轻 松 幽 默 过 后 需 要 掌 握 的 知识 也 能 随之 牢记 。 第 三 ，语 文 教 学 语 言 要 有 声
飞流直下的 山间瀑 布 ， 流勇进 ； 激 有 时 又 要 像 涓 涓 细 流 的 林 问 小 溪， 娓娓道来 。像 朱 自清 的《 、 春》 徐志摩 的《 再别 康桥》 这些经典 的 散文 、诗 歌无不需要教 师的深情 吟 诵 ，这 样 学 生 就 会 在 教 师 声 情 并茂 的语 言 中如 同身临其 境 ， 如
学 教 育
浅 谈 语 文 课 堂教 学 中的语 言 美
圃 马卓娅
内容 摘 要 ： 师语 言 是教 师传 授 语 文 知识 和 技 能 、 教 与学 生 展开 交流 的媒 介 ， 教 学 中 意义 重 大 。语 文 教 师应 在 从 以下 三个 方 面 来提 高 自己语 言 美 的 能力 ： 语 文教 学语 言要 做 到 正确 规 范 、 晰 简 洁 ； ． 文教 学语 言要 做 一． 清 二 语 到 风趣 幽默 ， 生有 色 ； 语 文 教 学语 言 要 有 声情 并 茂 、 扬顿 挫 的 节奏 感 。 有 三． 抑 关键词 ： 语文 语言美 简洁 幽默 节奏感
浅谈语文课文的语言美
浅谈语文课文的语言美提要：任何美的东西都是美的形式和美的内容的统一，没有美的形式的依托，美的内容便成为空中楼阁。
语文课文的内容美依赖课文的形式美而得以表现。
课文的形式美包括语言美、结构美、文面美等。
这篇文章主要论述了语文课文的语言美。
关键词:洗练美；音乐美；色彩美；朴素美文学是语言的艺术，语言是思维的物质外壳。
语文课文中反映的自然美、社会美、艺术美、科学美等等都是借助语言来实现的。
因此，领悟绚烂多彩的语言美是实施语言审美教育的重要途径。
语文课文的语言美主要体现在:1、洗练美。
语文课文的作者都具有严肃认真的写作态度，十分重视炼字、炼句，使文章语言具有用词准确、生动，以一当十，言简意赅的洗练美。
毛泽东同志《沁园春·长沙》的”万类霜天竞自由”。
一个”竞”字使自然万物的勃勃生机跃然纸上；”谁主沉浮？”一个”主”字又把英豪扭转乾坤的浩大气魄，推动历史的使命感，必获全胜的巨大信心，尽囊其中。
就是在写景状物、记人叙事、因事说理的文章中，也同样能感受到语言的洗练美，如杜牧的《阿房宫赋》劈头就说：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
只有十二个字就构成了四个主谓结构的单句。
主语、谓语的中心成分不加任何附加语，显得简洁明快，整齐一律。
《荆轲刺泰王》的第一段：”秦将王剪破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，到燕南界”。
作者连用”破”、”虏”、”收”、”进”、”略”、”至”六个动词，准确、生动地写出了秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就黑云压城，笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
六个动词乍看都很平常，但仔细研读就会感到它们是何等言简意赅，何等凝练厚重。
教学中教师一定要让学生仔细揣摩品味，体会作者遣词造句的匠心，领悟文章语言的洗练美。
2、音乐美。
作家写诗作文炼字、炼句除考虑意义外，还考虑声音，也就是说是从意义和声音两个方面进行锤炼的，意义的锤炼，要求寓繁于简，寓静于动，寓抽象于具体等；声音的锤炼，则要求音节整齐匀称，声调平仄相调，韵脚和谐自然，以及双声、叠韵、叠音的运用自然巧妙等。
浅谈语文课堂的语言美(刘林)
浅谈语文课堂的语言美仪陇县永乐中学刘林语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，准确简明是教学语言的基础；生动幽默是教学语言的活力；富有情感是教学语言的血液。
那么，怎样让课堂语言美起来呢？——准确简明是教学语言的基础。
这里谈的“准确”，要做到两点：发音准确；用词准确。
发音准确要求语文教师发音必须遵循汉语拼音规则，符合普通话标准；善于应用语音、语调、语速、音量的变化来表情达意；注意轻音、儿化、变调；分清翘舌音与舌面音、前鼻音与后鼻音的区别。
用词准确要求教师表义清楚，达意确切，在同义、近义、反义词的使用，词的感情褒贬色彩、词的语义轻重、词性的变化等比较中，选用最能表达当时语境的词来描述、说明、评价等。
古人云，事以简为上，言以简为当。
这里谈的“简明”，要求教师说话简要明白，凝练精当。
如果教师的语言罗嗦，口头禅连篇学生却不得要领，抓不住教师表述的中心，或产生歧异，这样的课堂教学不用说语言美，连起码的知识传授都存在毛病，岂不误人子弟？——准确生动是教学语言的活力。
教学语言要求准确，但同时又要求形象生动。
生动离不开准确，唯其准确，生动的语言才有作用，离开准确越是形象就越谬误；同样，委屈形象，语言的准确才能掷地有声，离开了形象生动，准确的语言往往也会苍白无力，缺乏感染的力量。
要达到课堂语言的生动性，教师的语言表达一定要新鲜活泼，富有情趣。
教师应具备了“幽默”这一特殊的本领，才能不时点燃学生“智慧的火花”，造就宽松的教学气氛。
美学意义上的幽默，实际上就是“在生活中认清并在艺术中再现喜剧性的特征，方面和现象的能力。
”只有做到教学语言的准确生动，才能让语文课堂活起来。
——富有情感是教学语言的血液。
声音好出，情难出，声、情得兼尤为难。
我们语文老师不能只是传声筒，我们要做“表情达意”的里手，驱“情”以动人。
从情感的角度可以分为两种流派,即豪放和柔婉。
豪放的美就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。
浅谈护士的语言美
师勤检查多督促，严抓真教。提高教学质
量：抓质量抓效果。④增设新课程：人际
交流学、心理学、健康教育学。
用人单位要严把准人关，按照护士应
具备的素质，从各个方面考核，严格挑选
人员，除了具有扎实的理论基础，一定的
临床经验外还应具备以下要求：职业道德
修养，高尚的思想境界，医德修养，无私的
时，应对病人解释新药的作用、副反应等。
如该药副反应有点头晕、恶心、呕吐，几小
时就可好转，对身体没多大危害性，但他
能治好您的病等等。这些语言能满足患
谦虚，上进。有同情心，急病人所急，解病
人所难。有敏锐的观察力，反应灵敏。沉
着冷静，遇事急而不慌，处理问题有序。
开展岗前培训工作：医院的环境、布
超的学习兴趣，科室定期组织晨会教学，
操作考试，人人参与操作与考评也可以起
到良好的效果。．
加大监管力度：针对现在聘用护士存
在的缺陷，护理管理人员要安排细密的环
节管理措施，杜绝不良行为发生，及时纠
正错误，杜绝差错发生。
2l6中国社区医师医学专业半月刊2008年第20期(第1O卷总第197期
尽力给以关心和帮助。使他们放下心中
的顾虑和包袱，使心情愉快起来。
使用解释性语言：护士在平时的治疗
中，偶尔发生失误，如不小心弄脏了病人
的衣物，应当立即道歉或赔偿，如静脉穿
刺1次未成功，就应说“对不起，让我尽力
在为您打一次吧!”这样不但可以得到患
者的支持，而且患者心情也舒畅。还有，
不如对患者进行一个新的治疗，服用新药
们解决困难，让家属安心，放心。礼貌的
浅谈语言美及其作用
浅谈语言美及其作用【摘要】语言美是内在品格的自然流露，是心灵美的外化表现。
语言美是我国社会主义精神文明的重要内容之一，是社会文明进步的标志。
语言美是精神文明建设的需要，也是时代的呼唤。
【关键词】语言美；心灵美；道德修养；文化修养；精神文明建设“言为心声”，语言美是心灵美的外化表现。
“诚于中而形于外，慧于心而秀于言。
” 意思是说，有了真情实意，才会有美的语言；有了智慧的心灵，语言才优雅动听。
一、思想是语言美的灵魂语言是一个人的良好修养和素质的充分体现。
没有爱憎分明的立场，哪有义正严辞；没有临危不惧的胆略，哪有侃侃而谈。
一个人只有具备了高深的思想修养，他才能“站得高，揽众山于目下；看得远，笼天地于眼前。
” 有了博大精深的思想，才会有非凡的真知灼见，出言陈词才会掷地有声。
伟大的人物必有非凡的思想，伟大的思想必有非凡的表达。
二、道德美是语言美的核心立言行事，以德为本。
道德是规范人们行为的社会规范，是人们公认的待人处事的准则和信条。
比如：爱国主义、先人后己、正直诚实、勤劳勇敢、团结友爱、遵纪守法等。
因篇幅所限，现只就爱国主义来谈。
所谓爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。
这种感情集中地表现为民族的自尊心和民族自信心，表现为为争取自己祖国的独立、富强而英勇献身的奋斗精神。
爱国主义既是重要的政治原则和道德规范，又是中华民族的优良传统，也是当代青年做人应该具备的基本品质。
三、人格美是语言美的基石人格，指人在一定的社会中的地位和作用的统一，是个人的尊严、价值和品格的总和。
马克思主义认为，人格不是超历史的、超现实的抽象，本质上是人的一种社会特质。
人格美的形成，不是来自先天的禀赋，而是来自长期的社会生活实践，来自伟大的思想和先进文化的陶冶。
有美玉的情操，才有光辉的人格。
周恩来的恢宏大度，来自对人民的伟大情怀；彭德怀的威武勇毅，来自铁肩担道义的壮志；方志敏的乐观旷达来自对共产主义的坚定信念。
“石蕴玉而生辉，水怀珠而川媚”，文天祥宁死不屈；陶渊明不为五斗米而折腰；朱自清宁可饿死而不食美国救济粮，他们的浩然正气，铮铮铁骨构成了他们人格的崇高、壮美。
【语言美体现在哪里】浅谈语言美与音乐美
【语言美体现在哪里】浅谈语言美与音乐美在实际教学中，虽然语言并不是音乐课的主要内容，但音乐教师的课堂语言应该是标准流利的普通话，切记夹带家乡方言，甚至通篇使用方言。
教师在讲解和范唱时，如果不能做到语音标准，字正腔圆，就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的思想感情。
不能给学生带来听觉上的美感享受，甚至降低学生学习音乐的兴趣。
因此，要有一口标准的普通话，教师才可进得课堂，于潜移默化中培养学生规范的语言发音，为发声练习歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，还可以烘托艺术的美，使学生收益终身。
音乐教师的课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图。
音乐作品作为一种艺术语言，学生对它的理解能力不是与生来的，更谈不上按照艺术规律进行再创作。
音乐课上教师有责任把艺术语言以导语或解说等形式转换为标准的普通话，而且教师的言语要准确、有分寸，让学生在正确的思想引导下有充分想象的空间，增强音乐教育的美育功能音乐教师的课堂语言应该是生动、形象和富于感染力的。
我们知道，音乐本身具有极强的表现力和感染力。
因此，教师的课堂语言也相应地要生动形象，精确凝练，把音乐作品中所蕴涵的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前。
教师的课堂语言还应富于感染力，这样才能激发学生的相象力，使学生能真正地融入音种，接受艺术的感染与熏陶，提高学生的音乐欣赏能力，达到美育的目的。
音乐教师的课堂语言还应该是组织有序的。
课堂教学的组织，除了完整有序的教学环节外，体现在教师身上就是课堂语言的组织。
因此，课堂语言组织的文学性和艺术性就显得尤为重要。
一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容。
从激发学生的兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，应该环环相扣，富于逻辑，引人入胜。
一堂没有语言组织，东拉西扯、废话连篇、语无伦次、信马由缰的音乐课，是难以吸引学生、难以激发起学生兴趣的。
没有语言组织的音乐课堂教学，也将破坏音乐作品本身的完整性，削弱其魅力。
音乐教师虽然并不是专业的朗诵艺术家，但应朝这个方向努力，提高自身的口头表达水平，语速、语调的均衡在讲课过程中至关重要，教师在课堂上的讲解，做到缓急一致、高低一致、轻重一致，使语言氛围和音乐氛围相互交融、浑然一体。
浅谈语文课堂教学的语言美
这就要求教 师针对学生 的特 点 、教材 的特 征合理安排 教学节 奏， 既可 以似 紧锣 密鼓 ， 也可 以如清泉滴漏 ； 既可 以具有《 十 面 埋伏》 那样 的起伏冲荡 ， 也可 以蕴涵《 春江花月夜》 的舒缓 清远 。
教学的节奏既要 符合 学生 的学 习心理 与接受 能力 ， 又要突 出教
让 学生对教学 内容形成无意 注意 ，但 在讲授教 学重点 与难点
程 中， 教师如何 才能让 自己的教学语言 吸引学生 ， 做到语 言美
呢？笔者认为 ， 可 以从 以下几点人手 ：
一
时， 节奏要放慢 ， 使学生保持 有意注意 ， 充分理解 和解 决问题 。
面对那些学生一 看就懂 的简单知识 ， 教 师只需略加提示 ， 一言 带过 ， 加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧张的有意
语文课堂教学离不开语言 ，语言是语文教师传授知识 、 传 递信息 的主要载体之一 ， 语文教学语 言艺术 与语 文课 堂教学效 果有密切 的关系 。 苏霍姆林斯基指出 ： “ 教师 的语言修养在很大 的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动 的效率 。” 教师的语言
直接影 响着教学效果 。 追 求语文课 堂教 学的语言美 ，语 文教师肩 上的担子更 重
在教 学过程 中的语 言美。本文 阐述 了在教 学 内容 中感 受语 言 美、 在教师的语言 中感 受课文 内容的 美及在课 文的教 学中感受 节奏美 ， 从 而让教 师的教 学语言吸 引学生 ， 做到语 言美。
事、 笑话 ， 恰如其分 地引用名言 、 警句 、 诗词 、 谚语 ， 这样 的教学 语言 ， 往往能振奋学生 的精神 ， 活跃课 堂气氛 ， 消除学生 的紧 张
与疲劳 ， 在轻松愉快 的氛 围中把学生引入知识的殿堂 。 三、 在课 文的教学 中感受节奏美
语文教学中的语言美
浅谈语文教学中的语言美语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
语文课要把学生的目光、学生的注意力吸引过来，除了我们语文老师要有丰富的知识、要充分地备课等外，语文老师的语言美是个关键。
同一句话、同一个词，不同的语文老师说出，学生的反应会截然不同。
在语文教学中，教师就是要根据语言这些特征，针对不同文体对语言的不同要求，带领学生反复朗读课文，抓住文中的重要字、词、句进行分析，从中让学生去体会语言美。
一、语言的形象美文学作品语言的形象性表现在能够生动逼真地刻画形象，绘声绘色，细致入微。
例如，朱自清的散文《春》所描绘的春天景象：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。
”朱自清用生动形象的语言，给我们描绘了一幅美丽的春景图。
反复朗读此文，让学生从花色、花香、花的甜味中去感受春天的气息，置身其间，同时，也让学生从景物描写的语句分析中去体会语言的形象美。
语言的形象美不仅体现在散文、记叙文中，而且也体现在议论文中。
毛泽东在《改造我们的学习》一文中，引用“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的形象化的语言为主观主义者画像，不仅形象逼真，比喻深刻，不但阐明抽象的事理，而且使学生从中体会到语言的形象美对说理的重要性，从而加深了对主观主义者的表现、实质和危害的认识和理解，使学生更好地把握了文章的思想内容。
二、语言的生动美语言的生动美主要体现在动词的提炼和选用上。
王安石的“春风又绿江南岸”诗句中的“绿”字，写出了春风给江南大地带来了无限生机，显出江南初春景色的美丽，风光宜人。
宋祁的“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，十分传神地把浓郁的春色点染得生动别致，逗人神往。
鲁迅的小说《药》一文中写道：当刽子手康大叔把人血馒头给老栓时，嚷道，“怕什么?怎么不拿!”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴里哼着说，“这老东西……”作者连用了“抢”“、扯”“、裹”“、塞”“、抓”“、捏”六个动词，形象生动地勾画出了刽子手的凶残、贪婪、爱钱如命的丑恶形象和粗野残暴的性格特征。
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浅谈语言美及其作用
【摘要】语言美是内在品格的自然流露，是心灵美的外化表现。
语言美是我国社会主义精神文明的重要内容之一，是社会文明进步的标志。
语言美是精神文明建设的需要，也是时代的呼唤。
【关键词】语言美；心灵美；道德修养；文化修养；精神文明建设
“言为心声”，语言美是心灵美的外化表现。
“诚于中而形于外，慧于心而秀于言。
” 意思是说，有了真情实意，才会有美的语言；有了智慧的心灵，语言才优雅动听。
一、思想是语言美的灵魂
语言是一个人的良好修养和素质的充分体现。
没有爱憎分明的立场，哪有义正严辞；没有临危不惧的胆略，哪有侃侃而谈。
一个人只有具备了高深的思想修养，他才能“站得高，揽众山于目下；看得远，笼天地于眼前。
” 有了博大精深的思想，才会有非凡的真知灼见，出言陈词才会掷地有声。
伟大的人物必有非凡的思想，伟大的思想必有非凡的表达。
二、道德美是语言美的核心
立言行事，以德为本。
道德是规范人们行为的社会规范，是人们公认的待人处事的准则和信条。
比如：爱国主义、先人后己、正直诚实、勤劳勇敢、团结友爱、遵纪守法等。
因篇幅所限，现只就爱国主义来谈。
所谓爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。
这种感情集中地表现为民族的自尊心和民族自信心，表现为为争取自己祖国的独立、富强而英勇献身的奋斗精神。
爱国主义既是重要的政治原则和道德规范，又是中华民族的优良传统，也是当代青年做人应该具备的基本品质。
三、人格美是语言美的基石
人格，指人在一定的社会中的地位和作用的统一，是个人的尊严、价值和品格的总和。
马克思主义认为，人格不是超历史的、超现实的抽象，本质上是人的一种社会特质。
人格美的形成，不是来自先天的禀赋，而是来自长期的社会生活实践，来自伟大的思想和先进文化的陶冶。
有美玉的情操，才有光辉的人格。
周恩来的恢宏大度，来自对人民的伟大情怀；彭德怀的威武勇毅，来自铁肩担道义的壮志；方志敏的乐观旷达来自对共产主义的坚定信念。
“石蕴玉而生辉，水怀珠而川媚”，文天祥宁死不屈；陶渊明不为五斗米而折腰；朱自清宁可饿死而不食美国救济粮，他们的浩然正气，铮铮铁骨构成了他们人格的崇高、壮美。
四、情感美是语言美的内涵
言出于思，情动于心。
没有正确而深刻的思想，就不可能阐发令人折服的宏论；没有真挚而炽热的感情，就不可能打动听众的心。
所谓“感人心者莫先乎情”，情不深则无以惊心动魄！只有情才能产生强大的吸引力和震憾力，掀起“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”的感情高潮。
闻一多先生在昆明《最后一次的讲演》之所以成为“狮子吼”，成为千古名篇，至今仍感人至深，就是因为演讲中的正义、激昂和悲愤之情像一团火，点燃了听众的情感，从而产生了震撼人心的力量。
情能动人，但未必能折服人。
要想真正使人信服，接受你的观点和主张，就必须晓之以理，以理服人。
只有情理结合，情理交融，说服才有力量。
五、知识美是语言美的源泉
口才表达所运用的丰富知识，不仅为对方提供了更多的知识、信息，而且知识本身就具有很强的美感，是一种智慧的美。
广博的知识会使你的讲说精彩纷呈，美不胜收，让听者如沐朝阳，如坐春风。
文化修养愈高，文化知识愈丰富，你的视野和思路就越开阔，说起话来就能目光四射，挥洒自如，纵横捭阖，左右逢源，宏论滔滔，振聋发聩。
庄子曰：“水之积也不厚，则其负舟也无力。
”缺乏知识储备，孤陋寡闻，会使你语言表达成为无本之木，以至文思枯竭，捉襟见肘，期期艾艾，不知所云。
言语行为是否文明，根本上是言语道德修养问题，没有一定的文化修养，就很难做到言谈文雅，更不可能妙语惊人。
六、艺术美是语言美的魅力
我们说，语言美首先是由内容美、思想美决定的，但这并非轻视语言的形式美、艺术美，否定语用技巧。
孔子早就强调演讲要有文采，说话要讲求技巧。
他说“情欲信，辞欲巧”，这样才能说服打动对方。
毛泽东说，缺少艺术性的艺术品，无论政治上怎样进步，也是没有力量的。
鲁迅说：“单是题材好，是没用的，还是要技术。
” 老舍先生说过：“近几年来，我们有些不大重视文学语言的偏向，力求思想正确，而默认语言可以差不多就行。
这不大妥当。
高深的思想与精辟的语言应当是互为表里，相得益彰的……没有高度的语用艺术，表达不出高深的思想。
” 在无产阶级革命与社会主义的建设中，周恩来的为人处事既有原则性，又有灵活性。
在人际交往中，他讲究刚柔相济，把方方面面的关系处理得恰到好处。
特别是在错综复杂的国际风云中，他纵横驰骋，游刃有余，表现了无与伦比的外交语言艺术，更是令人折服。
七、语言美在精神文明建设中的作用
文明标志着社会的进步程度和开化状态。
《易经》云：“见龙在田，天下文明。
”孔颖达解释道：“天下文明者，阳气在田，始生万物，故天下有文章而光明也。
”古人所谓“天下文明”，首先指的是一种美好的自然状态：春光明媚，万物竞生，赏心悦目；进一步则指人世间即社会的和谐、有序与清明，指社会的进步状态和积极成果。
今天我们所使用的“文明”概念，已不再指涉自然，而专指社会摆脱“野蛮”的发展状态。
语言美是我国社会主义精神文明的重要内容之一，是生活美的重要方面。
语言美不美，是一个国家人民精神素质高低的标志之一，也是一个社会精神面貌文野的标志之一。
可以说，语言美是社会文明进步的标志。
提倡语言
美有着极重要的意义，它有利于提高人们的文明情操，调节人与人之间的美好关系，也有利于促进社会的安定团结。
因此，语言美是青年成长的需要，是精神文明建设的需要，也是时代的需要。
参考文献：
[1] 尼·奥斯特洛夫斯基.钢铁是怎样炼成的[M].人民文学出版社，2009：4.
[2] 康家珑.语言的艺术[M].北京：海潮出版社，2008.
[3] 廖正，张一莉.语言表达艺术[M].广州：华南理工大学出版社，2010.。