初中思品教学设计与反思

初中思品教学设计与反思

标题：初中思品教学设计与反思

案例名称：世界文化之旅

科目：思想品德教学对象：八年级课时：1课时

提供者：孔鹏单位：巧家县茂租镇九年一贯制学校

一、教学内容分析

第五课“多元文化地球村”设立了两框内容，第一框“世界文化之旅”，分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩，文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。第二框“做友好往来的使者”，分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分。首先帮助学生明确在日益开放的时代，与不同的文化共处是我们面临的新课题，要善于学习其他民族文化的优点，珍惜、爱护各个国家、民族的文化，以开放的态度尊重不同的文化，同时更要继承中华民族传统优秀文化弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的文化。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

教学目标：

1.知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。

2.能力目标：逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。

3.情感态度、价值观目标

尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时尊重其他民族文化的价值，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀，宽容的态度，克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。因此，给予他们恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

在学习过程中，通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”。通过观察、探究、讨论、合作等方法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学，自主探索”的教学模式，采用情境探究法、谈话法等，

使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。

1、任务驱动法策略：通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

2、创设情境策略：创设一种情境，让学生初步感知什么是超链接，超链接有什么好处，进而激发学生学习超链接的欲望。激发学生的学习兴趣。

3、自主探究策略：教师启发引导学生主动探索学习；

4、协作学习策略：通过小组协作讨论，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：文化的多样性和丰富性。

教学难点：正确对待文化差异。

教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学方法：问题教学法、活动教学法、情境体验教学法等。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动学生活动设计意图

导入新课：漫步地球村回顾前面所学同学们，欢迎来到《漫步地球村》

节目我是主持人xx。今天我将和

大家一起踏上世界文化之旅，去

领略世界丰富多彩的文化

教师以主持人身份

出现，拉近师生间的

距离，激发学生参与

兴趣，突出多元文化

“地球村”主题

活动一：了解不同国家的不同节日

活动二：现场采访---畅所欲言谈感受

活动三：猜想并说说自己所知的具有国家代表性的东西？

活动四：学生小组讨论回答

活动五：学生表演情境剧学生以小记者身份报道自己所掌

握的中外不同国家的节日及习俗

（教师大屏幕展示部分节日的相

关图片资料）

部分学生纷纷发表感想并思考为

什么同样是节日却有着不同的习

俗呢？节日的相关图片资料）

大屏幕出示代表某国文化的人和

物，由学生猜出国名。学生自由

发言回答问题。

思考：（1）我们能不能把这些千

差万别的文化都统一起来？能不

能推行一种文化标准？（2）否认

世界文化的多样性，世界会是什

么样子的？

以小记者报道的形

式出现，吸引学生的

注意力，锻炼学生的

语言表达能力和课

前搜集、整理资料的

能力。

引导学生思考，关注

文化习俗的多样性

的现实，并去探究它

们形成的原因

通过活动进一步明

确文化的多样性，为

理解文化的差异做

好铺垫。

通过讨论使学生明

确“全球化”不是“标

准化”

活动六：学生小组合作探究

活动七：情境问答

活动八：出谋划策刚来华不久的杰克在散步时，碰

到了这样一件事……

讨论：杰克为什么会生气？如果

你是杰克，你会有怎样的反应？

为什么同样的问候会有如此不同

的反应？

大屏幕显示情境。思考为什么会

产生如此多的误会呢？我们不与

“老外”交往行吗？

讨论：如何克服文化差异、与不

同文化背景的人交往？

用学生喜爱的情境

剧表演能集中学生

的注意力。

选取学生身边的事

例进行讨论，使学生

有话可讲。

创设情境，让学生主

动思考，自己得出结

论。

小组讨论分析，培养

合作精神。

课堂练习多媒体出示选择题和简答题，检

测本科所学知识和掌握情况

学以致用，巩固基

础。

课后小结请说一说你在本节课的收获和感

受！

锻炼学生的语言表

达能力和口语表达

能力

布置作业面对不同的文化、面对文化上的差异，我们应该怎么做

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

八、板书设计（本节课的主板书）

世界文化之旅

各国文化千差万别

丰富多彩的文化

各国文化习俗各有千秋

风格迥异的行为方式共谱和谐的乐章