刚柔并济,营造和谐教学气氛

刚柔并济，营造和谐教学气氛

高校大学生正处于人生阶段最为丰富的时期，同时也是重要的转折点，身心素质发展的较为成熟，但是自控力还存在一定的缺陷。传统的体育教学中，教师为了保证课程能够顺利有序的开展，通常情况下都会采用严厉的管理方式来规范学生，这种情况下教师就成为了整个课堂的掌控者，而学生成为了被动者，虽然这样的教学管理模式会给教师带来授课上的便利，但是却抹杀了学生的主体性，学生在被动中接受知识，逐渐对学习失去了兴趣，只是单纯的作为教师授课的一个客体，长期重复式的学习过程中学生的创造力和自我思考能力逐渐降低。改变传统的教学管理方式，建立和谐有趣的体育课堂，不管是对学生成长和体育教学都有着重要的意义。

（一）对教学目标进行明确，实施有效管理

体育教学并不是简单纯粹的学生集体活动，担负重要的教学任务，向学生传授体育技能，培养学生的健康思想等。教师在进行教学之前都会制定教学目标，根据教学目标来计划安排教学内容，在课程结束的时候，教学目标完成的程度如何不仅能够体现出教师的教学水平，还能够关注到学生的变化成长情况。可以这样说，教学目标是开展教学活动的初始点，也是最终目标。因而，体育课程教学活动要坚持以实现教学目标为中心，这就要求教师在教学过程中能够积极有效的引导学生，尤其在面对一些学生出现违纪的时候，比如，不注意安全，不按照规定进行，随意组织等，教师要排除这些对课堂效果产生不利影响的行为，对学生明确课堂纪律。

（二）注重关心学生，灵活安排教学

对体育课堂进行有效的管理并不是说非要采取打压式强制性的手段，这需要老师和学生共同配合作用完成的。教师在教学过程中不能够总是扮演操控者，不仅会限制学生的个性，削弱学生参与体育学习的积极性，更严重者会使学生对体育课产生一定的消极对抗情绪。教师要在既能完成教学目标又不限制学生个性发展这两者间找到一个合适的调整空间。在教学过程中，教师应该结合学生不同的身心素质发展情况和掌握技能的水平，制定出与之相应的教学方式，更好的体现出教师对学生的尊重和关心，促使体育教学和学生的客观条件能够相适应。

首先，对于学生群体之间存在的个体差异这一点，教师要给予承认和肯定，比如，身体素质不同、运动素质不同等，当然学生在课堂上对于知识和技能的表现能力和接受能力也有所不同，有一些学生身体素质较好，那么他们接受新动作技能学习的速度就比较快，完成效果也会更好一些，而有一些学生的身体素质以及学习能力相较来说就比较。因此，这个时候体育教师在对待学生的问题上一定注意平等，对表现好的学神进行鼓励，对后进生加以鼓励，还要注意分组，根据学生的实际情况进行分小组，这样学生不仅能够感受参与体育运动学习的乐趣，又不会因为和同学之间的差距太大影响心理。

其次，体育教师在课堂授课过程中要注重人文关怀，运用自己的道德魅力和人格魅力来潜移默化的人感染学生，让学生真切的感受到来自教师的人文关怀，不要给学生造成心理上的压力和困扰。不同的语言和动作会对学生产生不同的影响，如果教师运用严厉的手段和方式就会打压学生的自信心，给他们带来心理上的负担；而如果教师换成温和的语言和鼓励的眼神，所造成的效果就会不一样了，学生能够感受来自教师的关怀，学习效果会得到增强。

最后，体育教师的关怀不代表着一味的纵容，团结和谐的课堂氛围是教师和学生共同营造的，如果只是对学生一味的表扬，便会让学生产生盲目自信的心理，对学习缺乏足够的尊重。同理，如果对学生一味的进行批评，便会无意中伤害了学生的感情。因此，在体育教学果过程中，教师应该时刻关注学生的变化，既要体现出鼓励，又要进行监督。