《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》教学设计
陕西省石泉县饶峰镇中心小学：陈艳
【教材简析】
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。

歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。

描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。

作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。

父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。

爱与信念，创造了生命的奇迹。

【学习目标】
知识和能力
1、学习本课的生字和词语，深入理解“废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。

2、正确、流利读课文，有感情地朗读课文
过程和方法
1、依托语言文字，通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读等方法，理解课文内容。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

情感态度价值观
从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱，以及儿子对父亲的信任，感受父与子的了不起。

【重点】
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子带来的巨大精神力量，从而理解父子为何了不起。

【难点】
理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子带来的巨大精神力量，感受父子为何了不起。

【设计理念】
引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。

在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

在教学过程中，充分发挥多媒体的作用，创设情境，强化教学重难点。

【教学准备】
教师制作教学课件。

素材包括：电影《洛杉矶大地震》视频片段，震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），音乐《神秘园之歌》。

教学过程：
第一课时
一、新课导入
1、还记得5、12地震吗？说一说你眼中的5.12大地震。

学生自由发言。

2、大地震会给人们带来巨大的灾难。

我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。

3、课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）地震过后，桥梁断裂，交通中断（图片），房屋倒塌，遍地——瓦砾（图片），一片——废墟（图片）。

（通过课件学习词语。

）
二、阅读课文，整体感知
1、在洛杉矶大地震中，发生了一件什么事？请同学们读课文，注意读正确，读通顺。

2、学生读课文，教师巡视指导。

3、学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子。

4、父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。

学生朗读最后一自然段。

5：请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？
（学生围绕此段内容自由发言，课件相机出示：这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起.）
三、体会父亲的了不起
（一）提出学习要求。

师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些词句感受到的？别急着回答。

有声的读书有助于表达感情，无声的默读有助于思考，。

请同学们默读全文，画出写出父子了不起的词句，还可以做上
批注。

（二）交流汇报父亲“了不起”
重点一：第十二自然段
1、体会父亲独自挖了很长时间。

2、体会父亲很坚定。

(1)这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。

(2)这时到底有多危险？我们看一看。

课件出示：展现地震场景的视频。

(3)你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。

谁来劝？（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）（4）警察下了命令，怎么劝？
（5）危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。

附近的几个同学可以分角色读读这些对话。

你们看到了一位怎样的父亲呀？（学生体会父亲的坚定）
（6）教师与学生对读：
其他父母都走了，也劝他离开，他问——
消防队长劝阻他，他还问——
警察下了命令，他仍然问——
3．体会父亲的信念。

（1）都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？（父亲想到自己对儿子的承诺）
（2）都读读这句话。

知道是什么意思吗？
（3）我总会和你在一起，怎么理解？（指导学生围绕“父亲的信念”自由发言）
（4）一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。

师：不论发生什么——
（生接着读）
师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在——（生：挖）12小时呢——（生：还在挖）24小时……36小时……大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？
4．体会父亲的艰辛。

师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？
（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）
师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？
师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。

师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。

师：伤痕累累，怎么会这样呀？
师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。

请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

三、深入拓展
课件出示汶川地震中：父亲背儿子回家、母亲保护婴儿的的感人画面，边展示画面，边用充满深情的语言叙述，激发学生感悟伟大的亲情力量。

四、选择你喜欢的作业完成:
1、讲一讲。

这篇课文让我们体会到伟大的父爱，把这个故事讲给身边的人听，将爱心传递。

2、读一读。

阅读有关爱的文章，如《奇迹》等。

3、观察父母,并感受他们对自己的爱。

注意观察父母的语言、动作、神态
第二课时
一、复习上节课内容
学生交流父亲的了不起。

师：今天，我们一起来看看这位了不起的儿子。

二、交流儿子的了不起。

1、出示自读要求：
（1）读课文，找出儿子了不起的句子.
（2）体会，这是怎样了不起的儿子.
2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、学生交流。

重点一：第十六自然段
师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？
（生：爸爸，是你吗？）
师：儿子是怎么喊的？
（学生朗读）
师：为什么这么读？
（师生对读至最后一段）
师：我看到不少同学很感动。

刚才这段话，哪儿让你们感动？
（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）
师：在废墟下，那会是怎样的环境？
（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）
师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？
（学生自由发言）
师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。

（学生练笔）
师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？
（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）
师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。

重点二：第二十二、二十三自然段
师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。

当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？
（生：阿曼达让其他孩子先走）
师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！
（学生自由发言）
师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。

重点：24自然段
师:（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？
第二个……第三个……第十三个……直到第十四个。

于是，我们眼前出现了这样感人的场景——
（课件出示，学生读最后一段）
师：你们有怎样的感受？
（学生自由发言，教师适时引导）
师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。

师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。

师：爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们再读课文最后一自然段。

三、总结全文，布置作业
1、读一读爱的力量的有关文章。

2、积累文中令人感动的语句。

3、继续观察父母,并从他们的神态、动作、语言中感受他们对自己的爱。

板书：
17、地震中的父与子
了不起
不论……总……信任的源泉
爱。