互联网+背景下的职业教育教学变革 PPT

Digital Immigrants Digital Natives
教育面临着一个巨大的问题，那就是作为“数字移民” 的教育者，说着前数字化时代的过时语言，正在吃力 地教育一种熟练掌握全新语言的人群。
数字原生代，数字移民
当“数字移民”遭遇“数字原住民”
移动互联网 “随身携带” 课堂：从小纸条到短信 手机网络：挑战教师的知识权威 手机网络：改变校园网络生态 在学校中，恰是移民在为原生代授业解惑。
数字移民与数字原住民的冲突
2001年，美国北卡罗来纳大学著名学习软件设计家 Marc Prensky提出了“数字原住民” 和“数字移民” 的概念，用以表征父辈与子辈在数字化技术方面的巨 大差异。
观点：经历的不同会影响人们的大脑认知结构。现在 的学生，由于其生活环境和生活方式(数字化世界)与 其父辈存在天壤之别，他们的思维模式已经发生了根 本的改变，他们是“数字原住民”，而他们的教育者 则是“数字移民”。
wenku.baidu.com
互联网+的六大特征
互联网+教育培训
教育培训：传统网校、培训机构加速向线上跃迁。德勤报告显示， 2013年，线下教育市场9600亿元，今后，线上教育将会数倍于线下。
互联网+全日制学校教育
知识 能力 智慧
传道 授业 解惑
互联网+下的变化与变革
互联网+课程：不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程， 从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。
教育系统面对媒介环境的变化所产生的问题：学生在突变，基于传统 思想和内容的旧的教育系统已不再适合。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
如何应对冲突
思想上的变化不讲，实践上有两点：方法论的变化，内容的变化。
教学方式更生动、直接、灵活、快速，强调互动、卷入，例如引入游 戏的方式。
互联网+背景下的职业教育教学变革
目
录
Contents
“互联网+”时代的职业教育教学变革
A
B “互联网+”背景下的职业学校微课
C
职校教师如何开展课题研究
A
“互联网+”时代的职业 教育教学变革
Contents
目录
一、 信息化时代催生职业教育教学变革
二、 互联网+时代的职业教育教学变革
数字时代的三个世界
当“互联网+”第一次纳入国家经济的顶层设计，就意味着“互联网+” 时代的正式到来，教育只有顺应这一时代的需求持续不断地进行革命 性的创造变化，才能走向新的境界。面对“互联网+”时代给出的新 机遇新挑战，每一个教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会 神，锲而不舍，全力打造出领先于世界水平的“网络新教育”。
教学内容的变化。容量更大，更新更快，在专业能力培养的基础上， 要加大方法能力、社会能力的培养。
Contents
目录
一、 信息化时代催生职业教育教学变革
二、 互联网+时代的职业教育教学变革
“互联网+”时代
“互联网+”简单点说就是需要将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产业发展。 “互联网+”是对创新2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进经济社 会发展新形态的高度概括。
“互联网+”背景下新的学习方式
在线学习 混合学习 碎片化学习 翻转式学习
在线学习
在线学习是通过计算机互联网，或是通过手机无线网络，在一个网络 虚拟教室与教室进行网络授课、学习的方式。
以多种媒体格式表现的内容；学习过程的管理环境；以及由学习者、 内容开发者和专家组成的网络化社区。
好处就是不受时间，地点，空间的限制，并且可以实现和现实当中一 样的互动。
碎片化学习
碎片化学习，古来有之 北宋欧阳修提倡学习要随时随地，千方百计，即使在马上、枕上、
厕上，也一刻不得放松。 通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学员对学习内容进行碎
片化的学习，这样的学习方式称为碎片化学习。在企业内它可以以 正式或非正式学习的方式推送给学员。 灵活度更高 针对性更高 吸收率更高
央视纪录片《互联网时代》曾提出这 样的概念：在今天，人类被分为三个 人群，伴随网络成长的“数字原住 民”，网络生活已是他生命本能的一 部分；那些在技术爆炸之前的传统社 会中成长起来的“数字移民”，正在 艰难的学习中，向网络新大陆迁徙； 而“数字难民”则远离着数字文化， 生活在过往经验塑造的旧大陆中。
局限：缺乏人性化的沟通；缺乏人性化的沟通；缺乏人性化的沟通； 学习内容方面的局限。
混合学习
把 面 对 面 (Face-to-Face) 教 学 和 在 线 (Online)学习两种学习模式的整合，以达 到降低成本，提高效益的一种教学方式。
混合学习意味着学习过程可以是“基于 Web的技术(如虚拟课堂实况 、协作学习、 流媒体和文本)的结合(或者混合)，以实现 某一教学目标;是多种教学方式 (如建构主 义、行为主义和认知主义)和教学 技术(或 者非教学技术)的结合，共同实现最理想 的教学效果;是任何形式的教学技术(如视 频、CD-ROM,基于Web的培训和电影)与 基于面对面的教师教学培训方式的结合; 是教学技术与具体的工作任务的结合，以 形成良好的学习或工作效果。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。互联网不但改变着教师的教 学态度和技能，同样也改变了教师的学习态度和方法。他不再以教师 的权威俯视学生，而是真正蹲下身子与学生对话，成为学生的合作伙 伴与他们共同进行探究式学习。
互联网+评价：这就是另一个热词“网评”，在教育领域里，网评已 经成为现代教育教学管理工作的重要手段。
互联网+教学：形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、 网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念，由此，不但帮助教 师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素 养，而且，更令人兴奋的是传统的教学组织形式也发生了革命性的变 化。
互联网+下的变化与变革
互联网+学习：创造了如今十分红火的移动学习，但它绝对不仅仅是 作为简单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念，它代表的是学 生学习观念与行为方式的转变。